北師版小學(xué)二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第八單元《6～9的乘法口訣》教案

第八單元6～9的乘法口訣單元導(dǎo)語本單元的知識是在學(xué)生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉,6～9的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學(xué)過,新的口訣不多,而且教材中的編寫結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣的編排也相同,所以本單元教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多自主探索的空間,讓學(xué)生運(yùn)用遷移的原理,掌握這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.有多少張貼畫。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了2～5的乘法口訣,對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解。教材通過創(chuàng)設(shè)“有多少張貼畫”的問題情境,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,利用正向遷移,主動探索6的乘法口訣,在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。2.一共有多少天。教材通過創(chuàng)設(shè)“一共有多少天”的情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制7的乘法口訣,進(jìn)一步掌握編制乘法口訣的方法,體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解并記憶乘法口訣。3.買球。8和9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分。由于學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),教材的編排給了學(xué)生更充分的空間,沒有出現(xiàn)乘法算式,而是直接通過填表由學(xué)生獨(dú)立編制8和9的乘法口訣。4.做個(gè)乘法表。乘法表是對全部乘法口訣的系統(tǒng)整理,為學(xué)生系統(tǒng)掌握這部分知識提供了很好的素材,使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的有關(guān)乘法口訣的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生已經(jīng)掌握了2～5的乘法口訣,且具有一定的編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步理解乘法意義的基礎(chǔ)上,編制6～9的乘法口訣,并熟記乘法口訣,解決生活中的實(shí)際問題,逐步提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1.在編制6～9的乘法口訣時(shí),應(yīng)該逐步放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,交流各自的編寫方法。在編制的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。2.在記憶6～9的乘法口訣時(shí),要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣。教學(xué)時(shí),要設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式,為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的機(jī)會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。第1課時(shí)有多少張貼畫教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第78～79頁的“有多少張貼畫”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)“有多少張貼畫”的問題情境,通過三個(gè)問題,讓學(xué)生在自助探究、合作交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的探討交流,自己編出6的乘法口訣,并通過點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解和記住這些口訣。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過程,在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。2.掌握6的乘法口訣,能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。3.借助點(diǎn)子圖,建立新舊知識之間的聯(lián)系,初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。教學(xué)重點(diǎn)編制6的乘法口訣,正確運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)利用數(shù)形結(jié)合編制6的乘法口訣,逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。教法與學(xué)法1.教學(xué)主要運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編制6的乘法口訣,體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。2.采用自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方法,利用已有的編制2～5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),編制6的乘法口訣,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的連貫性。承前啟后鏈一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題游戲?qū)敕?同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣,你們能背出來嗎?我們玩對口令的游戲好嗎?師生對口訣,幫學(xué)生復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣。今天我們利用數(shù)多少張貼畫,編制6的乘法口訣。導(dǎo)入課題:有多少張貼畫?！酒肺?復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣提供方法基礎(chǔ),通過對口令游戲調(diào)動學(xué)生的積極主動性,活躍課堂氣氛。】情境導(dǎo)入法:老師這兒有好多貼畫,能幫老師數(shù)數(shù)有多少張嗎?課件出示教材第78頁貼畫情境圖。師:同學(xué)們看看,1行有多少張?2行有多少張?能列算式計(jì)算嗎?生:1行有6張,2行有2個(gè)6張,列乘法算式為6×2。師:3行有多少張?生:3行有3個(gè)6張,列乘法算式為6×3。師:4行、5行……9行呢?你能列式快速算出來嗎?今天我們利用貼畫的情境來學(xué)習(xí)和6有關(guān)的乘法算式的計(jì)算方法。導(dǎo)入課題:有多少張貼畫?！酒肺?利用生活情境導(dǎo)入,主題明確、簡潔?！慷熒献?探究新知問題串1:數(shù)一數(shù),填一填。師:你們喜歡貼畫嗎?老師這兒有很多貼畫,請看。出示教材第78頁貼畫情境圖。師:從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)橫著看,每行都有6張貼畫。師:你能看圖完成這張表格嗎?指導(dǎo)學(xué)生看圖,邊數(shù)邊填,1行6張,2行12張,3行18張,4行24張……學(xué)生獨(dú)立完成表格的填寫;教師巡視,了解情況。交流展示學(xué)生填寫表格的結(jié)果。有幾行123456789有幾張61218243036424854【品析:從學(xué)生喜歡的貼畫開始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生邊數(shù)邊填,并完成表格,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。】問題串2:你能編出6的乘法口訣嗎?師:要很快數(shù)出有多少張貼畫,你有什么方法嗎?(生:一行一行地?cái)?shù)。)師:好,我們一行一行地?cái)?shù)一數(shù),好嗎?(課件出示一行貼畫)一行有幾張?(生:一行6張)師:1行是幾個(gè)6,列乘法算式,說出對應(yīng)的乘法口訣。(板書)(1×6=6一六得六)2行是幾個(gè)6,列乘法算式,說出對應(yīng)的乘法口訣。(板書)(2×6=12二六十二)3行是幾個(gè)6,列乘法算式,說出對應(yīng)的乘法口訣。(板書)(3×6=18三六十八)4行是幾個(gè)6,列乘法算式,說出對應(yīng)的乘法口訣。(板書)(4×6=24四六二十四)5行是幾個(gè)6,列乘法算式,說出對應(yīng)的乘法口訣。(板書)(5×6=30五六三十)師:同學(xué)們,看這幾句口訣你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:這五句口訣在學(xué)2～5的口訣時(shí)學(xué)過了?！酒肺?讓學(xué)生很快聯(lián)想之前學(xué)習(xí)的口訣并應(yīng)用到今天所學(xué)的內(nèi)容中?！繋?知道下一句口訣怎么寫嗎?生:知道,一共有6行,每行有6張貼畫,前面5行共有30張,再加上6張,一共有30+6=36(張)貼畫。師:很好!你們能說出相應(yīng)的算式和口訣嗎?生:6×6=36,六六三十六。(板書)師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎么辦呢?你有什么方法幫老師記住這句口訣呢?生:只要記住五六三十,在它的上面多加一個(gè)六就是六六三十六了?！酒肺?前面幾句口訣都學(xué)過,讓他們知道是幾個(gè)幾相加,在原來的基礎(chǔ)上多加一個(gè)六就可以,對后面找規(guī)律做鋪墊?！繋?對,同學(xué)們說得真好。貼畫一共有9行,你能用這樣的方法編出后面幾句口訣嗎?(依次編出后幾句口訣并板書)生1:再加一行是7行,就是7個(gè)6,共36+6=42(張),所以7×6=42,六七四十二。(板書)生2:接著再加一行是8行,就是8個(gè)6,共42+6=48(張),8×6=48,六八四十八。(板書)生3:算上最后一行共9行,就是9個(gè)6,共48+6=54(張),9×6=54,六九五十四。(板書)師:同學(xué)們很棒,通過大家的合作把口訣編完了,那你們知道我們今天學(xué)的是什么嗎?生:6的乘法口訣。(板書)師:真棒!請大家齊讀口訣?！酒肺?引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的“再加一行,增加6個(gè)”的規(guī)律,遷移口訣的編寫方法編寫后面的口訣?！繂栴}串3:用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果,你看懂了嗎?說一說,填一填。師:老師這有兩幅圖,表示了推算6×7結(jié)果的過程,你們看懂了嗎?生1:從第一幅點(diǎn)子圖中可以看出,是借助以前學(xué)過的乘法口訣“五六三十”進(jìn)行推算的,因?yàn)?個(gè)6是30,7個(gè)6比5個(gè)6多2個(gè)6,也就是6×5+6×2=6×7,即“六七四十二”。生2:從第二幅點(diǎn)子圖中可以看出,是借助之前我們學(xué)過的乘法口訣“四六二十四”進(jìn)行推算的,因?yàn)?個(gè)6比7個(gè)6少3個(gè)6,只要再加上3個(gè)6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,即“六七四十二”。師:同學(xué)們說得都對,你們可以這樣在點(diǎn)子圖上用不同的方法推算6×8的計(jì)算結(jié)果嗎?試一試。學(xué)生在點(diǎn)子圖上用自己喜歡的方法推算6×8的計(jì)算結(jié)果,教師巡視,了解不同情況。組織學(xué)生交流各自推算的方法。只要學(xué)生選用的方法正確,就給予肯定。【品析:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握推算乘法口訣的方法,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活地記憶乘法口訣,同時(shí)有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述6的乘法口訣。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:怎樣運(yùn)用乘法口訣熟練地計(jì)算乘法算式?因?yàn)榫帉懣谠E時(shí)通常小數(shù)在前,大數(shù)在后,所以計(jì)算乘法算式時(shí),可以反復(fù)讀算式中的兩個(gè)數(shù)字,小數(shù)在前,大數(shù)在后,如計(jì)算6×5,心里默念5、6,默念幾遍后,口訣五六三十自然就出現(xiàn)在腦中,這樣就能很快算出得數(shù)了?！酒肺?熟記乘法口訣是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過質(zhì)疑,把口訣與計(jì)算聯(lián)系起來,讓學(xué)生進(jìn)一步理解記憶口訣是為計(jì)算服務(wù),避免出現(xiàn)了有的孩子口訣背得滾瓜爛熟,但應(yīng)用到計(jì)算就很慢的脫節(jié)現(xiàn)象?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第79頁“練一練”中的題目。第1題:鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法計(jì)算手抄報(bào)的張數(shù),學(xué)生可以橫著數(shù),也可以豎著數(shù),還可以平均分成幾部分來數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。第2題:通過數(shù)線的形式鞏固6的乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求后,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算結(jié)果,連線,集體訂正,說一說每個(gè)得數(shù)是怎樣得到的,利用了哪句口訣。第3題:引導(dǎo)學(xué)生先看清題目要求,再計(jì)算出結(jié)果,最后連線。第4題:可先讓學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決第1個(gè)圖中有多少個(gè)格子,其余兩個(gè)圖可以通過移動方格轉(zhuǎn)化為長方形的形式計(jì)算方格數(shù)。第2個(gè)圖可以轉(zhuǎn)化為6×3的形式,第3個(gè)圖可以轉(zhuǎn)化為4×3的形式。在評析中,如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有其他方法,只要合理,應(yīng)該給予肯定。第5題:引導(dǎo)學(xué)生先想想算式的意思,再在點(diǎn)子圖中圈一圈,填寫算式,同桌討論,集體交流。此題答案不唯一,只要學(xué)生做得對,教師都要予以肯定。五、課末小結(jié),融會貫通師:今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么?師生共同總結(jié):6的乘法口訣的特點(diǎn),6的乘法口訣共有9句,并總結(jié)記憶6的乘法口訣的方法。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:怎樣編制7的乘法口訣?六、教海拾遺,反思提升1.在探索6的乘法口訣的教學(xué)過程中,讓學(xué)生體會6的乘法口訣和學(xué)過的2～5的乘法口訣之間的聯(lián)系,逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。讓學(xué)生自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與自主探究的能力。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。2.本節(jié)課的不足之處:如在編口訣時(shí)不應(yīng)該讓學(xué)生一起說,應(yīng)該指名讓學(xué)生說,避免后進(jìn)生跟不上節(jié)奏。另外,對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)不夠,應(yīng)加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,更好地促進(jìn)師生之間的互動交流。我的反思:

板書設(shè)計(jì)有多少張貼畫1×6=6一六得六6×1=62×6=12 二六十二 6×2=123×6=18 三六十八 6×3=184×6=24 四六二十四 6×4=245×6=30 五六三十 6×5=306×6=36 六六三十六 6×6=367×6=42 六七四十二 6×7=428×6=48 六八四十八 6×8=489×6=54 六九五十四 6×9=547×6=6×5+6×2 6×7=6×4+6×3第2課時(shí)一共有多少天教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第80～81頁的“一共有多少天”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)“一共有多少天”的情境,通過3個(gè)問題讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,從不同的角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系,提供多種形式幫助學(xué)生理解并記憶7的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境,獨(dú)立探索,經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,理解每句乘法口訣的意義。2.會用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,初步發(fā)展類推能力。教學(xué)重點(diǎn)編制7的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)理解7的乘法口訣相鄰口訣間的聯(lián)系,正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題。教法與學(xué)法1.教學(xué)中,采用情境引導(dǎo)法,在生活情境中,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的乘法口訣,尋找規(guī)律,編寫7的乘法口訣。2.學(xué)習(xí)中,采用合作法,借助一星期7天的生活情境,通過小組之間互相交流補(bǔ)充,編寫7的乘法口訣。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:同學(xué)們,你們喜歡看圖講故事嗎?(出示教材第80頁情境圖)說說你看到了什么。生:圖中的三個(gè)同學(xué)在進(jìn)行關(guān)于“過幾個(gè)星期有什么事情”的對話。從他們的對話中我們可以知道,再過2個(gè)星期就要開運(yùn)動會了,再過3個(gè)星期就是小女孩兒的生日,再過9個(gè)星期就放假了。師:你們知道1個(gè)星期有幾天嗎?2個(gè)星期呢?(生:1個(gè)星期有7天,2個(gè)星期有14天)今天我們利用一個(gè)星期有多少天的知識編制7的乘法口訣。導(dǎo)入課題:一共有多少天?！酒肺?由學(xué)生喜聞樂見的對話情境引入新課,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！繌?fù)習(xí)導(dǎo)入法:教師出示寫有算式的卡片。師:同學(xué)們,先計(jì)算下面卡片上的算式,再看看是用哪句口訣計(jì)算的。1×64×65×61×79×52×73×86×33×78×44×7 6×9 2×6 4×3 5×7 9×3 4×9 3×9 6×7 6×8指名學(xué)生先算前兩個(gè)算式,教師追問用了哪句乘法口訣。生:1×6=6口訣:一六得六4×6=24口訣:四六二十四學(xué)生接著算后面的算式,讓學(xué)生一邊算一邊說出用到的口訣。師:同學(xué)們算得又對又快,誰能來幫助老師把這些算式中含有乘數(shù)7的選出來?請學(xué)生把含有乘數(shù)7的算式按順序排好。師:這是按1×7,2×7,3×7……的順序排的。在計(jì)算時(shí),你用到了哪句口訣?根據(jù)學(xué)生的回答,貼出相應(yīng)的口訣。板書:1×7,一七得七;2×7,二七十四;3×7,三七二十一;4×7,四七二十八;5×7,五七三十五;6×7,六七四十二。師:我們知道一個(gè)星期有7天,那么7個(gè)星期有多少天?8個(gè)星期、9個(gè)星期呢?今天利用求一共有多少天來學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”。導(dǎo)入課題:一共有多少天?！酒肺?充分利用口算知識和已經(jīng)學(xué)過的與7有關(guān)的乘法口訣,引入對剩下的和7有關(guān)的乘法口訣的學(xué)習(xí),中間切入新知,十分巧妙?！慷熒献?探究新知出示教材第80頁情境圖。問題串1:說一說,填一填。師:同學(xué)們,1個(gè)星期有幾天?(生:1個(gè)星期有7天)師:淘氣說再過2個(gè)星期就開運(yùn)動會了,就是再過多少天?提示學(xué)生可以用學(xué)過的乘法口訣算2個(gè)7天是14天。師:笑笑說再過3個(gè)星期就是她的生日了,就是再過多少天?(生:21天)教師接著問:再過9個(gè)星期呢?你能獨(dú)立完成下面的表格嗎?(出示教材第80頁表格)幾個(gè)星期123456789共有幾天71421學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完成表格后,組織學(xué)生交流匯報(bào),重點(diǎn)說清是怎樣計(jì)算的,說一說各自填表的方法。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:每增加一個(gè)星期就增加7天。所以表格中后一個(gè)數(shù)會比前一個(gè)數(shù)多7。問題串2:你能編出7的乘法口訣嗎?師:現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)根據(jù)前面編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合剛才的表格的計(jì)算過程,共同寫出乘法算式并編出關(guān)于7的乘法口訣。學(xué)生在小組內(nèi)共同完成編制乘法口訣的過程,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流匯報(bào),師生共同把教材上7的乘法口訣補(bǔ)充完整,并板書7的乘法口訣中沒學(xué)過的。7×7=49七七四十九7×8=56七八五十六7×9=63七九六十三讓學(xué)生交流編制7的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)。生:我是利用第1個(gè)問題表格中的得數(shù)編的,前一句口訣加7就是后一句口訣的得數(shù)。師:觀察教材上的點(diǎn)子圖,你發(fā)現(xiàn)相鄰乘法口訣之間有什么關(guān)系?生:點(diǎn)子圖中,每增加一行點(diǎn)子,就增加7個(gè)點(diǎn),相鄰乘法口訣的積之間相差7。師:你覺得哪幾句口訣比較難記?生:我覺得7×8的口訣最難記?！瓗?我們可以用什么辦法記住這些口訣?生:我知道“七七四十九”,再把7×7=49的積加上7等于56,就可以想起7×8的口訣來。……【品析:充分發(fā)揮點(diǎn)子圖的直觀作用,結(jié)合點(diǎn)子圖幫助學(xué)生理解相鄰乘法口訣之間的關(guān)系。又通過教師一連串富有思考性的問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！繂栴}串3:7×8=?淘氣是這樣想的,你能看懂嗎?說一說,填一填。教師引導(dǎo)學(xué)生先看教材上淘氣畫的數(shù)線圖,再把下面的方框填寫完整。生1:我知道“六七四十二”,那么7個(gè)7就比6個(gè)7多1個(gè)7,42+7=49,所以“七七四十九”,以此類推就容易記住7的乘法口訣了。7×8=7×7+7×1。生2:我是這樣記住7×8的,因?yàn)?個(gè)7再加2個(gè)7就是8個(gè)7,也就是用“六七四十二”中的42加“二七十四”里的14,結(jié)果是56,所以“七八五十六”。7×8=7×6+7×2……對于學(xué)生的記憶方法,只要合理,教師就要給予肯定。【品析:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記憶7的乘法口訣,不僅促使學(xué)生體會算法的多樣化,而且使學(xué)生感受到知識之間是相互聯(lián)系的。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得學(xué)生討論后總結(jié):在學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述7的乘法口訣。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如果記住了三七二十一這句口訣,怎樣推導(dǎo)下一句口訣?根據(jù)7的乘法口訣的特點(diǎn)可以得出:7的乘法口訣每相鄰兩句口訣之間相差7,如果記住了三七二十一,那么4個(gè)7比3個(gè)7多1個(gè)7,21+7=28,所以四七二十八?！酒肺?除了看加法表編寫乘法口訣,還可以用7的乘法口訣的規(guī)律編寫口訣,學(xué)生對7的乘法口訣有了更深刻的認(rèn)識,進(jìn)一步加深了口訣的記憶?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第81頁“練一練”中的題目。第1題:學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視訂正。第2題:根據(jù)一句乘法口訣,可以寫出兩個(gè)乘法算式,讓學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答,集體訂正。第3題:這是一道計(jì)算題,可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。這組題目中,有一道加法題“6+7”,學(xué)生很容易當(dāng)成乘法來計(jì)算,教師要提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題。第4題:使學(xué)生通過讀這兩段話,初步感受數(shù)學(xué)與文學(xué)作品的聯(lián)系。第5題:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義,把7個(gè)7拆成兩部分。先想“7×7”可以拆成幾個(gè)7加幾個(gè)7,再在數(shù)線上標(biāo)出來,并在兩個(gè)方框中填寫合適的數(shù)。五、課末小結(jié),融會貫通師:學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?跟大家說說吧。師生共同總結(jié):7的乘法口訣也有9句,每相鄰兩句之間的積相差7。從上往下7的乘法口訣每次多7,從下往上每次少7。7的乘法口訣,不僅出現(xiàn)在數(shù)學(xué)書中,也會出現(xiàn)在我們熟悉的文學(xué)作品中。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:如何編制8、9的乘法口訣?【品析:引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面總結(jié)評價(jià),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,增強(qiáng)信心?！苛⒔毯Ｊ斑z,反思提升1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣,根據(jù)教材的教學(xué)品析,本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程,理解每句乘法口訣的意義,在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣,并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算,進(jìn)而解決一些簡單的實(shí)際問題。2.本節(jié)課的不足之處是,沒有讓學(xué)生把7的乘法口訣逐句插到6的乘法口訣下面找規(guī)律,這樣更有利于學(xué)生對知識的掌握,和對口訣的理解更深刻。我的反思:

板書設(shè)計(jì)一共有多少天1×7=7一七得七7×1=72×7=14 二七十四 7×2=143×7=21 三七二十一 7×3=214×7=28 四七二十八 7×4=285×7=35 五七三十五 7×5=356×7=42 六七四十二 7×6=427×7=49 七七四十九 7×7=498×7=56 七八五十六 7×8=569×7=63 七九六十三 7×9=638×7=7×6+7×2 7×8=7×7+7×1第3課時(shí)買球教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第82～83頁的“買球”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材用最簡潔的圖片給出了足球、籃球的價(jià)錢,讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程填寫表格,并據(jù)此編出8、9的乘法口訣,再借助直觀圖和雙手幫助學(xué)生巧妙記住9的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷8和9的乘法口訣的編制過程,會用8和9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,能解決簡單的實(shí)際問題。2.結(jié)合直觀圖,發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的一些規(guī)律,能巧用雙手記憶9的乘法口訣。3.通過編制口訣,嘗試運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、合作意識,體驗(yàn)算法的多樣化和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)編制8和9的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)8和9的乘法口訣之間的聯(lián)系,9的乘法口訣與整十?dāng)?shù)之間的聯(lián)系。教法與學(xué)法1.教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)法,在買球的生活情境中,先填表格,然后編寫8和9的乘法口訣。2.學(xué)習(xí)中采用自主遷移法,先獨(dú)立完成填空,獨(dú)立編寫8和9的乘法口訣,再在討論交流中補(bǔ)充完善。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:學(xué)校課外活動小組的同學(xué)們要跟老師一起去采購體育用品,咱們也一起去看看吧!(課件出示:教材第82頁情境圖)從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(生:我知道買1個(gè)足球需要8元,買1個(gè)籃球需要9元)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?生1:買1個(gè)足球需要8元,買2個(gè)足球需要多少元?3個(gè)呢……生2:買1個(gè)籃球需要9元,買2個(gè)籃球需要多少元?3個(gè)呢……如果買1～9個(gè)足球和籃球,分別需要多少元?今天我們就利用買球的情境編制8、9的乘法口訣。導(dǎo)入課題:買球?！酒肺?讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出并解決數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。】游戲?qū)敕?上課前,我們先來輕松一下,一起玩?zhèn)€小游戲。請大家看屏幕,游戲規(guī)則:①選派兩名代表。②請兩名代表來前面抽簽,每根竹簽上都有一個(gè)數(shù)字,抽到數(shù)字幾就準(zhǔn)備幾的乘法口訣。③大家注意聽,他們說的口訣中都含8和9的口訣。(兩名學(xué)生抽簽表演)師:剛才的游戲過程中他們倆表現(xiàn)很用心。請你回憶一下,都聽到了哪些關(guān)于8、9的乘法口訣?學(xué)生可能說:二八十六,三八二十四,四八三十二,五八十四,七九六十三……師:8的口訣中有8和8相乘的口訣嗎?9的口訣中有8和9相乘,9和9相乘的口訣嗎?今天我們就學(xué)習(xí)編寫這幾句乘法口訣?！酒肺?這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)采用的是逐一匯報(bào)的方法,浪費(fèi)時(shí)間。改進(jìn)措施,可以由一名或兩名同學(xué)完全匯報(bào)出結(jié)果,這樣一來既省時(shí)又考查了學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了傾聽的能力?！慷熒献?探究新知出示教材第82頁情境圖。問題串1:說一說,填一填。師:買1個(gè)足球要花多少錢?(8元)買2個(gè)足球要花多少錢呢?(16元)買3個(gè)呢?4個(gè)呢……買9個(gè)足球又要花多少錢呢?你能用表格的形式表示出結(jié)果嗎?學(xué)生嘗試計(jì)算,填寫下面的表格,用表格記錄計(jì)算的結(jié)果,教師巡視,了解情況。組織學(xué)生交流展示計(jì)算結(jié)果的記錄情況。球數(shù)/個(gè)123456789買足球的錢/元81624324048566472師:剛才我們用表格記錄了買足球要花的錢,現(xiàn)在你能用同樣的方法計(jì)算出買1個(gè)籃球多少錢,買2個(gè)籃球多少錢……買9個(gè)籃球多少錢,并用表格記錄下來嗎?學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,并填寫下面的表格。球數(shù)/個(gè)123456789買籃球的錢/元91827364554637281師:老師這兒也有一個(gè)表格,誰愿意幫老師把它填寫完整?出示教材第82頁的表格。師生共同完成表格的填寫。師:說一說,你是怎樣計(jì)算一共用多少錢并填寫表格的?生:我用累加的方法,計(jì)算一共用多少錢,然后填寫表格。師:還有別的方法嗎?比如8×8,8×9,9×9是怎樣計(jì)算的?生1:我利用已有的口訣來推算8×8,七八五十六,7個(gè)8是56,再加上1個(gè)8,8個(gè)8是56+8=64。生2:我也利用已有的口訣來推算8×9和9×9,七九六十三,7個(gè)9是63,再加1個(gè)9,8個(gè)9是63+9=72;再加1個(gè)9,9個(gè)9是72+9=81。學(xué)生還可能有其他方法,只要合理,教師就應(yīng)給予肯定。【品析:由兩個(gè)簡單的表格入手,然后合并成一個(gè)稍復(fù)雜的表格,既便于學(xué)生理解數(shù)據(jù)的得來,又為下面編制乘法口訣打下基礎(chǔ),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表奠定基礎(chǔ)?！繂栴}串2:你能編出8和9的乘法口訣嗎?師:你能根據(jù)剛才的計(jì)算獨(dú)立編出8的乘法口訣嗎?試試看。(學(xué)生獨(dú)立編口訣)師:大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。學(xué)生交流,教師板書。師:你是怎么知道八八六十四的?說給大家聽聽。生1:因?yàn)槲抑榔甙宋迨?8個(gè)8比7個(gè)8多1個(gè)8,所以56+8=64,即八八六十四。師:你的方法真棒,誰還想說說你是怎么算的?生2:我知道八八也就是8個(gè)8相加,即8+8+8+8+8+8+8+8=64,所以八八六十四。師:八九七十二又是怎么計(jì)算的呢?生:……師:請用你喜歡的方式背一背8的乘法口訣,我們一起來玩?zhèn)€小游戲。(對口令)師:我們一起完成9的乘法口訣,9×9的乘法口訣怎么編?生1:八九七十二,8×9的積是72,增加1個(gè)9就是9個(gè)9,72+9=81,所以9×9=81,就是九九八十一?！瓗?與我們學(xué)習(xí)過的乘法口訣相比較,8和9的乘法口訣中哪些口訣是新的?生:8和9的乘法口訣中有七句都是學(xué)過的,其他的口訣是新的。師:觀察8的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?舉例說一說。生:前一句口決比后一句口決少8,后一句口訣比前一句多8。如8個(gè)8比7個(gè)8多8;9個(gè)8比8個(gè)8多8。師:觀察9的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?舉例說一說。生1:9的乘法口訣的得數(shù)是9、18、27……從小到大十位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)大1,個(gè)位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)小1……生2:前一句口訣比后一句口訣少9,后一句口訣比前一句多9。如8個(gè)9比9個(gè)9少9;9個(gè)9比8個(gè)9多9。生3:9的乘法口訣中的得數(shù)個(gè)位上數(shù)字與十位上數(shù)字相加的和都是9?！酒肺?學(xué)生在討論交流中探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)過的8和9的乘法口訣的規(guī)律。利用已有的規(guī)律,編制新的乘法口訣,并發(fā)現(xiàn)口訣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！繂栴}串3:看一看,說一說。師:觀察圖示,想一想,9的乘法口訣與整十?dāng)?shù)之間有什么關(guān)系?生1:我發(fā)現(xiàn),一九得九,得數(shù)比10少1;二九十八,得數(shù)比20少2;三九二十七,得數(shù)比30少3……生2:我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,寫成算式是:9×1=10-1,9×2=20-2,9×3=30-3,9×4=40-4……師:請用一句話把我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律總結(jié)出來。生:9乘幾,就是幾十減幾?！酒肺?通過圖文結(jié)合的方法,發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中蘊(yùn)含的特殊規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的興趣。】問題串4:用10個(gè)手指也能記9的乘法口訣,你能接著做下去嗎?師:觀察教科書中的插圖,彎曲的手指左邊的手指數(shù)表示什么,彎曲的手指右邊的手指數(shù)表示什么?如果有學(xué)生能講述出來,就讓學(xué)生示范;如果學(xué)生不能找出規(guī)律,就需要教師進(jìn)行示范講解。在記憶“一九得九”這句口訣時(shí),彎曲左手拇指,在彎曲的手指右側(cè)還有9根手指,這里的“9”就代表積個(gè)位上的9,得出“一九得九”。同理,在記憶“二九十八”時(shí),彎曲左手食指,彎曲的手指左側(cè)有1根手指,這里的“1”代表積中十位上的數(shù)字1,彎曲手指右側(cè)還有8根手指,這里的“8”代表積中個(gè)位上的數(shù)字8,也就是“二九十八”。計(jì)算“3×9”,就彎起左手中指,左邊的2根手指表示20,右邊的7根手指表示7,也就是“三九二十七”。也就是說,彎曲的手指左邊的手指數(shù)就表示積的十位,右邊的手指數(shù)就表示積的個(gè)位。學(xué)生看后躍躍欲試,讓他們接著做下去,幫助學(xué)生記住9的乘法口訣。根據(jù)學(xué)生操作情境中出現(xiàn)的問題,及時(shí)提醒:有些積的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字正好是顛倒的,要防止記混,例如27,72,36,63等等?！酒肺?小小的手指游戲,大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完8、9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述8、9的乘法口訣。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:計(jì)算9×8=?用的口訣是哪句?怎樣快速地用乘法口訣計(jì)算乘法算式。師生一起討論交流,得出:9×8=72,用口訣八九七十二計(jì)算,沒有“九八七十二”這句口訣,因?yàn)榫帉懣谠E時(shí)通常小數(shù)在前,大數(shù)在后。計(jì)算乘法算式時(shí),可以反復(fù)讀算式中的兩個(gè)數(shù)字,小數(shù)在前,大數(shù)在后,如計(jì)算9×8,想口訣八九七十二,這樣就能很快算出得數(shù)了?！酒肺?怎樣運(yùn)用口訣快速地計(jì)算乘法算式,有的學(xué)生口訣背得很熟練,計(jì)算時(shí)卻算得很慢。為了避免這一情況的出現(xiàn),這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生找到計(jì)算方法,怎樣把乘法口訣快速地應(yīng)用到計(jì)算中,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第83頁“練一練”中的題目。第1題:通過校園素材幫助學(xué)生鞏固9的乘法口訣。練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生先看懂題意,明確要算的是什么,再根據(jù)乘法的意義列式計(jì)算。指名匯報(bào),集體交流,說說自己計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣。第2題:創(chuàng)設(shè)購物情境,鞏固8、9的乘法口訣。學(xué)生理解題意后,獨(dú)立列式解答,集體交流訂正。第3題:采用對口令的形式,讓學(xué)生在有趣的互動活動中記憶8的乘法口訣。第4題:這是一道計(jì)算題。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的乘法口訣獨(dú)立完成,集體訂正?！?+8”,教師要提醒學(xué)生,在做題時(shí)要認(rèn)真審題。第5題:通過想一想,算一算的形式,幫助學(xué)生理解、掌握乘法的意義和口訣間的聯(lián)系,以便能夠正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算,并鞏固口訣。練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)后,說說自己的想法,再借助口訣計(jì)算得數(shù),集體交流訂正。五、課末小結(jié),融會貫通在這節(jié)課中,你印象最深的是什么?通過這節(jié)課,你有什么收獲?師生共同總結(jié):學(xué)習(xí)編制8和9的乘法口訣,并能用8和9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法,能解決簡單的實(shí)際問題。還能用雙手記憶9的乘法口訣,感覺非常有趣。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:怎樣把乘法口訣表示的乘法算式在乘法表中展示出來?六、教海拾遺,反思提升1.這節(jié)課,立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)1～7的乘法口訣的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編制并理解8、9的乘法口訣,通過探索和交流,從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐,變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化,讓學(xué)生在整個(gè)課堂中自主學(xué)習(xí)。2.本節(jié)課的不足之處:本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多,在課堂上對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解和掌握情況關(guān)注不夠。另外,在生活中的應(yīng)用還不夠,需要本節(jié)課后加以練習(xí)。我的反思:

板書設(shè)計(jì)買球1×8=8一八得八8×1=82×8=16 二八十六 8×2=163×8=24 三八二十四 8×3=244×8=32 四八三十二 8×4=325×8=40 五八四十 8×5=406×8=48 六八四十八 8×6=487×8=56 七八五十六 8×7=568×8=64 八八六十四 8×8=649×8=72 八九七十二 8×9=721×9=9一九得九9×1=92×9=18 二九十八 9×2=183×9=27 三九二十七 9×3=274×9=36 四九三十六 9×4=365×9=45 五九四十五 9×5=456×9=54 六九五十四 9×6=547×9=63 七九六十三 9×7=638×9=72 八九七十二 9×8=729×9=81 九九八十一 9×9=81第4課時(shí)做個(gè)乘法表教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第84～85頁的“做個(gè)乘法表”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材提出了4個(gè)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷制作乘法表的過程,整理并熟記1～9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)1.通過復(fù)習(xí),對已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行整理,理解乘法口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步鞏固乘法口訣。2.通過有規(guī)律地記憶乘法口訣,加深對乘法意義的理解,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂,感受乘法口訣的魅力。3.初步學(xué)習(xí)整理知識的方法,初步發(fā)展觀察和表達(dá)能力。4.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂,感受乘法口訣的魅力。教學(xué)重點(diǎn)熟記1～9的乘法口訣并能熟練計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)在做乘法表的過程中,尋找乘法表中的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流和探索的能力。教法與學(xué)法1.教學(xué)中采用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生梳理乘法口訣,制作乘法表,探索乘法規(guī)律。2.學(xué)習(xí)中采用合作討論法,互相補(bǔ)充,完整梳理乘法口訣,制作成表。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了1～9的乘法口訣,你們能背出來嗎?組織學(xué)生分組背誦,可以一人背誦,一人檢查,然后交換;對背誦時(shí)有困難的學(xué)生,可讓其背誦簡單的。同學(xué)們背誦得很熟練,熟練掌握了乘法口訣,口算乘法時(shí)就能很快算出得數(shù),根據(jù)口訣計(jì)算乘法時(shí)有規(guī)律嗎?今天我們就做個(gè)乘法表,看看這些算式有沒有規(guī)律。導(dǎo)入課題:做個(gè)乘法表?！酒肺?在學(xué)生自主背誦乘法口訣的過程中,了解學(xué)生對口訣的掌握情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。】活動導(dǎo)入法:同學(xué)們想去尋找寶藏嗎?(學(xué)生回答想)智慧老人有一個(gè)寶藏,想讓我們?nèi)ふ?你們愿意嗎?(學(xué)生回答愿意)尋找寶藏需要地圖,智慧老人告訴老師地圖就藏在乘法表中,我們該怎么辦呢?(學(xué)生回答做個(gè)乘法表)好,我們今天就一起來做個(gè)乘法表,找出寶藏地圖好不好?導(dǎo)入課題:做個(gè)乘法表?！酒肺?通過故事導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、師生合作,探究新知出示教材第84頁情境圖。問題串1:找出乘數(shù)中有3的乘法算式,并完成下表。師:我們已經(jīng)學(xué)過了1～9的乘法口訣,如果我們把這些口訣有規(guī)律地整理出來,計(jì)算表內(nèi)乘法就更容易了。下面請同學(xué)們把這些乘法算式分組合作進(jìn)行整理。(我們應(yīng)該把哪些算式排在一起呢)生1:我們可以按乘數(shù)進(jìn)行整理,如我們找出乘數(shù)是3的算式,整理在一起。生2:我們也可以按積進(jìn)行整理,如我們可以找出積是18的算式,整理在一起。師:說得很好,下面就請大家小組合作找出乘數(shù)是3的算式,共同完成下面的表格。出示教材第84頁表格。學(xué)生在小組內(nèi)合作,找算式、填表格。教師巡視指導(dǎo),組織學(xué)生交流匯報(bào),師生共同完成表格:乘數(shù)123456789乘數(shù)333333333積369121518212427【品析:通過填寫乘數(shù)中有3的乘法表格,幫助學(xué)生回顧前面所學(xué)的乘法,鞏固3的乘法口訣?！繂栴}串2:找出積是18的乘法算式,并填一填。師:你能從乘法口訣中找出積是18的算式嗎?生:根據(jù)口訣三六十八,3×6和6×3的積都是18;根據(jù)口訣二九十八,2×9和9×2的積都是18。師:說得對,通過剛才的整理你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:根據(jù)兩句口訣可以得到4個(gè)積是18的算式。師:誰還能根據(jù)兩句口訣得到4個(gè)積相同的算式?生:根據(jù)口訣三四十二,有3×4=12,4×3=12;根據(jù)口訣二六十二,有2×6=12,6×2=12。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),既可以根據(jù)乘數(shù)進(jìn)行整理,也可以根據(jù)相同的積進(jìn)行分類整理?！酒肺?通過寫出積是18的乘法算式,引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過部分的乘法口訣?！繂栴}串3:下面是淘氣做的乘法表,你能幫他填完整嗎?師:先看乘法表的結(jié)構(gòu),說一說你的理解。生:第一行和第一列分別是兩個(gè)乘數(shù),在兩個(gè)乘數(shù)相交的空格里寫出相應(yīng)的乘法算式和得數(shù)。師:現(xiàn)在就請同學(xué)們把淘氣沒有整理好的乘法表填完整。(1)學(xué)生獨(dú)立整理乘法表,填表過程中引導(dǎo)學(xué)生邊想口訣邊填數(shù)。教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。(2)組織學(xué)生交流匯報(bào),師生共同完成乘法表。(3)在展示時(shí),抽出幾個(gè)乘法算式,讓學(xué)生說一說是用哪句口訣算出來的。師:說一說“1×1=1”是用哪句口訣算出來的。(生:一一得一)師:我們可以借助點(diǎn)子圖理解這句口訣。師:點(diǎn)子圖由多變少,我們可以直觀地看到“一一得一”?！酒肺?通過乘法表對2～9的乘法口訣歸納整理,為學(xué)生系統(tǒng)掌握全部乘法口訣提供了方便?！繂栴}串4:觀察上表,你能發(fā)現(xiàn)什么?與同伴說一說。師:從這個(gè)乘法表中你發(fā)現(xiàn)了什么?請從橫、斜、豎三個(gè)方向看一看,說一說。生1:橫著看,每一橫行都有9個(gè)算式,有9行,一共有81個(gè)算式。生2:我發(fā)現(xiàn)1與橫行上的每個(gè)數(shù)相乘,積總比前一個(gè)積多1,1與幾相乘就得幾;2與橫行上的每個(gè)數(shù)相乘,積總比前一個(gè)積多2。生3:我知道了,幾與橫行上的每個(gè)數(shù)相乘,積總比前一個(gè)積多幾。生4:我豎著看,1與每一列上的數(shù)相乘,積總比前一個(gè)積多1;1與幾相乘就得幾;2與每一列上的數(shù)相乘,積總比前一個(gè)積多2;所以幾與每一列上的數(shù)相乘,積就比上一個(gè)積多幾。師:綜合你們剛才發(fā)現(xiàn)的情況,我可以總結(jié)出:幾的乘法口訣,后一句口訣中的積總比它的前一句口訣中的積多幾。還有哪些發(fā)現(xiàn)?接著說。生5:從左上角“l(fā)×l=l”開始向斜下方右下角觀察,我發(fā)現(xiàn):橫行上的數(shù)與豎列上的數(shù)相同。1×1=1,2×2=4,3×3=9,4×4=16,…,8×8=64,9×9=81,都是兩個(gè)相同的數(shù)的乘積。生6:我發(fā)現(xiàn)橫行上的1與豎列上的2相乘的積是2;豎列上的2與橫行上的1相乘的積也是2,所以“1×2=2”和“2×1=2”都運(yùn)用了同一句口訣:“一二得二”;同樣,“8×9=72”和“9×8=72”也運(yùn)用了同一句口訣:“八九七十二”。只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的,教師就要給予肯定。【品析:引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,從橫、豎、斜三個(gè)方向看一看,發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完做乘法表的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述探索乘法的規(guī)律。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:怎樣進(jìn)行趣味識記乘法口訣呢?學(xué)生出主意想辦法,進(jìn)行交流討論?？梢岳脫淇伺谱鲇螒?。每組一副撲克牌,除去10、11、12、13點(diǎn)牌,剩下1～9各數(shù)的撲克,兩人一組,各自摸兩張牌,一人說出自己手中兩張牌上的數(shù)字的積,另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。摸撲克牌猜乘數(shù)時(shí),答案可能不唯一,如24可以是“24=8×3”“24=4×6”兩種情況,體會算式的多樣性?！酒肺?:通過質(zhì)疑,拓展深化學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第85頁“練一練”中的題目。第1題:考查學(xué)生對口訣的熟練程度,學(xué)生先獨(dú)立完成,再集體訂正。第2題:本題有兩種思考方法:一種是用3、6、9任意組成兩個(gè)乘法算式,一種是想18和27可以拆成哪兩個(gè)數(shù)的積。學(xué)生獨(dú)立解答后小組交流,集體訂正。第3題:學(xué)生看懂圖意后,獨(dú)立列式解答,指名匯報(bào),集體訂正。第4題:教師可以直接利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的乘法算式和乘法口訣。學(xué)生通過做轉(zhuǎn)盤游戲,鞏固學(xué)過的乘法口訣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第5題:本題進(jìn)一步強(qiáng)化加法與乘法之間的聯(lián)系,教師引導(dǎo)學(xué)生思考后,獨(dú)立填一填,集體交流訂正。五、課末小結(jié),融會貫通師:同學(xué)們,今天我們對表內(nèi)乘法這部分知識進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí),你有哪些收獲?師生共同總結(jié):通過小組合作,我們把乘法口訣進(jìn)行了有規(guī)律的排列,有規(guī)律地記憶乘法口訣,加深了對乘法意義的理解。在學(xué)習(xí)中,也體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂,感受乘法口訣的魅力。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:如果讓你組織一次“舊物交換”活動,你打算怎樣準(zhǔn)備?六、教海拾遺,反思提升1.通過制作乘法表,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法,加深了對乘法意義的理解,獲得比較系統(tǒng)的有關(guān)乘法口訣的知識結(jié)構(gòu),提高了觀察和表達(dá)能力。2.本節(jié)課的不足之處:教學(xué)時(shí),時(shí)間把握不準(zhǔn),時(shí)間意識不強(qiáng)。課堂整體時(shí)間把控不好,總是在一些簡單的問題上浪費(fèi)很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。我的反思:

板書設(shè)計(jì)做個(gè)乘法表×12345678911×1=12×1=23×1=34×1=45×1=56×1=67×1=78×1=89×1=921×2=22×2=43×2=64×2=85×2=106×2=127×2=148×2=169×2=1831×3=32×3=63×3=94×3=125×3=156×3=187×3=218×3=249×3=2741×4=42×4=83×4=124×4=165×4=206×4=247×4=288×4=329×4=3651×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=4561×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=367×6=428×6=489×6=5471×7=72×7=143×7=214×7=285×7=356×7=427×7=498×7=569×7=6381×8=82×8=163×8=244×8=325×8=406×8=487×8=568×8=649×8=7291×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81第八單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第78～85頁的“6～9的乘法口訣”。知識梳理重點(diǎn)知識具體內(nèi)容6的乘法口訣6的乘法口訣有9句,每相鄰的兩句乘法口訣的積相差6。7的乘法口訣7的乘法口訣有9句,每相鄰的兩句乘法口訣的積相差7。8、9的乘法口訣8的乘法口訣有9句,每相鄰的兩句乘法口訣的積相差8;9的乘法口訣有9句,每相鄰的兩句乘法口訣的積相差9。探索乘法的規(guī)律乘法表中的規(guī)律:(1)橫著看:幾與每一橫行上的數(shù)相乘,積就比前一個(gè)積多幾。(2)豎著看:幾與每一列上的數(shù)相乘,積就比上個(gè)積多幾。(3)左上角到右下角斜看:都是兩個(gè)相同的數(shù)的乘積。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.梳理本單元的學(xué)習(xí),理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。2.通過學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。3.在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受探索的樂趣。復(fù)習(xí)重點(diǎn)熟記口訣6～9的乘法口訣,能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡單的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用6～9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)方法1.教學(xué)中,教師采用發(fā)現(xiàn)法、自主探究法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法,組織學(xué)生在自主探究活動中整理乘法口訣表,復(fù)習(xí)乘法口訣、探索規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入法:同學(xué)們,老師這兒有幾只漂亮的風(fēng)箏!(課件出示三只風(fēng)箏)這幾只風(fēng)箏上寫了一些數(shù),找一找規(guī)律,你能填出空缺的數(shù)嗎?生:第一只風(fēng)箏上的數(shù)是3、6、9、(12)、15、(18)、21、(24)、(27)。師:你是怎么填出這些數(shù)的?生:我發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的規(guī)律是后面的數(shù)都比前面的數(shù)多3,所以我每次都加3。師:還有不同的想法嗎?生:我是用乘法口訣算的。一三得三、二三得六、三三得九……三九二十七。師:再看看,其他風(fēng)箏上有沒有這樣的規(guī)律?第二只風(fēng)箏上的數(shù)怎么填?你是怎么算的?生:第二只風(fēng)箏上是4、8、(12)、(16)、20、(24)、28、(32)、(36)。我也是用乘法口訣算的。師:第三只風(fēng)箏呢?生:第三只風(fēng)箏上應(yīng)該填9、(18)、27、(36)、(45)、54、(63)、72、(81)。師:今天我們就一起來復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。(導(dǎo)入課題:6～9的乘法口訣)【品析:通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境,利用風(fēng)箏上數(shù)的排列規(guī)律填數(shù),復(fù)習(xí)了乘法口訣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性】談話導(dǎo)入法:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完《6～9的乘法口訣》,想一想,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?引導(dǎo)學(xué)生回憶這一單元的知識點(diǎn):6～9的乘法口訣、做個(gè)乘法表等。(學(xué)生能說多少就說多少,沒說到的教師加以補(bǔ)充,并板書知識點(diǎn))師:今天這節(jié)課,我們一起對這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。導(dǎo)入課