滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。

2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)

質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最弱小的？

2、出示課題12、媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?/p>

3、讀題質(zhì)疑

可能出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題：1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？2）為什么說(shuō)“我不是最弱小的”3）在

課文中到底誰(shuí)是最弱小的？

二、自學(xué)

1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問(wèn)題

2、交流反饋

1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。

三、新授

1、指名交流解答問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1）回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”

出示：現(xiàn)在...薩拉問(wèn)道。

指導(dǎo)朗讀

2）回答“誰(shuí)是最弱小的”

出示：滂沱大雨……毫無(wú)自衛(wèi)能力。

指導(dǎo)朗讀

3）回答“為什么說(shuō)我不是最弱小的”

聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)、和睦美滿(mǎn)的真摯

感情。

出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……

指導(dǎo)朗讀

2、師小結(jié):對(duì)?。∥覀兠總€(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)更弱小的人。

3、齊讀課文

四、表演

1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。

2、小組表演，師生評(píng)議。

滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。

3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

4.閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人

都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。

、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹贰＃▉?lái)，讀一下）

2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么？

A這是人物所說(shuō)的一句話（人物的語(yǔ)言）

B"不是最.弱小”;還有比她更弱小的

CO1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。

3.還沒(méi)有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是一一“薩沙”，

對(duì)呀，她只有一一四歲（板書(shū)：薩沙）（四歲）

5.除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)？讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

父親母親托利亞）（小學(xué)生）

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最一一（?。?，明明最小，為什么會(huì)說(shuō)“我

不是最弱小的”？薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰(shuí)?一一學(xué)生答“薔薇”（板書(shū)：薔

薇）（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。（板書(shū)：起因）

3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候？預(yù)設(shè)：假

日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥:

雷聲大作一一“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放一一開(kāi)放的時(shí)間約在初

夏（從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。）一一從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事

發(fā)生的更確切的時(shí)間。

4.這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了（出示圖片），說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花？野薔薇開(kāi)放了，

——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)（嬌嫩、纖弱）

5.纖弱什么意思??？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉

紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去一一觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

（1）讀一讀

⑵你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨？（突如其來(lái)、非常大）從哪里看出來(lái)的？（突然，雷聲

大作、大雨如注）（板書(shū)：大雨如注）

（3）“大雨如注”是什么意思??？我們先來(lái)看看“注”是什么意思？老師這里有幾

個(gè)解釋?zhuān)銈儊?lái)選擇一下。（注：①集中；②灌入;③記載，登記。）“灌”一一

多且速度快?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛?lái)的。形容雨下得很

大。）

⑷文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢？（板書(shū)：滂沱大雨）

（5）你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)？（傾盆大雨、瓢潑大雨〃〃）

9.這突如其來(lái)的大雨（點(diǎn)著板書(shū)中的起因）就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就

忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。（師讀一讀）

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方??！他們身邊除了一把勉

強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。（請(qǐng)6

位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié)）這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）

2.看看，第4小節(jié)有幾句話？（共有2句話）第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分

成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內(nèi)容

在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢？不急于回答，我們

先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。（生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上）、指導(dǎo)分

析，第二分句口頭回答。

4.這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)一一托利亞和媽媽互讓雨

衣（板書(shū)：互讓?zhuān)?/p>

5.這一小節(jié)講的就是一一托利亞和媽媽互讓雨衣一一最后一一雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽?zhuān)ǔ鍪?-8小節(jié)[連著4],然后句

子畫(huà)線。）“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下

文尋找到答案的同學(xué)）。

7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話，媽媽是怎么回答的？我們來(lái)看看她們的對(duì)話（出示5-8節(jié)）

8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。

9.媽媽說(shuō)的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是一一每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小

的人。

10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢？

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、媽媽說(shuō)的話，薩沙從半信半疑一一到最后都聽(tīng)明白了嗎？明白了一一看看后

面她是怎么做的。不明白看看后面她怎么表現(xiàn)的。

2、讀讀課文的結(jié)果部分（9-n節(jié)）（板書(shū)：結(jié)果）。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到（），心想（）,

于是（）。（板書(shū)：掀蓋）

3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了一一她聽(tīng)懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述

1.剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢？注意，要說(shuō)清一件事，就必須介

紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（一天，薩沙一家人到森林

里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩

沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。

薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹?/p>

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

互讓掀蓋

大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花

瓢潑大雨（小學(xué)生）（四歲）（嬌嫩纖弱）

滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字，理解并運(yùn)用“弱小、芬芳

撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，體會(huì)薩沙的心理變化，掌

握”,，，，因?yàn)?，，，”的句式。

3、理解“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹焙x，懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”

的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣，理解“媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹?/p>

含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小者”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入

1、板書(shū)課題，理解“弱小”。

師：你用什么方法理解“弱小”這個(gè)詞語(yǔ)？（近義詞：纖弱；反義詞：強(qiáng)大）。

2、指名讀課題并質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

生：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么他這么說(shuō)？師：讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出問(wèn)題，范讀課文。師：故事中有哪些人物?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：課文寫(xiě)了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書(shū)：爸爸、

媽媽、托利亞、薩沙）

2、師：你能找出課文中描寫(xiě)森林環(huán)境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林

中長(zhǎng)著一叢叢野薔薇?；▋洪_(kāi)放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。”生字教學(xué)：

“薔”、“薇”詞語(yǔ)積累：積累描寫(xiě)花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。描寫(xiě)花顏色美

麗：萬(wàn)紫千紅、娓紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫(xiě)花香：香氣撲鼻、芬芳

撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化？

出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注?！保ㄗⅲ汗嘞?。

形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？

生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自

己的雨衣給了媽媽?zhuān)鴭寢寘s又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在

傘下的小薩沙穿上了?！?/p>

2、師：面對(duì)此情此景，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：薩沙覺(jué)得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。

師：薩沙也覺(jué)得很奇怪，他說(shuō)了些什么？出示：“媽媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o

您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做

呢？"（指導(dǎo)朗讀，讀出小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣）?！懊總€(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的

人?！保ㄗx出媽媽親切溫柔的語(yǔ)氣）。

3、師：你怎樣理解“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”？

生：大家都爭(zhēng)著要保護(hù)彼此，這是家人之間互相關(guān)懷互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

4、理解薩沙的反問(wèn)。師：全家人都這么疼愛(ài)小薩沙，他是怎么說(shuō)的？出示：

“那么，我為什么又保護(hù)不了任何人呢？就是說(shuō)，我是最弱小的人啰？"（指導(dǎo)

朗讀，讀出小薩沙不服氣的語(yǔ)氣）。“如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的

人?！?/p>

5、師：此時(shí)，最弱小的小薩沙有什么舉動(dòng)？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀

起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花

兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力。”生字教學(xué)：多音字

“纖”（qidn纖夫;xiin纖弱）生字教學(xué)：“滂”、“沱”（注意讀音）。師:

你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫(xiě)雨

下得很大的詞語(yǔ)？描寫(xiě)雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、暴雨如注、傾盆大

雨、翱潑大雨。

6、語(yǔ)言訓(xùn)練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)椤?/p>

（它嬌嫩纖弱嗎，毫無(wú)自衛(wèi)能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因?yàn)?。（它?/p>

嫩纖弱毫無(wú)自衛(wèi)能力，小薩沙覺(jué)得它比自己更弱小。），因?yàn)椤?/p>

7、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護(hù)下，終于得救了，花兒好像在說(shuō),，，，?

8、師：薩沙也學(xué)會(huì)了保護(hù)比他更弱小的薔薇花，他是怎么說(shuō)的？出示：“現(xiàn)在

我該不是最弱小的吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。（指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙自豪的語(yǔ)氣）。

“是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。

9、出示薩沙與媽媽之間的三次對(duì)話，師生配合朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣與心理的變

化過(guò)程。

四、拓展延伸，升華情感。

1、回顧課題，充分理解課題的含義。

師：學(xué)了這篇課文，你能回答之前提出的問(wèn)題了嗎？薩沙說(shuō)，“媽媽?zhuān)也皇亲?/p>

弱小的“，因?yàn)椤?，，?/p>

2、師總結(jié)：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護(hù)了比他更弱小的小薔薇花,

他也是強(qiáng)者。我們每個(gè)人的能力都是有限的，都會(huì)有弱小的時(shí)候，所以在別人需

要幫助的時(shí)候，我們也要真誠(chéng)地獻(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣我們每個(gè)人都能成

為強(qiáng)者了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?，因?yàn)椤?/p>

爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇

每個(gè)人的應(yīng)該保護(hù)更弱小的。

滬教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的辦法理解課

文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且試著把這首

敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩(shī)的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書(shū)：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思？

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。小結(jié)：帶“，|、”的字往往

與心情有關(guān)。

4、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎？說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。說(shuō)明：本單元

的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語(yǔ)的方法是多種多

樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過(guò)查找工具

書(shū)來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)生字“惱”，

最后讀好這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語(yǔ)到生字再到詞

語(yǔ)，走了一個(gè)來(lái)回。

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題（注意讀好“苦惱”一詞）。

這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢？這其中還有一個(gè)故事呢！讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首

敘事詩(shī)。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中

寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

3、交流；

1）這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人？板書(shū)：“我”同學(xué)們大喬小苗

2）他們之間發(fā)生了一件什么事？交流并板書(shū)：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情

大喬小苗欺負(fù)

3）根據(jù)板書(shū)的提示，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。

4）師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

說(shuō)明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書(shū)的詞語(yǔ)練

習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫(xiě)敘事詩(shī)做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶?xiě)敘

事詩(shī)首先要了解課文的大致內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的？自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。

1、讀句并交流、板書(shū)：打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說(shuō)明：學(xué)習(xí)把整件事

的起因說(shuō)清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞；再在反

復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說(shuō)話做準(zhǔn)備；最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如

何欺負(fù)小苗的。在這過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小

苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話的語(yǔ)氣表述出來(lái)。

大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都同情小苗。

讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)此情景，

你會(huì)怎么說(shuō)？

1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話,

行嗎？出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)："”有的說(shuō)："”還有的說(shuō):

“"大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。

而班長(zhǎng)是怎么想？又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、

所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō)。出示：我憋了半天，直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒，心想：。

考慮再三后，我說(shuō)：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是一一什么。讀好這個(gè)生

字，注意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮，而做出決定,

就叫做一一裁決。

（讀詞）說(shuō)明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情

景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過(guò)考慮，做出決定。也就是說(shuō)

學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)具體。這必須建

立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽(tīng)到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的？（因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到

作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信

任。）

現(xiàn)在，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)

一說(shuō)。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說(shuō)話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng),

整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只

剩下影子大喬?！本毩?xí)說(shuō)話：注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思？板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái)。說(shuō)明：學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說(shuō)完整，就必須把

結(jié)果說(shuō)清楚，也就是班長(zhǎng)究竟為何而苦惱。通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解

了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長(zhǎng)的“苦惱”，最后對(duì)于說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)苦惱的心理活動(dòng)

也就水到渠成啦！

4、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完整的故事啦！課后，你

可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。

說(shuō)明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生

試著把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一復(fù)述課文做了

準(zhǔn)備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

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