西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全套單元概述和課時(shí)安排

第1單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材分析在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，建立了計(jì)數(shù)單位“十”的概念，知道了“十幾”的組成。數(shù)100以內(nèi)的數(shù)是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，在日常生活中也有著廣泛應(yīng)用。這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，讓學(xué)生知道可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以一十一十地?cái)?shù)，在數(shù)數(shù)和交流過(guò)程中了解100以內(nèi)數(shù)的順序，熟悉整十?dāng)?shù)的順序，知道10個(gè)一是10，2個(gè)十是20……，10個(gè)十是100，認(rèn)識(shí)數(shù)位。為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于數(shù)感的描述是：“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo)，在不同學(xué)段中都有明確的要求，這是數(shù)學(xué)課程改革的需要，符合義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生將來(lái)不會(huì)成為數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感，這對(duì)他們將來(lái)的生活和工作都是有價(jià)值的。中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)用數(shù)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。數(shù)感的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中起重要的作用。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。（2）使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。（3）結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，能正確使用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，撥出相應(yīng)的數(shù)。（4）結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。2.難點(diǎn)1.數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。2.理解數(shù)位的意義。3.探索讀數(shù)、寫數(shù)的方法。教學(xué)建議本單元是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)數(shù)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)及以上數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，建立了計(jì)數(shù)單位“十”的概念，知道了“十幾”的組成。數(shù)100以內(nèi)的數(shù)是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，在日常生活中也有著廣泛應(yīng)用。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生采用不同的方法自主學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。2、加強(qiáng)觀察、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過(guò)程。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，百以內(nèi)的數(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是大數(shù)了，在生活中雖然有所接觸，但機(jī)會(huì)比較少。所以，教學(xué)中要充分利用好教材中現(xiàn)實(shí)、有趣的情境，組織學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，數(shù)一數(shù)小棒，并借助小棒和計(jì)數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行操作，然后抽象、概括，理解100以內(nèi)的數(shù)的意義，弄清個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義。尤其是對(duì)新的計(jì)數(shù)單位“百”和新的數(shù)位“百位”，教學(xué)中教師要加強(qiáng)操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。3、加強(qiáng)感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。首先教材中提供了豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生建立數(shù)感。課時(shí)安排數(shù)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍的事物和世界的規(guī)律，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法自覺(jué)有意識(shí)地觀察認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物、處理有關(guān)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。

其次隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)、形及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，將有助學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。課時(shí)安排本單元用5課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。課題課時(shí)數(shù)數(shù)數(shù)的組成1寫數(shù)讀數(shù)2數(shù)的順序1100以內(nèi)數(shù)的大小比較1整理和復(fù)習(xí)1總計(jì)6第2單元位置教材分析“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2、學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。3、學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1、理解和掌握上下、前后、左右的基本含義。2、能夠在具體情境中，用自己的語(yǔ)言描述物體在行列的相對(duì)位置。難點(diǎn)在具體情境中，用自己的語(yǔ)言描述物體在行列的相對(duì)位置。教學(xué)建議一般學(xué)生在6歲就能正確地辨別“上下”、“前后”，但以自身為中心的“右”辨別尚未發(fā)展完善，所以對(duì)“上下”、“前后”可以盡量放手獨(dú)立辨別，而“左右”則要老師引導(dǎo)學(xué)生從他們自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。教學(xué)時(shí)因“左右”的相對(duì)性比較難理解，教師應(yīng)允許學(xué)生逐步理解，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課時(shí)安排本單元用5課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。課題課時(shí)認(rèn)識(shí)上和下1認(rèn)識(shí)前和后1認(rèn)識(shí)左和右1總計(jì)3第3單元認(rèn)識(shí)圖形教材分析《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（西師版）一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再?gòu)谋姸嗖煌钠矫鎴D形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。以動(dòng)手操作為主線，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。無(wú)論是平面圖形的引入，還是對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教材都設(shè)計(jì)了大量的操作的活動(dòng)，以使學(xué)生在操作中逐步加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。在這些操作活動(dòng)中，學(xué)生將更深入認(rèn)識(shí)這幾個(gè)平面圖形。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2、通過(guò)、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。難點(diǎn)通過(guò)、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。教學(xué)建議本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過(guò)程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。課時(shí)安排本單元用4課時(shí)完成教學(xué)。課題課時(shí)圖形的認(rèn)識(shí)（一）1圖形的認(rèn)識(shí)（二）1找規(guī)律1圖形的拼組1總計(jì)4第4單元100以內(nèi)的加法和減法（一）教材分析單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)的口算，但教材的編寫改變了過(guò)去教學(xué)中單純教計(jì)算的現(xiàn)象，把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合在一起，注意了這個(gè)雙重目標(biāo)的達(dá)成，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)運(yùn)算意義，學(xué)習(xí)口算方法，在掌握算法的基礎(chǔ)上，再解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性和解決問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加、減法的含義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確熟練的口算2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。難點(diǎn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算。教學(xué)建議1、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然是100以內(nèi)數(shù)的加減法，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有兩個(gè)，一是從四則運(yùn)算意義的角度出發(fā)，解決情景圖中的問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的口算方法。要注意在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)運(yùn)算意義，學(xué)習(xí)口算方法，在掌握算法的基礎(chǔ)上，再解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性和解決問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、重視直觀操作，充分利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)。教材中每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課桌上都擺有小棒等學(xué)具，教學(xué)是要充分發(fā)揮小棒的直觀作用，特別是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法這一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生切實(shí)理解好算理和算法，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種直觀手段，展示自己的思考過(guò)程，從而以模型展示算理，以算理推動(dòng)算法的形成和鞏固，對(duì)學(xué)生掌握這部分知識(shí)是直觀重要的。3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化。提倡算法多樣化，目的是展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。本單元教材為算法多樣化創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索計(jì)算方法的積極性，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合、討論、交流等活動(dòng)，解決新的計(jì)算問(wèn)題，展示了不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。教學(xué)時(shí)教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法的優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)他們通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。4、切實(shí)加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的口算能力?？谒闶侵匾挠?jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的重要目標(biāo)之一。本單元的加、減法口算都是基本口算，直接影響著學(xué)生今后其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注重了在解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教師除用好這些已有的課程資源之外，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算能力。5、關(guān)注三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。本單元的教學(xué)內(nèi)容在生活中經(jīng)常用到，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也起著很大的促進(jìn)作用。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面考察：一是知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)要重點(diǎn)考察學(xué)生是否能靈活選擇適合自己的方法進(jìn)行兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；二是考察他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)、合作意識(shí)、參與程度，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；三是看學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是否得以確立，這方面“豐收?qǐng)@”里“我們要愛(ài)護(hù)自己的家園”的自評(píng)已給我們作了范例和提示。課時(shí)安排本單元用7課時(shí)完成教學(xué)。課題課時(shí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（一）1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（二）1兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（一1兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（二）1兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（一）1兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（二）1整理與復(fù)習(xí)1總計(jì)7第5單元認(rèn)識(shí)人民幣教材分析教科書在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一）后，安排了認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有助于推動(dòng)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)人民幣還能加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解。100以內(nèi)數(shù)的加減法，也為人民幣的簡(jiǎn)單換算和計(jì)算提供計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。此外，學(xué)生通過(guò)人民幣的使用更能體會(huì)100以內(nèi)的數(shù)及加減法的應(yīng)用價(jià)值。本單元的內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，人民幣單位元、角、分，人民幣單位之間的進(jìn)率及人民幣的簡(jiǎn)單換算與計(jì)算。認(rèn)識(shí)種面值的人民幣是認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)，教科書首先通過(guò)商場(chǎng)的情境引出問(wèn)題，讓學(xué)生知道買東西需要人民幣，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，以及了解元、角、分是人民幣的單位。了解人民幣的單位及其相互之間的關(guān)系，是認(rèn)識(shí)人民幣的核心內(nèi)容，也是把握人民幣大小關(guān)系的基礎(chǔ)。了解人民幣單位之間的進(jìn)率，是進(jìn)行人民幣單位之間的換算及計(jì)算，及至使用人民幣的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，掌握人民幣單位之間的進(jìn)率，并溝通自然數(shù)相鄰單位之間的進(jìn)率。對(duì)于人民幣單位之間的進(jìn)率的聯(lián)系，有助于加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。因此，例2讓學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣單位之間的進(jìn)率。對(duì)于人民幣單位之間進(jìn)率的學(xué)習(xí)，特別借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)用人民幣圖片直觀形象呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的進(jìn)率，并通過(guò)討論和簡(jiǎn)單的換算促進(jìn)學(xué)生掌握進(jìn)率。人民幣的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算是人民幣知識(shí)的具體應(yīng)用，教材通過(guò)例3、例4的教學(xué)，一方面加深對(duì)人民幣單位進(jìn)率的掌握，另一方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用人民幣購(gòu)買商品的能力。此外，通過(guò)人民幣的簡(jiǎn)單換算與計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。“數(shù)學(xué)文化：五套人民幣”是本單元知識(shí)的拓展，教科書通過(guò)介紹新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)五套人民幣發(fā)行時(shí)間、面額、種類，以及面值逐步增大、防偽功能不斷增強(qiáng)等情況，拓展了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力。3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣。知道如何愛(ài)惜人民幣，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的美德。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分及簡(jiǎn)單的。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分及簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)建議1、以人民幣單位及其相互之間的進(jìn)率為重點(diǎn)，搞好認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)。認(rèn)識(shí)人民幣，應(yīng)以認(rèn)識(shí)人民幣的單位，了解單位之間的關(guān)系為重點(diǎn)。因?yàn)槿嗣駧诺拿嬷凳怯蓴?shù)和單位共同決定的，同一個(gè)數(shù)，帶上不同的單位，它的面值就發(fā)生了變化。況且，人民幣的換算，也是以單位來(lái)衡量人民幣的多少的。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視人民幣單位的大小關(guān)系，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握元與角，角與分之間的關(guān)系，以便為人民幣的換算及應(yīng)用做好準(zhǔn)備。2、運(yùn)用100內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)作用，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。100以內(nèi)數(shù)與人民幣具有直接的聯(lián)系，因此教學(xué)中應(yīng)注意溝通它們之間的聯(lián)系。一是利用100以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣的積極影響。100以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百，同一數(shù)字在不同的單位上表示不同的數(shù)值，人民幣的面值也是一樣，同一個(gè)數(shù)帶上不同的單位就表示不同的面值。因此，教學(xué)中應(yīng)注意提示他們之間的這種必然聯(lián)系。二是通過(guò)合情推理探索人民幣單位之間的關(guān)系。百以內(nèi)數(shù)的單位個(gè)、十、百之間的進(jìn)率是10，人民幣元、角、分之間的關(guān)系也是十進(jìn)制，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，根據(jù)一個(gè)一個(gè)數(shù)，10個(gè)一是十，猜想一分一分?jǐn)?shù)，10個(gè)1分是1角……從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的密切聯(lián)系。3、重視實(shí)際換算活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)不但有助于加深知識(shí)的理解和掌握，而且還有助于能力的發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣初期對(duì)人民幣初期對(duì)人民幣單位之間的進(jìn)率不熟悉，特別是對(duì)人民幣的換算還存在一定的困難。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視人民幣換算的體驗(yàn)活動(dòng)，一方面可以通過(guò)用各種面值的人民幣之間的互換活動(dòng)，加深對(duì)人民幣單位間進(jìn)率的掌握。另一方面有意設(shè)計(jì)買、賣東西的實(shí)際情境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物或?qū)嶋H購(gòu)物活動(dòng)中學(xué)習(xí)應(yīng)用人民幣，在應(yīng)用中加深對(duì)人民幣換算與計(jì)算的體驗(yàn)。4、介紹數(shù)學(xué)文化，滲透思想品德教育。認(rèn)識(shí)人民幣這一內(nèi)容本身就具有思想品德教育的功能，教學(xué)中應(yīng)注意挖掘這一教育功能，有機(jī)滲透思想品德教育，體現(xiàn)學(xué)科育德的課程理念。一是在觀察認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到人民幣上有國(guó)徽、偉人頭像、少數(shù)民族代表、美麗的河山等圖案，因此我們應(yīng)自覺(jué)愛(ài)護(hù)人民幣。二是讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中花錢的情況，喚起學(xué)生節(jié)約用錢、合理用錢的意識(shí)和勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。三是通過(guò)介紹我國(guó)五套人民幣的事行情況及面值的不斷增大，讓學(xué)生感受到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步與人們生活水平的不斷提高，從而拓展學(xué)生的視野，激發(fā)生活熱情。課時(shí)安排本單元用2課時(shí)完成教學(xué)。課題課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣（一）1認(rèn)識(shí)人民幣（二）1總計(jì)2第6單元認(rèn)識(shí)鐘表教材分析本單元是時(shí)間教學(xué)的起始單元，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合實(shí)際初步學(xué)會(huì)看鐘表，體會(huì)鐘表在生活中的重要作用，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn)，但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，運(yùn)用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，向?qū)W生充分提供觀察、比較和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，開展好教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生對(duì)整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)觀察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面；認(rèn)識(shí)各時(shí)刻：整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。另外，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備鐘表模型，以便課堂上進(jìn)行操作和演示。教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境初步認(rèn)識(shí)鐘表，能正確認(rèn)讀“整時(shí)”和“半時(shí)”，會(huì)辨認(rèn)“大約幾時(shí)”。2、在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3、建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”和“半時(shí)”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“大約幾時(shí)”是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)建議通過(guò)撥表、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。1、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、比較和操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。鐘表的應(yīng)用在生活中非常廣泛，所以，除了重視課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。如讓學(xué)生留心觀察自己幾時(shí)起床、幾時(shí)吃早飯、幾時(shí)上學(xué)、幾時(shí)吃午飯、幾時(shí)吃晚飯、幾時(shí)睡覺(jué)……在應(yīng)用中逐步養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。課時(shí)安排本單元用2課時(shí)完成教學(xué)。課題課時(shí)認(rèn)識(shí)鐘表（一）1認(rèn)識(shí)鐘表（二）1總計(jì)2第7單元100以內(nèi)的加法和減法（二）教材分析本單元主要教學(xué)一、兩位數(shù)加、減一、兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加一、兩位數(shù)的進(jìn)位加法，兩位數(shù)減一、兩位數(shù)的退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。兩位數(shù)加減法的筆算既是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在課程實(shí)施中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊知遷移、學(xué)具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通過(guò)適度的專項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)、針對(duì)練習(xí)和改錯(cuò)練習(xí)，形成計(jì)算技能，提高學(xué)生的初步運(yùn)算能力。同時(shí)，在解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”與“連續(xù)兩問(wèn)”的問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)連貫地思考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本單元的編排具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是將筆算教學(xué)與解決問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。編排順序是：先從現(xiàn)實(shí)情境中提出要解決的計(jì)算問(wèn)題，突出學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值；接著通過(guò)直觀是學(xué)生的操作活動(dòng)探討、理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法；再來(lái)看能否用計(jì)算解決前面提出的問(wèn)題。二是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般步驟，突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教材在解決問(wèn)題的編排中繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般步驟，并通過(guò)解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的問(wèn)題，用畫圖的策略幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的方法；通過(guò)解決連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)連貫思考，獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的合情推理能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和合作交流中生的活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：在加、減法的教學(xué)中，安排了用小棒、圖片等直觀學(xué)具的操作活動(dòng)，借助操作探索加、減法的算理和筆算方法。四是選取學(xué)生熟悉、富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加（進(jìn)位）、減（退位）一、兩位數(shù)；經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加一、兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的全過(guò)程，理解兩位數(shù)加一、兩位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握兩位數(shù)加一、兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)減一、兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法的全過(guò)程，理解兩位數(shù)減一、兩位數(shù)的退位減法的算理，掌握兩位數(shù)減一、兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加（進(jìn)位）、減（退位）一、兩位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)建議1．充分利用教材中的情景圖。本單元教材除安排了大量插圖外，在兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)之前還專門安排了情景圖，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮情景圖的作用，用情景圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)畫面上的內(nèi)容，以此一方面讓學(xué)生切實(shí)感受這些畫面中有兩位數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到兩位數(shù)加、減法計(jì)算就在我們的生活中；另一方面讓學(xué)生全面熟悉情景圖中的內(nèi)容，為后面的加減法計(jì)算的學(xué)習(xí)提供豐富的實(shí)際背景。然后，在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖的畫面思考所計(jì)算的問(wèn)題，使抽象的加、減計(jì)算變得生動(dòng)具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)加減法計(jì)算在生活中的現(xiàn)實(shí)性。2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)的舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是兩位數(shù)加、減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加、減法不存在連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的問(wèn)題，只要明確了加法個(gè)位上滿十向十位進(jìn)“1”和減法個(gè)位不夠減向十位退“1”的問(wèn)題，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的難點(diǎn)也就突破了。因此在教學(xué)中要充分利用學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的原有知識(shí)基礎(chǔ)，將兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算中的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算思路直接遷移到筆算中來(lái)。計(jì)算過(guò)程中的退位是怎么一回事和為什么要退位。這樣，不僅可以通過(guò)舊知識(shí)的遷移去突破兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的難點(diǎn)，還可以促進(jìn)兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得100以內(nèi)減法的整體認(rèn)識(shí)。3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！备鶕?jù)這一要求，在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，給抽象的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算提供具有一定現(xiàn)實(shí)意義的生活背景，一方面幫助學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，另一方面又讓學(xué)生切實(shí)感受到兩位數(shù)加、減法在實(shí)際生活中的價(jià)值。使學(xué)生從中感受到我們所學(xué)習(xí)的加、減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的作用。4．關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。在本單元教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程理解的做法，要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。讓學(xué)生切實(shí)理解“為什么要退位”和“怎樣退”兩大核心問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題的解決，標(biāo)志著學(xué)生對(duì)兩位數(shù)退位減法計(jì)算過(guò)程的全面理解。對(duì)于兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在教學(xué)中要淡化法則的文字表述，既不必要求學(xué)生嚴(yán)格概括出法則，也不必要求學(xué)生去記住這些結(jié)論，重在學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解和靈活運(yùn)用。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加、減法計(jì)算方法的更好理解，在教學(xué)中特別是在整理和復(fù)習(xí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生搞清楚兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生在計(jì)算中切實(shí)感受到筆算加法和減法都要把相同的數(shù)對(duì)齊，都是從個(gè)位算起，它們主要區(qū)別是加法個(gè)位滿十要向十位進(jìn)“1”，減法個(gè)位不夠減時(shí)要從十位退“1”。5．溝通口算、筆算的聯(lián)系。本單元教材雖然只安排了100以內(nèi)的加、減法的筆算和估算，但是它們是建立在口算基礎(chǔ)上的，不論是筆算還是估算，其計(jì)算過(guò)程都要用到口算，因此在教學(xué)中不要孤立地去處理筆算和估算，要把它們同口算聯(lián)系起來(lái)，從而全面提高學(xué)生100以內(nèi)加、減法計(jì)算能力。首先，在教學(xué)中特別是不進(jìn)位加法和不退位減法練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生利用口算和筆算兩種方法計(jì)算，并利用兩種方法計(jì)算的結(jié)果都相同的客觀事實(shí)讓學(xué)生實(shí)際感受到100以內(nèi)加、減法既可以筆算也可以口算，從而體現(xiàn)兩位數(shù)加、減法計(jì)算方法的多樣性。其次，在計(jì)算過(guò)程中特別是總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較口算和筆算兩種算法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系（都需要把相同數(shù)位對(duì)齊，都可以從個(gè)位算起也可以從十位算起，但個(gè)位有進(jìn)位時(shí)，筆算從十位算起比較麻煩。）根據(jù)這種聯(lián)系發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟?jì)算方法上的共同性。再次，在筆算中特別是在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)全面提高其計(jì)算能力。另外，在估算教學(xué)中通過(guò)把相加或相減的兩個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)后再口算的過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受到估算離不開口算，從而進(jìn)一步促進(jìn)估算和口算的融合。6．重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。本單元安排了大量的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為引導(dǎo)學(xué)