六年級下冊科學(xué)第四單元

第（四）單元教學(xué)設(shè)計

教案首頁

本單元是依據(jù)《科學(xué)（3—6）課程標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的

單元

學(xué)習適應(yīng)這部分內(nèi)容來進行構(gòu)建的。主要是引導(dǎo)學(xué)生認識植物、動

內(nèi)容

物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。

1.理解環(huán)境為生物生存提供必要地條件。

知2.知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。

識

點3.意識到人類活動對環(huán)境的影響。

知

識4.理解食物鏈的含義。

與

技

能知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的

技

能

單

點證據(jù)進行比較，分類、歸納概括等整理加工的能力培

元

教養(yǎng)。

學(xué)

目

標

過程在科學(xué)探究中，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)

與

方法的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

1.想知道、愛提問。

情感

態(tài)度2.在學(xué)習和解決問題中注重證據(jù)。

價值觀

3.感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

尋找生物的家園2課時生態(tài)平衡2課時

課時

內(nèi)容有利于生存的本領(lǐng)2課時

計劃

有趣的食物鏈1課時

教學(xué)1課授課

課題尋找生物的家園課型新授

課時時時間

1.知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。

教學(xué)2.知道生物棲息地的概念。

目標3.了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。

能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。能夠觀察、記錄身邊的生物、

知識討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。能夠例舉的事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵

結(jié)構(gòu)對關(guān)系。

圖

教學(xué)重點：知道生物離不開合適的棲息地。

重難

點難點：觀察一棵樹上棲息的生物。

學(xué)習學(xué)生對這些動物并不陌生，但生物和環(huán)境的關(guān)系怎樣對于他們來說還

學(xué)情

起點

分析

預(yù)測是比較難。

學(xué)習

困難學(xué)習難度比較大。

預(yù)測

教學(xué)

有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。

具準

備

尋找生物的家園

書

板

計

設(shè)

呈

現(xiàn)

現(xiàn)學(xué)生交流不充分。如果課下找的資料多點就更好了

象

歸

因

學(xué)生的語言組織不是太好，課堂上浪費了點時間。

分

教學(xué)析

反思

改在以后的教學(xué)中督促學(xué)生多查閱資料，課堂氣氛就比較活躍。學(xué)生實在

進

措忙的話，老師可以幫助他們多查閱資料，這樣教學(xué)效果會好點。

施

教案續(xù)頁(第課時)

步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控

一、導(dǎo)入新課

地球是每一

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，

種生物的家

但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們

導(dǎo)入園，但每一種

分布在地球的不同地方。生物在地球的

請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。位置有著一定

的范圍

二、學(xué)習新課

1.觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

(1)出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。

(2)提問：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？

(3)學(xué)生看圖辨析。

(4)提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了調(diào)動學(xué)生的積

極性。

企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子

嗎？為什么？

(5)討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動

重物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)

難生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

點

突2.觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

破(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光概念講解是重

圖片或錄像。

點

(2)提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

(3)師生交流。

(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物

和非生物名稱。

(5)討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣

的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提

供了哪些生存條件？

(6)講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個

環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和

繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生

活環(huán)境被稱為生物的棲息地。提示學(xué)生要

(7)講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地,

愛護樹木，就

下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些

生物的棲息地。搖一搖夠的著

(8)看書27頁學(xué)習觀察方法。的樹枝，觀察

(9)教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，結(jié)束，將搖下

記錄。

的生物放回樹

(10)匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。

(11)討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上)

上？這棵樹為它們的生存提供了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作

用，包括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。

(1)提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又

是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人

呢？

(2)看28頁圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的

錄像。

(3)提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與

什么生物生活在一起？

(4)討論：這些動物能離開與它們一起生活著的

其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些

生物它們之間是怎么合作生存的？

(5)談話：向自然界中這些生物相互合作生存，

你覺得它們的關(guān)系像什么？(伙伴、朋友)

(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存

的例子嗎？

(7)談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合

作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的關(guān)

系？

；8)出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。你還能舉出一

些其它生物伙

(9)提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是伴相互合作生

什么原因？存的例子嗎？

(10)討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，

它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅

這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

三、鞏固應(yīng)用

1.出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？

它們之間的生存是哪種關(guān)系？僅僅是一對一的敵

對關(guān)系嗎？

2.請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來。

3.師生交流結(jié)果。

非洲角馬長得像牛，它們生活在非洲的東部和

南部。雨季期間（3月_5月），雨水充足，大地一片，

廣闊的草原上散布著一匹匹非洲角馬。但到了旱季

（7月_9月），為了尋找新鮮的草料，非洲角馬不得

教學(xué)

不離開這里，它們聚集起來，數(shù)量多達1萬頭，成

拓展

群結(jié)隊地去尋找食物，每天要走48千米。

非洲角馬只吃嫩草。斑馬與它吃同樣的一種草，卻

要等草長得稍老一些才吃。另一種食草動物，非洲

大羚羊，也吃這種草，只是受吃已經(jīng)長老了的草。

這樣的，這些動物能夠在同一地方，在相互不爭奪

食物的情況下和平共處。

1.能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)

系。

2.能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與它

生存環(huán)境之間的關(guān)系。

3.舉事例并解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對

總結(jié)關(guān)系。

提升

1..出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？

課堂它們之間的生存是哪種關(guān)系？僅僅是一對一的

敵對關(guān)系嗎？

練習

2.請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)系的動物列舉出來

設(shè)計

1.學(xué)生收集有關(guān)動物的資料

必

做2.連線題

題

3.選擇題

作業(yè)

設(shè)計

選查找資料，了解森林里生活著那些生物，分析這

做

題

些生物之間的關(guān)系？

教案首頁

教學(xué)2課授課

課題有利于生存的本領(lǐng)課型新授

課時時時間

1.認識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。九認識

并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)境的。

教學(xué)

目標2.知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。知道一些典型動植物賴

以生存的環(huán)境的特征。

能結(jié)合查閱資料，舉例同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的

知識具體事例。能設(shè)計實驗驗證。對仙人掌耐旱原因的解釋。會用多

結(jié)構(gòu)

圖種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。

教學(xué)重點：了解生物一些適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。

重難

/占、、、難點：分析斑馬條紋混淆餓作用。

學(xué)

習在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，重在研究生物對環(huán)境的適應(yīng)性，

起

點

預(yù)

測

使學(xué)生了解它們適應(yīng)環(huán)境的一些生存本領(lǐng)。

學(xué)情

分析

學(xué)習

困難難度不大。

預(yù)測

教學(xué)

具準

備

紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

2.有利于生存的本領(lǐng)

板書

計

設(shè)外形

適應(yīng)環(huán)境

習性

呈

現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習積極性不高。

現(xiàn)

象

歸

因因為學(xué)生沒有查閱資料，知道的知識有不多，所以只是聽別

分

教學(xué)析人說。

反思

改1.資料的掌握是少數(shù)學(xué)生的。應(yīng)調(diào)動其他學(xué)生的積極性。

進

措2.試驗設(shè)計還需調(diào)整，有些不完整。

施

教案續(xù)頁（第課時）

步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，大自然的各個角落里生存著不

同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，

導(dǎo)入

都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課

題）

怎么證明你

的說法是正

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習性確的？舉例

說說你的試

上對環(huán)境的適應(yīng)。

驗設(shè)計。

1.認識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

(1)講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣

的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？

(2)沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是

其實除了仙

什么？人掌和駱駝

生活在沙漠

(3)談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙中，如果你走

漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。進沙漠，仔細

搜索一番，結(jié)

重

(4)觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為果會令你大

難

吃一驚，因為

點什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？

突很多動植物

破都住在這片

(5)怎么證明你的說法是正確的？嚴重缺水的

地方。

(6)看書上得30頁實驗：這是用了一種什么

實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條

件？

(7)學(xué)生分組實驗。

(8)讓學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果，能證明什么問題？

(9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

(10)談話：下面就沙漠中最典型的動物一一駱

駝來說，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本

領(lǐng)？

(11)出示駱駝圖或視頻資料。

(12)學(xué)生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

(13)學(xué)生匯報，教師補充。

(14)講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠

中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結(jié)果會令你

大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的

地方。

(15)認識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

(16)談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你

們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？

(17)學(xué)生介紹。

2.認識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

(1)出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也

有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動物？

(2)提問：它們的體色有什么特點？不同部位

的體色有何不同？為什么這樣？

(3)學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。

(4)學(xué)生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我

們的猜想。

用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明

紙，觀察，有什么現(xiàn)象？

(5)交流活動結(jié)果。

(6)提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠

體色來保護自己生存的？

(7)學(xué)生交流。

3.認識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

(1)談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動科學(xué)家為了

研究斑馬的

物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？條紋的作用

蹲在草叢中

(2)學(xué)生討論。觀察斑馬得

出另一種結(jié)

(3)學(xué)生匯報。論，你猜猜另

一種結(jié)論可

(4)講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。

能是什么？

(5)提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用

蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一

種結(jié)論可能是什么？

(6)學(xué)生匯報猜測結(jié)果。

(7)播放有關(guān)斑馬的錄像。

(8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。

三.啟發(fā)學(xué)生討論給動植物搬家的注意事項。

1.談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，

那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

2.討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地

區(qū)，要注意什么問題？

3.提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極

的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么

問題？

4.小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存

的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生

存下去。

譬如斑馬就是以條紋當作保護色，好多斑馬站

在一起的時候，條紋就會合為一體，看起來就像一只

超大的斑馬，肉食動物就不敢攻擊它們啦。

這個解釋也不錯

斑馬是非洲大陸的特產(chǎn)動物，主要產(chǎn)于埃塞俄比亞

教學(xué)

南部和東部、索馬里、肯尼亞北部。

拓展

斑馬的外形與一般的馬相似，是馬的近親，各種斑

馬都有深色的條紋遍布在較淺色的身體上。這些光

滑的條紋，看上去很像一幅抽象派繪畫，在陽光的

照射下顯得色彩斑斕，格外耀眼。這些條紋是為了

適應(yīng)生存環(huán)境，而衍化出來的保護色。因為在陽光

或月光的照射下，反射光線各不相同，起到了模糊

或分散斑馬身體輪廓的作用，遠遠望去，很難將它

同周圍環(huán)境區(qū)分開來。

斑馬身上為什么有條紋

很久以來，斑馬為什么會有色彩對比強列的黑白花

條紋，對我來說一直是個不解之謎。在非洲大草原

上，這身打扮實在是太顯眼了，這使它們很容易成

為獅子、土狗之類肉食類動物的攻擊目標。而且，

就是吃肉的獅子和土狗，也有著與環(huán)境相匹配的保

護色呢。

斑馬為什么有黑白條紋？我曾經(jīng)多次向人請教過這

個問題。有人一本正經(jīng)地說，這種條紋可以讓智商

差點的捕食者分不清斑馬的頭和尾，而眾所周知，

斑馬的后腿十分強勁有力，不小心站到后面的捕獵

者必受重傷。我不以為這種說法能有多少道理。有

人說是因為斑馬天生愛美，呵呵，你猜得沒錯，說

這話的人是個MMo還有人說這是造物主一時的疏

忽，不用說了，這人是個有神論者，這種說法我是

懶得與之理論的。

昨天閑翻雜志，才發(fā)現(xiàn)正確答案。原來，在非洲大

陸，有一種可怕的昆蟲一舌蠅。動物一旦被舌蠅

叮咬，就可能會染上“昏睡病”一發(fā)燒，疼痛，神

經(jīng)紊亂，直至死亡?？茖W(xué)家研究的結(jié)果，舌蠅的視

覺很特別，一般只會被顏色一致的大塊面積所吸引。

對于有著一身黑白相間條紋的斑馬，舌蠅往往是視

而不見的。斑馬的條紋正是在這種情況下，自然選

擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。在進化過程中，斑馬的選擇

雖然使成功地躲掉昏睡病的困擾，使它們的群體不

斷地發(fā)展壯大起來。現(xiàn)在，斑馬已經(jīng)成為非洲大草

原上數(shù)量最多的動物之一。

斑馬為什么有黑白條紋？我唯心論一點說，這是造

物主給我們的一個啟示：

在這個世界上，沒有一勞永逸、完美無缺的選擇。

你不可能同時擁有春花和秋月，不可能同時擁有碩

果和繁花。

你不可能同時擁有舞者的歡呼鮮花和隱者的清逸自

在。

你不可能同時走上兩條不同方向的道路。

你不可能把所有的好處都占完了。

你總要學(xué)會權(quán)衡利弊，學(xué)會放棄一些什么，然后才

可能得到些什么。

你總要學(xué)會接受生命的殘缺和悲哀，然后，心平氣

和。

因為，這就是人生。

斑馬的保護色可否這樣理解：這種保護關(guān)鍵不在靜

態(tài)，而是在動態(tài)情況下，即有天敵來襲所有斑馬逃

跑時，這此明暗相間的條紋形成了一條絢目的洪流，

致使天敵無法對目標做出準確判定，更不可能對斑

馬群體中的弱小、病老者進行識辨，從而大大降低

了天敵對斑馬的捕獲量。

L能結(jié)合查閱資料，舉例同類生物在

形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

2、能設(shè)計實驗驗證。

總結(jié)

3、對仙人掌耐旱原因的解釋。會用多

提升

種形式表達、交流研究的方法和結(jié)

果。

1..提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極

的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問

題？

課堂

練習

設(shè)計

必

.選做題：

做1

作業(yè)

選擇一種小動物來進行觀察，并記錄觀察的結(jié)果

設(shè)計

1.動物的名稱

選

做2.它的運動方式

3.它的食物

4.它住的地方

教案首頁

課題有趣的食物鏈課型新授鱉%0

課時時時間

1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

2、知道食物鏈的組成。

教學(xué)3、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

目

標

4、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

能用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。能把食物鏈中

的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。能夠分析缺少分解者

知識的后果。能夠?qū)ふ?、分析表達食物關(guān)系的成語。本課重點引導(dǎo)學(xué)

結(jié)構(gòu)

圖生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)

的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起

的作用。

難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作

教學(xué)

重難用。

八占、、

學(xué)

習

起

點

預(yù)

測它是前兩課的延伸與擴展，又是下一課的基礎(chǔ)。

學(xué)情

分析

學(xué)習

困難學(xué)生學(xué)習比較難。

預(yù)測

教學(xué)

具準不同種類分解者的圖片或視頻資料

備

3.有趣的食物鏈

板書

設(shè)計

生產(chǎn)者消費者分解者

（植物）（動物）

呈

教學(xué)現(xiàn)在鞏固練習時一，學(xué)生列舉食物鏈的例子太少而且很簡

現(xiàn)

反思

象單。

歸

因原因是沒有引起興趣，而是知識不豐富。

分

析

改

進針對學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師以后在教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生

措

施補充一些相關(guān)的知識，開闊他們的視野。

教案續(xù)頁（第課時）

步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控

一、導(dǎo)入新課

1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的

各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵

導(dǎo)入

對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系

起來2?動物和植物吃的''食物"有什么不同？

二、學(xué)習新課

1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：

這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？重點講解食

物鏈的規(guī)范

(3)學(xué)生畫圖表示。畫法。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以''誰被誰

吃〃的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，

生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

(5)學(xué)生活動。

重

難(6)談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例

/V占vv

突子。師一邊板書在黑板上。

破

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食

物鏈的關(guān)系？

(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

(9)匯報結(jié)果：

怎么才能一

(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。個不漏的將

所有的食物

(11)同學(xué)們，中國有句古話''螳螂捕蟬，黃雀鏈畫出來

呢？你有沒

在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實有什么好方

法。學(xué)生討論

是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成交流。

語的意思把圖畫完整嗎？

(12)學(xué)生畫圖P34頁。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者

和分解者的作用。

(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不

同的名字，你知道嗎？

(2)講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。

二、學(xué)習新課

1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：

這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

(3)學(xué)生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以''誰被誰

吃〃的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，

生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

(5)學(xué)生活動。

(6)談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例

子。師邊板書在黑板上。

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食

物鏈的關(guān)系？

(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

(9)匯報結(jié)果：

(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

(11)同學(xué)們，中國有句古話''螳螂捕蟬，黃雀

在后"聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實

是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成

語的意思把圖畫完整嗎？

(12)學(xué)生畫圖P34頁。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者

和分解者的作用。

(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不

同的名字，你知道嗎？

(2)講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。

食物鏈是指生物相互制約、相互依存所形成的食物

網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。食物對任何生物來說都是極為重要，它

是能供應(yīng)生活所需的能源，修補受損機能及生長之

用。而吃和被吃的行為在生物之間是互相緊密連系

的，這就促成了食物鏈的形成。

食物鏈類型可分為4種：捕食性食物鏈、寄食性食

物鏈、腐食性食物鏈和碎食性食物鏈

如草原生態(tài)的食肉動物一食草動物以及昆蟲一鳥類

等，它們互相制約，共生共榮。它們之間的關(guān)系是

對立統(tǒng)一的，自然和諧的。在非洲大草原，以獅子、

教學(xué)

獵豹和獵狗為代表的食肉動物專吃食草動物，它們

拓展

對角馬甚至斑馬的獵殺是兇殘的，但這種殘酷的捕

殺既是食肉動物生存繁衍的需要，同時也是保持草

原植物繁茂和生態(tài)平衡所必不可少的因素。如果沒

有食肉動物對食草動物的控制，食草動物就會迅速

發(fā)展起來，當食草動物發(fā)展到一定數(shù)量，草原就難

以承受，草原退化，食草動物也就失去生存和發(fā)展

的條件。食肉動物對食草動物的捕殺，不僅能控制

食草動物種群的數(shù)量，從某種意義上說同時也是提

高食草動物的質(zhì)量。生物學(xué)家經(jīng)過長期的野外考察

證明，食肉動物在獵捕過程中，選擇的對象往往是

病殘弱小的食草動物，這無疑有利于物種的優(yōu)勝劣

汰。從這一點說，食肉動物對食草動物的兇殘捕殺，

就顯得自然合理，天經(jīng)地義了。

食肉動物以食草動物為食，在控制食草動物種群數(shù)

量的同時保護了草原，各類飛鳥對昆蟲的捕食和食

肉動物一樣，也起到保護草原的作用。而飛禽走獸

的糞便則成為上好肥料，促使各種植物的生長。這

種以植物為主體，食草動物、食肉動物以及昆蟲一

鳥類為客體所形成的食物鏈，對維護草原的生態(tài)平

衡都起著不可忽視的作用。呼倫貝爾草原，是我國

北方最大的草原之一，那兒牧草豐茂，牛羊成群，

是我國最大的牧業(yè)基地?？墒?，歷史上由于這兒野

狼成群，對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴重的威脅，為了保護

人畜的安全，當?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕野

狼活動，使野狼的數(shù)量銳減，剩下為數(shù)不多的狼再

也不敢以草原為家，以牛羊為食，統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老

林里去了。野狼不見了，畜牧業(yè)空前發(fā)展，在牛羊

種群不斷增加的同時，野兔以驚人的速度發(fā)展起來，

野兔和牛羊爭食牧草，草原難以承載，導(dǎo)致草場急

劇退化，使草原面臨沙化的危險。

事實使人們認識到，食物鏈的任何一個環(huán)節(jié)一旦出

現(xiàn)了問題，災(zāi)難也就快要降臨了。野狼在饑餓的時

候，固然偷獵牛羊，但在正常情況下，野狼是以野

兔為食的。從這一點上說，是野狼控制了野兔的繁

殖和發(fā)展，避免了野兔和牛羊爭食的現(xiàn)象，保證了

草原的正常生態(tài)環(huán)境。當牧民認識到這一自然規(guī)律

后，對野狼也就寬容了許多，再也不談狼色變、見

狼就打了。

(1)捕食性食物鏈，它以植物為基礎(chǔ)。其構(gòu)成形式是：

植物一小動物一大動物。后者可以捕食前者，如在

草原上，青草一野兔一狐貍T狼；在湖泊中，藻類

-＞甲殼類-小魚一大魚。

(2)碎食性食物鏈，它以碎食物為基礎(chǔ)。碎食物是由

高等植物葉子的碎用，再加入微小的藻類構(gòu)成。這

種食物鏈的構(gòu)成形式是：碎食物一碎食物消費者一

小肉食性動物一大肉食性動物。

(3)寄生性食物鏈，以大型生物為基礎(chǔ)，由小型生物

寄生到大型生物身上構(gòu)成。

能用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分

解者。能夠分析缺少分解者的后果。

總結(jié)

能夠?qū)ふ?、分析表達食物關(guān)系的成語。理解分

提升

析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作

用。

1、中國有句古話''螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你

知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的

一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完

整嗎？

課堂

練習

設(shè)計

畫出下圖中包括人在內(nèi)的食物鏈。

必1.

做

2.填空題

作業(yè)

設(shè)計

選觀察校園里餓動物、植物以及食物關(guān)系，寫出幾

做

條食物鏈來。

教案首頁

生態(tài)平衡課型新授鱉臂翳

課題

課時時時間

1知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護生態(tài)平衡的重要性。

教

學(xué)2、知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

目

標

3、重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)

生感到生態(tài)平衡的重要性。

能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與

知

識

結(jié)

構(gòu)

討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提

醫(yī)

圖

出解決措施。能夠做一個生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。

教學(xué)重點：懂得維系生態(tài)平衡的重要性。

重難

八占、、難點：制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)習

起點學(xué)生在已有的知識上進一步認識生態(tài)平衡的重要性。

預(yù)測

學(xué)情

分析

學(xué)習

困難學(xué)習困難不大。

預(yù)測

教學(xué)

具準

備有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然保護區(qū)情況介紹以

及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)的資料

書

板生態(tài)平衡

計

設(shè)

呈

現(xiàn)

現(xiàn)學(xué)生對目前的生態(tài)環(huán)境是怎么樣的感受還是太少。

象

歸

因應(yīng)找出很多這樣的例子讓學(xué)生了解，這樣印象會

分

析深。

教學(xué)

反思

改在以后的教學(xué)中，多給學(xué)生找出人類危害環(huán)境

進

措行為的事例，讓他們對破壞生態(tài)平衡進行分析，并

施

提出解決措施。

教案續(xù)頁（第課時）

步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控

一、導(dǎo)入新課

建立生態(tài)平衡概念。

1.講述：通過前面的學(xué)習我們知道了在自然界中

各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之

間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，

而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個

生態(tài)系統(tǒng)。

2.出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一

個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、

導(dǎo)入

消費者、分解者和無生命的物質(zhì)）

3.說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

4.講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、

微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變

化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在

科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）

5.師舉例說明。

二、學(xué)習新課

1.模擬生態(tài)平衡。

制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。

(1)魚的生命較

脆弱，可用螺

看37頁圖文說明，學(xué)習方法。

蜿替代養(yǎng)。

設(shè)計要求：取用池塘水

是需有家長

A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。陪同，注意安

全。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質(zhì)循環(huán)

和能量流動。

C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

重D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用

難

占

/Vvv強烈的直射光。

突

破飼養(yǎng)提示：

A魚的生命較脆弱，可用螺蛔替代養(yǎng)。

B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。

(2)制作小草的生態(tài)瓶。

設(shè)計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？

(3)預(yù)測一下，：A不給魚喂食，它可以活多

久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？

B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

(4)提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚

缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模談話：自然界

長期形成的

擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？食物鏈和食

物網(wǎng)維系著

(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種，要求生態(tài)系統(tǒng)的

平衡，這些

回家觀察記錄)鏈、網(wǎng)中的任

何環(huán)節(jié)遭到

2.知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重后果。破壞，這個平

衡關(guān)系就會

(1)談話：

遭到破壞，將

(2)討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行會帶來意想

不到的后果，

為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成甚至造成巨

大的災(zāi)難。

什么影響？為什么？

(3)師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊

稼的故事。

(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡

的例子。

(5)閱讀書上39頁資料，思考討論：

在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)

系？

是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來

了什么問題？

現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果

你是位生態(tài)學(xué)家，你會建議采取什么措施來解決這

個問題呢？說說理由。

3.知道保護生態(tài)平衡的途徑。

(1)談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都

起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相

應(yīng)的建立起各個自然保護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了

226個自然保護區(qū)，你知道我國有哪些自然保護

區(qū)嗎？這些自然保護區(qū)重點保護哪些生物？

(2)教師適當介紹我國一些著名的自然保護區(qū)

談話：既然生

情況。(也可借助圖片錄像資料)物們在他們

生存的環(huán)境

(3)討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可中都起著維

以建立自然保護區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保護生持一定生態(tài)

平衡的作用，

態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？因此世界各

國都相應(yīng)的

三、鞏固應(yīng)用建立起各個

自然保護區(qū)，

1.談話：現(xiàn)如今國家為了保護生態(tài)平衡還建設(shè)了我們國家業(yè)

已建立了22

不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍色農(nóng)業(yè)

6個自然保

嗎？護區(qū)，你知道

我國有哪些

2.師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。自然保護區(qū)

嗎？這些自

四、布置作業(yè)然保護區(qū)重

點保護哪些

生物？

1）自然生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過由簡單到復(fù)雜的長期演替，最

后形成相對穩(wěn)定狀態(tài)，發(fā)展至此，其物種在種類和

數(shù)量上保持相對穩(wěn)定；能量的輸入、輸出接近相等，

即系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)能較長時間保持平

衡狀態(tài)。此時，系統(tǒng)中的有機體將所有有效的空間

都填滿，環(huán)境資源能被最合理、最有效地利用。例

如，熱帶雨林就是一種發(fā)展到成熟階段的群落，其

垂直分層現(xiàn)象明顯，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，單位面積里的物種

多，各自占據(jù)著有利的環(huán)境條件，彼此協(xié)調(diào)地生活

在一起，其生產(chǎn)力也高；

教學(xué)

（2）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的內(nèi)部調(diào)節(jié)能力（“見生態(tài)

拓展系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)”條）；

（3）生態(tài)平衡是動態(tài)的。在生物進化和群落演替過

程中就包含不斷打破舊的平衡，建立新的平衡的過

程。人類應(yīng)從自然界中受到啟示，不要消極地看待

生態(tài)平衡，而是發(fā)揮主觀能動性，去維護適合人類

需要的生態(tài)平衡（如建立自然保護區(qū)），或打破不符

合自身要求的舊平衡，建立新平衡（如把沙漠改造

成綠洲），使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更合理，功能更完善，

效益更高。

1.能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出

總結(jié)判斷。

提升

2.能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠

就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。

1、說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸

里的東西、瓶子和瓶子里的

東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？

課堂

2、討論：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以

練習

建立自然保護區(qū)，那么我們同學(xué)自己對于保

設(shè)計

護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情

呢？

1.填空題

必

2.選做題

做

3.判斷題

作業(yè)

設(shè)計

選草擬一份宣傳保護生態(tài)平衡餓宣傳提綱，并進行

做

宣傳。

教案首頁

課型教學(xué)授課

課題

課時時間

教學(xué)

目

標

知識

結(jié)構(gòu)

圖

教學(xué)

重難

點

學(xué)

習

起

點

預(yù)

測

學(xué)情

分析

學(xué)習

困難

預(yù)測

教學(xué)

具準

備

板書

設(shè)計

呈

現(xiàn)

現(xiàn)

象

歸

因

分

教學(xué)析

反思

改

進

措

施

教案續(xù)頁（第課時）

步驟教學(xué)流程課堂調(diào)控

導(dǎo)入

重

難

點

突

破

教學(xué)

拓展

總結(jié)

提升

課堂

練習

設(shè)計

必

做

作業(yè)

設(shè)計

選

做

教案首頁