部編版三年級上冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計附反思及課后作業(yè)

部編版三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計

第二單元

4古詩三首

【教學(xué)目標】

1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。

2.通過看注釋，查字典.，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情

【教學(xué)難點】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時】3課時

第一課時

山行

【課時目標】

1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推

測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會

詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【教學(xué)重點】

1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能,體會詩的意境,

激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點】

理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩,

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語

言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都

是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆

下變得更加奇妙。請同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景【設(shè)計意圖：交流四

色的古詩。（學(xué)生自由交流）季古詩引入課題，使

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行評議和小學(xué)生興趣盎然地進入

%。教學(xué)情景。】

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生閱

讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用

自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受

嗎？（課件出示6）秋景怪1,學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天

楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋

的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人

杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山

上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳

頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這

首詩。板書：山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，

京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》

共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕

都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后

人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜

甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（-）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古

詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀

的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了

什么，標出讀不懂的地方。

2.（課件出示9）憫讀與交流的要求廠

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語「

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（課件出示10：生字）

hdnjingxi6shudng

寒徑斜霜

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出

示重點詞語的注釋。

（課件出示11、12）

①山行：在山上行走。

②遠上：登上遠處的。

③寒山：深秋時節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸

冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋

天的山）。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方廠

⑦車：轎子。

⑧坐：因為。

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林"

?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

（D紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那

地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰,

繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。（課件出示13）

有關(guān)圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜”。

加一加："余+斗=斜”?！驹O(shè)計意圖：這是對

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下:會寫字的識記和書寫

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤設(shè)計的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)

變成橫鉤。生多種方法識記生

（2）“寒”字的下面不是兩點水。字，體現(xiàn)部編版教材

3.教師示范，提示重點筆畫。多元識字的理念。這

提醒學(xué)生注意：也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬;體性、主動性和自覺

“斜”要寫得左右等寬。性，可以提高自學(xué)能

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下力。對重難點生字的

長而寬；“寒”上窄下寬。書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。愛寫字的興趣，教會

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、學(xué)生正確的寫字方

同桌讀。法，為養(yǎng)成良好的書

三、品讀欣賞，深入探究。寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

（-）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，

就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起

呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面

我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的

發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在

山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴

了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中

行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、【設(shè)計意圖：抓住重

霜葉）點字詞，結(jié)合課文插

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉圖），理解詩文，在理

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花解）的基礎(chǔ)上學(xué)會有感

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚情誦讀古詩，鍛煉了

喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停學(xué)生的理解古詩、感

車）情誦讀、積累古詩的

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月能力?！?/p>

花）

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特

點？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅

得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的

是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看

不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。

這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成

了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的

紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月

花）這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除

了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)

霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林

中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾

的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.（課件出示15〉多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真

觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是

一條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無

飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|一條彎彎曲曲麗瀛

蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家廠

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上

寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了

什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉

紅于二月花?！保?/p>

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出

示情境圖片，學(xué)生認真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片

小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽

然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷

麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|停下來欣賞這根麻函

景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學(xué)生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜

葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。

15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白

了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句

將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，

以至作為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.（課件出示17）：

—遠上I寒山II石徑I斜,-

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示

停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋

色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫

近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡

短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為

我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然

的秋天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的

方式表達自己對秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作、憶（課件出示18）

（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表

達自己對秋天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所

見和親身感受表達自己對秋天的喜愛之情。

（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會

1作者的情感。

（4）學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進行自學(xué)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.默寫古詩《山行》。

2.根據(jù)詩意寫詩句。

（1）深秋時節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠方。

（2）在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

（3）我停下車子不走，是因為我喜歡這夕陽照耀下的楓樹林。

（4）被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

參考答案

1.遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.（1）遠上寒山石徑斜

（2）白云生處有人家

（3）停車坐愛楓林晚

（4）霜葉紅于二月花

【板書設(shè)計】

山行

（唐）杜牧

遠上|寒山II石徑|斜，

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉|紅于II二月|花。

【課后反思】

成功之處：

教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃

的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達秋

天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫

秋景古詩的了解，進而導(dǎo)入課題,使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中

的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩,

讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初

讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中

感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

不足之處：

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理

解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根

據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠處發(fā)展。

第二課時

贈劉景文

【課時目標】

1.會認“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、文廣等7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠

中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠

中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞

句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人

也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古

詩一一《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）

知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、劉，讀準【設(shè)計意圖按照“隨文

平舌音“贈”，邊音“劉二識字”的做法去落實，

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）使識字與學(xué)文相結(jié)合。】

|古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學(xué)問、

不怕困難的人。當時他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受

到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他

的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒

一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找

回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會意。

（一）自由讀課文，讀準字音。

（課件出示22）要求把字讀準確。遇到不認識的

字讀一讀下面的拼音。

zengliugaijdcanjunchengyouaoju

贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌

生

日0

開火車讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學(xué)們

讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的

哪些景色？

（課件出示23）

贈劉景文

宋?蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，【設(shè)計意圖：本課在教

菊殘猶有傲霜枝。學(xué)生字時，相信學(xué)生能

一年好景君須記，夠獨立識字，鼓勵學(xué)生

最是橙黃橘綠時。用自己最喜歡的、最習(xí)

2.指名說，板書：荷菊慣的方法認識漢字，并

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅提供平臺讓孩子當小老

圖。師。而且遵循語文識字

4.“荷”字的教學(xué)。的基本規(guī)律，通過圖片

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉幫助孩子直觀理解詞

圖）意，迅速解開質(zhì)疑，提

師：同學(xué)們，圖上畫了什么？高了課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一一

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干

枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花

變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨

蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，

向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣

一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）

菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：

不怕霜動寒冷，堅強不屈。

師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會

怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然

挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜

枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

（3）對比朗讀。

（三）教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠

時。”

師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天

還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成

熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò?/p>

書：橙橘秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（一）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒

有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古

詩的一個方法，好嗎？

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會讀。

3.個人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（-）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露

頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有【設(shè)計意圖：誦讀古詩,

了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠展開想象，獲得初步的

時?！边@勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩情感體驗，感受到了語

背下來嗎？（指名背誦）言的優(yōu)美，同時還引入

（三）多元吟誦，古詩新唱。古詩新唱的方式，真正

同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音做到“創(chuàng)意地教古詩，

樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古快樂地學(xué)古詩

詩新唱”一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

四、拓展延伸，美在秋天?！驹O(shè)計意圖：一節(jié)課學(xué)

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！辟澝狼锾炝?xí)一首古詩的容量是很

的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！小的，所以拓展相關(guān)作

五、識記字形，書寫生字。者的詩歌和同類型的詩

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)歌，積累優(yōu)秀詩文?！?/p>

在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳

放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫

2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件30：）贈劉蓋菊殘君

橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈"，“文+『'是"劉”，

“登+木”是“橙”，“至+皿”是“蓋工【設(shè)計意圖：老師在教

減一減：“群一羊=君”。學(xué)生寫字時，嚴格落實

換一換：“線”把”換成“歹”，變成“殘”。新課標關(guān)于學(xué)生課堂要

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如寫字10分鐘的要求，避

下：免啰嗦無重點的“說”，

(1)“蓋”字的“羊”沒有尾巴。給足時間讓學(xué)生去識

(2)“君”字的第二筆橫要露頭。字、寫字，提高了學(xué)生

(3)“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，的書寫質(zhì)量?！?/p>

“文左寬右窄。

4.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一

橫兩撇。

“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是兩

小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.寫出自己對加點字詞的理解。

贈劉景文

宋?蘇軾

阿號已無擎南春菊嫂猶有瞅雹枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

2.用自己的話寫出《贈劉景文》這首詩的意思。

參考答案

1.（1）荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

（2）擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）菊殘：菊花凋謝。

（4）傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。

（5）君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您。

（6）橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。

2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時

節(jié)啊。

【板書設(shè)計】

贈劉景文

荷花荷葉圖

菊花圖

橙黃橘綠圖

【課后反思】

成功之處：

在教學(xué)這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從

而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進入三年級

的學(xué)生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣

的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他

們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進

行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，

怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本

的認識。

不足之處：

雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全詩的把握不

夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學(xué)，我想這

是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高!

第三課時

《夜書所見》

【教學(xué)目標】

1.認識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認讀多音字“挑工

2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點】

借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。

1.（課件出示32）出示圖片，請學(xué)生說出掛圖中的景物、【設(shè)計意圖：從形

人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。象直觀的圖畫入

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！手，符合兒童的認

這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜識規(guī)律。通過圖片

書所見》。（板書：《夜書所見》）營造詩文意境并

二、認識生字，感知詩情。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編

1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。故事，一是為了訓(xùn)

（書：書寫下來。所見：所看到的。）練口語表達的能

2.齊讀題目，板書題目。力，二是為了有一

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。個輕松的開始，創(chuàng)

4.師生討論生字的認法。（課件出示33）出示生字：造自由的學(xué)習(xí)氛

songtido圍。在老師的引導(dǎo)

送挑下提高同學(xué)們的

（1）老師指正：注意讀準平舌音“送工閱讀期待，預(yù)熱課

“挑”是個多音字，在這里讀“tid?！?，還有一個讀音是堂?！?/p>

“tido”，組詞為“挑擔、挑糧”。

（2）你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑”：“才”表意，“兆”表音。

加一加：“關(guān)+!_=送”。

（3）（課件出示34生字田字格課件）|送挑

觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

（4）教師示范，提示重點筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“1_”，“L”

是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

（課件出示35）

夜書所見

宋?葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一

猜詩人在想什么？

三、精讀詩文，感悟詩意。

（一）找出詩人所見。

師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人【設(shè)計意圖：從整

究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（梧體入手，把握詩

葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機板書）意，避免了機械的

（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩句。分析，注重學(xué)生的

1.師生交流。情感體驗。學(xué)生通

（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。過整體感悟文章

（課件出示36圖文）憫■!有兒童挑促王丁內(nèi)容，邊讀邊想，

（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋實現(xiàn)學(xué)生與文本

理解詩句。的對話?！?/p>

師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容

——注釋（板書：注釋）它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫

我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句

的意思。

（3）理解“知二

師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這

個“知”是什么意思？（料想）

（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出

示第四行詩句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。

2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，

訓(xùn)練口語表達能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提

起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。

捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕

緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么

也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩句。

談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時候？秋天

是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好

聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？

1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

讀一讀。

2.理解詞語，初知大意。

3.（課件出示39）

（1）蕭蕭：風(fēng)聲。

（2）梧：梧桐樹。

（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中

“客”的多個解釋，生選擇字義。）

引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹

翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：（課件出示

40）|葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家

做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，

受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得

凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩。

談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么

牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起一一（生答……）那

就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子

在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他

會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)

的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，

多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）?！驹O(shè)計意圖：朗讀

5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。古詩，配樂唱詩，

6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，都是為了抒發(fā)對

聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但家鄉(xiāng)的思念之情，

同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣為了更好地把握

可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，古詩思想感情。】

幫助學(xué)生更好地掌握。）

四、趣味活動，強化記憶。

1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

3.老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為

止。

4.小組比賽。

五、拓展閱讀，增加興趣。

1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古

詩呢？誰來背一首試試！

2.老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一

起體會詩歌的感。

（課件出示41）

泊船瓜洲

（宋代）王安石一

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我而

3.讀一讀，背一背。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.寫出自己對加點字詞的理解。

夜書所見

（宋代）葉紹翁

帚蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動等情。

知有兒童期促然，夜深管落一燈明。

2.用自己的話寫出《夜書所見》這首詩的意思。

參考答案

1.（1）蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹。

（2）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

（3）挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫岫蛇兒。

（4）籬落:籬笆。

2.瑟瑟的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風(fēng)，使出門在外的

我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

【板書設(shè)計】

夜書所見

梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明

【課后反思】

成功之處：

中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感,

所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進行感悟。

在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感

情。同時，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引

導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、

理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的

指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去

獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容,

準確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不足之處：教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師

一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

備課素材

【教材分析】

《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描

繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成

一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準確地捕捉足以體現(xiàn)

自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互

為一體。

《贈劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩作于元佑五年

（公元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”

仍要保持傲雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，

樂觀向上，切莫意志消沉。抒發(fā)作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支

持，托物言志，意境高遠。

蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐叫、送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的

家鄉(xiāng)?！兑箷姟愤@首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家

鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

【作者介紹】

杜牧（803-約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）

人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。因晚年居

長安南樊川別墅，故后世稱"杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕

句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

杜牧人稱“小杜"，以別于杜甫，“大杜"。與李商隱并稱“小李杜"。

蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡

居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市鄭縣）。一生仕途坎坷，學(xué)

識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐

蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，

與黃庭堅并稱蘇黃。

葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。祖籍建安（今福建

建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江麗水）葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。

其學(xué)出自葉適，他長期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相

酬唱。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩詞

《靜夜思》唐?李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《歸家》唐?杜牧稚子牽衣問，歸來何太遲？共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？

《雜詩》唐?王維君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？

【其他資料】

唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇

洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中，韓愈、柳宗元是唐代

古文運動的領(lǐng)袖，歐陽修、三蘇等四人是宋代古文運動的核心人物，王安石、曾

鞏是臨川文學(xué)的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面

貌煥然一新。

課后作業(yè)

思維創(chuàng)新大拓展

一、給下列加點字注音。

石徑斜（）患葉（）時有（）傲霜（)

擎雨蓋（）蕭蕭（）簞落（）挑促織（)

二、比一比，組詞語。

徑（)寒（）贈（）蓋（）殘（)

經(jīng)（)賽（）增（）糕（）戲（)

三、寫出下列詞語的意思。

山行：遠上：

寒山：石徑：

荷盡：菊殘：

傲霜：蕭蕭：

荷盡：菊殘：.

客情：促織：

閱讀能力大提升

四、重點段落品析。

記誦《山行》這首詩，并回答問題。

1.這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？

2.詩中首句用“寒”來修飾山，你認為改作“青”或“蒼”好嗎？為什么？

3.詩中第三句“停車坐愛楓林晚”，寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停

車坐愛楓林美”，好嗎？（提示：想像一下，“楓林晚”是一幅怎樣的畫面？）

思維創(chuàng)新大拓展|

五、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。

在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

（100字左右）

參考答案

一、xieshuangyouaoqingxiao11tiao

二、石徑寒冷贈給蓋住殘疾

經(jīng)過比賽增加年糕唱戲

三、山行：在山中行走。

遠上：登上遠處的。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑：石子的小路。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

菊殘：菊花凋謝。

傲霜：不怕霜凍寒冷，堅強不屈。

蕭蕭：風(fēng)聲。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫岫岫。

四、1.“霜葉紅于二月花”，這一句把第三句補足，一片深秋楓林美景具體

展現(xiàn)出來了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云

錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。難能可貴的是，詩人

通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、

生機勃勃的景象。

2.改作“青”或“蒼”不好。因為“青山”與“蒼山”都無法表現(xiàn)出深秋時

節(jié)的山的特色：蕭索、清寒，而在寒山的背景下望見一片“紅于二月花”的楓葉，

詩人是何等驚喜！

4.改句不好。因為“美”只是抽象的評價，而“晚”表面上只是點明時間，

其實卻能令讀者想像到這樣的畫面：夕陽的暉映下，楓葉流丹，如閃爍著金紅光

芒的彩霞，這樣火紅的色彩，才比二月春花更艷麗，更生機勃勃。

五、如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、秋葉之翩然從

容等等皆可。重在個性感受。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

【教學(xué)目標】

1.會認"洼、E[]”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“排

列、規(guī)則”等詞語飛

2.正確、流