高中英語如何入手

高中英語如何入手

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語如何入手》的內(nèi)容，

具體內(nèi)容：任何語言的學(xué)習(xí)都要有詞匯的積累，英語也同樣。下面是我給

大家整理的高中英語入手的方法，供大家參閱！高中英語入手的方法：英

語學(xué)習(xí)五大誤區(qū)許多英語成績很低落的人，總是急切地想.??

任何語言的學(xué)習(xí)都要有詞匯的積累，英語也同樣。下面是我給大家整理

的高中英語入手的方法，供大家參閱！

高中英語入手的方法：英語學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

許多英語成績很低落的人，總是急切地想走條捷徑。于是，他們就熱衷

于尋找提高英語學(xué)習(xí)成績的秘訣。其實(shí)成績差，方法不當(dāng)才是最根本的原

因。而方法不當(dāng)，主要是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。通常來說，有如下五

種，即英語學(xué)習(xí)的〃五大誤區(qū)〃。

一、因怕犯錯(cuò)誤而不敢開口。

學(xué)習(xí)水平低，但學(xué)習(xí)的信心和勇氣一點(diǎn)都不能少。要提高學(xué)習(xí)成績，就

要多開口，就要敢于犯錯(cuò)誤。語言水平提高的過程，就是不斷犯錯(cuò)誤的過

程。學(xué)英語，簡單地說，就是學(xué)說話。不開口顯然不會(huì)犯錯(cuò)誤，但永遠(yuǎn)也

就沒有進(jìn)步的可能。有句很著名的話說：〃畏懼錯(cuò)誤就等于毀滅進(jìn)步!〃這

話對(duì)語言的學(xué)習(xí)班來說是頗有哲理的。

二、閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀測(cè)試正確率低是因?yàn)樽x速太快。

如果讀完一篇材料后進(jìn)行閱讀測(cè)試，發(fā)現(xiàn)閱讀的正確率的上升，就斷然

決定降低讀速，這是不科學(xué)的。其一是因?yàn)椴环祥喿x訓(xùn)練的真正目的,

二是閱讀正確率還與許多其他的因素有關(guān)，如文章難等。換句話說，在這

種情況下，讀速再慢慢已與正確率的高低關(guān)系不大了。

相反地，為了提高閱讀水平，就必須進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，這樣做的

前提就是要進(jìn)行快速閱讀。

三、背會(huì)了單詞就等于能正確地拼寫。

把單詞公在一個(gè)個(gè)字母背熟并不能代表可以正確地拼寫出來。在單詞的

記憶中，要把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，也就是我們常說的

〃眼口手腦并用〃。同時(shí)，為了加強(qiáng)記憶最好將之應(yīng)用到句子里面。

四、背熟了語法規(guī)則，考試成績提高就會(huì)有望。

受這種思想的支配，平日學(xué)習(xí)中就會(huì)常常大量背語法，具體進(jìn)行語言實(shí)

踐時(shí)，也總是死摳語法，最終導(dǎo)致考試成績一直不理想。這樣做與現(xiàn)行的

考綱或語言的發(fā)展趨勢(shì)背道而馳，同時(shí)也忽視了語言的實(shí)踐性和綜合性。

五、〃書面表達(dá)〃寫不出來，是因?yàn)閱卧~記得少。

面對(duì)具體的書面表達(dá)題無從下筆或?qū)懖怀鰜?，就錯(cuò)誤的認(rèn)為是單詞記得

少，那就試著直接閱讀別人的短文或參考文，看能有多少單詞是自己不知

道、沒記住的，想念一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。另一方面，即使把與文章有關(guān)的

所有單詞都能寫出來，然而卻難以找到一人完整的句子，那么在nmet書

面表達(dá)滿分30分的情況下，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)這種檔次最多也超不過3

分。事實(shí)上，不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)語感，樹立句子運(yùn)用意識(shí)是尤為重要的。

總之，學(xué)英語要想取得進(jìn)步，就要大量地運(yùn)用于實(shí)踐，走出〃五大誤區(qū)〃,

定會(huì)找到成功之路的。

高中英語入手的方法：不要過分迷信外教

目前國內(nèi)許多大專院校中，特別是外語類大專院校中，普遍都有外籍教

師（簡稱外教）。這當(dāng)然是好事，因?yàn)橥ㄟ^外教，中國學(xué)生們可以更快、更

好地掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的外語。據(jù)我觀察，中國學(xué)生們普遍尊重外教，對(duì)外

教的一言一行都很重視，我經(jīng)常在各個(gè)英語學(xué)習(xí)論壇上，看到中國學(xué)生們

拿著外教的〃雞毛〃當(dāng)〃令箭〃的帖子（笑），比如：我們外教說應(yīng)當(dāng)這樣，我

們外教說不能那樣，等等。

首先我承認(rèn)，絕大多數(shù)外教都是有真才實(shí)學(xué)的，他們對(duì)中國學(xué)生很友好,

很熱情，并且樂于助人。我認(rèn)識(shí)一位日本朋友，先后在遼寧和北京的大學(xué)

中擔(dān)任外教，由于業(yè)績突出，獲得我國政府的獎(jiǎng)?wù)拢⑹艿近h和國家領(lǐng)導(dǎo)

人的親切接見。不過另一方面，我們也要看到，某些外教的業(yè)務(wù)水平，并

沒有達(dá)到外語教學(xué)的要求，對(duì)這些外教，我們不應(yīng)當(dāng)過分迷信。下面我舉

三個(gè)小例子。

一、語音方面。我見過一個(gè)美國外教，來自Pennsylvania州，父母都

是德國移民。這位外教的口音較重，有明顯的類似henrykissinger那樣

的德語味，比如thegoodman,念快了，就變成dergutemann。所以我

們不要以為，某個(gè)外教是從美國來的，或者是從英國來的，他的發(fā)音就一

定標(biāo)準(zhǔn)。

二、語法方法。我還見過一個(gè)美國外教，是黑白混血，長的很漂亮，她

講英語的特點(diǎn)是過于〃俚語化〃。比如〃我不喜歡喝茶〃這句話,她說成iaint

madattea,而標(biāo)準(zhǔn)說法應(yīng)當(dāng)是imnotmadattea。所以我們不要以為，

外教所說的每句話，都是符合英語語法的。

三、教學(xué)資格方面。我曾在山東青島見過一個(gè)美國外教，他原本是當(dāng)?shù)?/p>

一家中外合資企業(yè)的外方技術(shù)人員，合同期滿后，暫時(shí)不想回國，還想在

中國混一混，于是找到當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校，擔(dān)任英語外教。由于此人是學(xué)技術(shù)、

搞技術(shù)的，根本沒有外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此上課時(shí)，大部分時(shí)間都是與學(xué)生

們胡聊亂侃。

我本人不是搞外語教學(xué)的，我不知道國家在聘用外教方面是否有相關(guān)的

規(guī)章、制度。如果有，那當(dāng)然很好，如果沒有，我覺得這是一個(gè)漏洞，對(duì)

中國學(xué)生是沒有好處的?？傊覍戇@個(gè)帖子的目的，就是想說：我們應(yīng)

當(dāng)向外教好好學(xué)習(xí)，但不要過分迷信他們。

高中英語入手的方法：正視中國英語

一、中國英語的界定及其現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)？

（一）中國英語的界定？

1980年葛傳規(guī)先生提出〃中國英語〃的概念。他說：〃在舊中國和新中國，

講或?qū)懹⒄Z時(shí)都有些我國所特有的東西要表達(dá)。如〃科舉"翰林院"五四

運(yùn)動(dòng)〃〃賽先生“德先生”白話文〃〃雙百方針〃〃人民公社”四個(gè)現(xiàn)代化

（imperialexaminations,hanlinyuan§5（,imperialacademy,mayfourth

movement,mr.science,mr.democracy,baihuawen或baihua,twohundred

policies,peoplescommune,fourmodernizationso）這些不屬于講英語

民族的人所慣用的詞語，應(yīng)當(dāng)稱作chinaenglish。這個(gè)提法肯定了中國

英語現(xiàn)象，指出了這些是正確的英文表達(dá)法。1991年汪榕培先生將中國英

語定義為〃它是中國人在中國本土上使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心、具有中

國特點(diǎn)的英語〃。李文中（1993）認(rèn)為〃中國英語是以規(guī)范英語為核心，表達(dá)

中國社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，不受母語干擾和影響，通過音譯、譯借及

語義再生諸手段進(jìn)入英語交際，具有中國特點(diǎn)的詞匯、句式和語篇。中國

英語主要構(gòu)成包括音譯詞、譯借詞以及獨(dú)特的句式和語篇〃。謝之君(1994)

認(rèn)為〃中國英語以規(guī)范英語為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語交際，其使用頻度和交

際效果與使用者的水平有關(guān)〃。后來賈冠杰、向明友(1997)進(jìn)一步指出，

中國英語是〃操漢語的人們所使用的、以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心、具有無法避免

或有益于傳播中華文化的中國特點(diǎn)的英語變體〃。羅運(yùn)芝(1998)簡單概括

為〃中國英語是載漢語語言特征的英語變體〃。綜合以上幾家觀點(diǎn)，可以得

出如下結(jié)論。？

1.中國英語是漢語與英語語言文化交流過程中所產(chǎn)生的一種語言現(xiàn)

象。？

2.中國英語是用不屬于講英語民族的人所慣用的詞語表達(dá)中國社會(huì)文

化諸領(lǐng)域特有事物，具有中國特點(diǎn)的英語。？

3.中國英語以規(guī)范英語為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)入英語交際，不受母語干擾。？

4.中國英語有益于傳播中華文化，將隨著中國人使用英語的普及和中國

特色的形成而逐漸擴(kuò)充，從而豐富和發(fā)展英語與世界文化。？

5.中國英語不同于一般所說的洋涇浜英語、過渡語，前者是一種被規(guī)范

英語所接受的英語變體，對(duì)英語學(xué)習(xí)和國際交流具有積極意義;后者則是

中國語言和文化對(duì)英語的干擾影響的產(chǎn)物，對(duì)英語學(xué)習(xí)和國際交流具有消

極意義。洋涇浜英語形成于18世紀(jì)的廣州，是中國人同英國商人進(jìn)行貿(mào)

易使用的語言，詞匯以英語為主，雜有廣東話、葡萄牙語、馬來語以及印

地語，而語法結(jié)構(gòu)是廣東話。據(jù)霍爾(hall,roberta.,jr.1966)研究指出，

中國人使用的洋涇浜語于特定時(shí)期產(chǎn)生發(fā)展，到19世紀(jì)末已基本消亡。

中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，使用的〃過渡語〃與中國英語不可混為一談。前者

對(duì)個(gè)體語言特征，后者是對(duì)群體語言特征;前者有極大的不穩(wěn)定性，后者

在理論上是相對(duì)穩(wěn)定的，其發(fā)展變化以社會(huì)文化的發(fā)展為前提;前者的漢

語或漢語思維模式介入是無意識(shí)的，負(fù)遷移和正遷移相互抵消，后者漢語

特點(diǎn)反映是有意識(shí)的，負(fù)遷移始終被壓到最低度，正遷移被發(fā)揮到最高

度。？

（二）中國英語的現(xiàn)狀？

目前的中國英語有四種并存的狀態(tài)。L按漢語習(xí)慣說出的英語與其本族

語者的英語并沒有區(qū)別。2.有些中國英語雖然不符合或不完全符合英語本

族語者的習(xí)慣，但符合語法。3.有些中國英語雖然不符合語法，但是可能

符合英語本族語者的習(xí)慣，能被接受。4.有些中國英語目前確實(shí)還沒有被

所謂的〃規(guī)范英語〃接受，但是對(duì)于英語本族語來講意思十分清楚，理解不

成問題，或者一經(jīng)解釋就會(huì)明白，并且對(duì)于中國人來講學(xué)習(xí)起來不費(fèi)功夫,

用起來得心應(yīng)手，能夠發(fā)揮語言作為工具的功能。實(shí)際上我們應(yīng)解決的問

題是后兩類，因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)中國特有的、難以改變的語言思維習(xí)慣，最

有中國的標(biāo)記。？

（三）中國英語的發(fā)展趨勢(shì)？

隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，國際地位的提高，對(duì)世界影響的不斷擴(kuò)大,

必然會(huì)有更多的中國特有的〃說法〃譯成外語，從而使外語受漢語的影響不

斷豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，牛津字典中以漢語為來源的英語詞有一千多條（1189個(gè)），

說明英語在不斷吸收著漢語。英語中已使用從中文借用的詞匯、短語數(shù)量

種類之大，居于英語中借詞第十一位。如果從語義劃分，可具體分為19

類：飲食包括烹調(diào)器皿類（190個(gè)）、生物名稱（175個(gè)）、地理名稱（110個(gè)）、

藝術(shù)名詞（100個(gè)）、宗教和哲學(xué)名詞（49個(gè)）、政府和政治名詞（48個(gè)）、種

族詞匯（34個(gè)）、職業(yè)身份名詞（34個(gè)）、度量和貨幣31個(gè)）、語言寫作（28

個(gè)）、朝代名詞（23個(gè)）、服裝名詞（17個(gè)）、娛樂名詞（16個(gè)）、協(xié)會(huì)和秘密

社團(tuán)名稱（9個(gè)）、武