2024年新科粵版九年級上冊化學 3.3 燃燒條件與滅火原理 第2課時 滅火原理 爆炸與防爆安全 一 教學課件

第2課時滅火原理爆炸與防爆安全科粵版·九年級化學上冊新課導入如果控制燃燒的條件，使燃燒反應停止，就能夠滅火了。那么，請你思考：有哪些燃燒的條件可以人為地控制乃至消除呢？推進新課討論：你能說說生活中常見的滅火實例嗎？炒菜時油鍋中的油不慎著火用鍋蓋撲滅即可。堆放雜物的木箱起火用水撲滅。以下滅火實例所依據(jù)的原理是什么？a.住宅失火，消防隊員用高壓水龍頭向燃燒的火舌噴水。使燃燒物的溫度降至著火點以下。以下滅火實例所依據(jù)的原理是什么？b.實驗時不慎將少量酒精滴在臺上并著火燃燒，立即用濕布蓋住燃著的酒精。使燃燒物隔絕空氣（或氧氣）。以下滅火實例所依據(jù)的原理是什么？c.炒菜時油鍋中的油不慎著火，迅速用鍋蓋蓋熄。使燃燒物隔絕空氣（或氧氣）。以下滅火實例所依據(jù)的原理是什么？d.撲滅森林火災時，救火人員將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，放火燒去那片草地，形成隔離帶。燃燒物與其他可燃物隔離或清除掉可燃物；從上述實例分析可知，滅火的原理是：第一，燃燒物與其他可燃物隔離或清除掉可燃物；第二，使燃燒物隔絕空氣（或氧氣）；第三，使燃燒物的溫度降至著火點以下。請你思考：這三個條件是缺一不可還是只要具備一項便可滅火呢？為什么？人們在社會生產、生活中不僅要利用燃燒為人類造福，也要學習防火、滅火及失火自救等知識和方法。家庭防火小知識知識視窗幾種滅火器的滅火原理和適用范圍滅火器的使用方法大家知道面粉廠和加油站等都掛有“嚴禁煙火”的警示牌，為什么呢？由于細小的面粉或汽油蒸氣等易燃物與空氣接觸很充分，當它被引燃時，會急速燃燒，從而在短暫的時間里聚積大量的熱，在有限的空間內使氣體的體積迅速膨脹，引發(fā)爆炸。爆炸爆炸是可燃物在有限空間急速燃燒而在短時間內產生大量氣體和熱所發(fā)生的現(xiàn)象。這些易爆的可燃物在空氣中達到一定的含量，遇到火源就會爆炸，這個能發(fā)生爆炸的含量范圍，叫爆炸極限。定向爆破拆除樓房開山采礦煙花爆炸會給人類帶來巨大的災難和損失，但在受到控制的條件下，它也可以為人類服務。利用爆炸為人類服務知識視窗注意易燃、易爆危險品的安全易燃和易爆物（如硫黃、白磷、酒精、汽油、煤氣和炸藥等）極易著火燃燒，甚至引發(fā)爆炸，容易造成人員傷亡、財產損失。因此，存放、保管、運輸和使用這類危險品時，都要格外小心，嚴格遵守有關規(guī)定，確保安全。知識視窗知識視窗生產、使用和貯存這類危險品的廠房、倉庫與周圍建筑物之間要留有足夠的防火距離；要有保持良好的通風和消除靜電的設備；要配齊充足、有效的消防器材，嚴禁煙火。要由經過專業(yè)訓練的人員負責安全工作。知識視窗要分類存放危險品，不要混存；不能堆得太密、過高，應留有通道；注意防火、防曬和防漏；要經常進行安全檢查。知識視窗所有放置危險品的容器要牢固、密封，容器外要有醒目的警示性標志，并標明物質名稱、化學性質和注意事項。隨堂練習1.下列說法正確的是（）A.所有的爆炸都是由劇烈燃燒引起的B.所有的火災都可用水撲滅C.所有的可燃物燃燒時都有火焰D.所有的自燃都是由緩慢氧化引發(fā)的D2.用嘴吹滅蠟燭的滅火原理是（）A.消除可燃物B.降低蠟燭的著火點C.隔絕空氣D.使燃著的燭心溫度降低D3.水能滅火主要是因為（）A.水覆蓋在可燃物表面，隔離了可燃物B.水蒸發(fā)吸熱，降低了可燃物的著火點C.水蒸發(fā)吸熱，使溫度降低到可燃物著火點以下D.水隔絕了空氣C4.下列關于滅火的敘述中錯誤的是（）A.炒菜時油鍋著火立即蓋上鍋蓋——使可燃物與空氣隔絕B.木材著火用水潑滅——降低了可燃物的著火點C.撲滅森林火災開辟隔離帶——清除和隔離可燃物D.不慎將酒精灑到桌面燃燒，用濕布覆蓋——隔氧又降溫B謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文