(三篇)小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)（詳細(xì)版）

12溝通，班主任細(xì)致統(tǒng)籌，控制班級(jí)每天作業(yè)的總量和時(shí)間。自選公示。進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)置常規(guī)性作業(yè)、拓展型作業(yè)、月一次分組研討，系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系和培養(yǎng)模式。有效時(shí)間，提高練習(xí)效率；每周推行“無(wú)作業(yè)日”,引導(dǎo)并如親子閱讀、家務(wù)時(shí)光、戶外實(shí)踐……3并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生4(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重(-)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習(xí)題”的話，那么,充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，5(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經(jīng)過(guò)的汽車、三輪車、電動(dòng)車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問(wèn)題的策略。(三)由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑6A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)7業(yè)、導(dǎo)學(xué)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)。8小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)是指在學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師依據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的自主完成項(xiàng)目，持續(xù)探索，并呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。以教學(xué)人教版《英語(yǔ)》(下同)五年級(jí)上冊(cè)時(shí)設(shè)計(jì)的項(xiàng)9計(jì)各單元的項(xiàng)目式作業(yè)(見(jiàn)表1)。比如，針對(duì)Unit6中“設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的自然公園”布等，使自然公園成為兼具休閑、游玩、益智的兒童天地?！爸黝}語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范以六年級(jí)下冊(cè)Unit4ThenandNow的項(xiàng)目式作業(yè)Make現(xiàn)在，主題語(yǔ)境是學(xué)生家人到學(xué)校參觀并談?wù)搶W(xué)校的變化，如何讓來(lái)校參觀的師生與家長(zhǎng)了解學(xué)校；②小組校六年來(lái)發(fā)生的變化，收集相關(guān)資料；③制作校園宣傳冊(cè)，智特征等設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目式作業(yè)：①Drawamind-mapaboutUsefulinOurLife.④Analyzethecurrentsituationof來(lái)學(xué)校創(chuàng)意會(huì)”項(xiàng)目式作業(yè)(見(jiàn)下圖),讓學(xué)生自主選擇一/此項(xiàng)作業(yè)將學(xué)生在主題活動(dòng)中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)作業(yè)素材，融入美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文等不同學(xué)科的學(xué)習(xí)元素，時(shí)涉及的問(wèn)題解決能力、高階思維與文化理解的建構(gòu)過(guò)程，標(biāo)語(yǔ)言介紹周末計(jì)劃并完成寫作；能評(píng)價(jià)他人的周末計(jì)劃，遷移、轉(zhuǎn)化(夏雪梅，2018)。項(xiàng)目式作業(yè)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的真實(shí)過(guò)程。同時(shí)，情境應(yīng)符合小學(xué)生語(yǔ)言水平與認(rèn)知特點(diǎn)，合養(yǎng)哪些動(dòng)物?不同動(dòng)物的生活習(xí)俗、飼養(yǎng)常識(shí)是怎樣的?飼養(yǎng)動(dòng)物的費(fèi)用需要多少?我們有時(shí)間、有能力飼養(yǎng)嗎?這些真實(shí)問(wèn)題促使學(xué)生從時(shí)間、空間、費(fèi)用等角度綜合考慮，計(jì)具體的進(jìn)階任務(wù)，如觀察、思考、討論、分析、展示等。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需從語(yǔ)言技能角度思考，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、長(zhǎng)的過(guò)程改編成故事講一講，或以科普讀物的形式說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)學(xué)生在理解、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)；資源型支架指教師為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的各類資轉(zhuǎn)引自王心怡、羅曉杰，2019)。在項(xiàng)目式作業(yè)中自然融入鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索資料的同時(shí)，梳理常見(jiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)常識(shí)，確各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、時(shí)間要求等。業(yè)為例，教師將作業(yè)內(nèi)容以表格(見(jiàn)表2)的形式呈現(xiàn)，以第1~2天第3~4天第5~7天“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”是一種支持學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模型，體現(xiàn)一種建設(shè)性的評(píng)價(jià)觀，目的在于幫助學(xué)生而非懲戒學(xué)生(周文葉，2014)。教師應(yīng)聚焦作業(yè)內(nèi)容與目標(biāo)，運(yùn)用“為學(xué)習(xí)的以六年級(jí)項(xiàng)目式作業(yè)MakeaMeaningfulTripPlanin要求與示例等(見(jiàn)表3)。E.g.Wewillgotothezo0bybE.g.WewilltakeatourTherearenoerrorsincE.g.Firstwewillwatchbutterflies.NeatnessAllthewo