廣東省深圳市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試卷（含答案）2

廣東省深圳市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三總分評(píng)分一、nbsp;、基礎(chǔ)（25分）最近，學(xué)校開(kāi)展了“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中，完成下列任務(wù)。在人生的旅途中，我們有幸遇到一些朋友。他們的出現(xiàn)就像金色的燈塔，指明我們前進(jìn)的方向，使我們擁有了與之前③____的生活?！叭诵斜赜形?guī)熝伞薄Ｅ笥言谀忝悦r(shí)，會(huì)毫不①linsè▲地伸出援助之手，使整個(gè)世界變得④____朋友在你因難題而一籌莫展時(shí)，會(huì)變成智慧的精靈，飄然②lilín▲人間，讓你⑤____。論交友之道，說(shuō)易，也易；說(shuō)難，也難。我們只有珍惜朋友的情誼，就能收獲真正的友誼。1．請(qǐng)你根據(jù)拼音，填寫(xiě)相應(yīng)的漢字。①lìnsè②lìlín2．請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)境，將正確的選項(xiàng)寫(xiě)在答題卡③-⑤相應(yīng)位置。A.恍然大悟B.美不勝收C.截然不同D.咄咄逼人3．畫(huà)線句表達(dá)欠妥，請(qǐng)你修改后將正確的句子寫(xiě)下來(lái)。4．畫(huà)線句中加點(diǎn)的字“珍惜”“友誼”，詞性不同，分別是和詞。5．活動(dòng)開(kāi)始前，同學(xué)們出了一期板報(bào)，除了“友誼名言”“交友之道”等欄目之外，還張貼了一組圖片，請(qǐng)你給這一欄目擬寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。小標(biāo)題伯牙絕弦桃園結(jié)義割袍斷義負(fù)荊請(qǐng)罪6．仿照例子，試對(duì)“友”字做字源解說(shuō)。木（mù）本義是樹(shù)，也是木本植物的通稱。林（lín）雙“木”為“林”，指成片的樹(shù)木或竹子，也用來(lái)指聚集在一起的同類的人或事物。又（yòu）本義是右手，后來(lái)有了“右”字，“又”才表示重復(fù)、繼續(xù)的意思。友（yǒu）7．同學(xué)們紛紛上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，希望結(jié)交志同道合的朋友。下面是小語(yǔ)同學(xué)的自我介紹，其中有兩處不得體的地方，請(qǐng)你找出并改正。我自小熱愛(ài)書(shū)法，取得了一定的成績(jī)。希望能和有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)一起練字，相互交流彼此的拙作，共同提高大家的技藝；如果有同學(xué)想要我的作品，我也會(huì)惠贈(zèng)幾幅給你。①改成②攻成8．臨近期中，小語(yǔ)梳理了古詩(shī)文中的常用手法。請(qǐng)你根據(jù)相關(guān)信息，在橫線處填上正確的內(nèi)容。手法詩(shī)句對(duì)仗①，好之者不如樂(lè)之者。（《<論語(yǔ)>十二章》）②學(xué)而不思則罔，。（《<論語(yǔ)>十二章》）白描③，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）想象④，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄海》）用典⑤強(qiáng)欲登高去，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》擬人⑥，。（王灣《次北固山下》）比喻⑦，。（李益《夜上受降城聞笛》二、閱讀（47分）閱讀下面選文，完成小題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門(mén)不顧。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）【乙】蕭遙欣少有神采干局°。為童子時(shí)，有一小兒左右彈飛鳥(niǎo)，未嘗不應(yīng)弦而下。遙欣謂之曰：“凡戲多端，何急彈此？鳥(niǎo)自云中翔，何關(guān)人事？”小兒感之，終身不復(fù)捉彈。爾時(shí)年十一。士庶②多競(jìng)此戲，遙欣一說(shuō)，旬月播之遠(yuǎn)近聞?wù)卟粡?fù)為之。注：①干局：才干和氣度。②士庶：士人和庶民，也泛指百姓。（選自《太平廣記》）【丙】楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）9．解釋下列加點(diǎn)的字。①期行期：②相委而去委：③為童子時(shí)為：④旬月播之播：10．請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①太丘舍去，去后乃至。____________________________________________________________________________________________②凡戲多端，何急彈此？____________________________________________________________________________________________11．下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《世說(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)集，記載了漢末至東晉士大夫的言談、逸事。B．甲文中“尊君”與“家君”，前者尊稱對(duì)方父親，后者謙稱自己父親。C．乙文中主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)蕭遙欣年少時(shí)非凡的才干和氣度。D．乙文中“旬月播/之遠(yuǎn)近/聞?wù)卟粡?fù)為之”，這句話的斷句是正確的。12．甲、乙兩文都講述了古代兒童“方正”的故事。談?wù)勀銓?duì)“方正”的理解，并說(shuō)說(shuō)陳元方和蕭遙欣的“方正”各體現(xiàn)在什么地方。____________________________________________________________________________________________13．清代沈德潛評(píng)論丙詩(shī)：“即‘將心寄明月，流影入君懷’意，出以搖曳之筆，語(yǔ)意一新?！闭?qǐng)你對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行賞析。____________________________________________________________________________________________閱讀下面選文，完成小題。【材料一】我們?nèi)祟愑小叭齻€(gè)大腦”。約3.6億年前，地球進(jìn)入屬于爬行動(dòng)物的時(shí)代。為了適應(yīng)陸地生活，爬行動(dòng)物演化出了最初的“本能腦”。本能腦的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可以讓爬行動(dòng)物對(duì)環(huán)境快速做出本能反應(yīng)。到了大約2億年前，哺乳動(dòng)物開(kāi)始登場(chǎng)。它們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)化出了情緒。比如恐懼情緒可以讓自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，興奮情緒可以讓自己專注捕獵。相應(yīng)地，哺乳動(dòng)物的大腦里也發(fā)展出一個(gè)獨(dú)特的情感區(qū)域，腦科學(xué)家稱之為“情緒腦”。直到距今250萬(wàn)年前，人類才從哺乳動(dòng)物中脫穎而出，在大腦的前額區(qū)域進(jìn)化出了“新皮層”。這個(gè)新皮層讓我們產(chǎn)生語(yǔ)言，創(chuàng)造藝術(shù)，發(fā)展科技，建立文明。我們把這個(gè)新的腦區(qū)稱為“理智腦”。億萬(wàn)年來(lái)我們的祖先一直在危險(xiǎn)、匱乏的自然環(huán)境中生活，本能腦和情緒腦的基因一直被生存壓力塑造著，所以它們的天性自然成了目光短淺、即時(shí)滿足，不過(guò)在現(xiàn)代社會(huì)，用避難趨易和急于求成來(lái)代指它們顯然更加貼切。因此，我們?cè)谏钪凶龅拇蟛糠譀Q策往往來(lái)自本能和情緒，而非理智。學(xué)習(xí)能力是三個(gè)大腦博弈的結(jié)果?？朔煨詭?lái)的阻力并不意味要抹殺本能腦和情緒腦，因?yàn)楸灸苣X強(qiáng)大的運(yùn)算能力和情緒腦強(qiáng)大的行動(dòng)能力，都是不可多得的寶貴資源。同樣訓(xùn)練理智腦變強(qiáng)，也不是為了對(duì)抗或取代本能腦和情緒腦，理智腦不是直接干活的，干活是本能腦和情緒腦的事情，因?yàn)樗鼈兊摹傲狻贝螅簧咸熨x予理智腦智慧，是讓它驅(qū)動(dòng)本能和情緒，而不是直接取代它們。（摘自美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家保羅·麥克萊恩《進(jìn)化中的三層大腦》，有刪減）圖1：學(xué)習(xí)進(jìn)展曲線坐標(biāo)圖圖2：學(xué)習(xí)能力圈模型（摘自世界領(lǐng)導(dǎo)力變革專家諾爾·迪奇《行為改變理論》）【材料三】間歇專注，就是只要開(kāi)始學(xué)習(xí)就全力以赴，盡量保持極度專注的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始因?yàn)榫Σ蛔愣中淖呱?，就主?dòng)停下來(lái)調(diào)整片刻。這背后的原理是研究者們發(fā)現(xiàn)的：在短時(shí)間投入100%的精力比長(zhǎng)時(shí)間投入70%的精力要好。那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)這一行為模式呢？一個(gè)非常有效的辦法就是采用番茄工作法。其核心就是先極其專注地學(xué)習(xí)25分鐘，然后休息5分鐘，如此再繼續(xù)學(xué)習(xí)。只要坐下學(xué)習(xí)，就全力以赴；一旦開(kāi)始分心走神，就主動(dòng)休息。千萬(wàn)不要長(zhǎng)時(shí)間坐在位置上不溫不火地“磨洋工”。可靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。如果你只能集中注意力5分鐘，那就在5分鐘后適當(dāng)休息。如果你進(jìn)入了狀態(tài)，25分鐘后還想繼續(xù)學(xué)習(xí)，也完全沒(méi)有問(wèn)題。關(guān)鍵在于，這些超級(jí)工作者專注工作時(shí)，他們專心致志；而他們休息時(shí)，他們也真的是在休息。（摘自周嶺《認(rèn)知覺(jué)醒》，有刪減）【材料四】“有目的的練習(xí)”是我們通向刻意練習(xí)的第一步?！坝心康牡木毩?xí)”具有定義明確的特定目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生如果確定了“連續(xù)三次，不犯任何錯(cuò)誤，以適當(dāng)?shù)乃俣葟椡昵印钡木毩?xí)目標(biāo)，可能會(huì)比他漫無(wú)目的的練習(xí)要成功得多?！坝心康牡木毩?xí)”是專注的。要想取得進(jìn)步，必須完全把注意力集中在你的任務(wù)上?！坝心康牡木毩?xí)”包含反饋。不論你在努力做什么事情，都需要反饋來(lái)確定辨別你在哪些方面還有不足，以及怎么會(huì)存在這些不足?！坝心康牡木毩?xí)”需要走出舒適區(qū)。對(duì)于任何類型的練習(xí)，這是一條基本的真理，反之，便永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步。（摘自安德斯·艾利克森《刻意練習(xí)》，有刪減）14．下列說(shuō)法對(duì)材料的理解和推斷正確的一項(xiàng)是（）A．為了更好地適應(yīng)陸地生活，哺乳動(dòng)物演化出了最初的“本能腦”。B．只要理智腦取代了本能腦和情緒腦，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上就能大步快跑。C．要想讓學(xué)習(xí)快速進(jìn)步，必須讓自己處于困難區(qū)，挑戰(zhàn)難題，迎難而上。D．番茄工作法的主要特征可以概括為：極度專注+主動(dòng)休息+循環(huán)往復(fù)。15．結(jié)合材料一，分析以下行為產(chǎn)生的原因。這會(huì)兒也看不了幾頁(yè)書(shū)，不如玩會(huì)兒游戲輕松一下。____________________________________________________________________________________________16．七年級(jí)準(zhǔn)備舉辦以“科學(xué)提升學(xué)習(xí)力”為主題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)小語(yǔ)同學(xué)分享。他想在自己的分享中，運(yùn)用材料一、二、四的內(nèi)容，請(qǐng)幫他提取關(guān)鍵信息?？茖W(xué)提升學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大腦特性：訓(xùn)練理智腦，讓它驅(qū)動(dòng)本能腦和情緒腦；了解學(xué)習(xí)進(jìn)展規(guī)律：①②：明確特定的目標(biāo)、專注、反饋、走出舒適區(qū)17．小文同學(xué)聽(tīng)了小語(yǔ)同學(xué)的分享后，找到小語(yǔ)交談，訴說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)反退的情況。請(qǐng)結(jié)合材料二和材料三的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)情景，補(bǔ)全對(duì)話，為小文指出原因，并幫助他迅速調(diào)整。____________________________________________________________________________________________閱讀下面選文，完成小題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組想制作一個(gè)“文學(xué)有聲”欄目，請(qǐng)你閱讀下文，幫忙完成制作。孩子和秋風(fēng)丁立梅①我和幾個(gè)孩子站在一片園子里，感受秋天的風(fēng)。園子里長(zhǎng)著幾棵高大的梧桐樹(shù)，我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩上面，嘎吱嘎吱，脆響。風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。②我給孩子們上寫(xiě)作課，讓孩子們描摹這秋天的風(fēng)。以為他們一定會(huì)說(shuō)寒冷、殘酷和荒涼之類的，結(jié)果卻出乎我的意料。③一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹(shù)上的葉子全剪光了。④我贊許了這個(gè)比喻。有二月春風(fēng)似剪刀之說(shuō)，秋天的風(fēng)，何嘗不是一把剪刀呢？只不過(guò)，它剪出來(lái)的不是花紅葉綠，而是敗柳殘荷。⑤剪完了，它讓陽(yáng)光來(lái)住，這個(gè)孩子突然接著說(shuō)一句。他仰向我的小臉，被風(fēng)吹著，像只通紅的小蘋(píng)果。我怔住，抬頭看樹(shù)，那上面，果真的，爬滿陽(yáng)光啊，每根枝條上都是。失與得，從來(lái)都是如此均衡，樹(shù)在失去葉子的同時(shí)，卻承接了滿樹(shù)的陽(yáng)光。⑥一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)魔術(shù)師，它會(huì)變出好多好吃的，菱角呀，花生呀，蘋(píng)果呀，葡萄呀；還有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，媽媽說(shuō)，是風(fēng)變出來(lái)的。⑦我笑了。小可愛(ài)，經(jīng)你這么一說(shuō)，秋天的風(fēng)，還真是香的。我和孩子們一起嗅，似乎就聞見(jiàn)了風(fēng)的味道，像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。⑧一個(gè)孩子說(shuō)，秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃，他把樹(shù)上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹(shù)鬧著玩呢。⑨哦，原來(lái)如此。【A】秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。⑩走出園子，風(fēng)繼續(xù)在刮。院墻邊一叢黃菊花，開(kāi)得肆意流暢，一朵一朵，像新剝開(kāi)的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，顏色濃烈飽滿。一個(gè)孩子跳過(guò)去，彎下腰嗅，突然快樂(lè)地沖我說(shuō)，老師，我知道秋天的風(fēng)還像什么了。像什么呢？我微笑地看她。她的小臉蛋，真像一朵小菊花。?秋天的風(fēng)，像一個(gè)小仙女，她走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開(kāi)了。這個(gè)孩子被自己的想象激動(dòng)著，臉上著興奮的紅暈。?我簡(jiǎn)直感動(dòng)了?？刹皇?，秋天的風(fēng)，多像一個(gè)小仙女?。　綛】她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃。她走到果園邊，輕輕吹口氣，滿樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)。小野花們還在開(kāi)著，星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風(fēng)里，在越來(lái)越高遠(yuǎn)澄清的天空下。?孩子有本心，即便是肅殺的秋風(fēng)，他們也給它鑲上童話的金邊，從中窺視生命的可親和可愛(ài)。18．任務(wù)一：海報(bào)制作請(qǐng)你幫助小組同學(xué)一起完成海報(bào)宣傳文案的制作。“我”眼中的秋風(fēng)孩子眼中的秋風(fēng)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹(shù)上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了①像把大剪刀：把樹(shù)上的葉子全剪光了，讓陽(yáng)光來(lái)住溫暖、有趣②芬芳像個(gè)調(diào)皮的娃娃：跟大樹(shù)鬧著玩，把葉子扯得東-片西一片③像一個(gè)小仙女：走到菊花旁，輕輕一吹，菊花就開(kāi)了帶來(lái)豐收，富有生命力19．任務(wù)二：節(jié)目錄制①小組同學(xué)計(jì)劃錄制本文的朗誦音頻，請(qǐng)你從重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)角度為【A】處畫(huà)線句做朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。____________________________________________________________________________________________②小組同學(xué)準(zhǔn)備錄制精彩片段品析，請(qǐng)你任選一種修辭手法，為【B】處畫(huà)線句寫(xiě)賞析文案，供欄目錄制使用。____________________________________________________________________________________________20．任務(wù)三：互動(dòng)答疑活動(dòng)結(jié)束之后，小語(yǔ)和小文同學(xué)在留言區(qū)寫(xiě)下了自己的疑問(wèn)，請(qǐng)你幫他們答疑解惑。

小語(yǔ)：文章以《孩子和秋風(fēng)》為題，怎樣理解題目的含義？____________________________________________________________________________________________21．小文：秋風(fēng)是一樣的，為什么作者和孩子眼中的秋風(fēng)會(huì)有不同模樣？（結(jié)合文本和生活經(jīng)歷回復(fù)）名著閱讀，完成小題；班級(jí)開(kāi)設(shè)《朝花夕拾》名著閱讀交流會(huì)。請(qǐng)完成相應(yīng)的任務(wù)。____________________________________________________________________________________________22．推薦組同學(xué)閱讀《朝花夕拾》后寫(xiě)了推薦語(yǔ)，下列有誤的一項(xiàng)是（）A．這本書(shū)記錄了魯迅先生的一些往事，留下了他成長(zhǎng)的足跡，給人很多啟發(fā)，值得一讀。B．我喜歡這本書(shū)里的《從百草園到三味書(shū)屋》，講的是魯迅先生入學(xué)后富有童趣的事。C．這本書(shū)有溫暖的回憶，也有理性的批判，讀后會(huì)豐富我們對(duì)童年的體驗(yàn)。D．這本書(shū)在平靜的敘述中滲透作者真摯的感情，在簡(jiǎn)潔洗練的文筆中有深長(zhǎng)的韻味。23．評(píng)價(jià)組同學(xué)搜集了《朝花夕拾》的評(píng)價(jià)后產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)幫助解答。①文學(xué)史家、教育家王瑤教授評(píng)價(jià)《朝花夕拾》：“雖為個(gè)人回憶，但有豐富深刻的社會(huì)內(nèi)容?！闭?qǐng)你仿照示例另寫(xiě)一句話表達(dá)自己對(duì)這句話的理解。示例《五猖會(huì)》中作者回憶了小時(shí)候準(zhǔn)備去看期望已久的五猖會(huì)時(shí)，卻突然被父親要求背誦《鑒略》的事，批判了封建教育對(duì)兒童天性的壓制。②北大教授溫儒敏評(píng)價(jià)《朝花夕拾》：“在愛(ài)與死的反顧里，彌漫著慈愛(ài)的精神與情調(diào)，顯露了魯迅心靈世界最為柔和的一面……”，試從以下三個(gè)人物中任選一位，結(jié)合作品內(nèi)容，來(lái)闡述這一觀點(diǎn)。A.長(zhǎng)媽媽B.藤野先生C.衍太太三、作文（45分）24．閱讀下面的文字，按要求作文。因有母親相伴，史鐵生走出了雙腿癱瘓的暴怒無(wú)常，走向了“好好兒活”的精彩人生；因有壽鏡吾老師相伴，魯迅在嚴(yán)厲的書(shū)塾中苦中作樂(lè)，奠定了文學(xué)功底；因有莎莉文老師相伴，海倫凱勒在無(wú)聲無(wú)光的世界中領(lǐng)悟了真知，感悟了人間真愛(ài)……在我們的身旁也有這么一個(gè)人，耐心陪伴，默默付出，讓我們成為更好的自己。請(qǐng)以《有你相伴，真好》為題，寫(xiě)一篇作文。要求：⑴不少于600字。⑵文體不限，詩(shī)歌除外。⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名。

答案解析部分【答案】1．吝嗇；蒞臨2．C；B；A3．我們只有珍惜朋友的情誼，才能收獲真正的友誼。4．動(dòng)詞；名詞5．交友故事（交友典故）6．像兩只同時(shí)伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達(dá)了“友”字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持。7．拙作；作品；惠贈(zèng)；贈(zèng)送8．知之者不如好之者；思而不學(xué)則殆；枯藤老樹(shù)昏鴉；日月之行；星漢燦爛；無(wú)人送酒來(lái)；海日生殘夜；江春入舊年；回樂(lè)烽前沙似雪；受降城外月如霜【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（4）本題考查詞性，做好本題要注意平時(shí)的積累，尤其是常見(jiàn)的漢語(yǔ)知識(shí)。

（5）本題考查小標(biāo)題的擬寫(xiě)。小標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過(guò)程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫(xiě)作意圖。

（6）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。

（7）本題考查語(yǔ)言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對(duì)己。敬辭是指含恭敬口吻的用語(yǔ)，一般對(duì)人。謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書(shū)信往來(lái)中。敬辭是指含恭敬口吻的用語(yǔ)。

（8）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。1．“l(fā)ìnsè”對(duì)應(yīng)的漢字是“吝嗇”，“l(fā)ìlín”對(duì)應(yīng)的漢字是“蒞臨”。

故答案為：吝嗇；蒞臨2．截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處?！敖厝弧北硎竞芊置鞯?、斷然分開(kāi)的樣子。③處前面提到朋友的出現(xiàn)像燈塔指明方向，說(shuō)明朋友帶來(lái)了與之前完全不同的生活，應(yīng)選“截然不同”。美不勝收：美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)?！皠佟笔潜M的意思。④處形容有了朋友后整個(gè)世界的狀態(tài)，應(yīng)是非常美好的，選“美不勝收”?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)?！盎腥弧笔敲腿磺逍训臉幼印＂萏幣笥言谧约阂换I莫展時(shí)給予幫助，會(huì)讓人突然明白，選“恍然大悟”。故答案為：C；B；A3．原句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只有……就……”應(yīng)改為“只有……才……”。

故答案為：我們只有珍惜朋友的情誼，才能收獲真正的友誼。4．“珍惜”是一個(gè)動(dòng)作，表示愛(ài)惜、重視等，是動(dòng)詞；“友誼”是一種情感關(guān)系的名稱，是名詞。

故答案為：動(dòng)詞；名詞5．板報(bào)上的圖片分別展示了伯牙絕弦、桃園結(jié)義、割袍斷義、負(fù)荊請(qǐng)罪四個(gè)故事，都是關(guān)于交友的典故。

故答案為：交友故事（交友典故）6．從字形上看，“友”字的甲骨文、金文、篆文等早期形態(tài)，很像兩只同時(shí)伸出的手。兩只手緊緊相握的樣子，形象地表達(dá)了友好的含義。在人類社會(huì)中，握手是一種常見(jiàn)的表示友好、親近的動(dòng)作。后來(lái)，“友”字的含義逐漸引申為互相合作、給予幫助或支持的關(guān)系。在古代，“友”常常用來(lái)指志同道合的人，這種人之間有著共同的追求和價(jià)值觀，能夠相互扶持、共同進(jìn)步。例如，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”中的“朋”，在古代也可以理解為“友”，強(qiáng)調(diào)的是志同道合的朋友之間的情誼和交流。故答案為：像兩只同時(shí)伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達(dá)了“友”字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持。7．“拙作”是謙辭，用于稱自己的作品，不能用于稱呼別人的作品，應(yīng)改為“作品”；“惠贈(zèng)”是敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予（財(cái)物），不能用于自己送別人東西，應(yīng)改為“贈(zèng)送”。

故答案為：拙作；作品；惠贈(zèng)；贈(zèng)送8．詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：殆、藤、生、烽、降

故答案為：知之者不如好之者；思而不學(xué)則殆；枯藤老樹(shù)昏鴉；日月之行；星漢燦爛；無(wú)人送酒來(lái)；海日生殘夜；江春入舊年；回樂(lè)烽前沙似雪；受降城外月如霜【答案】9．約定；舍棄；是；傳播10．①陳太丘丟下（他）就離開(kāi)了，離開(kāi)后朋友才到。②游戲有許多玩法，為什么非要把飛鳥(niǎo)打下來(lái)。11．D12．方正：指人行為、品性正直，合乎道義。①陳元方的“方正”體現(xiàn)在：他懂得“信”和“禮”的重要，父親友人出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。②蕭遙欣的“方正”體現(xiàn)在：他勸說(shuō)小孩兒不要打飛鳥(niǎo)，聽(tīng)說(shuō)這件事的百姓也信服他的說(shuō)法，不再打鳥(niǎo)。13．運(yùn)用擬人手法，將明月擬人化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，想象奇特，含蓄表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切與同情。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（5）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫(xiě)出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。

【參考譯文】【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在中午。過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門(mén)外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌。”朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)?！疽摇渴掃b欣年少的時(shí)候就有風(fēng)采神韻、才干和氣度。在還是孩童的時(shí)候，有一個(gè)小孩在周圍用彈弓射擊飛鳥(niǎo)，沒(méi)有一次不是飛鳥(niǎo)隨著弓弦的聲音而落下。蕭遙欣對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)：“凡是游戲有很多種玩法，為什么急著玩這種呢？鳥(niǎo)兒在云中飛翔，和人有什么關(guān)系呢？”小孩被他感動(dòng)，終身不再用彈弓打鳥(niǎo)。那時(shí)蕭遙欣十一歲。士人和百姓很多人都競(jìng)相玩這種用彈弓打鳥(niǎo)的游戲，蕭遙欣這一番話，十天半月就傳播開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)近聽(tīng)到的人不再玩這種游戲。9．本題考查文言文實(shí)詞的翻譯。①句意為：相約同行。期，約定。②句意為：卻丟下別人先離開(kāi)了。委，放棄，舍棄。③句意為：他還是小孩兒時(shí)。為，是。④句意為：不到一個(gè)月就傳播開(kāi)來(lái)。播，傳播。

故答案為：約定；舍棄；是；傳播10．本題考查文言文語(yǔ)句翻譯。①重點(diǎn)詞：舍，舍棄。去，離開(kāi)。②重點(diǎn)詞：戲，游戲。端，種。

故答案為：①陳太丘丟下（他）就離開(kāi)了，離開(kāi)后朋友才到。②游戲有許多玩法，為什么非要把飛鳥(niǎo)打下來(lái)。11．ABC.正確。

D.有誤，句意為：不到一個(gè)月就傳播開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)近聽(tīng)說(shuō)的人們，都不再打鳥(niǎo)了。旬月”表示時(shí)間，指十天至一個(gè)月，這里說(shuō)的是蕭遙欣的話在短時(shí)間內(nèi)?！安ブh(yuǎn)近”意思是傳播到遠(yuǎn)近各處，“之”在這里起到連接作用，使“播”和“遠(yuǎn)近”連貫起來(lái)。

故答案為：D12．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。甲文中，父親友人出言不遜，陳太丘有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了他的“方正”；乙文中蕭遙欣勸說(shuō)小孩兒不要打飛鳥(niǎo)，聽(tīng)說(shuō)這件事的百姓也信服他的說(shuō)法，不再打鳥(niǎo)，體現(xiàn)了他的“方正”。據(jù)此作答即可。

故答案為：方正：指人行為、品性正直，合乎道義。①陳元方的“方正”體現(xiàn)在：他懂得“信”和“禮”的重要，父親友人出言不遜，他有理有據(jù)地辯駁，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。②蕭遙欣的“方正”體現(xiàn)在：他勸說(shuō)小孩兒不要打飛鳥(niǎo)，聽(tīng)說(shuō)這件事的百姓也信服他的說(shuō)法，不再打鳥(niǎo)。13．本題考查對(duì)詩(shī)句的賞析。擬人的角度：句子的意思是：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。賦予明月以人的情感行為，希望它陪伴好友，運(yùn)用擬人的修辭方法，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。想象的角度：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。李白在這首詩(shī)中運(yùn)用奇特的想象，托月寄情，把明月想象成知心人，讓它作為自己的替身或知己，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠(yuǎn)荒涼的所在。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的懷念和同情。情景交融的角度：明月本是自然界的景物，詩(shī)人在詩(shī)句中將自己對(duì)友人的同情與關(guān)切賦予明月，讓明月化身為自己的知己，伴隨友人到被貶之地。將明月隨人移動(dòng)之景與對(duì)朋友的思念之情巧妙地交融在一起。

故答案為：運(yùn)用擬人手法，將明月擬人化，把明月看成知人意、達(dá)人情的使者，想象奇特，含蓄表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切與同情。【答案】14．D15．因?yàn)楸灸苣X和情緒腦具有避難趨易的天性特點(diǎn)，在“這會(huì)兒也看不了幾頁(yè)書(shū)”的情況下，自然會(huì)產(chǎn)生“玩會(huì)兒游戲輕松一下”的想法。16．處在拉伸區(qū)，經(jīng)歷反復(fù)的上升期、平臺(tái)期，獲得最快進(jìn)步。；有目的的練習(xí)。17．①你這種情況應(yīng)是處于學(xué)習(xí)的平臺(tái)期，是正?，F(xiàn)象，加強(qiáng)練習(xí)會(huì)得到提高的。②我運(yùn)用番茄工作法，即只要開(kāi)始學(xué)習(xí)就全力以赴，盡量保持極度專注的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始因?yàn)榫Σ蛔愣中淖呱?，就主?dòng)停下來(lái)調(diào)整片刻。專注和休息的時(shí)間可結(jié)合自己實(shí)際情況靈活掌握。③我們要了解學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，就一定能獲得進(jìn)步。加油，同學(xué)，你一定行！【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）（3）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（4）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。14．A.有誤，結(jié)合“哺乳動(dòng)物開(kāi)始登場(chǎng)。它們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)化出了情緒”可知應(yīng)該是“情緒腦”。

B.有誤，根據(jù)原文“上天賦予理智腦智慧，是讓它驅(qū)動(dòng)本能和情緒，而不是直接取代它們"可知，此項(xiàng)“戰(zhàn)勝了本能腦和情緒腦”理解錯(cuò)誤。

C.有誤，根據(jù)材料二可知，進(jìn)步最快的應(yīng)是處于拉伸區(qū)。

D.正確。

故答案為：D15．根據(jù)材料一“本能腦和情緒腦的基因一直被生存壓力塑造著，所以它們的天性自然成了目光短淺、即時(shí)滿足，不過(guò)在現(xiàn)代社會(huì)，用避難趨易和急于求成來(lái)代指它們顯然更加貼切”等語(yǔ)句，概括得出答案。

故答案為：因?yàn)楸灸苣X和情緒腦具有避難趨易的天性特點(diǎn)，在“這會(huì)兒也看不了幾頁(yè)書(shū)”的情況下，自然會(huì)產(chǎn)生“玩會(huì)兒游戲輕松一下”的想法。16．①此空可根據(jù)材料二的信息概括作答。由圖1可知，學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)經(jīng)歷上升期、平臺(tái)期的過(guò)程；由圖2可知，處在拉伸區(qū)，學(xué)習(xí)進(jìn)步最快。②此空可根據(jù)材料四的語(yǔ)句概括作答，由“有目的的練習(xí)，是我們通向刻意練習(xí)的第一步，與“天真的練習(xí)’是不同的”，可得出答案。

故答案為：處在拉伸區(qū)，經(jīng)歷反復(fù)的上升期、平臺(tái)期，獲得最快進(jìn)步；有目的的練習(xí)。17．①可根據(jù)材料二的信息作答。由圖1的信息，結(jié)合艾學(xué)習(xí)“語(yǔ)文閱讀的知識(shí)點(diǎn)都背熟了，但做靈活難度高的閱讀題還是力不能及”的情況推斷，他應(yīng)是處于平臺(tái)期。指出他的情況是處于平臺(tái)期的正?，F(xiàn)象，提醒他加強(qiáng)練習(xí)。②可根據(jù)材料三“間歇專注，就是只要開(kāi)始學(xué)習(xí)就全力以赴，盡量保持極度專注的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始因?yàn)榫Σ蛔愣中淖呱瘢椭鲃?dòng)停下來(lái)調(diào)整片刻“那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)這一行為模式呢?一個(gè)非常有效的辦法就是采用番茄工作法“可靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間”等語(yǔ)句，概括作答。③可根據(jù)“總結(jié)+鼓勵(lì)語(yǔ)”的提示，從了解學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行總結(jié)，最后鼓勵(lì)艾學(xué)習(xí)運(yùn)用好的方法，提高成績(jī)。

故答案為：①你這種情況應(yīng)是處于學(xué)習(xí)的平臺(tái)期，是正?，F(xiàn)象，加強(qiáng)練習(xí)會(huì)得到提高的。②我運(yùn)用番茄工作法，即只要開(kāi)始學(xué)習(xí)就全力以赴，盡量保持極度專注的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始因?yàn)榫Σ蛔愣中淖呱?，就主?dòng)停下來(lái)調(diào)整片刻。專注和休息的時(shí)間可結(jié)合自己實(shí)際情況靈活掌握。③我們要了解學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，就一定能獲得進(jìn)步。加油，同學(xué)，你一定行！【答案】18．寒冷、殘酷、荒涼；像個(gè)魔術(shù)師，變出好多好吃的；調(diào)皮、活潑19．“活潑”“熱鬧”“逗”字重讀，整句話要讀得歡快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。這樣設(shè)計(jì)可以表現(xiàn)出秋風(fēng)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，表達(dá)出作者重新認(rèn)識(shí)秋風(fēng)的驚喜之感。20．題目的表層意義是，文章記敘的是我給孩子們上寫(xiě)作課，讓孩子們描摹秋風(fēng)的故事；深層含義是孩子們對(duì)秋風(fēng)的描摹讓我出乎意料，帶給我感動(dòng)與感慨：即使在肅殺的秋風(fēng)中，因?yàn)楹⒆觽兊耐?，讓我窺視到生命的可親和可愛(ài)。21．孩子是純真的，他們用童真的內(nèi)心感受秋風(fēng)，用無(wú)窮的想象力去發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)，認(rèn)為秋風(fēng)帶來(lái)豐收、快樂(lè)，因此他們眼中的秋風(fēng)溫暖而美好。作者是成年人，經(jīng)歷更為豐富，對(duì)秋風(fēng)有更多的感觸，因此認(rèn)為秋風(fēng)是肅殺的、荒涼的?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查的是朗讀設(shè)計(jì)。根據(jù)仿寫(xiě)示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個(gè)方面入手：1、分析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。18．本題考查信息篩選和概括。從第②段“以為他們一定會(huì)說(shuō)寒冷、殘酷和荒涼之類的，結(jié)果卻出乎我的意料”可概括“我”眼中的秋風(fēng)特點(diǎn)為“寒冷、殘酷、荒涼”。要填寫(xiě)孩子眼中秋風(fēng)的模樣，結(jié)合上下已給出的信息“像把大剪刀······“像個(gè)調(diào)皮的娃娃······”可知，答題區(qū)間為第⑥段，據(jù)此可概括為“像個(gè)魔術(shù)師，變出好多好吃的”。從第③段“秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃”、第②段“它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的”可概括孩子眼中的秋風(fēng)特點(diǎn)，即“調(diào)皮、活潑”。據(jù)此概括作答即可。

故答案為：寒冷、殘酷、荒涼；像個(gè)魔術(shù)師，變出好多好吃的；調(diào)皮、活潑19．①本題考查朗讀設(shè)計(jì)。分析句子表達(dá)的情感，如秋風(fēng)的活潑熱鬧以及給人帶來(lái)的歡樂(lè)，確定重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，從而更好地傳達(dá)文本的情感內(nèi)涵，讓讀者在朗讀中更深刻地體會(huì)到孩子們眼中秋風(fēng)的特點(diǎn)以及作者的感受。

②本題考查從修辭手法的角度賞析語(yǔ)言?！八叩教镆斑叄p輕吹一口氣，滿田的稻子就黃了；它走到果園邊，輕輕吹一口氣，滿樹(shù)的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠，有小紅燈籠似的柿子、青中帶紅的大棗和胖娃娃一樣的石榴；它走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢(mèng)“畫(huà)線句子運(yùn)用了比喻、擬人和排比三種修辭手法，作答時(shí)首先點(diǎn)明所用的一種修辭手法，然后結(jié)合句子的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，最后寫(xiě)出其表達(dá)效果即可。

故答案為：①“活潑”“熱鬧”“逗”字重讀，整句話要讀得歡快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。這樣設(shè)計(jì)可以表現(xiàn)出秋風(fēng)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，表達(dá)出作者重新認(rèn)識(shí)秋風(fēng)的驚喜之感。

②示例1：運(yùn)用比喻的修辭手法，將柿子比作小紅燈籠，將石榴比作胖娃娃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了柿子的形狀、顏色和石榴的碩大飽滿，表達(dá)了作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)之情。示例2：運(yùn)用擬人的修辭手法，將秋風(fēng)和小草人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出秋風(fēng)帶來(lái)的豐收景象和小草變黃的情景，表達(dá)了作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)之情。示例3：運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)秋風(fēng)分別吹過(guò)田野、果園、曠野，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)了秋風(fēng)為人們帶來(lái)的豐收之景，表達(dá)了作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)之情。20．“孩子”明確了文中的主要人物群體，“秋風(fēng)”則指出了故事發(fā)生的重要環(huán)境因素。題目直接點(diǎn)出了文章圍繞的兩個(gè)關(guān)鍵元素，讓讀者能迅速把握文章的主要內(nèi)容方向，即會(huì)講述孩子與秋風(fēng)之間的故事。在文章內(nèi)容中，“孩子”與“秋風(fēng)”緊密相連。孩子們對(duì)秋風(fēng)有著獨(dú)特的感受和充滿童趣的想象，如把秋風(fēng)比作大剪刀、魔術(shù)師、調(diào)皮的娃娃、小仙女等。通過(guò)孩子們對(duì)秋風(fēng)的不同描摹，展現(xiàn)出孩子們純真的內(nèi)心世界和豐富的想象力。同時(shí)，秋風(fēng)也成為了引發(fā)孩子們各種奇妙想法的觸發(fā)點(diǎn)，兩者在內(nèi)容上相互依存。從主題層面看，題目暗示了文章通過(guò)孩子與秋風(fēng)的互動(dòng)來(lái)揭示更深層次的內(nèi)涵。孩子們眼中的秋風(fēng)與成人眼中的不同，成人可能覺(jué)得秋風(fēng)是肅殺、荒涼的，而孩子們卻給秋風(fēng)鑲上童話的金邊，從中體現(xiàn)出生命在孩子眼中的可親可愛(ài)。題目引導(dǎo)讀者思考孩子的純真心靈對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知以及生命的美好與溫暖，深化了文章的主題。故答案為：題目的表層意義是，文章記敘的是我給孩子們上寫(xiě)作課，讓孩子們描摹秋風(fēng)的故事；深層含義是孩子們對(duì)秋風(fēng)的描摹讓我出乎意料，帶給我感動(dòng)與感慨：即使在肅殺的秋風(fēng)中，因?yàn)楹⒆觽兊耐模屛腋Q視到生命的可親和可愛(ài)。21．本題考查對(duì)文章主旨的理解。孩子和作者眼中的秋風(fēng)呈現(xiàn)出不同的模樣和特點(diǎn)，是因?yàn)樗麄兊慕嵌群蜕罱?jīng)歷不同。孩子眼中的秋風(fēng)溫暖而美好，是因?yàn)楹⒆蛹冋婵蓯?ài)，他們是用童真的內(nèi)心感受秋風(fēng)；作者眼中的秋風(fēng)肅殺、荒涼，是因?yàn)樽髡呓?jīng)歷豐富，對(duì)秋風(fēng)有更多的感觸。據(jù)此作答即可。

故答案為：孩子是純真的，他們用童真的內(nèi)心感受秋風(fēng)，用無(wú)窮的想象力去發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)，認(rèn)為秋風(fēng)帶來(lái)豐收、快樂(lè)，因此他們眼中的秋風(fēng)溫暖而美好。作者是成年人，經(jīng)歷更為豐富，對(duì)秋風(fēng)有更多的感觸，因此認(rèn)為秋風(fēng)是肅殺的、荒涼的?！敬鸢浮?2．B23．①《父親的病》中作者回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，通過(guò)對(duì)幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開(kāi)方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢(qián)財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)。②長(zhǎng)媽媽，她有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛(ài)，她是給幼年魯迅極大關(guān)愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者真實(shí)地描述了長(zhǎng)媽媽由于長(zhǎng)期受封建思想的毒害，所以“我實(shí)在不大佩服她”。全文以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈”表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念。從長(zhǎng)媽媽的形象中我們感受到了《朝花夕拾》“彌漫著慈愛(ài)的精神與情調(diào)，顯露了魯迅心靈世界最為柔和的一面”?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

（2）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。22．ACD.正確。

B.有誤，講的是魯迅先生入學(xué)前后富有童趣的事。

故答案為：B23．本題考查對(duì)名著語(yǔ)句的理解及人物形象的分析。①《朝花夕拾》里作者魯迅用夾敘夾議的方法，以青少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為線索，真實(shí)生動(dòng)地?cái)?xiě)了自己從農(nóng)村到城鎮(zhèn)、從家庭到社會(huì)、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的一組生活經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)往昔親友和師長(zhǎng)的懷念之情。②任選一個(gè)人物形象分析其作者對(duì)這一人物形象的懷念之情。如選長(zhǎng)媽媽，可以寫(xiě)長(zhǎng)媽媽對(duì)幼年魯迅善良樸實(shí)的關(guān)愛(ài)，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念。如寫(xiě)藤野先生，可以寫(xiě)藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷和幫助，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念，