小學(xué)體育與健康教學(xué)

小學(xué)體育與健康教學(xué)

體育在素質(zhì)教育中具有十分重要的地位和作用。但從目前的體育教

學(xué)中看，要想達(dá)到此目標(biāo)還具有一定的的難度。因?yàn)槟壳暗捏w育教學(xué)還存

在著很多問(wèn)題：如以教師為主的教學(xué)組織形式、一成不變的課堂教學(xué)程

序……我覺(jué)得，體育與健康教學(xué)要想全面提高，還必須從很多方面著手加

強(qiáng)。下面就從幾方面來(lái)談?wù)勑W(xué)體育與健康教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人一旦對(duì)某種

事物感興趣，就有力圖認(rèn)識(shí)、掌握它的迫切愿望和強(qiáng)烈的要求。現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)

生理學(xué)、心理學(xué)教育控制論、行為科學(xué)等一致認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍

的“激素”，是掌握科學(xué)知識(shí)的重大推動(dòng)力。古今中外許多卓越的思想家、

科學(xué)家在事業(yè)的起點(diǎn)上，作為動(dòng)力的往往始于興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體

育興趣，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展都具

有十分重要的作用。在體育教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

（一）掌握學(xué)生心理特征，加強(qiáng)體育興趣的培養(yǎng)。

強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。在科學(xué)技術(shù)高度現(xiàn)代化的今天，體育已全面

進(jìn)入人的生活領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值也有比較正確的認(rèn)識(shí)。加上體育具

有競(jìng)賽、健身、健美等特點(diǎn)，這些都會(huì)引起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知

欲。小學(xué)生自尊心強(qiáng)、自信心足。學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)、孜孜以求、

奮力進(jìn)取、充分意識(shí)到人的價(jià)值以及應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)

中，他們一方面盡量表現(xiàn)自己的才能，希望得到他人的贊賞和鼓勵(lì)；另一

方面又渴望得到經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者和學(xué)識(shí)淵博的老師的教誨。因而，尊重、

愛(ài)護(hù)他們，熱情教育、幫助他們是培養(yǎng)體育興趣的關(guān)鍵。因此，學(xué)生復(fù)雜

的心理活動(dòng)特征對(duì)培養(yǎng)體育興趣至關(guān)重要。其中有積極增力的，又有消極

減力的因素，我們的責(zé)任是善于把握和抓住積極成份因勢(shì)利導(dǎo)，而對(duì)消極

因素防患于未然，以有效地培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。

（二）在教學(xué)中“寓興趣于知識(shí)之中”。

“教學(xué)未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)”?？梢?jiàn)任何一門教學(xué)要想得到成功，激

發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的前提。顯然，如果學(xué)生對(duì)教材感興

趣，就能產(chǎn)生積極情感，學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)就快，上課的效果

也就好。反之，對(duì)教材感到枯燥乏味，上課勢(shì)必情緒低落、運(yùn)動(dòng)技能掌握

的慢，上課的效果自然就差了。其實(shí)教材本身蘊(yùn)含著興趣，每種教材，每

個(gè)進(jìn)度都有新的概念、新的技術(shù)、新的動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，引

起他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。因此教師必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格而有系

統(tǒng)地組織教材，采用多種教學(xué)方法，發(fā)揮教材的潛在趣味性，把教材的知

識(shí)性、科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，使興趣寓于科學(xué)知識(shí)之中。

（三）創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境。

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，合理、清晰的場(chǎng)地布置和有趣的情景，極能激起

人們的運(yùn)功熱情，使人備受感染，因景起興。此外積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、

豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)和生動(dòng)活潑、形式多種多樣的課外體育活動(dòng)，也是創(chuàng)

設(shè)興趣情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重要方法。

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育感興趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及智力、情感、意志、品質(zhì)等。因此，我們必須要善

于發(fā)現(xiàn)和積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)勤奮刻苦的精神，為我國(guó)

的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

二、教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)理論的發(fā)展，已將教學(xué)方法的模式從注入式發(fā)展到學(xué)導(dǎo)式，即“學(xué)

前導(dǎo)后”但是在當(dāng)代體育教學(xué)中，如果開(kāi)始時(shí)不通過(guò)教師一定形式的“教”,

就讓學(xué)生自學(xué)，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手，無(wú)所適從。因此，

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在體育教學(xué)中實(shí)施自有一定困難。那么，根據(jù)“三力”教

育的教學(xué)過(guò)程是以導(dǎo)學(xué)為主的過(guò)程。學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，但學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自

身的活動(dòng)，教師只能引導(dǎo)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”角

色，從學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，改直接教學(xué)為間接教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)返還給學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)起著組織協(xié)調(diào)、督促和咨詢作用。為此，可進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)一一學(xué)導(dǎo)”相

結(jié)合的綜合教學(xué)法。

與其他課程相比，體育教學(xué)除了智力活動(dòng)外，更主要的是身體練習(xí)，

因此體育教學(xué)中除了智力因素方面的引導(dǎo)外，重要的是要體現(xiàn)對(duì)非智力因

素的引導(dǎo)。在教學(xué)中可歸納為如下幾種：

（一）探究性“引導(dǎo)”

在教學(xué)中，學(xué)生按教師提供的直觀教具（或動(dòng)作示范）各自練習(xí)，互

相探討，教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)點(diǎn)撥，還可在一些動(dòng)

作的細(xì)節(jié)處或鍛煉方法上提出進(jìn)一步的要求和設(shè)想，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中

鉆研探究，加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)，有所覺(jué)悟。如籃球單手

肩上投籃動(dòng)作教學(xué)，當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，可在手指，手腕的動(dòng)作

及出手弧度上提出確切的要求，使學(xué)生在探究性實(shí)踐中掌握規(guī)律，發(fā)展能

力。

（二）情感“引導(dǎo)”

情感是非智力因素的核心，能直接對(duì)認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興

趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有極度密切的關(guān)系。體育教學(xué)中存在大量觸發(fā)學(xué)生情

感的因素，教師必需適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感引導(dǎo)。

在進(jìn)行情感引導(dǎo)時(shí)，首先要遵循體育的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，

引導(dǎo)學(xué)生在身體活動(dòng)中消除抑郁，煩惱等不良心境，產(chǎn)生愉悅，爽快的情

緒感受。其次利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思維，吸引學(xué)生對(duì)

動(dòng)作技術(shù)的主動(dòng)探索，使他們產(chǎn)生追求新知識(shí)的好奇心和新動(dòng)作的美感體

驗(yàn)。再次，教師自始至終應(yīng)重視自己教態(tài)的感染性，從尊重學(xué)生出發(fā)，做

到目光期待，語(yǔ)言誠(chéng)懇，手勢(shì)恰當(dāng)，表情和藹，才能以情動(dòng)人，使學(xué)生對(duì)

教師產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進(jìn)學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提

高。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生的情緒反映和心理變化,

根據(jù)反饋信息來(lái)調(diào)整自己的教態(tài)，計(jì)劃和方法，始終保持一種良好的課堂

氣氛，從而獲得教學(xué)的成功。

（三）評(píng)價(jià)“引導(dǎo)”

正確而適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的

上進(jìn)心和自尊心，而對(duì)學(xué)習(xí)情感起調(diào)節(jié)作用，即產(chǎn)生勝不驕，敗不餒的積

極情感反應(yīng)。評(píng)價(jià)的方式除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還可運(yùn)用眼神、表情、動(dòng)作等,

但關(guān)鍵在