人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

1.人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

課文說(shuō)明：

這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓

做成了一架小風(fēng)車(chē)，由于出風(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的

稱(chēng)贊。從今以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道

理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育同學(xué)向牛頓學(xué)

習(xí)。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思索，提出不懂的問(wèn)

題。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4、學(xué)習(xí)仿照其次自然段寫(xiě)不，圍圍著“喜愛(ài)干什么”，怎

樣喜愛(ài)的“寫(xiě)一段話(huà)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的稱(chēng)贊，正視自己

的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿(mǎn)臉

通紅。”

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難過(guò)極了，

但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆慕瘢ｎD發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要

問(wèn)個(gè)為什么，慢慢地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

板書(shū)課題：做風(fēng)車(chē)的故事

齊讀課題后，同學(xué)提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

老師整理同學(xué)提出的問(wèn)題：

課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？

做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)

綻開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)其次自然段

寫(xiě)法，圍圍著“喜愛(ài)干什么，怎樣喜愛(ài)的”寫(xiě)一段話(huà)的方法。最

終練習(xí)朗讀。

二、范讀課文，聽(tīng)讀思索：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)

自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)

轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們稱(chēng)贊的？

三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思索：

(1)第一段講了什么？

(2)從哪些地方可以看出牛頓特殊喜愛(ài)做手工？

四、學(xué)習(xí)其次、三自然段。

1、自由小聲朗讀，思索：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)

容？

2、依據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：

(1)從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜愛(ài)風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)

車(chē)？

(2)牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？

3、投影：

讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話(huà)說(shuō)明

什么？他每天仔認(rèn)真細(xì)地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他

都要跑去看一陣子？

4、指名朗讀其次自然段。

學(xué)習(xí)圍繞“喜愛(ài)干什么，怎樣喜愛(ài)的”寫(xiě)一件事的方法。

五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

1、默讀思索：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的看法

對(duì)不對(duì)？爭(zhēng)論回答。

2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)

說(shuō)明白什么？

3、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是

卡特？說(shuō)出道理？

4、指名感情朗讀課文。

5、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難過(guò)極了，但又

沒(méi)有注滴眼淚？

6、齊讀最終一自然段，思索：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？

六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

七、分組爭(zhēng)論：你喜愛(ài)牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

2.人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐

花勞動(dòng)的歡快。

2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)溝通讀后的感受。

3.熟讀自己喜愛(ài)的句子。

課前預(yù)備

查找槐樹(shù)的圖片及文字資料。

第一課時(shí)

談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得很多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)

有品嘗過(guò)勞動(dòng)的歡樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)

掙錢(qián)作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快歡樂(lè)樂(lè)。那他們的歡樂(lè)又是什么呢？

今日我們學(xué)習(xí)一一《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書(shū)課題）。

初讀細(xì)讀，感知理解

1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，

長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀

一遍課文，消失的問(wèn)題相互關(guān)心訂正，評(píng)比選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

3.師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。

槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。

花和果實(shí)可以制黃色染料?；?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

4.爭(zhēng)論：

a.槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？那花苞什么樣的？文中又稱(chēng)槐花

為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關(guān)的課文。

5.八月份，天很熱，這酷熱的天氣大家都經(jīng)受過(guò)，誰(shuí)能

描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

6.雖然天氣酷熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花

的季節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩相互分工，協(xié)同

協(xié)作，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀其次段。依據(jù)教室里座位支

配，大組間開(kāi)展競(jìng)賽。其次句總寫(xiě)槐樹(shù)的部分每組一起讀；第3

句寫(xiě)男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫(xiě)女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫(xiě)

滿(mǎn)載而歸的，每組一起讀。

各組練習(xí)后競(jìng)賽。賽后師生共同評(píng)價(jià)。

觀賞評(píng)價(jià)，深化感悟

1.你喜愛(ài)課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀

幾遍，然后全班溝通。

指名溝通朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內(nèi)容，自

己為什么喜愛(ài)。

2.通過(guò)課文的誦讀，我們熟悉了槐樹(shù)，熟悉了槐鄉(xiāng)的孩

子，那么你有些什么感受呢？

小結(jié)：歡樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，

沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品

嘗勞動(dòng)的歡樂(lè)吧！

3.人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

一、導(dǎo)入。

老師說(shuō)：為什么說(shuō)小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一

座巨大的寶庫(kù)呢？

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.默讀第一自然段，思索：為什么說(shuō)小興安嶺是綠色的

海洋？

2.讀后爭(zhēng)論。

（1）“數(shù)不清”一詞說(shuō)明什么？（樹(shù)多）

（2）省略號(hào)表示什么？（樹(shù)的品種多）你能再說(shuō)出幾種

樹(shù)的名字嗎？

（3）“幾百里連成一片”又說(shuō)明什么？（樹(shù)占據(jù)的面積很

大）

3.讀后，我們的眼前會(huì)消失一幅怎樣的畫(huà)面？（樹(shù)海）

三、學(xué)習(xí)課文其次至五自然段，體會(huì)四季美。

1.你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。

（1）自讀本段。

（2）邊讀邊畫(huà)出：“美”表現(xiàn)在什么地方？

（3）找出你認(rèn)為用詞精確、生動(dòng)的句子，體

會(huì)。

（如：”春天，樹(shù)木抽中新的枝條……”這句話(huà)，"抽出

比“長(zhǎng)出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長(zhǎng)出來(lái)，很生動(dòng)形象。同

時(shí)也避開(kāi)了和下一一分句語(yǔ)言的重復(fù)。同學(xué)可體會(huì)“匯成”、“淙

淙'，等同語(yǔ)，）

（4）師生合作有感情地朗讀本段。

小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀、畫(huà)、找、析的方法來(lái)理解、

體會(huì)。

3.運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。

4.集體匯報(bào)，重點(diǎn)體會(huì)。

（1）“夏天美”：

“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，攔住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

（通過(guò)換詞的方法體會(huì)“封”字用得精確。形

象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹(shù)木

在夏天生長(zhǎng)的勃勃生氣。）

（2）“秋天美”：

“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飄舞。”

（通過(guò)換詞的方法體會(huì)用“飄舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了

落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一一種活潑、歡樂(lè)的心

情。）

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飄舞。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪?！?/p>

（“積滿(mǎn)”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森

林是密密層層的。）

5.選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。（生練瀆、

評(píng)讀）

總結(jié)：

1.從四季景物的不同特點(diǎn)中，看出什么？（雖四季有不

同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)一一樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得

真是生氣勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是漂亮的，迷人的。）

2.為什么說(shuō)小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨

大的寶庫(kù)？（從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來(lái)回答。）

3.總結(jié)語(yǔ)：小興安嶺景色迷人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)漂

亮富裕的地方。這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。盼望你

們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

4.人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

一、導(dǎo)入

1、今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,生齊

讀課題

2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣

的狀況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英

兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)

們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用劃出?lái)?？凑l(shuí)找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，

突然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、溝通，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶

來(lái)了什么？今日我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題連續(xù)讀課文。

二、探究變化緣由

過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是

在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，突然間響起了

一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還

是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到

了什么，把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。

（一）溝通爭(zhēng)論第一次掌聲

1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子。

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,

小英立即把頭低了下去。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站起來(lái)。我們留意到，

小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不簡(jiǎn)單。

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話(huà),

看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話(huà)該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,

小英立即把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是

一個(gè)自卑、愁?lèi)灥暮⒆?。她平?？偸乔那牡刈诮淌业囊唤恰Ｋ?/p>

可怕別人看到她的缺陷，始終可怕別人凝視的目光，輪到小英上

臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目

光投向她的時(shí)候，小英立即低下了頭。［板書(shū)：自卑愁?lèi)灒?/p>

▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

▲引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。

指名朗讀

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站起來(lái)。我們留意到，

小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過(guò)渡

▲指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話(huà)，體會(huì)到了小英沖突、可

怕、犯難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次

體會(huì)小英簡(jiǎn)單的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

▲指名讀

▲老師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，

只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多

難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在苦痛地掙扎。一起讀好這句話(huà)。

▲小英一開(kāi)頭是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在最終走上了講臺(tái)。從

這個(gè)“最終”中你看出了什么？假如你就是小英的同學(xué)，看到小

英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。

（指名讀）

▲是啊，小英能夠克服心里的可怕，從遲疑、沖突中走上

講臺(tái)，多不簡(jiǎn)單啊，我們應(yīng)當(dāng)為小英感到興奮啊，讓我們一起讀

好這句話(huà)。

▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？

（指名說(shuō)）

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）

▲引讀

▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，

可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不簡(jiǎn)單??！這是一件多么令人感動(dòng)的

事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）

▲那掌聲熱鬧、長(zhǎng)久，假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)

這熱鬧、長(zhǎng)久的掌聲告知小英什么？（指名說(shuō)）[相機(jī)板書(shū)：鼓

舞、敬重……]

▲這是期盼的掌聲、這是勸慰的掌聲，這是鼓舞的掌聲！

我們有太多太多的話(huà)想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱鬧、

長(zhǎng)久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小

英的鼓舞、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的

那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下一一突然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們

要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以,

那掌聲一一熱鬧、長(zhǎng)久！全部的男生再把這感動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出

來(lái)。

▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓舞、理解、勸慰啊。這掌聲

是多么地準(zhǔn)時(shí)?。‘?dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

假如你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名

說(shuō)）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子

（二）溝通其次次掌聲

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲慢慢平靜，小英也

鎮(zhèn)靜了心情，開(kāi)頭敘述她童年的故事。故事非常動(dòng)人，她的一般

話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一一經(jīng)久不息的

掌聲。

2、（想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面?。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)

久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同

學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告知小英什么呢？指名說(shuō)［板書(shū):

贊美……確定］

小英不但完成了這次演講，而且完成得很精彩，同學(xué)們又

一次把確定、表?yè)P(yáng)、欣賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人??！誰(shuí)

再來(lái)讀讀這段話(huà)，（指名讀）

4、假如說(shuō)，第一次掌聲給了小勇敢氣和力氣的話(huà)，這一

次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么？［板書(shū)：自信］從小英的微笑

中你知道小英在想些什么？

5、有了同學(xué)們的確定，小英變得自信了。從紅著眼圈走

上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)足，對(duì)自己

也布滿(mǎn)了信念！

這是多么的奇妙的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲

給了她士氣和力氣，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小

節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在

小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，突然間響起了一

陣掌聲。那掌聲熱鬧、長(zhǎng)久，小英感到得流下了眼淚。掌聲慢慢

平靜，小英也鎮(zhèn)靜了心情，開(kāi)頭敘述她童年的故事。故事非常動(dòng)

人，她的一般話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)

久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的

掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

三、感受小英的開(kāi)朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指

名說(shuō)）

3、小英變得自信、開(kāi)朗了?。郯鍟?shū)：自信開(kāi)朗］我們真的

為小英感到興奮啊！

這是多么奇妙的掌聲啊，它可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人，使他重新樹(shù)

立生活的士氣，邁出勝利的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中

說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。

我永久感謝這掌聲?！?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）

2、掌聲能給我們帶來(lái)暖和，帶來(lái)力氣，帶來(lái)自信，帶來(lái)

關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)暖和、帶來(lái)力氣，帶來(lái)自

信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）

是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。

讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別

人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人

人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓舞、勸慰、贊美

的時(shí)候，我們也不要遺忘把掌聲送給別人。所以，課文最終這樣

說(shuō)：齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

（多媒體出示課文最終一小節(jié)）

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選

了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，盼望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲

陪我們歡樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

5.人教版學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天漂

亮的景色。

2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟?qū)?shù)林顏

色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、

詳細(xì)，并仿寫(xiě)片段。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)喜愛(ài)大自

然并愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟?qū)?shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比方、聯(lián)

想的手法能使文章更生動(dòng)、詳細(xì)。

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶

你們?nèi)タ匆蛔厥獾纳健?/p>

出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？

1、讀后問(wèn)同學(xué)：從這句話(huà)中你知道想告知我們他想寫(xiě)什

么嗎？找關(guān)鍵詞。

2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。

二、初讀感知

1、初讀課文。想知道從這座山上看到了什么顏色嗎？自

己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃寫(xiě)了山的哪些顏色。

2、整體感知。

出示：春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有

（）,有（）。

由于擁有這么多的顏色所以此山取名為一一揭題，讀題，

釋題。

三、教學(xué)春天、夏天的五花山。

師：讓我們跟著的寫(xiě)作挨次先走進(jìn)春天、夏天的五花山。

出示：2、3小節(jié)

1、指名讀

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)秋天的五花山