幼兒沉浸式閱讀引導(dǎo)與成效監(jiān)測(cè)研究

【摘要】閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要位置，對(duì)幼兒心智和人格培養(yǎng)至關(guān)重要。為響應(yīng)高質(zhì)量教育體系的建設(shè)要求，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園創(chuàng)設(shè)了兒童閱讀中心，借助科技力量?jī)?yōu)化閱讀環(huán)境。此舉能夠讓幼兒在閱讀中展開(kāi)想象、快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析能力，構(gòu)建開(kāi)放共享的教育資源新生態(tài)，加強(qiáng)家園共育，助力幼兒全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】沉浸式閱讀；導(dǎo)引與監(jiān)測(cè)；閱讀中心；綜合建設(shè)閱讀是促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展的重要方式，對(duì)幼兒心智和人格培養(yǎng)具有重要意義。幼兒園需要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠沉浸、享受閱讀，以提高他們的閱讀水平和素養(yǎng)。我國(guó)目前處在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新階段，幼兒園要借助科技手段，監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)幼兒閱讀，提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“星慧幼兒園”）兒童閱讀中心為幼兒提供了一個(gè)多元化、有趣的閱讀空間，能夠激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)在的需要，讓幼兒在閱讀中發(fā)揮想象、積累經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析讓教師和家長(zhǎng)了解幼兒的閱讀興趣及水平，從而助推幼兒成長(zhǎng)。一、幼兒閱讀過(guò)程中的問(wèn)題1.閱讀空間和時(shí)間的設(shè)計(jì)未能充分考慮幼兒需求。當(dāng)前，幼兒園的閱讀環(huán)境相對(duì)局促，使幼兒難以產(chǎn)生親近感和舒適感，不愿主動(dòng)進(jìn)入閱讀區(qū)。此外，幼兒的閱讀時(shí)間也受到限制。幼兒每周僅有一次機(jī)會(huì)進(jìn)入圖書(shū)館，且日常的閱讀時(shí)間也僅有30分鐘，無(wú)法滿足他們旺盛的閱讀需求。2.缺乏有效的閱讀引導(dǎo)，難以滿足幼兒的閱讀需求。幼兒在圖書(shū)室中往往缺乏明確的閱讀指導(dǎo)，不知如何選擇適合自己的書(shū)籍，也不知如何有效地進(jìn)行閱讀，這使得他們的閱讀過(guò)程基本處于盲目的狀態(tài)，難以取得理想的閱讀效果。3.缺乏閱讀監(jiān)測(cè)機(jī)制，難以跟蹤分析幼兒的閱讀情況。在圖書(shū)室中，教師很難對(duì)幼兒的閱讀興趣、閱讀能力進(jìn)行有效的跟蹤、統(tǒng)計(jì)和分析。這使得教師無(wú)法及時(shí)了解幼兒的閱讀狀況，難以為他們提供有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，也阻礙了閱讀教育的深入發(fā)展。二、星慧幼兒園兒童閱讀中心的深度解讀在充分了解當(dāng)前幼兒閱讀過(guò)程中的問(wèn)題后，星慧幼兒園充分考慮了閱讀環(huán)境、閱讀資源、智慧平臺(tái)和管理系統(tǒng)等多方面的因素，精心設(shè)計(jì)并打造了兒童閱讀中心，旨在為幼兒打造理想的閱讀天地。1.在閱讀環(huán)境打造上，兒童閱讀中心的設(shè)計(jì)者傾注了大量心血。中心致力于為幼兒打造一個(gè)既支持自主閱讀，又鼓勵(lì)沉浸式閱讀的溫馨空間。這里的每一處設(shè)計(jì)都充分考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，無(wú)論是色彩搭配、場(chǎng)地布置還是光線調(diào)節(jié)，都力求打造既舒適又充滿童趣的閱讀環(huán)境［1］。在這里，幼兒可以隨心所欲地挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū)，自由探索書(shū)中的奇妙世界，盡情享受閱讀的樂(lè)趣。2.在閱讀資源的選擇上，星慧幼兒園展現(xiàn)出了極高的專(zhuān)業(yè)性和用心。園方深知閱讀資源對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性，因此精心挑選了各類(lèi)符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的閱讀資源。這些資源不僅種類(lèi)豐富，涵蓋文學(xué)、科普、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，而且內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)閱讀這些優(yōu)質(zhì)資源，幼兒不僅能夠拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，而且能夠在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力，提升情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。3.數(shù)字智慧平臺(tái)的創(chuàng)建是兒童閱讀中心的一大創(chuàng)新亮點(diǎn)。該平臺(tái)通過(guò)引入先進(jìn)的圖書(shū)檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)借閱與歸還的線上化操作，極大地提高了管理效率。同時(shí)，借助RFID電子標(biāo)簽和關(guān)鍵字查詢系統(tǒng)，幼兒只需簡(jiǎn)單操作，便能迅速找到心儀的圖書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣。線下燈帶系統(tǒng)的巧妙應(yīng)用，更是為師幼們帶來(lái)了極大的便利，能夠讓他們快速定位并獲取所需圖書(shū)，節(jié)省寶貴的時(shí)間。這一平臺(tái)的創(chuàng)建不僅提升了兒童閱讀中心的服務(wù)水平，也為幼兒提供了更好的閱讀體驗(yàn)。4.管理系統(tǒng)在兒童閱讀中心中具有重要的作用。借助圖書(shū)館大屏和詳盡的報(bào)表，管理者能夠快速掌握?qǐng)D書(shū)館的藏書(shū)概況、圖書(shū)的借閱動(dòng)態(tài)及幼兒的閱讀狀態(tài)。這些數(shù)據(jù)不僅為優(yōu)化圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)、提升服務(wù)質(zhì)量提供了有力支撐，更為教師們提供了寶貴的參考信息。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師們能夠更有針對(duì)性地給予幼兒閱讀指導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)一步提升他們的閱讀能力?？梢哉f(shuō)，這一管理系統(tǒng)是兒童閱讀中心實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵所在。星慧幼兒園兒童閱讀中心的創(chuàng)建充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒閱讀需求的深入理解和全面考慮。通過(guò)打造良好的閱讀環(huán)境、提供豐富的閱讀資源、構(gòu)建數(shù)字智慧平臺(tái)及完善的管理系統(tǒng)，星慧幼兒園為幼兒創(chuàng)造了充滿樂(lè)趣的閱讀天地。三、星慧幼兒園兒童閱讀中心的價(jià)值體現(xiàn)（一）提高幼兒的閱讀能力與興趣兒童閱讀中心鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，與圖畫(huà)書(shū)中的人物對(duì)話。這樣能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，使他們更加自覺(jué)地參與閱讀活動(dòng)［2］。（二）增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)應(yīng)用能力星慧幼兒園打造數(shù)字智慧平臺(tái)，能幫助教師讀取、統(tǒng)計(jì)、分析幼兒的閱讀數(shù)據(jù)，了解每個(gè)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，有助于教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，解決幼兒閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，從而提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及數(shù)據(jù)素養(yǎng)。（三）構(gòu)建開(kāi)放的閱讀教育新生態(tài)數(shù)字智慧平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)幼兒園閱讀資源的共享與管理，方便教師獲取優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，有助于提高閱讀資源的利用率。通過(guò)智慧平臺(tái)，教師可以快速精準(zhǔn)地查找所需圖書(shū)及所需類(lèi)別，把書(shū)快速放回原位，大大提高了使用效率，也保證了管理規(guī)范。通過(guò)對(duì)每一本書(shū)的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀喜好，對(duì)無(wú)人問(wèn)津的書(shū)進(jìn)行分析、解讀，尋找策略，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、星慧幼兒園兒童閱讀中心的創(chuàng)建策略（一）創(chuàng)建幼兒閱讀綜合空間幼兒園要根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)適合幼兒沉浸式閱讀的空間，考慮閱讀環(huán)境、閱讀材料等要素。1.創(chuàng)造兒童閱讀環(huán)境星慧幼兒園需要設(shè)計(jì)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、智慧教育，以及融合試聽(tīng)、閱讀和表演等功能的兒童閱讀中心。因此，幼兒園傾聽(tīng)幼兒的心聲，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為幼兒愛(ài)上閱讀奠定基礎(chǔ)。幼兒喜歡變化的空間、事物，他們是空間的使用者。因此，幼兒園把空間設(shè)計(jì)權(quán)交給幼兒，讓他們說(shuō)出、畫(huà)出自己心目中的閱讀中心。幼兒園根據(jù)幼兒的意見(jiàn)，在閱讀中心內(nèi)設(shè)置閣樓、壁龕、樓梯，并且采用“白色+黑色+木紋+灰紅”的顏色搭配，創(chuàng)造富有層次且有趣多元的閱讀空間。2.盤(pán)活兒童閱讀資源星慧幼兒園兒童閱讀中心有4000多種圖書(shū)、13000多冊(cè)繪本。其中，有《愛(ài)閱早期兒童閱讀書(shū)目》中入選的圖書(shū)1000本，教育部推薦的圖書(shū)347本，包含文學(xué)、自然、科學(xué)、藝術(shù)、娛樂(lè)等方面的圖書(shū)。同時(shí)，幼兒園提供多樣化和趣味性的閱讀材料，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和探究欲望。幼兒園聯(lián)系幼兒所需、適配年齡階段，分析關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，梳理適合開(kāi)展的活動(dòng)，與幼兒真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)結(jié)，從而高效調(diào)度轉(zhuǎn)化資源。幼兒園還利用寒暑假優(yōu)化數(shù)字智慧平臺(tái)，讓教師能更清晰、精準(zhǔn)地查找繪本，幫助教師匹配幼兒的主題學(xué)習(xí)所需，更合理地“用”繪本。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀引導(dǎo)系統(tǒng)星慧幼兒園兒童閱讀中心的檔案管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)線下藏書(shū)的線上管理。每本圖書(shū)通過(guò)粘貼RFID電子標(biāo)簽獲得唯一的標(biāo)號(hào)，然后登記錄入系統(tǒng)，使用時(shí)依靠關(guān)鍵字進(jìn)行查詢，就能快速定位獲取所需圖書(shū)信息。圖書(shū)借閱系統(tǒng)查詢幼兒信息，綁定唯一手環(huán)標(biāo)識(shí)碼后，幼兒就可以外借圖書(shū)。在查詢到書(shū)籍后，線下燈帶系統(tǒng)能夠打開(kāi)相應(yīng)藏書(shū)柜的燈，方便教師、幼兒獲取書(shū)籍。幼兒歸還圖書(shū)時(shí)，可以通過(guò)查找關(guān)鍵詞信息，迅速找到借閱書(shū)籍，然后登記歸還。同外借一樣，幼兒可以通過(guò)關(guān)聯(lián)的線下燈帶系統(tǒng)，快速找到藏書(shū)柜，歸還書(shū)籍。（三）建立幼兒閱讀監(jiān)測(cè)體系1.以提升幼兒閱讀質(zhì)量為切入點(diǎn)的監(jiān)測(cè)體系數(shù)字智慧平臺(tái)可以通過(guò)個(gè)性化推薦和閱讀記錄的管理，提高幼兒的閱讀興趣和閱讀效果，從而增強(qiáng)他們的閱讀能力和素養(yǎng)。數(shù)字智慧平臺(tái)能夠根據(jù)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，自動(dòng)為他們推薦合適的書(shū)籍。由此，教師可以更快地為幼兒找到合適的閱讀材料，提高教學(xué)效果。數(shù)字智慧平臺(tái)還能夠提供便捷的資源管理服務(wù)，幫助教師整理和歸納圖書(shū)、教學(xué)資料等資源，方便教師快速查找和使用。通過(guò)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)和功能，教師可以更加精確地了解幼兒的閱讀情況，有針對(duì)性地提供教育支持，從而提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。數(shù)字智慧平臺(tái)的個(gè)性化推薦、評(píng)估反饋等功能，有助于培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓幼兒更加主動(dòng)地尋找感興趣的圖書(shū)，更深入地理解和吸收閱讀的內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和批判性思維能力，從而有效提高閱讀質(zhì)量。2.以提高教師工作效率為核心的管理平臺(tái)數(shù)字智慧平臺(tái)可以為教師提供便捷的閱讀管理工具，從而節(jié)約教師的時(shí)間和精力。數(shù)字智慧平臺(tái)還能幫助教師進(jìn)行煩瑣的數(shù)據(jù)記錄和分析工作，節(jié)省大量時(shí)間。教師通過(guò)平臺(tái)收集的閱讀數(shù)據(jù)，深入分析幼兒對(duì)不同類(lèi)別書(shū)籍的喜好程度。結(jié)果顯示，幼兒對(duì)圖畫(huà)豐富、故事生動(dòng)的繪本和科普類(lèi)圖書(shū)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這些數(shù)據(jù)為教師了解幼兒的閱讀興趣提供了有力依據(jù)。教師也可以利用平臺(tái)分析幼兒的閱讀時(shí)間、閱讀頻率等信息，了解幼兒的閱讀習(xí)慣，以便為其提供合適的閱讀材料。教師還可以利用協(xié)同過(guò)濾算法，比較具有相似閱讀興趣和習(xí)