2024-2025學年小學心理輔導中的溝通技巧教學設計

2024-2025學年小學心理輔導中的溝通技巧教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024-2025學年小學心理輔導中的溝通技巧教學設計》針對小學高年級學生，以《小學心理健康教育》教材為基礎，深入挖掘教材中關于溝通技巧的要點。課程內容緊密結合課本實例，如角色扮演、情境模擬等，強化學生實際操作能力，注重培養(yǎng)學生在日常生活中的有效溝通技巧。通過本章節(jié)學習，使學生掌握傾聽、表達、同理心等關鍵溝通技能，提升人際交往能力，促進心理健康發(fā)展。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：本課程以培養(yǎng)學生小學心理輔導學科核心素養(yǎng)為目標，重點提升學生在溝通中的自我認知、人際交往與社會適應能力。通過學習，使學生能夠結合課本知識，運用溝通技巧建立良好的人際關系，培養(yǎng)有效表達與傾聽的能力，加強同理心與尊重多元觀念的意識，促進心理健康與社交技能的全面發(fā)展，符合新教材對小學高年級學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法：重點在于學生能夠運用課本中的溝通技巧，實現(xiàn)真實情境中的有效溝通。難點在于如何引導學生理解并實踐同理心，以及如何克服情緒障礙進行冷靜交流。解決辦法一是通過案例分析和角色扮演，讓學生在模擬情境中體驗不同溝通方式的效果，從而深入理解溝通技巧的重要性。解決辦法二是分組討論，讓學生在小組內分享溝通經(jīng)驗，教師引導學生發(fā)現(xiàn)并總結同理心的實踐方法。突破策略三是利用課堂互動游戲，幫助學生識別和調節(jié)情緒，學會在沖突中保持冷靜，從而提高解決問題的溝通能力。通過這些方法，使學生將課本知識內化為實際技能。教學資源-軟件資源：《小學心理健康教育》教材、心理輔導輔助教學材料、溝通技巧指導手冊。

-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、角色扮演道具。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、班級互動交流平臺。

-信息化資源：教學PPT、互動游戲軟件、情境模擬視頻。

-教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、情境模擬、互動游戲、反饋評價。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對溝通技巧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道溝通技巧是什么嗎？它在我們生活中有什么作用？”

展示一些關于溝通技巧的圖片或視頻片段，讓學生初步感受溝通的魅力。

簡短介紹溝通技巧的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.溝通技巧基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解溝通技巧的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解溝通技巧的定義，包括傾聽、表達、同理心等關鍵組成部分。

使用圖表或示意圖詳細介紹溝通技巧的原理，幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解溝通技巧在實際生活中的應用。

3.溝通技巧案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解溝通技巧的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的溝通技巧案例進行分析，如人際沖突、團隊協(xié)作等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解溝通技巧的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何應用溝通技巧解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論溝通技巧的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與溝通技巧相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對溝通技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調溝通技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括溝通技巧的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調溝通技巧在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用溝通技巧。

7.布置課后作業(yè)

讓學生撰寫一篇關于溝通技巧的短文或報告，以鞏固學習效果，鼓勵他們在日常生活中運用所學溝通技巧，提高人際交往能力。知識點梳理1.溝通技巧的定義與重要性

-溝通技巧是人際交往中表達自己、理解他人及建立良好關系的能力。

-溝通技巧在個人成長、學習、工作及社交等方面具有重要作用。

2.傾聽技巧

-關注對方說話的內容、情感和需求。

-保持目光接觸、表情和肢體語言的關注。

-提問和反饋，以確認理解對方的意思。

3.表達技巧

-清晰、簡潔、準確地表達自己的想法和感受。

-適當運用語音、語調、語速和肢體語言，增強表達效果。

-尊重對方，避免使用攻擊性或侮辱性的語言。

4.同理心

-同理心是理解他人情感和需求的能力。

-嘗試從對方的角度思考問題，體驗他人的情感。

-在溝通中表現(xiàn)出關心、尊重和理解，建立良好的人際關系。

5.情緒管理

-認識和調節(jié)自己的情緒，避免情緒失控影響溝通。

-學會在沖突中保持冷靜，以積極的態(tài)度解決問題。

-了解情緒傳染的原理，積極影響他人的情緒。

6.非言語溝通

-非言語溝通是通過肢體語言、表情、目光等傳達信息和情感。

-注意非言語溝通的規(guī)范和禮儀，展現(xiàn)良好的個人形象。

-理解不同文化背景下非言語溝通的差異，避免誤解。

7.跨文化溝通

-了解不同文化背景下的溝通特點和禮儀。

-尊重文化差異，避免在溝通中使用可能導致誤解的語言和行為。

-學習跨文化溝通的技巧，提高與不同文化背景人士的溝通效果。

8.解決溝通障礙

-識別溝通障礙，如信息傳遞不清晰、誤解、情緒干擾等。

-運用溝通技巧，如提問、澄清、反饋等，消除溝通障礙。

-建立良好的溝通氛圍，提高溝通效率。

9.團隊溝通與合作

-了解團隊溝通的重要性，提高團隊協(xié)作能力。

-在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，尊重他人意見，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

-運用溝通技巧，解決團隊內部的沖突和問題。典型例題講解例題一：

題目：小華和小明因為一件小事發(fā)生了誤會，小華很生氣。如果你是小明，你會如何運用溝通技巧來化解誤會？

答案：我會先讓小華冷靜下來，然后找個合適的時間，用平和的語氣跟小華解釋誤會的原因，同時認真傾聽小華的想法，表達我對這次誤會的歉意，并尋求解決問題的方法。

例題二：

題目：在小組討論中，如果你的觀點與其他成員不一致，你會如何表達自己的看法？

答案：我會尊重其他成員的觀點，先肯定他們的想法，然后禮貌地提出自己的看法，說明支持自己觀點的理由，最后尋求大家共同討論，達成共識。

例題三：

題目：請舉例說明如何運用非言語溝通技巧來表達自己的情感。

答案：當我在課堂上被老師表揚時，我會微笑、點頭，以表達我的開心和感激之情。在與朋友交談時，我會保持眼神交流，用肢體語言展示我對談話的興趣。

例題四：

題目：在跨文化溝通中，如何避免誤解？

答案：了解對方的文化背景，尊重對方的文化差異。在與對方溝通時，避免使用可能導致誤解的言語和行為，多傾聽、提問，確保雙方溝通順暢。

例題五：

題目：請舉例說明如何在團隊溝通中運用同理心。

答案：當團隊成員遇到困難時，我會設身處地地為他們考慮，關心他們的感受，提供幫助和支持。在討論問題時，尊重他人的意見，努力理解他人的想法，以促進團隊協(xié)作和溝通。

補充說明：

1.例題一和例題二主要考察學生如何在實際情境中運用溝通技巧，如傾聽、表達、同理心等，解決人際交往中的問題。

2.例題三側重于非言語溝通技巧的運用，讓學生明白肢體語言、表情等在溝通中的重要性。

3.例題四涉及跨文化溝通，使學生了解如何避免文化差異導致的誤解，提高溝通效果。

4.例題五強調團隊溝通中的同理心，培養(yǎng)學生關心他人、尊重他人、團結協(xié)作的能力。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如案例分析、小組討論、情境模擬等，旨在讓學生在實際操作中掌握溝通技巧。從學生的反饋來看，這些方法在很大程度上激發(fā)了他們的學習興趣，提高了課堂參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學方法方面，我意識到在引導學生進行情境模擬時，應給予他們更多的自由發(fā)揮空間，而不是過于限制角色和情境。這樣，學生可以更真實地體驗溝通過程，從而更好地理解溝通技巧的重要性。

在課堂管理方面，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生過于依賴組內其他成員，自身參與度不高。為此，我將在今后的教學中加強對學生的個別輔導，鼓勵他們積極參與討論，提高課堂互動效果。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.知識方面：學生掌握了溝通技巧的基本概念、組成部分和原理，對溝通技巧的重要性有了更深刻的認識。

2.技能方面：學生在課堂實踐中學會了如何運用傾聽、表達、同理心等溝通技巧，提高了實際操作能力。

3.情感態(tài)度方面：通過本節(jié)課的學習，學生更加重視溝通技巧在人際交往中的作用，愿意在實際生活中運用所學溝通技巧，提高自身的人際關系。

然而，教學中仍存在以下問題和不足：

1.部分學生對溝通技巧的理解和應用