陳情表一部感人至深的文學(xué)作品

陳情表一部感人至深的文學(xué)作品陳情表是中國古代文學(xué)史上的一部感人至深的文學(xué)作品，是東晉時期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章。本文以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)難點與重點、教具與學(xué)具準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和課后反思及拓展延伸八個方面，對《陳情表》進行詳細解析。一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中語文必修5第二單元，第五課《陳情表》。文章通過對作者李密的生平介紹，使學(xué)生了解作者的時代背景。文章主要分為三部分：第一部分為李密向晉武帝陳述自己的忠誠和才能；第二部分為李密陳述自己的家庭困境，請求晉武帝體諒；第三部分為李密表達自己的決心，表示愿意為國家和民族盡心盡力。二、教學(xué)目標1.通過學(xué)習(xí)《陳情表》，使學(xué)生了解東晉時期的歷史背景，理解李密在困境中的堅定信仰和忠誠。2.培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。3.通過分析《陳情表》的語言特色和表達技巧，提高學(xué)生的寫作能力。三、教學(xué)難點與重點重點：通過閱讀《陳情表》，理解李密的思想感情，體會作品的文學(xué)價值。難點：分析《陳情表》的語言特色和表達技巧，以及如何在寫作中運用這些技巧。四、教具與學(xué)具準備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)冊、筆記本五、教學(xué)過程1.引入：通過簡要介紹李密的生平，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的時代背景。2.閱讀理解：讓學(xué)生自讀《陳情表》，理解文章內(nèi)容，體會李密的思想感情。3.分析討論：分組討論，分析《陳情表》的語言特色和表達技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)。4.講解示范：教師對《陳情表》進行詳細講解，分析作品中的重點句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的表達意圖。5.實踐練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗，嘗試運用《陳情表》中的表達技巧，進行現(xiàn)場練筆。六、板書設(shè)計1.李密生平簡介2.《陳情表》內(nèi)容概述3.語言特色和表達技巧4.修辭手法和句式結(jié)構(gòu)七、作業(yè)設(shè)計1.請結(jié)合《陳情表》的內(nèi)容，簡要介紹李密的生平事跡。答案：李密，字令伯，蜀漢末年著名文學(xué)家。曾任蜀漢尚書令，后因事被廢，流寓東晉。李密博學(xué)多才，文筆優(yōu)美，其所作《陳情表》堪稱古代辭表之冠。2.請分析《陳情表》中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，并舉例說明。答案：示例：《陳情表》中運用了比喻、夸張、對偶等多種修辭手法。如“臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇”中的“險釁”和“閔兇”，分別比喻了自己所處的危險境地和遭遇的不幸事件。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解《陳情表》，使學(xué)生了解了李密的生平事跡，體會到他在困境中的堅定信仰和忠誠。在教學(xué)過程中，學(xué)生對《陳情表》的語言特色和表達技巧有了更深入的認識，并在實踐練筆中嘗試運用這些技巧。但同時，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解歷史背景和分析文學(xué)作品方面存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)。拓展延伸：請學(xué)生課后閱讀李密的《三國志》，深入了解蜀漢歷史，同時嘗試分析李密在《三國志》中的寫作風(fēng)格。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點1.李密的生平簡介：《陳情表》是李密寫給晉武帝的奏章，要深入理解這篇文章，就需要了解李密的生平。然而，李密生活的時代距離我們已經(jīng)有1700多年，學(xué)生對于那個時代的歷史人物可能感到陌生。2.《陳情表》的內(nèi)容概述：《陳情表》是一篇充滿抒情色彩的奏章，其中包含了很多古代的詞匯和表達方式，學(xué)生可能難以理解。3.語言特色和表達技巧：《陳情表》的語言特色和表達技巧是這篇文章的精華所在，學(xué)生需要通過深入分析才能理解。二、重點和難點的詳細補充和說明1.李密的生平簡介：李密，字令伯，蜀漢末年著名文學(xué)家。曾任蜀漢尚書令，后因事被廢，流寓東晉。李密博學(xué)多才，文筆優(yōu)美，其所作《陳情表》堪稱古代辭表之冠。2.《陳情表》的內(nèi)容概述：《陳情表》是李密在蜀漢亡國后，寫給晉武帝的奏章。文章分為三部分：第一部分，李密向晉武帝陳述自己的忠誠和才能；第二部分，李密陳述自己的家庭困境，請求晉武帝體諒；第三部分，李密表達自己的決心，表示愿意為國家和民族盡心盡力。3.語言特色和表達技巧：（1）修辭手法：文章運用了比喻、夸張、對偶等多種修辭手法。如“臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇”中的“險釁”和“閔兇”，分別比喻了自己所處的危險境地和遭遇的不幸事件。（2）句式結(jié)構(gòu)：《陳情表》的句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，有長句，有短句，有對仗句，有排比句。這些句式的運用，使文章具有很強的說服力和感染力。（3）抒情手法：文章運用了寓情于敘、寓情于議、寓情于抒等手法，使文章具有濃厚的抒情色彩。如在陳述自己的家庭困境時，李密寫道：“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮?！边@里的“外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”表達了李密在蜀漢亡國后的孤獨和無助。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《陳情表》時，教師應(yīng)采用激昂、感慨的語調(diào)，以傳達出李密忠誠、堅定的情感。同時，在講述歷史背景時，語調(diào)應(yīng)趨于平和、沉穩(wěn)，使學(xué)生更好地沉浸于課堂氛圍。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：“李密為何要寫《陳情表》？”“《陳情表》中的抒情手法有哪些？”等。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可以先為學(xué)生講述一個與《陳情表》相關(guān)的歷史故事，如李密的一生、蜀漢亡國等，以此引發(fā)學(xué)生的興趣，順利導(dǎo)入新課。教案反思：1.在本節(jié)課中，我注重了語言語調(diào)的運用，以激昂、感慨的語調(diào)講解《陳情表》，使學(xué)生更好地感受到李密的忠誠和堅定。2.時間分配上，我遵循了預(yù)定的比例，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行。3.課堂提問方面，我適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述與《陳情表》相關(guān)的歷史故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們更加投入地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：1.對于部分學(xué)生而言，歷史背景的講解仍然顯得過于復(fù)雜，可能導(dǎo)致他們對文章的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要尋找更簡潔明了的方式，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。2.在實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于運