人教版初一英語閱讀理解訓練方法

人教版初一英語閱讀理解訓練方法一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版初一英語下冊Unit2SectionB3a3c。本部分主要講述了一個關于兩個朋友相互幫助的故事，通過故事的學習，讓學生掌握一般過去時的用法，以及如何運用閱讀策略進行閱讀理解。二、教學目標1.學生能夠掌握一般過去時的用法，正確運用動詞的過去式形式。2.學生能夠通過閱讀策略，理解并概括文章的主要內(nèi)容。3.學生能夠運用所學知識，進行簡單的口語交流和寫作。三、教學難點與重點重點：一般過去時的用法，動詞的過去式形式。難點：閱讀策略的運用，對文章深層含義的理解。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備，課件。2.學具：課本，練習冊，文具。五、教學過程1.熱身（5分鐘）教師與學生進行簡單的口語交流，詢問學生周末的activities，引導學生談論過去的事情，引出一般過去時。2.引入（10分鐘）教師展示圖片，引導學生猜測故事的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。3.閱讀理解（15分鐘）教師引導學生運用閱讀策略，如預測、掃描、略讀等，理解文章的主要內(nèi)容。學生在閱讀過程中，遇到不理解的單詞或句子，可以查閱課本或向教師提問。4.講解與練習（15分鐘）教師講解一般過去時的用法，示例講解動詞的過去式形式。學生跟隨教師一起完成練習冊上的相關練習。5.小組活動（10分鐘）學生分組，每組選擇一個角色，根據(jù)文章內(nèi)容，編寫對話，并表演出來。六、板書設計板書設計如下：一般過去時ed結(jié)尾的動詞d,t,end的動詞規(guī)則變化不規(guī)則變化七、作業(yè)設計1.根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題：（1）Whatdidthetwofriendsdolastweekend?（2）Whatdidtheydoyesterday?（3）Whatwilltheydotomorrow?2.運用一般過去時，寫一段話，描述你上周五的activities。答案：1.（1）Thetwofriendsplayedbasketballand足球lastweekend.（2）Theycleanedtheirroomsandwatchedamovieyesterday.（3）Theywillvisittheirgrandparentstomorrow.2.Example:LastFriday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedontheswingsandslides.Intheafternoon,Iwenthomeanddidmyhomework.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過故事的形式，讓學生掌握一般過去時的用法，以及如何運用閱讀策略進行閱讀理解。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但在講解不規(guī)則動詞的過去式形式時，部分學生仍存在困惑，需要在今后的教學中，進行針對性的輔導。拓展延伸：學生可以課后閱讀其他有關一般過去時的文章，加深對一般過去時的理解。同時，可以嘗試運用一般過去時，編寫自己的小故事。重點和難點解析一、教學內(nèi)容細節(jié)重點關注1.一般過去時的用法：教學內(nèi)容中涉及到一般過去時的用法，這是本節(jié)課的核心知識點。學生需要理解并掌握一般過去時的構(gòu)成和應用，能夠正確運用動詞的過去式形式。2.閱讀策略的運用：本節(jié)課通過閱讀策略的運用，幫助學生理解并概括文章的主要內(nèi)容。教師需要引導學生運用預測、掃描、略讀等閱讀策略，提高學生的閱讀理解能力。3.文章深層含義的理解：教學難點中提到，學生需要能夠?qū)ξ恼碌纳顚雍x進行理解。這要求學生在閱讀過程中，不僅要理解文章的表面內(nèi)容，還要能夠理解和概括文章的主旨和深層含義。二、重點難點細節(jié)補充和說明1.一般過去時的用法一般過去時是用來描述過去某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)。它由助動詞“did”加上動詞的過去式形式構(gòu)成。動詞的過去式形式有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種。規(guī)則變化的動詞通常在詞尾加上“ed”，如“play”變?yōu)椤皃layed”；而不規(guī)則變化的動詞則需要單獨記憶，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“see”變?yōu)椤皊aw”。學生在學習一般過去時時，需要掌握動詞的過去式形式，并能夠正確運用到實際語境中。教師可以通過例句和練習，引導學生進行鞏固和應用。2.閱讀策略的運用閱讀策略是幫助學生提高閱讀理解能力的重要工具。在教學過程中，教師需要引導學生運用各種閱讀策略，如預測、掃描、略讀等。預測是指在閱讀前對文章內(nèi)容進行猜測，學生可以通過文章的、圖片等線索來進行預測。掃描是指快速查找文章中的特定信息，如人名、地點等。略讀則是快速瀏覽文章，抓住文章的主旨和大意。教師可以通過示范和練習，讓學生熟悉并掌握這些閱讀策略的應用。例如，在講解文章之前，可以讓學生根據(jù)和圖片進行預測，然后在閱讀過程中，引導學生使用掃描和略讀策略，找到文章的主要信息。3.文章深層含義的理解理解文章的深層含義需要學生具備一定的閱讀理解和思考能力。教師可以通過提問和討論的方式，引導學生深入思考文章的主旨和深層含義。在教學過程中，教師可以設計一些開放性的問題，讓學生進行思考和討論。例如，可以問學生：“文章中的兩個朋友為什么能夠相互幫助？”“我們從這篇文章中學到了什么？”通過這樣的問題，引導學生思考文章的深層含義，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。教師還可以引導學生進行角色扮演或?qū)懽骶毩?，讓學生運用所學知識，進行實際操作和創(chuàng)作。這樣不僅能夠鞏固學生對知識點的掌握，還能夠培養(yǎng)學生的實際運用能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解一般過去時的用法時，教師需要使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動、有趣，以便引起學生的興趣。可以通過舉例、講解規(guī)則和不規(guī)則變化，讓學生更好地理解和掌握動詞的過去式形式。2.時間分配：在教學過程中，教師需要合理分配時間，保證學生有足夠的時間進行閱讀和練習。在講解閱讀策略時，可以設置一定的時間限制，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務。3.課堂提問：在教學過程中，教師可以通過提問的方式，引導學生思考和