部編版九年級上冊第六單元 課外古詩詞誦讀 同步練習(xí)（含答案）

部編版九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀同步練習(xí)（含答案）課外古詩詞誦讀

一、默寫

1.直接默寫

(1)一上高城萬里愁,_________________。(許渾《咸陽城東樓》)

(2)溪云初起日沉閣,_________________。(許渾《咸陽城東樓》)

(3),夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)

(4),青鳥殷勤為探看。(李商隱《無題》)

(5)倚東風,_________________。,收盡春光。(秦觀《行香子》)

(6)正鶯兒啼,,_________________。(秦觀《行香子》)

(7)愛上層樓,_________________。(辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》)

(8),欲說還休。(辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》)

2.理解默寫

(1)許渾《咸陽城東樓》中表達歷史的演進,王朝的更替,世事變化滄桑的詩句是:,_________________。

(2)李商隱的《無題》中既寫自然環(huán)境,又表現(xiàn)愛情的不幸遭遇和抒寫主人公心境的詩句是:,_________________。

(3)《無題》中描寫對所愛的人至死不渝的深情和無窮無盡的思念,又常用這兩句詩來表達對愛情的堅貞態(tài)度,現(xiàn)在也常用來形容對事業(yè)無限忠誠的奉獻精神的詩句是:,_________________。

(4)秦觀的《行香子》描繪的是春天的田園風光,寫景抒情樸質(zhì)自然,語言生動清新。其中,既是寫春到農(nóng)村的標志景象,也為下面抒寫爛漫春光做了鋪墊。

(5)辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》的上闋的核心句是:_________________。

二、閱讀

(一)閱讀《咸陽城東樓》,完成問題。

3.下列對詩作賞析有誤的一項是()

A.首聯(lián)扣題,抒情寫景,詩人游宦長安,遠離家鄉(xiāng),一旦登臨,思鄉(xiāng)之情涌上心頭。

B.一個“愁"字奠定全詩的感情基調(diào)。以“愁”開篇,其后交代“愁"的緣由。

C.“山雨欲來風滿樓”只有寥寥七個字,卻十分形象地寫出山城暴雨即將來臨的情景,使讀者仿佛身臨其境。

D.頸聯(lián)晚眺遠景,虛實結(jié)合,滄桑的世事,把詩人的愁怨從“萬里"推向“千古”,吊古之情油然而生。

4.詩中寫到了哪些愁請結(jié)合詩句分析。

答:

5.請從寫景的手法來賞析頸聯(lián)句子。

答:

(二)閱讀《無題》,完成問題。

6.下列對詩作賞析有誤的一項是()

A.首聯(lián)以抒情開篇,再用景物作烘托,顯得搖曳多姿。這一聯(lián)好就好在先以見難加重別難的分量,后以花比喻美好年華之將逝,極力渲染了“黯然銷魂者,唯別而已矣"的悲涼氣氛。

B.頷聯(lián)詩人借春蠶的執(zhí)著精神,寄托了對情人的思念之情。而今人多用這兩句來表達人們那種無私奉獻的精神。因而古今之間并無內(nèi)在的聯(lián)系,故此種引用屬于斷章取義。

C.頸聯(lián)詩人以高超的技巧為我們展示了兩幅生動畫面,把一對真摯相愛的情人分別后的痛苦情狀表現(xiàn)得何等真切,讀后可使人為他們落下同情之淚。

D.最后一聯(lián)“蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看”,這是男主人公對女主人公的寄語。也是男主人公的自慰之詞。全聯(lián)的大意是:雙方住地相距不遠,今后雖難相見,但總可以互通音訊。

7.本詩和《水調(diào)歌頭》“高處不勝寒"都寫到“寒”,但表達的情感有所不同,請簡要分析。

答:

8.曉明朗讀此詩時將尾聯(lián)讀得急速高昂、喜悅興奮,你認同他的朗讀嗎請說明理由。

答:

(三)閱讀《行香子》,完成問題。

9.下列對詞作賞析有誤的一項是()

A.詞一開始“樹繞"兩句,寫所見爛漫春光。詞人先從整個村莊寫起。

B.“倚東風”兩句,是描寫詞人乘著溫和的春風,興趣正濃地信步漫游村莊,欣賞著春天的風光,表現(xiàn)了詞人喜愛農(nóng)村景色的神態(tài)。

C.詞的下闋“遠遠"四句,詞人移步小園轉(zhuǎn)向遠處一帶的圍墻,在墻內(nèi)隱現(xiàn)出茅草小堂。

D.詞中描寫動物的句子是“正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙”。這些句子與寫靜靜綻放的花兒不同,詞人集中筆力表現(xiàn)的是動感極強、極為活躍的鳥兒。

10.面對大好春光,秦觀揮筆寫下此詞。請簡要談?wù)劇坝刑一t,李花白,菜花黃"和“正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙”所展現(xiàn)的景色特點。

答:

(四)閱讀《丑奴兒·書博山道中壁》,完成問題。

11.下列對這首詞的理解不正確的一項是()

A.上片寫少時無愁“強說愁",描繪出詞人少年涉世未深,純真無知故作深沉的情態(tài)。

B.下片寫出詞人歷經(jīng)滄桑,滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁,顯示了詞人深沉的愁苦。

C.全詞以“愁”貫串,上片的“愁"與下片的“愁”在內(nèi)涵、程度、意境上是相同的。

D.全詞通過“少年"而今”,無愁、有愁的對比,突出強調(diào)了今日的愁深愁大。

12.“而今識盡愁滋味"中的“盡”字有怎樣的表達效果

答:

13.作者連用兩句“欲說還休",有何含意請賞析。

答:

教學(xué)總結(jié)與反思

22智取生辰綱

【教學(xué)總結(jié)】

1.學(xué)生深入理解了吳用等人智取生辰綱的整個過程,包括觀察分析楊志一行人的內(nèi)部矛盾、巧妙利用矛盾、精心設(shè)計酒計等策略。同時,學(xué)生也體會到了吳用等人的聰明才智和團結(jié)協(xié)作精神。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,通過描寫楊志的嚴苛、軍漢們的不滿、虞候和老都管的抱怨等細節(jié),使學(xué)生感受到了人物的性格特點和內(nèi)心世界。同時,吳用等人的智慧、膽識和謀略也得到了充分的展現(xiàn)。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié),使他們能夠清晰地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵節(jié)點。這不僅有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容,還為他們后續(xù)的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作提供了有力的支持。

【教學(xué)反思】

1.在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)課堂氛圍有時不夠活躍,學(xué)生的討論和發(fā)言不夠積極。因此,需要進一步改進課堂氛圍營造策略,通過設(shè)計更多有趣、有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

2.雖然學(xué)生理解了故事的基本情節(jié)和人物特點,但在文學(xué)鑒賞方面還有待加強。未來,將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,引導(dǎo)他們深入剖析文本的語言、結(jié)構(gòu)、風格等方面的特點。

23范進中舉

【教學(xué)總結(jié)】

1.重點分析了范進這一人物形象,引導(dǎo)學(xué)生從其行為、語言和心理等方面探討其性格特點和命運軌跡。同時,也分析了其他相關(guān)人物的性格特點和對范進命運的影響,使學(xué)生全面理解了作品中的人物關(guān)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生對范進中舉這一事件進行多角度思考,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維,形成了獨立思考和判斷的能力。

3.學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們學(xué)會了從語言、結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面去分析作品,能夠更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品的美感和藝術(shù)價值。

【教學(xué)反思】

1.由于《范進中舉》涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵較為豐富,部分學(xué)生在理解上可能存在困難。因此,在教學(xué)中需要更加注重文學(xué)背景知識的補充與拓展,幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.教學(xué)中注重了與學(xué)生的互動,但課堂氛圍的營造仍有待加強。未來,注重課堂氛圍的營造和互動性的提升,通過設(shè)計更多有趣、有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

24*三顧茅廬

【教學(xué)總結(jié)】

1.引導(dǎo)學(xué)生深入探討了三國時期的歷史背景和文化內(nèi)涵,使學(xué)生能夠更好地理解劉備求賢若渴的心態(tài)以及諸葛亮的重要地位。同時,也通過對文中細節(jié)的解讀,讓學(xué)生感受到古代文化的獨特魅力。

2.在教學(xué)中,注重分析劉備、關(guān)羽、張飛以及諸葛亮等人物的性格特點和行為舉止,通過生動的語言描述和情境再現(xiàn),使學(xué)生仿佛置身于那個時代,能夠更加直觀地感受到人物的形象和情感。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié),分析關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點,幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。同時,也通過提問和討論的方式,激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的深入思考和探究。

【教學(xué)反思】

1.教學(xué)過程中,通過話劇形式開展活動,形式新穎,但準備不充分,實際操作效果欠佳,今后,應(yīng)考慮周全,做好全面準備。

2.人物形象雖然豐滿,但已跨越千年,學(xué)生雖對人物形象有一定的了解,但是從這短短的課文當中獲得的理解體悟還欠缺,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外的補充閱讀。

25*劉姥姥進大觀園

【教學(xué)總結(jié)】

1.引導(dǎo)學(xué)生深入剖析了劉姥姥這一經(jīng)典人物形象,她的樸實、機智、善良以及對世態(tài)人情的洞察都為學(xué)生所贊賞。同時,也讓學(xué)生觀察了大觀園內(nèi)的眾多人物,從而理解了封建社會的階級差異和人性的多樣性。

2.在教學(xué)中,注重將作品的社會背景與人性探討相結(jié)合,使學(xué)生能夠在理解封建社會等級制度和階級矛盾的同時,深入思考人性的復(fù)雜性和多樣性。

3.引導(dǎo)學(xué)生賞析了作品的語言風格和文學(xué)特色,包括生動的人物描寫、細膩的情感刻畫以及幽默詼諧的敘事風格。學(xué)生不僅能夠感受到古代文學(xué)的魅力,還能夠提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)反思】

1.討論集中在情節(jié)和人物身上,學(xué)生能夠抓住劉姥姥形象特點,但是對如何刻畫人物關(guān)注不夠,流于表面。可以指導(dǎo)學(xué)生分析小說是如何刻畫劉姥姥這一形象的,通過仿寫學(xué)習(xí)這篇小說細膩的人物刻畫手法。

2.由于學(xué)生對原著缺乏一定的了解,難以理解劉姥姥人物形象在全書中的作用,同時,學(xué)生的思想尚不成熟,難以解讀全文的深刻內(nèi)涵。課后推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》,查閱了解作者曹雪芹的背景資料。課外古詩詞誦讀

一、默寫

1.直接默寫

(1)一上高城萬里愁,蒹葭楊柳似汀洲。(許渾《咸陽城東樓》)

(2)溪云初起日沉閣,山雨欲來風滿樓。(許渾《咸陽城東樓》)

(3)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)

(4)蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。(李商隱《無題》)

(5)倚東風,豪興徜徉。小園幾許,收盡春光。(秦觀《行香子》)

(6)正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙。(秦觀《行香子》)

(7)愛上層樓,為賦新詞強說愁。(辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》)

(8)而今識盡愁滋味,欲說還休。(辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》)

2.理解默寫

(1)許渾《咸陽城東樓》中表達歷史的演進,王朝的更替,世事變化滄桑的詩句是:鳥下綠蕪秦苑夕,蟬鳴黃葉漢宮秋。

(2)李商隱的《無題》中既寫自然環(huán)境,又表現(xiàn)愛情的不幸遭遇和抒寫主人公心境的詩句是:相見時難別亦難,東風無力百花殘。

(3)《無題》中描寫對所愛的人至死不渝的深情和無窮無盡的思念,又常用這兩句詩來表達對愛情的堅貞態(tài)度,現(xiàn)在也常用來形容對事業(yè)無限忠誠的奉獻精神的詩句是:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

(4)秦觀的《行香子》描繪的是春天的田園風光,寫景抒情樸質(zhì)自然,語言生動清新。其中樹繞村莊,水滿陂塘既是寫春到農(nóng)村的標志景象,也為下面抒寫爛漫春光做了鋪墊。

(5)辛棄疾《丑奴兒·書博山道中壁》的上闋的核心句是:少年不識愁滋味。

二、閱讀

(一)閱讀《咸陽城東樓》,完成問題。

3.下列對詩作賞析有誤的一項是(D)

A.首聯(lián)扣題,抒情寫景,詩人游宦長安,遠離家鄉(xiāng),一旦登臨,思鄉(xiāng)之情涌上心頭。

B.一個“愁”字奠定全詩的感情基調(diào)。以“愁"開篇,其后交代“愁”的緣由。

C.“山雨欲來風滿樓"只有寥寥七個字,卻十分形象地寫出山城暴雨即將來臨的情景,使讀者仿佛身臨其境。

D.頸聯(lián)晚眺遠景,虛實結(jié)合,滄桑的世事,把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古",吊古之情油然而生。

4.詩中寫到了哪些愁請結(jié)合詩句分析。

答:首聯(lián)中眼前蒹葭蒼蒼、楊柳堆煙,就像云水迷瀠、沙洲萋萋的故鄉(xiāng),體現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之愁;頷聯(lián)中暮云漸起、夕陽西落、山雨欲來都預(yù)示著唐王朝日薄西山,形勢危急,這是國家頹勢之愁;頸聯(lián)虛實結(jié)合,既有眼前的綠蕪黃葉、鳥鳴蟬啼,又聯(lián)想到昔日秦苑漢宮的繁華,表達昔盛今衰之愁;尾聯(lián)寫不要詢問當年秦漢的往事,只有渭水還像昔日一樣長流不止,表達人世滄桑之愁。

5.請從寫景的手法來賞析頸聯(lián)句子。

答:虛實結(jié)合、動靜結(jié)合,視聽結(jié)合、今昔對比,描寫出秦苑、漢宮的荒廢,抒發(fā)了對歷史滄桑的無限感慨。(或引發(fā)詩人的思古幽情。)

(二)閱讀《無題》,完成問題。

6.下列對詩作賞析有誤的一項是(B)

A.首聯(lián)以抒情開篇,再用景物作烘托,顯得搖曳多姿。這一聯(lián)好就好在先以見難加重別難的分量,后以花比喻美好年華之將逝,極力渲染了“黯然銷魂者,唯別而已矣”的悲涼氣氛。

B.頷聯(lián)詩人借春蠶的執(zhí)著精神,寄托了對情人的思念之情。而今人多用這兩句來表達人們那種無私奉獻的精神。因而古今之間并無內(nèi)在的聯(lián)系,故此種引用屬于斷章取義。

C.頸聯(lián)詩人以高超的技巧為我們展示了兩幅生動畫面,把一對真摯相愛的情人分別后的痛苦情狀表現(xiàn)得何等真切,讀后可使人為他們落下同情之淚。

D.最后一聯(lián)“蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看",這是男主人公對女主人公的寄語。也是男主人公的自慰之詞。全聯(lián)的大意是:雙方住地相距不遠,今后雖難相見,但總可以互通音訊。

7.本詩和《水調(diào)歌頭》“高處不勝寒”都寫到“寒",但表達的情感有所不同,請簡要分析。

答:本詩中的“寒”是借生理上冷的感覺反映心理上的凄涼之感,表達詞人對年華易逝的感傷,以及內(nèi)心悲涼凄苦之情?！端{(diào)歌頭》的“寒"借寫月光的寒氣逼人表達了既留戀人間又向往天上的矛盾心理,更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情。

8.曉明朗讀此詩時將尾聯(lián)讀得急速高昂、喜悅興奮,你認同他的朗讀嗎請說明理由。

答:不認同。尾聯(lián)表達的是詩人無望中的希望,故應(yīng)讀得舒緩低沉,而不應(yīng)讀得急速高昂、喜悅興奮。

(三)閱讀《行香子》,完成問題。

9.下列對詞作賞析有誤的一項是(D)

A.詞一開始“樹繞”兩句,寫所見爛漫春光。詞人先從整個村莊寫起。

B.“倚東風"兩句,是描寫詞人乘著溫和的春風,興趣正濃地信步漫游村莊,欣賞著春天的風光,表現(xiàn)了詞人喜愛農(nóng)村景色的神態(tài)。

C.詞的下闋“遠遠”四句,詞人移步小園轉(zhuǎn)向遠處一帶的圍墻,在墻內(nèi)隱現(xiàn)出茅草小堂。

D.詞中描寫動物的句子是“正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙"。這些句子與寫靜靜綻放的花兒不同,詞人集中筆力表現(xiàn)的是動感極強、極為活躍的鳥兒。

10.面對大好春光,秦觀揮筆寫下此詞。請簡要談?wù)劇坝刑一t,李花白,菜花黃”和“正鶯兒啼,燕兒舞,蝶兒忙"所展現(xiàn)的景色特點。

答:鶯歌燕舞的美好春景,色彩明麗(鮮艷/多/豐富),生機勃勃。

(四)閱讀《丑奴兒·書博山道中壁》,完成問題。

11.下列對這首詞的理解不正確的一項是(C)

A.上片寫少時無愁“強說愁”,描繪出詞人少年涉世未深,純真無知故作深沉的情態(tài)。

B.下片寫出詞人歷經(jīng)滄桑,滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁,顯示了詞人深沉的愁苦。

C.全詞以“愁"貫串,上片的“愁”與下片的“愁"在內(nèi)涵、程度、意境上是相同的。

D.全詞通過“少年”“而今",無愁、有愁的對比,突出強調(diào)了今日的愁深愁大。

12.“而今識盡愁滋味”中的“盡"字有怎樣的表達效果

答:“而今識盡愁滋味”,這里的“盡"字,極有概括力,它包含著作者許多復(fù)雜的感受,從而完成了整篇詞作在思想感情上的一大轉(zhuǎn)折。

13.作者連用兩句“欲說還休”,有何含意請賞析。

答:作者連用兩句“欲說還休",在結(jié)構(gòu)用法上也與上片呼應(yīng)。這兩句“欲說還休”包含有兩層不同的意思。前句緊承上句的“盡"字而來,作者過去無愁而硬要說愁,如今卻愁到極點而無話可說。后一個“欲說還休”則是緊連下文。

教學(xué)總結(jié)與反思

22智取生辰綱

【教學(xué)總結(jié)】

1.學(xué)生深入理解了吳用等人智取生辰綱的整個過程,包括觀察分析楊志一行人的內(nèi)部矛盾、巧妙利用矛盾、精心設(shè)計酒計等策略。同時,學(xué)生也體會到了吳用等人的聰明才智和團結(jié)協(xié)作精神。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,通過描寫楊志的嚴苛、軍漢們的不滿、虞候和老都管的抱怨等細節(jié),使學(xué)生感受到了人物的性格特點和內(nèi)心世界。同時,吳用等人的智慧、膽識和謀略也得到了充分的展現(xiàn)。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié),使他們能夠清晰地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)和關(guān)鍵節(jié)點。這不僅有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容,還為他們后續(xù)的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作提供了有力的支持。

【教學(xué)反思】

1.在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)課堂氛圍有時不夠活躍,學(xué)生的討論和發(fā)言不夠積極。因此,需要進一步改進課堂氛圍營造策略,通過設(shè)計更多有趣、有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

2.雖然學(xué)生理解了故事的基本情節(jié)和人物特點,但在文學(xué)鑒賞方面還有待加強。未來,將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,引導(dǎo)他們深入剖析文本的語言、結(jié)構(gòu)、風格等方面的特點。

23范進中舉

【教學(xué)總結(jié)】

1.重點分析了范進這一人物形象,引導(dǎo)學(xué)生從其行為、語言和心理等方面探討其性格特點和命運軌跡。同時,也分析了其他相關(guān)人物的性格特點和對范進命運的影響,使學(xué)生全面理解了作品中的人物關(guān)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生對范進中舉這一事件進行多角度思考,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維,形成了獨立思考和判斷的能力。

3.學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們學(xué)會了從語言、結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面去分析作品,能夠更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品的美感和藝術(shù)價值。

【教學(xué)反思】

1.由于《范進中舉》涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵較為豐富,部分學(xué)生在理解上可能存在困難。因此,在教學(xué)中需要更加注重文學(xué)背景知識的補充與拓展,幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.教學(xué)中注重了與學(xué)生的互動,但課堂氛圍的營造仍有待加強。未來,注重課堂氛圍的營造和互動性的提升,通過設(shè)計更多有趣、有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

24*三顧茅廬

【教學(xué)總結(jié)】

1.引導(dǎo)學(xué)生深入探討了三國時期的歷史背景和文化內(nèi)涵,使學(xué)