2024秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時期 中國境內(nèi)人類的活動 第2課 原始農(nóng)耕生活教案1 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活教案1新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第2課“原始農(nóng)耕生活”，重點介紹原始農(nóng)耕文化的起源、發(fā)展與特點。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)習(xí)過簡單的歷史知識，對古代人類生活有一定了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，深入探討原始農(nóng)耕生活的具體情況，如農(nóng)作物的種植、生產(chǎn)工具的使用、聚落形態(tài)等，使學(xué)生對我國史前時期的農(nóng)耕文化有更為全面的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，理解我國農(nóng)耕文明的悠久歷史和偉大成就。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-識記并理解原始農(nóng)耕文化的起源與發(fā)展過程。

-掌握原始農(nóng)耕生活中的農(nóng)作物種植、生產(chǎn)工具使用及聚落形態(tài)等核心內(nèi)容。

-分析和評價原始農(nóng)耕文化對我國歷史發(fā)展的深遠影響。

例如，學(xué)生需要掌握河姆渡文化與半坡文化在農(nóng)耕生產(chǎn)方面的異同，了解稻作、粟作等農(nóng)作物的種植歷史，以及農(nóng)耕生產(chǎn)工具的演變。

2.教學(xué)難點

-理解原始農(nóng)耕社會生產(chǎn)方式與社會組織形態(tài)之間的關(guān)系。

-分析原始農(nóng)耕文化在不同地區(qū)的發(fā)展差異及其原因。

-比較原始農(nóng)耕與現(xiàn)代社會農(nóng)耕的異同，認(rèn)識到其在歷史長河中的演變。

針對難點，教師需通過對比分析、案例研究等方法，幫助學(xué)生理解河姆渡文化與半坡文化在地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、社會組織等方面的差異，以及這些差異背后的原因。同時，通過古今農(nóng)耕生活的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展的連續(xù)性與變革。四、教學(xué)資源-硬件資源：教室多媒體設(shè)備、實物模型（如河姆渡、半坡文化復(fù)原圖）、農(nóng)耕工具復(fù)制品。

-軟件資源：歷史教材、教學(xué)PPT、課程相關(guān)視頻資料。

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

-信息化資源：電子白板、教學(xué)軟件（如時間線制作軟件）、數(shù)字圖書館資源。

-教學(xué)手段：講授、小組合作、討論、問答、案例分析、實物展示。五、教學(xué)過程首先，讓我們共同開啟對史前時期中國境內(nèi)人類活動的探索之旅。今天我們將聚焦第2課“原始農(nóng)耕生活”，深入了解這一時期的農(nóng)耕文化。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在上一課了解了史前時期人類的生活概況。那么，你們知道史前人類是如何開始農(nóng)耕生活的嗎？讓我們一起回顧并探究這個問題。

2.回顧舊知

請同學(xué)們簡要回顧一下小學(xué)階段學(xué)過的古代農(nóng)耕生活的知識，可以分享一些關(guān)鍵詞或例子。

3.新課講解

（1）原始農(nóng)耕文化的起源

在講授新課之前，我們先來看一下教材中的圖片和文字描述。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國原始農(nóng)耕文化起源于哪些地區(qū)？對，河姆渡文化和半坡文化。

（2）河姆渡文化

河姆渡文化是我國最早的新石器時代文化之一，主要分布在今天的浙江、江蘇等地。他們最早開始種植水稻，使用磨制石器，過上了定居生活。下面，我們通過一段視頻，更直觀地了解河姆渡人的農(nóng)耕生活。

（3）半坡文化

半坡文化是另一個重要的原始農(nóng)耕文化，主要分布在今天的陜西、山西等地。他們種植粟，使用陶器，住半地穴式房屋。下面，我們通過實物模型和圖片，對比一下河姆渡文化和半坡文化的異同。

4.課堂互動

請同學(xué)們分成小組，結(jié)合教材內(nèi)容和剛才的講解，討論以下問題：

（1）河姆渡文化和半坡文化在農(nóng)耕生產(chǎn)方面的異同。

（2）原始農(nóng)耕生活的特點及其對后世的影響。

5.小組分享

各小組選代表進行分享，其他同學(xué)可以補充。在此過程中，我會對同學(xué)們的回答進行點評和指導(dǎo)。

6.核心知識總結(jié)

（1）河姆渡文化和半坡文化在農(nóng)耕生產(chǎn)方面的異同：兩者均開始種植農(nóng)作物，使用磨制石器，過上了定居生活。不同之處在于，河姆渡文化種植水稻，使用骨耜等農(nóng)具，住干欄式房屋；而半坡文化種植粟，使用陶器，住半地穴式房屋。

（2）原始農(nóng)耕生活的特點：開始種植農(nóng)作物，使用磨制石器，定居生活，形成了初步的社會組織和分工。

（3）原始農(nóng)耕生活對后世的影響：為后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)，促進了社會分工和生產(chǎn)力的發(fā)展。

7.課堂小結(jié)

8.作業(yè)布置

請同學(xué)們課后完成以下作業(yè)：

（1）熟記河姆渡文化和半坡文化的異同，能夠用自己的話進行描述。

（2）思考原始農(nóng)耕生活對后世的影響，并結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展進行簡要分析。

9.課堂反饋

課后，我會根據(jù)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進行總結(jié)和反饋，以幫助同學(xué)們更好地掌握本節(jié)課的知識。六、知識點梳理1.原始農(nóng)耕文化的起源與發(fā)展

-河姆渡文化：起源于距今約7000年前，位于長江下游地區(qū)，是我國最早的農(nóng)耕文化之一。

-半坡文化：距今約6000年前，位于黃河流域，是另一個重要的原始農(nóng)耕文化。

2.農(nóng)作物的種植

-河姆渡文化：最早開始種植水稻，使用骨耜等農(nóng)具進行耕作。

-半坡文化：種植粟，使用石犁等農(nóng)具。

3.生產(chǎn)工具的使用

-磨制石器：河姆渡和半坡文化均使用磨制石器，提高了生產(chǎn)效率。

-骨器、陶器：河姆渡文化使用骨器，半坡文化使用陶器，豐富了生產(chǎn)和生活工具。

4.聚落形態(tài)

-河姆渡文化：居住在干欄式房屋，形成了初具規(guī)模的聚落。

-半坡文化：居住在半地穴式房屋，聚落布局有了一定的規(guī)劃。

5.社會組織與分工

-原始農(nóng)耕生活促進了社會分工，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)等不同職業(yè)。

-農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展，使得人們過上了定居生活，形成了較為穩(wěn)定的社會組織。

6.原始農(nóng)耕文化對后世的影響

-為后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)，推動了我國農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。

-促進了社會分工和生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類文明的進步做出了貢獻。

7.河姆渡文化與半坡文化的異同

-相同點：開始種植農(nóng)作物，使用磨制石器，過上了定居生活。

-不同點：種植的農(nóng)作物、使用的農(nóng)具、居住的房屋類型等方面存在差異。七、板書設(shè)計①重點知識點：

-河姆渡文化：水稻種植、骨耜、干欄式房屋

-半坡文化：粟種植、石犁、半地穴式房屋

-原始農(nóng)耕：磨制石器、定居生活、社會分工

②關(guān)鍵詞句：

-"河姆渡：水鄉(xiāng)農(nóng)耕文化的代表"

-"半坡：黃河流域的農(nóng)耕先驅(qū)"

-"原始農(nóng)耕：從游牧到定居的偉大轉(zhuǎn)變"

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色粉筆，突出重點，如用綠色表示農(nóng)作物，藍色表示工具，棕色表示房屋。

-在板書旁邊繪制簡單的河姆渡和半坡房屋的簡筆畫，增強視覺效果。

-設(shè)計時間線圖表，展示河姆渡和半坡文化的發(fā)展順序，以流動線條連接，增加動態(tài)感。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）書面作業(yè)：

-請同學(xué)們結(jié)合教材第2課內(nèi)容，繪制河姆渡文化和半坡文化的對比表格，包括農(nóng)耕作物、生產(chǎn)工具、居住房屋、社會組織等方面。

-分析河姆渡和半坡文化對后世農(nóng)耕生活的影響，撰寫一篇300字左右的短文。

（2）實踐作業(yè)：

-分小組討論，每組選擇一個史前時期的農(nóng)耕文化，通過查閱資料、制作展板等形式，展示該文化的主要特點及其對后世的影響。

2.作業(yè)反饋

（1）書面作業(yè)：

-批改作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生對河姆渡和半坡文化異同的理解程度，以及分析影響的深度。

-對比表格應(yīng)條理清晰，內(nèi)容全面，避免遺漏重要知識點。

-短文應(yīng)觀點明確，論據(jù)充分，語言表達準(zhǔn)確。

（2）實踐作業(yè)：

-評價各小組展板的制作質(zhì)量，包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、形式的創(chuàng)新性以及團隊合作的表現(xiàn)。

-針對每組的表現(xiàn)，給出具體的改進建議，如資料查閱的方法、展板設(shè)計的技巧等。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，旨在讓學(xué)生更好地理解和掌握史前時期原始農(nóng)耕生活的相關(guān)知識。通過回顧，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思和總結(jié)：

1.教學(xué)方法的選擇與運用

在講解河姆渡文化和半坡文化的異同時，我采用了對比分析法，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識到兩者的區(qū)別與聯(lián)系。此外，通過小組討論和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這些方法的使用，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度較高。

然而，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是因為對知識點掌握不夠熟練。為此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)，以提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)策略的調(diào)整

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了豐富的教學(xué)活動，如觀看視頻、實物展示等。這些教學(xué)手段使學(xué)生能夠更加直觀地感受原始農(nóng)耕生活。

但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課程內(nèi)容的理解仍停留在表面，缺乏深入思考。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加課堂提問和課后作業(yè)的難度，引導(dǎo)學(xué)生深入探討原始農(nóng)耕文化背后的歷史意義。

3.教學(xué)管理的優(yōu)化

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到了課堂紀(jì)律的管理，確保教學(xué)活動有序進行。同時，對學(xué)生的回答給予及時反饋，鼓勵他們積極參與課堂討論。

然而，在課后作業(yè)的布置與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作業(yè)不夠重視，完成質(zhì)量不高。針對這一問題，我將加強對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，明確作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識方面的收獲

2.技能方面的進步

學(xué)生在小組合作和討論過程中，提高了溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力。同時，通過繪制對比表格和撰寫短文，學(xué)生的寫作和表達能力也得到了鍛煉。

3.情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變

改進措施與建議：

1.針對學(xué)生在知識掌握方面的不足，建議加強課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.在作業(yè)布置方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高作業(yè)質(zhì)量。

3.教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。重點題型整理1.河姆渡文化與半坡文化在農(nóng)耕生產(chǎn)方面的異同。

-相同點：開始種植農(nóng)作物，使用磨制石器，過上了定居生活。

-不同點：河姆渡文化種植水稻，使用骨耜等農(nóng)具，住干欄式房屋；而半坡文化種植粟，使用陶器，住半地穴式房屋。

2.原始農(nóng)耕生活的特點及其對后世的影響。

-特點：開始種植農(nóng)作物，使用磨制石器，定居生活，形成了初步的社會組織和分工。

-影響：為后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)，促進了社會分工和生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類文明的進步做出了貢獻。

3.河姆渡文化與半坡文化對后世農(nóng)耕生活的影響。

-河姆渡文化：最早開始種植水稻，使用磨制石器，過上了定居