云南省中小學(xué)德育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

【摘要】國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是客觀反映義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況的重要手段，為轉(zhuǎn)變教育管理方式和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)提供參考。文章以2020年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)云南省德育監(jiān)測(cè)結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果分析云南省義務(wù)教育階段的德育現(xiàn)狀，針對(duì)存在的普遍性問題，從課程制度的建設(shè)、課程資源的開發(fā)、德育教師的隊(duì)伍建設(shè)等方面為義務(wù)教育階段學(xué)校德育的實(shí)施提供思考和建議?！娟P(guān)鍵詞】德育；質(zhì)量監(jiān)測(cè)；云南?。滑F(xiàn)狀與對(duì)策德育作為新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著鑄魂育人的重要使命。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出要完善德育評(píng)價(jià)，通過信息化手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，使評(píng)價(jià)真正回歸德育本體，回歸立德鑄魂。通過分析2020年國(guó)家義務(wù)教育德育狀況監(jiān)測(cè)結(jié)果，筆者梳理出云南省義務(wù)教育階段中小學(xué)德育的基本現(xiàn)狀，分析目前中小學(xué)校德育中存在的普遍問題，深入探究原因的同時(shí)，提出有針對(duì)性的意見和建議，以期促進(jìn)云南省義務(wù)教育階段學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展。一、基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的云南省義務(wù)教育階段德育現(xiàn)狀分析在沿用2017年第一輪國(guó)家義務(wù)教育德育狀況監(jiān)測(cè)基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，2020年國(guó)家義務(wù)教育德育狀況監(jiān)測(cè)以國(guó)家德育相關(guān)政策、品德課程及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)等為依據(jù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿其中，重點(diǎn)測(cè)查學(xué)生的價(jià)值觀狀況、學(xué)生行為規(guī)范的日常表現(xiàn)狀況、學(xué)生對(duì)國(guó)家常識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解狀況、學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況等（見表1）。本次監(jiān)測(cè)在云南省抽取樣本的基本情況如下：參測(cè)小學(xué)共計(jì)1621所，參測(cè)中學(xué)共計(jì)958所，參測(cè)四年級(jí)學(xué)生共計(jì)44289人，參測(cè)八年級(jí)學(xué)生共計(jì)29585人，參測(cè)四年級(jí)道德與法治教師3475人，參測(cè)八年級(jí)道德與法治教師2292人，參測(cè)四年級(jí)班主任4450人，參測(cè)八年級(jí)班主任6493人，參測(cè)四年級(jí)校長(zhǎng)1621人，參測(cè)八年級(jí)校長(zhǎng)958人（樣本覆蓋城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)校）［1］。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，從縱向來看，2020年云南省四年級(jí)和八年級(jí)德育狀況較2017年部分指標(biāo)有所增長(zhǎng)，但四年級(jí)道德與法治專任教師比例有所下降；從橫向上來看，2020年云南省四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的德育狀況各項(xiàng)指標(biāo)均低于全國(guó)平均水平，僅道德與法治課周課時(shí)數(shù)達(dá)到教育部規(guī)定（每周2節(jié)）的學(xué)校比例高于全國(guó)平均水平，且各個(gè)地級(jí)市之間分布不均衡，城鄉(xiāng)差異顯著。以學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解狀況為例，云南省四年級(jí)平均分為183分，低于全國(guó)22分，八年級(jí)平均分為183分，低于全國(guó)17分；并且這一指標(biāo)城鄉(xiāng)差異顯著，四年級(jí)城市學(xué)生平均分為214分，農(nóng)村學(xué)生為172分，八年級(jí)城市學(xué)生為215分，農(nóng)村學(xué)生為168分［2］。從學(xué)校道德與法治課教育教學(xué)狀況來看，德育課開課率高，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，且96%以上的四年級(jí)和八年級(jí)德育教師表示使用統(tǒng)編教材開展教育教學(xué)難度大。二、基于監(jiān)測(cè)結(jié)果的云南省義務(wù)教育階段德育存在的問題（一）學(xué)生的日常行為規(guī)范有待加強(qiáng)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，云南省四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范的日常表現(xiàn)狀況均低于全國(guó)平均水平，城際、縣際之間表現(xiàn)極不平衡，省會(huì)城市與普通地市之間差距較大，同一城市不同區(qū)縣之間差距較大，城市學(xué)校學(xué)生的日常行為表現(xiàn)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。以四年級(jí)為例，昆明市、玉溪市、曲靖市學(xué)生行為規(guī)范的日常表現(xiàn)比較好，迪慶藏族自治州表現(xiàn)相對(duì)較差；紅塔區(qū)和江川區(qū)都是玉溪市的行政區(qū)，由于兩地經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平不同，學(xué)生生源不同，學(xué)校對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度也不同，使得學(xué)生的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)也存在巨大差異。（二）學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)情常識(shí)以及法律的了解有待提升監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，云南省四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)情常識(shí)的了解狀況以及八年級(jí)學(xué)生對(duì)法律的了解狀況的平均分均低于全國(guó)平均水平，且城鄉(xiāng)差異明顯。以學(xué)生對(duì)國(guó)情常識(shí)的了解狀況為例，云南省四年級(jí)平均分為181分，低于全國(guó)23分，八年級(jí)為183分，低于全國(guó)18分；四年級(jí)城市學(xué)生為214分，農(nóng)村學(xué)生為169分，八年級(jí)城市學(xué)生為210分，農(nóng)村學(xué)生為165分，城鄉(xiāng)差異顯著。由于不同城市和區(qū)縣所擁有的文化教育資源和場(chǎng)地配備情況不同，學(xué)生可利用和獲取信息的渠道不同，家校社協(xié)同共育程度也不同，因此，學(xué)生自身所擁有的常識(shí)水平和程度也不同。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)科教師的課程理念和教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生很喜歡道德與法治課的人數(shù)比例均低于全國(guó)平均水平。在對(duì)學(xué)生不喜歡道德與法治課的原因進(jìn)行分析后，可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生不喜歡道德與法治課的原因主要為需要經(jīng)常背知識(shí)、做習(xí)題；老師講課枯燥、沒意思；對(duì)課程內(nèi)容不感興趣等。雖然云南省內(nèi)不同區(qū)縣的學(xué)校都十分重視德育課程的開設(shè)，且開齊、開足德育課程，但部分道德與法治教師仍照本宣科地講授教材，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，授課方式單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，道德與法治課程期末考查方式比較傳統(tǒng)，仍以紙筆測(cè)驗(yàn)為主。（四）小學(xué)階段德育教師缺口較大，兼職教師多，專任教師少，德育教師的專業(yè)知識(shí)與能力有待提高監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，八年級(jí)德育教師整體上師資隊(duì)伍配置比較充足，但四年級(jí)德育教師配置不足，專任教師少，兼職教師多，德育教師的專業(yè)知識(shí)與能力不能滿足教學(xué)需求。在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)階段的道德與法治教師經(jīng)常由班主任或語文教師兼任。同時(shí)，部分德育教師反饋參加過的培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞教科書的解讀和挖掘、教學(xué)資源的收集和使用以及教學(xué)方法的應(yīng)用和創(chuàng)新三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、校際交流學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、參觀考察、實(shí)踐培訓(xùn)等內(nèi)容鮮有涉及。因此，培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足德育教師的現(xiàn)實(shí)需求等也是影響德育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。（五）班主任育人方式較為傳統(tǒng)，“家校社”協(xié)同共育程度有待提升監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為班主任育人行為表現(xiàn)低于全國(guó)平均水平，說明當(dāng)前部分中小學(xué)班主任的班級(jí)管理方式較為傳統(tǒng)。對(duì)此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，以學(xué)生為中心，真正做到尊重、鼓勵(lì)、支持、信任學(xué)生，營(yíng)造良好的校園氛圍。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容排在前三位的依次為“學(xué)習(xí)情況”“身體健康”“人身安全”?？梢姡糠旨议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理狀況、興趣愛好、特長(zhǎng)、道德品質(zhì)等方面關(guān)注較少。此外，云南省義務(wù)教育階段開展校內(nèi)外德育活動(dòng)存在困難的學(xué)校比例均高于全國(guó)平均水平，困難主要集中在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、教師數(shù)量不夠、活動(dòng)場(chǎng)地或社會(huì)資源不足等，這些問題反映出“家校社”協(xié)同育人的程度較低，學(xué)校與家庭、社會(huì)之間缺少溝通與交流，無法共同發(fā)揮教育合力。三、改變德育現(xiàn)狀，提升德育成效的對(duì)策建議針對(duì)國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題及原因分析，結(jié)合當(dāng)下國(guó)家級(jí)、省級(jí)層面出臺(tái)的一系列深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、提高義務(wù)教育質(zhì)量的文件政策，筆者嘗試從多角度、多主體提出提升云南省義務(wù)教育階段德育質(zhì)量和水平的對(duì)策。（一）強(qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌，促進(jìn)養(yǎng)成教育進(jìn)課堂，發(fā)揮學(xué)校的主力軍作用良好的日常行為規(guī)范對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用，而養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的有力抓手。針對(duì)云南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范的現(xiàn)狀，各級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本地中小學(xué)養(yǎng)成教育的統(tǒng)籌和指導(dǎo)，制訂中小學(xué)日常行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，編訂養(yǎng)成教育三年行動(dòng)計(jì)劃，建立完善養(yǎng)成教育制度機(jī)制，為各地中小學(xué)開展日常行為規(guī)范教育提供政策依據(jù)和活動(dòng)導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身在養(yǎng)成教育中的主力軍作用，積極開展豐富多彩、貼近生活實(shí)際、富有教育意義的德育活動(dòng)，如專題講座、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、書畫展覽等，使養(yǎng)成教育進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，讓學(xué)生熟知日常行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)并付諸行動(dòng)；學(xué)校還要推行班級(jí)學(xué)生日歷檔案，將學(xué)生每天在校的情況如實(shí)地記錄在檔案中，并通過家校委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，便于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面了解。班主任和任課教師要以身作則，注重自己的言行，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，教給學(xué)生正確的行為習(xí)慣，同時(shí)要善于借助榜樣的力量，利用主題班會(huì)、校園廣播、校園宣傳欄等宣傳介紹養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物。（二）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，提高“家校社”協(xié)同共育程度學(xué)校應(yīng)立足本地和本校的實(shí)際情況，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，將德育校內(nèi)小課堂延伸到社會(huì)大課堂，拓展德育實(shí)施領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生知行合一。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、文化館等公共文化設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校也可以組織開展傳統(tǒng)文化親子體驗(yàn)活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)言傳身教，培養(yǎng)向上向善的家庭文化，為孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。此外，社會(huì)資源要做到開放共享，各類愛國(guó)主義教育基地、法治教育基地、圖書館、博物館等要面向中小學(xué)生及學(xué)齡前兒童優(yōu)惠開放，常態(tài)化開展宣傳教育、科學(xué)普及、文化傳承、興趣培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，并通過設(shè)立綠色通道、線上預(yù)約、開放日等方式，提供便利社會(huì)育人資源。（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和課程理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣針對(duì)云南省中小學(xué)生的德育學(xué)科興趣不高的現(xiàn)象，德育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將有限的教材資源與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)重大事件等緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動(dòng)中，豐富德育教學(xué)內(nèi)容與形式，提高德育效果。教學(xué)形式多元化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教師通過采用討論、辯論、演講等形式激活學(xué)生的思維，將德育內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，能夠打消學(xué)生對(duì)學(xué)科的排斥感，增強(qiáng)知識(shí)的親和力［3］。（四）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升德育學(xué)科培訓(xùn)質(zhì)量《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》規(guī)定各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要重視德育隊(duì)伍人員的選拔，將師德作為重要選聘標(biāo)準(zhǔn)，建立并嚴(yán)格實(shí)施準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把德育人員入口關(guān)，優(yōu)化德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)是提高德育隊(duì)伍人員的思想政治素養(yǎng)和德育工作水平的有效途徑。針對(duì)目前存在的德育培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足教師的需求等問題，各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要廣泛開展調(diào)研，了解本地教師的培訓(xùn)需求，注重分層分類，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地組織開展教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)，要采用多元化的培訓(xùn)方式，除了專題講座，還可以定期組織德育教研活動(dòng)和展示交流活動(dòng)。（五）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，有條不紊開展德育活動(dòng)義務(wù)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和需求，積極傾聽他們的建議和想法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題或?qū)W習(xí)問題時(shí)，班主任要迅速做出反應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，同時(shí)還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，為