2024年新人教版九年級上冊化學教學課件 5.2.2 根據化學方程式進行簡單計算

第五單元化學反應的定量關系課題2化學方程式第2課時根據化學方程式進行簡單計算1.能理解化學方程式中反應物與生成物之間“質”和“最”的關系，能規(guī)范地進行有關化學方程式的簡單計算。2.通過應用化學方程式進行計算，解決相關的實際問題，初步學習用定量思維方法解決間題。3.認識定量研究在化學科學中的重要作用?！吧裰哿枴庇瞄L征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，

當火箭升空時會發(fā)生什么反應？點燃2H2＋O2═══2H2O你可得到哪些信息？點燃2H2＋O2═══2H2OH:1O:1643236說出化學方程式的意義點燃2H2＋O2═══2H2O

43236（1）氫氣與氧氣在點燃的條件下生成水。（2）氫氣、氧氣、水的微粒個數比是2:1:2（3）指明參加反應和反應生成的各物質的質量關系。火箭升空時至少要攜帶100kg的液氫，充分燃燒才能獲得足夠的能量。假如你是長征系列號的火箭的推進器設計者，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫的完全燃燒？2H2+O22H2O點燃432

100kgx

x=800kg解：設滿足100kg氫氣的燃燒需要液氧的質量為x答：滿足100kg氫氣的燃燒需要液氧的質量為800kg。完成下面的填空：2H2+O22H2O點燃質量比43236若4g（）g（）g（）g18g

100g（）g323616800照貓畫虎實驗室用分解水制取氫氣，要產生2g氫氣，請計算需要分解的水的質量？通電2H2O

====2H2↑+O2↑

解：設需要水的質量為x

364

x2g

2g36x4=x=18g答:需要水的質量為18g。設寫列比答相對原子質量K-39O-16Cl-35.59.6g2KClO3=====2KCl+3O2↑MnO22451499624.5g？？？？該反應中各物質的質量關系是怎么算出來的？根據化學方程式進行計算的步驟(1)設未知數

……………....…設

(2)寫出化學方程式…...….寫

(3)代入已知量和未知量

....列(4)列比例式,求解…...….…比(5)簡明地寫出答案

….…...答實驗室要用4.8g氧氣做實驗，若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需要多少克高錳酸鉀？2KMnO2K2MnO4+MnO2+O2

△15832

xg4.8g

x=23.7g解：設需要x克高錳酸鉀答：需要23.7克高錳酸鉀鞏固提高：把6.1克干燥純凈的氯酸鉀和二氧化錳的混合物放在試管里加熱，到氯酸鉀完全分解為止。冷卻后，稱得剩余物質的質量為4.5克。問：（1）制取的氧氣是多少克？（2）剩余固體是什么？（3）原混合物中氯酸鉀的百分含量是多少？（結果保留一位小數）(2)剩余固體物質是氯化鉀和二氧化錳(1)解：生成氧氣的質量是6.1g-4.5g=1.6g。（3）設混合物中需要氯酸鉀的質量為x。149961.6gx

1.6g14996x=x=

2.5g2KClO3MnO22KCl+3O2△↑二氧化錳的質量為4.5g-2.5g=2g認真閱讀課本120~121頁例題1、2，掌握化學方程式計算的步驟和格式。熟記例一左側計算步驟；重點關注步驟3中關系量的表達方法；體會例題2中簡化后的計算格式；溫馨提示化學方程式計算的三個要領和三個關鍵:三個要領：①步驟要完整；

②格式要規(guī)范；

③得數要準確。三個關鍵：①準確書寫化學式；

②化學方程式要配平；

③準確計算相對分子質量。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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