愛提分初中語文8年級秋季 第10講-散文閱讀之記敘性成長類散文(學生版)

學生輔導講義[學生版]課前小測1、閱讀下面文章完成下列各題《母親的書》琦君①母親在忙完一天的煮飯，洗衣，喂豬、雞、鴨之后，就會喊著我說：“小春呀，去把媽的書拿來?！雹谖揖蜁枺骸澳谋緯剑俊雹邸澳潜鞠鹌ぜ埖??！雹芪揖椭缷寢尳駜和砩闲睦锔吲d，要在書房里陪伴我，就著一盞菜油燈光，給爸爸繡拖鞋面了。⑤橡皮紙的書上沒有一個字，實在是一本“無字天書”。里面夾的是紅紅綠綠彩色繽紛的絲線，白紙剪的朵朵花樣。還有外婆給母親繡的一雙水綠緞子鞋面，沒有做成鞋子，母親就這么一直夾在書里，夾了將近十年。外婆早過世了，水綠緞子上繡的櫻桃仍舊鮮紅得可以摘來吃似的。一對小小的喜鵲，一只張著嘴，一只合著嘴。母親告訴過我，那只張著嘴的是公的，合著嘴的是母的。喜鵲也跟人一樣，男女性格有別。母親每回翻開書，總先翻到夾得最厚的一頁。對著一雙喜鵲端詳老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在專心欣賞，又像在想什么心事。然后再翻到另一頁，用心地選出絲線，繡起花來。好像這雙鞋面上的喜鵲櫻桃，是母親永久的樣本，她心里什么圖案和顏色，都仿佛從這上面變化出來的。⑥母親為什么叫這本書為橡皮紙書呢？是因為書頁的紙張又厚又硬，像樹皮的顏色，也不知是什么材料做的，非常的堅韌，再怎么翻也不會撕破，又可以防潮濕。母親就給它一個新式的名稱－－橡皮紙。其實是一種非常古老的紙，是太外婆親手裁訂起來給外婆，外婆再傳給母親的。書頁是雙層對折，中間的夾層里，有時會夾著母親心中的至寶，那就是父親從北平的來信，這才是“無字天書”中真正的“書”了。母親當著我，從不抽出來重讀，直到花兒繡累了，菜油燈花也微弱了，我背《論語》《孟子》背得伏在書桌上睡著了，她就會悄悄地抽出信來，和父親隔著千山萬水，低訴知心話。⑦母親生活上離不了手的另一本書是黃歷。她在床頭小幾抽屜里，廚房碗櫥抽屜里，都各放一本，隨時取出來翻查，看今天是什么樣的日子。黃歷上一年二十四個節(jié)日，母親背得滾瓜爛熟。每次翻開黃歷，要查眼前這個節(jié)日在哪一天，她總是從頭念起，一直念到當月的那個節(jié)日為止。我也跟著背：“正月立春、雨水，二月驚蟄、春分，三月清明、谷雨……”但每回念到八月的白露、秋分時，不知為什么，心里總有一絲凄凄涼涼的感覺。小小年紀，就興起“一年容易又秋風”的感慨。也許是因為八月里有個中秋節(jié)，詩里面形容中秋節(jié)月亮的句子那么多。中秋節(jié)是應當全家團圓的，而一年盼一年，父親總是在北平遲遲不歸。⑧《本草綱目》是母親做學問的書，那里面那么多木字旁、草字頭的字，母親實在也認不得幾個。但她總把它端端正正擺在床頭幾上，偶然翻一陣，說來也頭頭是道。其實都是外公這位山鄉(xiāng)郎中口頭傳授給她的，母親只知道出典都在這本書里就是了。⑨母親沒有正式認過字、讀過書，但在我心中，她卻是博古通今的。（1）文章圍繞母親的三本書，回憶了與母親有關的哪些事？（2）細讀第⑦段，說說黃歷為什么是母親生活上離不了手的書？（3）賞析理解語句。①賞析第⑤段中劃線句的妙處。外婆早過世了，水綠緞子上繡的櫻桃仍舊鮮紅得可以摘來吃似的。②說說第⑧段中劃線詞語的表達作用。但她總把它端端正正擺在床頭幾上，偶然翻一陣，說來也頭頭是道。（4）文章結尾說“母親沒有正式認過字、讀過書，但在我心中，她卻是博古通今的”，這樣說矛盾嗎？為什么？課程目標1．整體感知，理清成長類散文的行文思路。2．品味優(yōu)美語言，理解關鍵句、哲理句的含義。3．把握文章主旨，領悟作者所寄托的思想感情。4．掌握成長類散文閱讀的一般步驟和方法。知識圖譜課堂引入現(xiàn)代散文閱讀的重點是培養(yǎng)我們具有感受、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。目前初中階段的散文閱讀材料一般來自課外讀物、名家經(jīng)典，當代主流，國產(chǎn)為主，文章大多具有豐富的人文性、強烈的時代氣息、多元化的主題，貼近學生的生活實際。因此，記敘性散文中的成長類文本在現(xiàn)代散文閱讀中的考查頻率較高。今天，讓我們一起來學習成長類散文閱讀所涉及到的知識點和方法技巧吧！記敘類散文：成長類知識精講一、要點梳理（一）概念闡釋成長類散文也是以散文的基本形態(tài)為基礎。只是在敘述上用回憶過去的方式。對成長中發(fā)生的事件進行闡述，回憶描寫，并抒發(fā)自己的感悟。散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細心領會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。（二）成長類散文的特質1.非虛構的文本特質小說虛構，散文非虛構。散文欲留痕更需借助于作家個性。何謂個性？個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質，它不斷發(fā)展，是個人經(jīng)歷的總和。當過鄉(xiāng)農(nóng)機管理員的劉亮程青睞鄉(xiāng)土散文，追隨梭羅的葦岸熱衷自然散文，學者余秋雨著文化散文，哲學家周國平寫哲理散文。史鐵生(1951-2010)，作家、散文家。雙腿癱瘓后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命?！肚锾斓膽涯睢穼懽髡甙c瘓后，脾氣暴怒無常，母親了解兒子心中的痛苦，盡量讓兒子發(fā)泄。后來，母親患肝病生命垂危，為了讓兒子恢復對生活的勇氣，想要推著他去北海看花，結果花沒看，母親就永遠地離開了他。文章流露作者對生活的抱怨，告訴讀者關心你的親人比你更難過。史鐵生從此事中領會生活的真諦：無論生活把你打倒多少次，你都要微笑。之后，史鐵生的作品顯現(xiàn)勵志特點，《我與地壇》鼓舞了無數(shù)的人。史鐵生在輪椅生涯里至強至尊，鑄成文學的高峰，一再刷新精神的高度。他是一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進人廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑。2.雙重的敘事視角散文形散而神不散。成長類散文首先具有散文的共性，其次又有自己的特點。它存在兩條線，有兩個空間和時間維度，并出現(xiàn)了兩個“我”——體驗主體“過去的我”和回憶主體“現(xiàn)在的我”?！侗秤啊穼憙蓚€“我”的情感態(tài)度變化。文本里體驗主體是多年前的“我”，回憶主體是多年后反觀車站與父親分別的“我”。多年前，父親賦閑，為祖母奔喪，車站送別兒子。在父親與腳夫講價錢的時候，總覺得他講話不大漂亮，很不得體，甚至父親囑托茶房照應“我”的時候，“我”還暗笑他迂。而文章末段感慨：“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外?！眱蓚€“自然”折射“我”理解父親的無奈。現(xiàn)實的“我”與回憶的“我”情感懸殊，這在散文寫作時會成為行文硬傷。然而，事實上師生共讀順暢，為什么？文本中感人的場面無縫對接著過去與現(xiàn)在的情感鴻溝：車站送別，年邁的父親拖著臃腫的身軀，艱難地跨過月臺為兒子買橘子。此事是使兩個“我”情感變化的分水嶺。作者看到父親的背影，開始感動。父親買橘子回來后，“我”趕緊去攙他，我們看到“我”開始關心父親。父親離去后，“我”一直望著他的背影消失在人群中，不禁潸然淚下。3.獨特的言語表達作者除了體驗當年感受還多了一層現(xiàn)在認識，所知所感更多?！冻ㄏκ啊纷鳛榛貞浶陨⑽募从匙髡唪斞盖嗌倌陼r期生活，呈現(xiàn)他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇回憶溫馨的童年，《從百草園到三味書屋》是第六篇。此文流露對童心的呵護。蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，滿足孩子對昆蟲語言的好奇。遇艷、識妖、驚恐、脫獲的美女蛇故事散發(fā)無窮的魅力，流露出兒童又害怕又歡喜的心理。三味書屋里有三幅明麗的圖景，一是“園戲圖”，書屋后面有一個小園，學生有時偷偷地從課堂里溜去折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；二是“讀書圖”，師生都放開喉嚨讀，可讀到后來，學生聲音漸漸地低下去，以至靜了下來，只有先生一個人在那兒搖頭晃腦大聲朗讀著，這情景實在有趣極了；三是“課嬉圖”，在課堂間隙，當先生獨自“讀書入神”之時，孩子們便開始用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，或是用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫。三幅圖景表現(xiàn)了兒童不可壓抑的天性和快樂，這顯然與《朝花夕拾》里《五猖會》的批判封建教育束縛兒童天性的主題形成明顯的對比。二、方法點撥（一）成長類散文閱讀方法1.一個語段把握文章基調在成長類散文中，當時情境中的“我”與事后回憶的“我”，兩個“我”的情感距離是需要去用心把握的。文本中看似平實的敘述里其實醞釀著作者噴薄欲出的情感。怎樣還原這份情愫？尋找流露作者心路歷程的抒情議論語段或者關涉主旨的關鍵性敘述語段是一條途徑?！独贤酢肥菞罱{創(chuàng)作的回憶性散文。文章以“我”與三輪車夫老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良的形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心和尊重。讀下面的文字，結合加點詞語，說說作者所流露的感情。我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋。一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。老王是不幸的三輪車夫，在北京解放后沒有加入組織，他有個哥哥，死了，有侄兒倆，“沒出息”。楊絳的“愧怍”在于老王視她為親人，而自己把老王作為朋友?！拔幕蟾锩睍r期，楊絳夫婦在那個荒唐動亂的特殊年代里受了不少苦，被認為是“反動學術權威”，失去了女婿。楊絳說自己“幸運”與“愧怍”，前者體現(xiàn)她作為知識分子對時代悲劇的寬容與擔當，后者流露她體恤不幸者的人道主義情懷。2.一個語句體會雙重視角《走一步，再走一步》是莫頓·亨特的一篇成長類散文，講述了“我”和伙伴們去爬懸崖被困，父親指導“我”慢慢爬了下來，“我”由此懂得了把大困難分解為小困難并逐步克服的哲理。從文本角度來說，這篇文章以第一人稱寫兒童時期的“我”；從作者角度而言，在懸崖事件發(fā)生57年以后，作者寫下這篇文章，顯然是以成人眼光來寫兒時經(jīng)歷與情感的。既然成長類散文有這樣的雙重視角，怎樣引導學生突破兒童視角，而立足成人角度來思考問題呢？賞析下面這一句話：杰利看起來有點不放心，但還是和大家一起走了。轉折復句強調“但”后面的內容，從兒童視角看，“我”對杰利抱責怪態(tài)度。別的小伙伴可以拋下“我”離開懸崖，但杰利不可以，因為他是“我”最好的朋友。但從課文最后一段看，作者對父親充滿了感恩，因此他對杰利也應該是釋懷的。前文說：?來呀!’我最要好的朋友杰利對我叫喊，‘別做膽小鬼?！薄@說明杰利沒有把“我”當作有病的人，希望“我”勇敢。沒有等他一起回家，符合孩子玩耍找快樂卻很少會擔負道義包袱的實情。杰利是“我”最好的朋友，也是其他孩子的朋友，他跟著大家一起走了，只是不想脫離集體罷了?！坝悬c不放心”說明杰利對“我”心存牽掛，同時也為后文他向父親通風報信前來搭救“我”埋下了伏筆。以上理解形成童年與成年兩個視角的巨大矛盾與差異。在近距離的童年視角中，充滿了不滿與抱怨，隨著時間距離的拉開，成年視角中的“我”內心的理解與感恩之情油然而生，抑與揚由此展開。在成長類散文中，形成矛盾和差異的最為常見的文學手段就是欲揚先抑與對比襯托。矛盾和差異是形成文本張力，擴大讀者思考空間的有力方式。因為這樣的手段最能突出“我”想要通過文字所傳達的文學要義，而師生也獲得了由這種矛盾美而產(chǎn)生的反復咀嚼的體驗空間，我們會在這生活矛盾與文字矛盾中感受表達的張力。3.一個詞語呈現(xiàn)言語特質成長類散文帶有作者自傳性質，文本獨特，與日常人生不一樣。語言與情感、思維密切相連，這樣的言語形式源于作者獨特的生命感悟。引從語言入手品味生命，將成就正確理解的勝景。例如，《我的母親》是胡適的一篇成長類散文，作者回憶了母親對自己的教育、關心，以及與家人和睦相處的過程，展示其仁愛、寬容、剛氣性格，表達對母親的感激和懷念。聯(lián)系全文，品析下面語句中畫線的詞語：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。從兒時的胡適看來，“好脾氣”首先是母親對自己自尊心的呵護：不在別人面前罵胡適一句或打一下。其次是母親用默不做聲的善良和鎮(zhèn)定處理婆媳矛盾。本文是成長類散文，中年胡適對母親的“好脾氣”會有另外的解讀。一是感恩，胡適身為著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家，能寬容人，是一個有溫和性格的謙謙君子，這得益于母親的言傳身教。二為理解，母親馮順弟是舊社會傳統(tǒng)的母親形象。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨?！昂闷狻睉撌悄赣H要在這復雜的大家庭里生存下去的無奈之舉，其間肯定有幾多的委屈與隱忍。三或許是體諒，“好脾氣”背后有“剛氣”，母親作為寡婦堅守清白與氣節(jié)，母親作為寡母對于“我”這個兒子必然有苛責與期望。4.一個標點體會作者情感成長類散文言語表達獨特而細膩，甚至一處不起眼的標點都能包含作者涌動的情感，這樣的文學藝術魅力可謂是芥子納須彌。成長類散文閱讀走向深入的一個重要標志，就是看讀者對這類言語形式咀嚼體味所能夠達到的細膩程度。這樣的文體特征給理解文章提供了許多可能，比如通過朗讀表現(xiàn)人物的語氣語調，比如通過這個環(huán)節(jié)再進一步品味文章的情感與意蘊?！短僖跋壬肥且黄砷L類散文，作者魯迅通過對留學日本生活的回顧，深切懷念藤野先生嚴謹治學、誨人不倦的精神和他對中國人民的誠摯友誼；同時，也表現(xiàn)了作者強烈的愛國思想。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了??”能把畫橫線的逗號去掉嗎，為什么？明確：不能。加上逗號，朗讀時停留的時間長，更能表現(xiàn)藤野先生嚴謹治學的態(tài)度與對“我”的教誨之情。他“是為學術”，“是為中國”，“希望中國有新的醫(yī)學”。魯迅后來為了祖國與民族的命運，棄醫(yī)從文。作者回國后，沒有給藤野先生寄信和照片，透露了作者對辛亥革命后中國依然是半殖民地半封建社會的失望，覺得無法報答藤野先生對自己對中國人民的關心，含蓄筆調加強了文本主旨的深度：藤野先生的偉大及文本流露的愛國主義。詩人用詩思維，散文家用散文思維，小說家用小說思維，學者用論文思維??優(yōu)秀的作者，往往得益于不同尋常的文體敏感。（二）散文閱讀答題技巧1.“理解重要詞語的含義”類（1）體現(xiàn)作者立場、觀點，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）【答題步驟】①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關語境。②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案（2）與本文主旨相關的詞語

【答題思路】①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面③抓關鍵詞句，概括要點。從體現(xiàn)幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。（3）表達段中、文中核心概念的詞語【答題思路】①審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。③鎖定關鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關鍵詞概括出答案（4）含義特殊、反映深層意義的詞語【答題思路】①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個區(qū)域，鎖定關鍵句。③歸納概括。從關鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。（5）需要概括含義要點的詞語【答題思路】①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。（6）有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產(chǎn)生的環(huán)境。③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義（7）運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運用了何種修辭格。③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義（8）文中反復強調的詞語【答題思路】①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。②抓住關鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關區(qū)間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。2.“表達技巧”鑒賞（1）從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區(qū)間。在題干中，常常會指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經(jīng)驗，很快找到答題的切入口。閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。（2）掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領。命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個小節(jié)，可以是兩個小節(jié)，也可以散見于全文的相關區(qū)域。“概括”就是根據(jù)命題要求，運用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標簽。（3）語言的運用，力求準確、精練、概括鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。①善于利用文中的重要詞、句組織答案。一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。②緊扣題意，選用恰當?shù)木涫?，從適宜的角度作答。即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯(lián)性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。③語言表述力求精練。這對于受字數(shù)限制的表述題來說是至關重要的。對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數(shù)限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧。鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。3.“表達作用題”類（1）人稱表達類可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。解題思路：①確認人稱的運用或變化。②了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。（2）修辭方法類①確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。②明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別。③確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。（3）表達方式類一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：①確認指定語段所用的具體的表達方式②明確五種表達（記敘、議論、說明、描寫、抒情）中具體分類及作用，以便答題時明確方向。③確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析（4）行文段落類解題思路：①確認指定段落在行文中的位置。②明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表：開頭段統(tǒng)攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調過渡段承上啟下（或啟下）結尾段呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志③結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳（5）表現(xiàn)手法類解題思路：①確認所用表現(xiàn)手法②明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：③明確所用表現(xiàn)手法并結合文句內容作答。（三）實戰(zhàn)演練（2018?吉林長春）閱讀下文，回答問題那祥云繚繞的地方宗璞①圖書館，在一座大學里，永遠是很重要的，教師在這里鉆研學問，學子在這里發(fā)奮學習，任何的學術成就都是和圖書館分不開的。我結識清華圖書館是從襁褓中開始的。我出生兩個月，父親執(zhí)教清華，全家移居清華園。母親在園中來去，少不得有時抱著我，或用兒車推著我。從那時，我便看見了清華圖書館。我想，最初我還不會知道那是什么。漸漸地，能認識那是一座大建筑。在上幼稚園時就知道那是圖書館了。圖書館外面的石階很高，里面的屋頂也很高，一進門便有一種肅穆的氣氛。說來慚愧，對于孩子們，它竟是一個好玩的地方。不記得我什么時候第一次走進圖書館。父親當時在樓下，向南的甬道里有一間朝東的房間，我和弟弟大概是跟著父親走進來的。那房間很亂，堆滿書籍文件，我不清楚那是辦公室還是個人研究室，也許是兼而用之。每次去不能多停，我們本應立即出館，但常做非法逗留，在房間外面玩。給我們的告誡是不準大聲說話，于是我們的舌頭不活動，腿卻自由地活動。我們把朝南和朝西的甬道都走到頭，甬道很黑，有些神秘，走在里面像是探險或者是去爬樓梯，跑到樓上再跑下來。有時還從樓下的飲水管中吸滿一口水，飛快地跑到樓梯頂往下吐，聽見水“啪”的一聲落地，覺得真有趣。我們想笑卻不敢笑，這樣的活動從來沒有被人發(fā)現(xiàn)。上小學時學會騎車，有時由哥哥帶著坐大梁，有時自己騎，當時校中人不多，路上清靜，慢慢地騎著車左顧右盼很是愜意。我們從大禮堂東邊繞過來，到圖書館前下車，走上臺階，再跑下來，再繼續(xù)騎，算是過了一座橋。我們仰頭再仰頭，看這座“橋”和上面的樓頂。樓頂似乎緊接著天上的云彩。云彩大都簡單，一兩筆白色而已，但卻使整個建筑顯得豐富。多么高大，多么好看。這印象還留在我心底。從外面看圖書館有東西兩翼。東面的爬山虎爬得很高。西面的窗外有一排紫荊樹。那紫色很好看，可是我不喜歡紫荊，對于看不出花瓣的花朵我們很不以為然。有人說紫荊是清華的?；ǎ绻媸沁@樣，當然要刮目相看?？箲?zhàn)開始，我們離開清華園，一去八年，對北平的思念其實是對清華園的思念。在清華園中長大的孩子對北平的印象不夠豐富，而夢里塞滿了樹林、小路、荷塘和那一片包括大禮堂、工字廳等處的祥云繚繞的地方。勝利以后，我進入清華外文系學習，在家中雖然有一個小天地，圖書館是少不得要去的，我喜歡那大閱覽室。這里是那樣安靜，每個人都在專心地讀書，只有輕微地翻書頁的聲音。幾個大字典架靠墻站著，字典永遠是打開的，不時有人翻閱。我總是坐在最里面的一張桌上。因為出入都要走一段路，就可以讓自己多坐一會，在那里看了一些參考書，做各種作業(yè)。在家里寫不出的作文，在圖書館里似乎是被那種氣氛感染，很快便寫出來，當然也有時在圖書館做功課不順利，在家中自己的小天地里做得很快。在這一段日子里，我驚異地發(fā)現(xiàn)圖書館變得越來越小，不像兒時印象中那樣高大，但它仍是壯麗的。也常有一兩筆白色的云依在樓頂。四年級時，便要做畢業(yè)論文，可以進入書庫。置身于書庫中，真像是置身于一個智慧的海洋，還有那清華圖書館著名的玻璃地板，半透明的。讓人覺得像是走在湖水上，也像是走在云彩上，真是祥云繚繞了。我的論文題目是托馬斯?哈代的詩，本來我喜歡哈代的小說，后來發(fā)現(xiàn)他寫詩也是大家，深刻而有感染力，便選了他的詩做論文題目。導師是美國教授溫德。在書庫里留戀徜徉真是樂事，只是在當時火熱的革命形勢中，不很心安理得，覺得喜歡書庫是一種落后的表現(xiàn)。直到以后很多年經(jīng)過時間的洗磨，又經(jīng)過不斷改造，我只記得曾以哈代為題做畢業(yè)論文，內容卻記不起了。有一次，偶然讀到卞之琳翻譯的哈代的詩，竟驚奇哈代的詩原來這樣好。那時，圖書館里有教室。我選了鄧以蟄的美學，便是在圖書館里授課，這門課除我之外還有一個男生。鄧先生卻像有一百個聽眾似地每次都做了充分準備，帶了許多圖片，為我們放幻燈?；脽羝镉性S多名畫和建筑，我在這里第一次看見蒙娜麗莎，可惜不記得鄧先生的講解了。這門課告訴我們，科學的頂尖是數(shù)學，藝術的頂尖是音樂。只是當時沒有音響設備，課上沒有聽音樂。父親在圖書館樓下仍有一個房間，我有時去看看。常見隔壁的房門敞開著，哲學系學長唐稚松在里面讀書，唐兄先學哲學又學數(shù)學，在“計算機科學與軟件工程”方面有重大成就，享有國際聲譽。我們在電話中談到清華、談到圖書館，都認為清華教我們自強、嚴謹、要有創(chuàng)造性，終身難忘。從清華圖書館里走出來的還有少年聞一多和青年曹禺②。聞一多1912年入清華學堂，在清華學習九年中少不了要在圖書館讀書，在九年中他課余寫的舊體詩文還自編為《古瓦集》。去年經(jīng)整理后出版，可惜我目力太弱，已不能閱讀，只能撫摸那典雅的藍緞面，讓想象飛翔在那一片彩云之上。曹禺的第一部劇作《雷雨》是在清華圖書館里寫成的。我想那文科的教育，外國文學的熏陶，那祥云繚繞的書庫，無疑會影響著曹禺的成熟和發(fā)展。我們不能說清華給了我們一個曹禺，但我們可以說清華有助于萬家寶成為曹禺。我想，演員若能扮演曹禺劇中人物，是一種幸運。他的臺詞幾乎不用背，自然就會記得?！疤柍鰜砹耍诎盗粼诤箢^，但是太陽不是我們的，我們要睡了?！鄙现袑W時，如果有人說一句“太陽出來了”，立刻會有人接上“黑暗留在后頭”?！拔业闹袊纸袕垎讨?，外國名字叫喬治張”，短短兩句話給了多么寬廣的表演天地。也許這是外行話，但這是我的感受。從圖書館走出的還有許多在各方面有成就的人，無論成就大小，貢獻大小，都是促使社會進步的力量，想來，在清華獻出了畢生精力的教職員工都會感到安慰。我已經(jīng)把哈代忘了許多年。忽然有一天，收到清華圖書館韋慶媛的信，說圖書館中保存了我的畢業(yè)論文，這真是意外之喜。后知館中存有五〇、五一級的大部分論文。我即分告同班諸友，大家都很高興。韋女士寄來了我的論文的復印件：《哈代詩歌中的必然觀念》，厚厚的有二十七頁。我拿到這一冊東西，仿佛看見了五十年前的自己，全部文章是我自己打出的，記得為打這篇論文我特地學了英文打字。原來我是想寫一本研究哈代的書，這論文不過是第一章。生活里是要不斷地忘記許多事，不然會太沉重，忘得太多卻也可惜。我在論文的序言中說，希望以后有時間真寫出一本研究哈代的專著以完夙愿。這夙愿看來是完不成了。我已告別閱讀，無法再讀哈代，也無法讀自己五十年前寫的文字，我想，若是能讀，也讀不懂了。今年夏天，目疾稍穩(wěn)定，去清華參觀新安排的馮友蘭文庫，便也到圖書館看看。大閱覽室依舊，許多同學在埋頭讀書，安靜極了。若是五年換一屆學生，這里已換過十屆了。歲月流逝，一屆屆學生的黑發(fā)變成銀絲，但那自強不息的精神永在。（選自《煙斗上小人兒的話》人民文學出版社有刪節(jié)）【注釋】①宗璞:原名馮鐘璞，1928年生著名哲學家馮友蘭之女。②曹禺:本名萬家寶。17.給下面詞語中加點字注音。（2分）繚繞（）（2）告誡（）（3）刮目相看（）（4）流逝（）【答案】liáojièguāshì【解析】本題考查給加點字注音，這樣的題目需要仔細辨別，不要只讀一邊，注音時要符合漢語拼音方案中規(guī)定的拼寫規(guī)則，同時要注意聲調符合要正確?！翱潯弊x“l(fā)iáo”不要拼成“l(fā)áo”，“逝”讀“shì”不要拼成“sì”。18.首段在整篇文章中起到什么作用？（4分）【答案】結構上統(tǒng)領全篇，引起下文，內容上，為下文作者在圖書館的見聞以及在圖書館的成長歷程做鋪墊，表達對圖書館的高度贊美與懷念?！窘馕觥勘绢}考查段落的作用，這樣的題目需要從段落的內容和結構方面回答，內容一般是需要通讀全文然后聯(lián)系段落的內容作答，結構需要看段落在文中的位置，第一段的作用一般是引出下文，奠定全文的感情基調，設置懸念等等，本文主要講述了我在讀書館的見聞，所以第一段在結構上統(tǒng)領全篇，引出下文，內容上，為下文作者在圖書館的見聞以及在圖書館的成長歷程做鋪墊，表達對圖書館的高度贊美與懷念。19.“說來慚愧，對于孩子們，它竟是一個好玩的地方。”你如何理解作者的“慚愧”？（3分）【答案】慚愧本指做錯了事未能盡責而感到不安，文中作者回憶年少往事，作者和弟弟在本應肅穆的場所跑來跑去，并且玩得不亦樂乎，在長大了之后看來是幼稚的，慚愧的?！窘馕觥勘绢}考查詞語在文中的含義，首先要解釋詞語的本義，然后解釋詞語的語境義，最好能聯(lián)系上下文內容作答。慚愧本指做錯了事未能盡責而感到不安，文中指在圖書館玩得不亦樂乎，長大之后回想起來感覺是幼稚的，慚愧的，應該好好珍惜當時的讀書機會才對。20.請寫出作者在清華圖書館中親身經(jīng)歷的事。（兩件即可）（4分）【答案】（1）作者小時候在圖書館里“探險”“吐水”玩的不亦樂乎。（2）選了鄧以蟄先生的美學課，在圖書館里上課，雖然聽課的只有兩個人，但是老師總是很認真的備課。【解析】本題考查對文章內容的概括能力，答題時需要從原文的有關段落中找出作者講述的事件，并用精煉的語言把事件加以概括，注意一定要找在圖書館里發(fā)生的事件，如果是圖書館外的事件應該不得分，概括時注意語言簡潔，把事件的內容概括明白。21. 理解文中畫橫線句子的含義（4分）我們不能說清華給了我們一個曹禺，但我們可以說清華有助于萬家寶成為曹禺【答案】曹禺能獲得成就除了本身的能力，還因為在清華這種環(huán)境下的熏陶。清華不決定曹禺的成功，但是無疑會深深地影響這曹禺的成熟和發(fā)展?！窘馕觥炕氐皆膭澗€處的位置，聯(lián)系上下文，論述兩句話所暗示的意義。原文中說“曹禺的第一部劇作《雷雨》是在清華圖書館里寫成的。我想那文科的教育，外國文學的熏陶，那祥云繚繞的書庫，無疑會影響著曹禺的成熟和發(fā)展”，從這句話中不難看出清華環(huán)境和精神對曹禺創(chuàng)作的影響。22. 請簡要回答作者在文中表達的主要情感。（4分）【答案】本文通過講述作者與清華圖書館的“不解之緣”和在自己圖書館的成長歷程，對清華圖書館進行高度贊美，表達了作者圖書館的崇敬與懷念之情。【解析】本題考查對文章主題的把握，類似的題目需要通讀全文，在弄懂文章大意和主題的基礎上進行分析，可以采用這樣的模板回答“本文記敘了……體現(xiàn)了……感情”，通讀全文，不難看出，作者通過講述自己與圖書館發(fā)生的故事，寫出了自己對圖書館的深厚感情。23.作者為什么將清華圖書館稱為“祥云繚繞的地方”？（4分）【答案】（1）首先，圖書館十分高大，它的頂樓頂著云彩，在表面看來是那樣祥云繚繞的地方。（2）歲月流逝，但圖書館自強不息的學習的精神永在，永遠高大，使作者心生敬意?！窘馕觥勘绢}考查對文中句子的含義，這需要聯(lián)系上下文，一要解釋句子的表層含義，二要從句子的深層含義去理解?！跋樵瓶澙@的地方”的表層含義是指“圖書館的頂樓頂著云彩，在表面看來是那樣祥云繚繞的地方”，深層含義是“圖書館自強不息的學習的精神讓作者心生敬意”，回答時注意闡述清楚的兩種含義，答出表層和深層含義即可。三、拓展延伸部分重要作家散文風格魯迅——永恒的魅力馬敘倫——近似古代的筆記周作人——沖和平淡的首席代表夏丐尊——平淡中自有章法結構胡適——自然流暢，不用重筆劉半農(nóng)——寓莊于諧，不拘規(guī)矩郭沫若——揮灑過快，卻又清新誘人許地山——筆意所到，戛然而止孫伏園——一種特有的雅趣周瘦鵑——溫柔而少冷峻之色袁昌英——豁達大度，揮灑流暢葉圣陶——樸實之中自有醇美韜奮——以早期雜感隨筆為勝張恨水——言之有物，取徑?jīng)_淡陳源——一味傾吐著自己的愛與憎林語堂——精彩片段多在議論鄭逸梅——意味雋永，情趣盎然徐志摩——活潑華麗，充滿靈氣郁達夫——多為才情之作茅盾——直拗硬朗而少圓潤輕靈方令孺——筆觸細膩，感情深摯許欽文——筆墨淡而節(jié)奏偏慢成仿吾——縱筆而下，直抒胸臆曹靖華——濃重的抒情|色彩廬隱——最妙的還數(shù)小品朱自清——淡泊之中時露清麗王統(tǒng)照——不名一狀，也不成派鄭振鐸——稍加用心，再可提升孫福熙——徐徐敘來，老成大度田漢——早年流麗，晚年質樸豐子愷——給人以恬淡而有味的享受瞿秋白——文學、政治、哲學的組合聞一多——從冷峻、理性到烈火老舍——俚而不俗，俗中有雅俞平伯——自由舒緩中時見雅意冰心——親切，自然，溫柔蘇雪林——議論中有見解，顯靈氣魏金枝——終究以議論為長曹聚仁——紛陳雜出，削足適履阿英——直筆多而曲筆少夏衍——閃過光亮蔣光慈——強烈豐富的感情魯彥——人情味與人性色彩巴人——冷嘲熱諷，憤世嫉俗梁實秋——以思想、學富、議論取勝許杰——把靈魂與生命注入文中石評梅——文風清妙，字句美麗胡風——理性支配下的澎湃詩情趙景深——客觀真實，時帶趣味沈從文——秀麗雋永，灑脫自如馮雪峰——剛健有余，柔美不足梁宗岱——清麗迷人中的朦朧詩意黃藥眠——明朗、感奮的基調聶紺弩——自成趣味與奇響臺靜農(nóng)——自有詳略，自有剪裁鐘敬文——清朗絕俗，自有追求朱湘——時老成，時犀利，時柔和黎烈文——樸素流暢，偶耍花槍孔另境——忠實的紀實者丁玲——注意穿插人物與畫面凌叔華——當以才情取勝沙汀——善用輕筆，不喜重筆艾蕪——樸素、輕便的文字巴金——真誠親切的交流楊剛——踩著感情的火輪滾動葉靈鳳——以一小點來忽遠忽近地放射馮至——樸素中見華美樓適夷——時簡時繁，絕不冗長施蟄存——懂得語言的妙諦臧克家——精練流暢，時露詩情梁遇春——快談，縱談，放談李廣田——流暢恬淡，抒情中蘊含詩意李健吾——頗懂散文的節(jié)奏與韻味吳伯簫——左右揮灑，皆成妙文徐鑄成——簡潔約束，自能傳神蹇先艾——一種帶有議論的敘述陳伯吹——淺顯易懂，色調明朗謝冰瑩——平實暢達中的熱情與活力黃源——喜歡講究條理繆崇群——樸素之美，人情之美杜衡——語言老成，轉換隨意蕭軍——跳躍時方顯靈氣與聰明廖沫沙——東拉西扯為雜文田仲濟——寫法多樣，句法多變陸蠡——屬于自己的一種議論傅雷——很懂得語言選擇的重要性周立波——欠文采，卻有板有眼秦瘦鷗——趣味多而深刻少三點剖析考點：考查學生分析文本、體會作者感情及語言表達的能力。重難點：重點掌握各種題型的答題思路框架及知識體系。易錯點：分析不準確、不全面或不夠簡潔等。記敘類散文：成長類例題1、閱讀文章，完成文后各題。時光不舊，只是落滿塵灰朱成玉 ①那時我20歲，卻在經(jīng)歷人生的秋天，滿目落紅，遍地枯草，大有“晚景凄涼”的味道。在我自己看來，當時的窘境甚至不如隔壁的那個孤寡老人。 ②他沒有退休金，每日里靠撿拾垃圾艱難度日。喝酒算是他一天中唯一的一點樂趣吧。只有在喝點小酒的時候，那院子里才有了點兒活人的氣息。那樣的時候，我甚至能聽到他哼著一些古老而神秘的曲調。 ③他的院子里堆著的都是撿來的沒來得及去賣的破爛，就是這廉價的破爛，竟然也遭遇了盜賊。那盜賊就是我。 ④高考落榜后，父母讓我去工廠做學徒工，我不去，關起門來堅持寫作，夢想有一天可以寫出名堂來。蒼白無力的青春，空洞的辭藻，自然無法讓我寫出多么出彩的文章來。消極的我開始變得頹廢，抽煙酗酒打架“無惡不作”，鄰家隔幾天就上門來和父母討說法，父母氣急敗壞，不再給我零花錢，任憑我“自生自滅”。我要寫稿投稿，沒錢買稿紙和郵票，只好打了他的主意，因為我注意到，他那些垃圾里，有一些本子，是可以拿來用的。 ⑤他并沒有太嚴厲地呵斥，只是對我說：“你不好好讀書，來這破爛堆里翻個啥？破爛就是破爛，還能翻出什么稀罕玩意來？”說完他就往那對破爛里一躺，和那堆破爛融為一體，好像要告訴我，那破爛是他的，也就他把那破爛當有用的東西吧?！昂俸?，我也是個破爛。你來翻翻，看我口袋里有沒有點兒值錢的東西?！?⑥我的臉羞臊得通紅，只好和他坦白，說自己看中了他撿來的那些本子。 ⑦“不過話說回來，破爛也分兩種，一種是完全沒有用的，一種是還有一點利用價值的，比如我撿的這種，還是可以換回一點錢的?！蹦翘焖攘司?，心情不錯，沒有和我發(fā)火。借著酒勁兒，還對我進行了一番教誨，“人啊，不管多糟糕，哪怕你狼狽得像個垃圾一樣，只要用心，你也會是那可以回收利用的垃圾。相反，你若自暴自棄，沉淪墮落，那么你就是把自己扔進了不可回收的垃圾箱?！?⑧聽著這話，一點不像一個撿破爛的老人說的，反倒像我的語文老師在課堂上給我講的。 ⑨為了“懲罰”我，他說，“去給我把窗玻璃給擦了吧，很久沒擦了，都看不到外面的東西了?！雹馕抑缓霉怨缘鼐腿ゲ敛Ａ?。玻璃擦干凈了，晦暗的屋子一下子亮堂了起來。他心情很好，招呼我喝一口。我捏著鼻子喝了一口，辣得不行，直吐舌頭，他倒是樂得前仰后合。最后，他在自己的垃圾里仔細挑揀，把那些我能用到的本子都給了我。（11）“該懲罰也懲罰了，不過你既然幫我把玻璃擦得那么干凈，也得獎勵獎勵，這些就獎勵給你吧?！保?2）我流著淚接過那一摞本子——臟兮兮、皺巴巴已近遲暮的本子，我卻堅信自己，可以在那上面寫出干干凈凈，青春靚麗的文字來。（13）一度以為，自己荒廢了光陰，不可救藥。但這個可敬的老人讓我知道，時光還沒有被我用舊，只是蒙上了一層灰垢而已。只要用心去擦一擦，那隱匿起來的時光隨時都可以亮潔如新。（選自《當代青年》2014年第6期）（1）請用簡潔的語言概括文章的主要內容。（2）文中有這樣一個句子：“鄰家隔幾天就上門來和父母討說法，父母氣急敗壞，不再給我零花錢，任憑我“自生自滅”。”請解釋加下劃線的詞語。（3）文中的“我”在接過老人獎勵的臟兮兮、皺巴巴已近遲暮的一摞本子時，為什么堅信自己可以在上面寫出干凈、青春靚麗的文字？（4）文中的老人，很有特點，請結合文章分析老人的形象。（5）文章最后說“時光還沒有被我用舊，只是蒙上了一層灰垢而已。只要用心去擦一擦，那隱匿起來的時光隨時都可以亮潔如新?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的含義的。請結合生活中的具體例子，談談你的看法。例題2、閱讀下文，完成各題透早的棗子園林清玄①返鄉(xiāng)的時候，我的長褲因脫線裂開了，媽媽說：“來，我?guī)湍丬囈卉??！雹谖译S媽媽走進房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺裁縫車赫然呈現(xiàn)在我的眼前，這個景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺裁縫車嗎？怎么現(xiàn)在還在用？而且看起來像新的一樣？③“媽？這是從前那一臺裁縫車嗎？”④媽媽說：“當然是從前那一臺了?！雹輯寢屖炀毜刈诳p紉機前，把褲腳翻過來，開始專心地車我裂開的褲子，我看著媽媽專注的神情，忍不住摩挲著縫紉機上優(yōu)美的木質紋理，那個畫面突然與時空交疊，回到童年的三合院。⑥當時，這一臺縫紉機擺在老家的東廂房側門邊，門外就是爸爸種的一大片棗子園，媽媽忙過了養(yǎng)豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會坐在縫紉機前車衣服，一邊監(jiān)看在果園里玩耍的我們。⑦善于女紅的媽媽，其實沒有什么衣料可以做衣服，她做的是把面粉袋、肥料袋車成簡單的服裝，或者幫我們這一群“像牛一樣會武”的孩子補撕破的衫褲，以及把太大的衣服改小，把太小的衣服放大。⑧媽媽做衣服的工作是至關重大的，使我們雖然生活貧苦，也不至于穿破衣去上學。不車衣服的時候，我們就會搶著在縫紉機上寫功課，那是因為孩子太多而桌子太少了。搶不到縫紉機的孩子，只好拿一塊木板墊膝蓋，坐在門檻上寫字。⑨有一次，我和哥哥搶縫紉機，不小心跌倒，撞在縫紉機的鐵腳上，在我的耳后留下一條二十幾厘米的疤痕，如今還清晰可見。⑩我喜歡爬上棗子樹，回頭看媽媽坐在廂房門邊車衣服，一邊吃著清脆香甜的棗子。那時的媽媽青春正盛，有一種秀氣而堅毅的美。由于媽媽在生活中表現(xiàn)的堅強，常使我覺得生活雖然貧乏素樸，心里還是無所畏懼的。?如果是星期天，我們都會趕透早去采棗子，因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了。?媽媽是從來沒有假日的，但是星期天不必準備中午的便當，她總是透早就坐在縫紉機前車衣服。?坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的側臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。這時我會感到無比的感動，想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻給媽媽。?我跳下棗子樹，把口袋里最好吃的棗子拿去給媽媽，她就會停下手邊的工作，摸摸我的頭說：“真乖?！比缓罄_縫紉機右邊的抽屜放進棗子，我瞥見抽屜里滿滿都是棗子，原來，哥哥弟弟早就采棗子獻給媽媽了。?這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗子，希望第一個把棗子送給媽媽。有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了。?“車好了，你穿看看?！眿寢尩穆曇羰刮覐幕貞浿谢剡^神來，媽媽忍不住笑了：“大人大種了，整天憨呆憨呆。”?我看著媽媽依然溫柔的側臉，頭發(fā)卻都花白了，剛剛那一失神，時光竟匆匆流過三十幾年了。（注：“透早”是閩南方言，指清晨）（摘自林清玄《談品人生》）（1）聯(lián)系文本，下列對文章內容理解有誤的句子是：________A．文中開頭寫到媽媽的縫紉機，是為了設下懸念，吸引讀者，引起下文對三十多年前媽媽用裁縫車陪伴我們度過艱苦童年的溫馨回憶。B．童年的我們都“透早就去采棗子”是因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了，而且大家都希望自己是第一個把棗子送給媽媽的人，表達出孩子們對母親濃濃的熱愛。C．本文采用了插敘的記敘順序，通過作者的“一失神”主要回憶了兩件與母親有關的往事，一是：母親為我們車衣服，二是：我們?yōu)槟赣H摘棗子。D．文中多次刻畫母親為了我們勤勞縫制衣服的畫面，表達了母親對孩子們濃濃的愛意。（2）賞析下面加線句子、詞語的妙處。①坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的側臉，色彩非常印象派，線條卻如一座立體派的浮雕。②我隨媽媽走進房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺裁縫車赫然呈現(xiàn)在我的眼前，這個景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺裁縫車嗎？（3）結合文章內容，第5段中劃線字“那個畫面”所指的具體內容是什么？（4）文中的媽媽是個怎樣的人？請結合課文內容，至少列舉三點。（5）作者說“有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了”，你有過類似的體會嗎？請結合自身實踐，仿寫出你生命中兩個類似的幸福鏡頭。①有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了。②有時________________________________________________________③有時________________________________________________________隨練1、閱讀下文，完成下列各題。①當我們走向一片望不到邊際的曠野時，寶大娘指著前面說：“那就是滹沱河?！钡也]有看見什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？②姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野菜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。③我剛從岸上走下河灘，姐姐便大聲地喊我“不要去那里，快上岸來?！蔽夷猰íng其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往前走。姐姐風一般跑下來，不由分說把我________到樹林子里，說：“就在岸上呆著，下去，大水會把你沖走?！蔽业善鹧劬柦憬悖骸澳睦镉写笏俊苯憬銓ξ艺f：“有。說來就來?！苯憬阆蛭医忉專骸皫啄昵埃腥藦暮舆@岸到河那岸去，在沙灘上走，突然看見滹沱河來了。它高高立起，沖了過來，還沒來得及轉身，那人就被沖得沒影兒了?！雹芙憬氵@番話說得我頭發(fā)都格巴格巴地炸起來了。我懷著真正的恐懼朝著幾步以外的滹沱河望去，它真的說來就來嗎？從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河是一條其大無比正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數(shù)不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮（不管它是蛇的，還是河的）跟在草叢里曲曲折折游動的蛇一樣的可怕。我知道，蛇說來就來，你還沒有瞅得清，它早已從草上竄走。滹沱河也一定是這樣。⑤我沒見到滹沱河，但已被它鎮(zhèn)住了?；丶业穆飞?，寶大娘牽著我的手，說：“啊喲，你的手這么涼！”我不吭聲。她們沒有想到我是被那個沒見過一面的滹沱河嚇的。不僅手涼，心都涼了，我自己知道。（1）請用簡潔的語言概括引文的內容。（2）如何理解第②段劃線句中“我”“悲傷”的原因？（3）第③段橫線上應填的動詞是________（請在括號中選擇一個動詞填入：拉、牽、拖、拽）理由是：_______________________________________________________________。（4）請從語言表達效果的角度，為第④段劃線語句做出恰當?shù)呐?。興趣延伸明代散文流派之一——唐宋派唐宋派是明代嘉靖年間的一個散文流派，代表人物有王慎中、唐順之、茅坤、歸有光。他們的基本觀點是反對以文采取代“道統(tǒng)”，主張“文道合一”的傳統(tǒng)。該派反對前后七子的擬古主義，因為擬古主義“文必秦漢，詩必盛唐”的主張，使當時的文學作品漸漸流于仿古、抄襲。唐宋派中散文成就最高的當推歸有光。歸有光善于抒情、記事，能把瑣屑的事委曲寫出，不事雕琢而風味超然。如《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭記》《見樹樓記》《女二二壙志》等等。課堂小結成長類散文主要是描述成長過程中發(fā)生的事件，抒發(fā)自己獨特的感悟。本次課講解的成長類散文閱讀相關知識，重點需要把握以下幾點：1．成長類散文的特點；2．成長類散文閱讀理解的方法技巧；3．具體考查題型的解答技巧。拓展1、閱讀散文，完成各題輕輕掩門的一聲清響吳程程①小時候臨睡前，父母每每要到我床邊幫我掩好被褥，才熄燈關門，安心離去。我喜歡躺在床上，瞇著眼，看著自己臥室的門像一把扇子似的被合起，看著那原先敞開的光逐漸被門縫壓成一條線，漸細，漸細，然后消失盡，并在一瞬間發(fā)出極輕的細響－－是鎖洞咬住了鎖舌。②記憶中，父親關門特別輕，像怕驚擾了我小腦袋下枕著的夢，有時我甚至屏息也聽不到那一瞬間的聲響。③還記得八九歲的時候，有一天，父親在午睡，我躡手躡腳地走進他的臥房取一本書，出來時小手攥緊了門把手，希望也能像父親一樣，讓鎖洞輕輕含住鎖舌，莫發(fā)出聲音驚擾他，誰料，關門瞬間的聲音還是異常響。④此后，我便開始琢磨關門時的力度，左右手的配合。這漸漸成了一種習慣、癖好，以至每每有人離開房間，我都會不由自主地豎起耳朵，去留意門被合上那一刻發(fā)出的聲響。我著迷于此，就像鐘情于品一口茶的余香，錯過了，心里總若有所失。⑤漸漸地，我學會在那一響中讀人。⑥有些人，離開時從不關門，像特意為留在屋內的人準備一顆隱性炸彈，就等一陣亂闖的風撞上。于是，就知道這些人多半欠些