山東省聊城臨清二中高中化學 第一章 第二節(jié) 元素周期律教案化學

山東省聊城臨清二中高中化學第一章第二節(jié)元素周期律教案化學科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）山東省聊城臨清二中高中化學第一章第二節(jié)元素周期律教案化學課程基本信息1.課程名稱：高中化學第一章第二節(jié)元素周期律

2.教學年級和班級：山東省聊城臨清二中高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用觀察、分析、推理等方法，探索元素周期律的能力。

2.引導學生理解元素周期律在化學科學中的重要性，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生通過實驗探究元素性質(zhì)變化規(guī)律，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

4.增強學生對化學與社會、化學與生活的聯(lián)系的認識，培養(yǎng)學生的社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了元素的基本概念、原子結構以及化學符號的書寫等基礎知識，能夠識別元素在周期表中的位置。

2.學生對化學實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的觀察和動手能力，學習風格上更傾向于直觀和體驗式的學習。他們對于探索元素周期律的興趣可能較高，但可能對理論推導和抽象概念的理解存在一定難度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對元素周期律中元素性質(zhì)的周期性變化理解不深，難以把握元素周期律與原子結構的關系；在運用元素周期律解決實際問題時，可能缺乏有效的策略和方法；以及在處理復雜問題時，邏輯思維能力和問題解決能力有待提高。教學資源準備1.教材：《高中化學》第一章第二節(jié)相關內(nèi)容，確保每位學生均有教材。

2.輔助材料：準備元素周期表掛圖、元素性質(zhì)的動態(tài)變化視頻、相關PPT課件。

3.實驗器材：準備實驗用元素化合物、試管、滴管、實驗防護用品等，確保實驗安全。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，確保學生安全進行實驗；安排分組討論區(qū)域，便于學生合作交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問，“同學們，你們知道元素周期表是如何來的嗎？它有什么特別之處？”引發(fā)學生對元素周期律的好奇心。

-回顧舊知：請學生回顧已學的原子結構知識，如原子序數(shù)、電子層等，以及元素周期表的基本結構。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解元素周期律的概念，包括元素的性質(zhì)如何隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)周期性變化。

-舉例說明：通過展示幾個典型的元素（如鋰、鈉、鉀）性質(zhì)的遞變規(guī)律，幫助學生理解元素周期律。

-互動探究：將學生分成小組，每組選擇幾種元素，討論它們在周期表中的位置及其性質(zhì)變化，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成一些練習題，如根據(jù)元素周期律預測元素的性質(zhì)，或根據(jù)元素的性質(zhì)推斷其在周期表中的位置。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生正確理解和運用元素周期律。

4.實驗探究（約15分鐘）

-實驗演示：教師演示幾個簡單的實驗，展示不同元素的化學反應特性，引導學生觀察并記錄實驗結果。

-學生實驗：學生在教師的指導下，分組進行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，探討實驗結果與元素周期律的關系。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結：教師引導學生總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期律在化學研究中的重要性。

-反饋：教師收集學生對本節(jié)課的理解程度，通過提問或小測驗的形式，了解學生的學習效果。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關的作業(yè)，如讓學生繪制元素周期表的一部分，并標注出特定元素的性質(zhì)。

-強調(diào)作業(yè)要求：提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們通過作業(yè)進一步鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述元素周期律的概念，理解元素性質(zhì)周期性變化的原因，并能夠根據(jù)元素周期表預測元素的性質(zhì)。

2.理解應用：學生能夠?qū)⒃刂芷诼傻闹R應用于實際問題中，如通過元素周期表推斷元素的化學反應特性，解決化學方程式的平衡問題等。

3.實踐能力：學生在實驗探究活動中，能夠獨立進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，并通過實驗驗證元素周期律。

4.思維能力：學生能夠通過分析元素周期表中的規(guī)律，培養(yǎng)自己的邏輯思維和推理能力，能夠從宏觀和微觀的角度理解元素周期律。

5.合作交流：在小組討論和實驗探究中，學生能夠有效地與同伴交流思想，分享實驗結果，提高合作解決問題的能力。

6.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對化學科學的興趣得到提升，對元素周期律的研究充滿好奇心和探索欲。

7.自主學習：學生能夠主動查閱相關資料，對元素周期律進行深入的學習，形成自主學習的習慣。

8.科學素養(yǎng)：學生能夠理解元素周期律在化學科學中的重要地位，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學精神和探究態(tài)度。教學反思與總結這節(jié)課圍繞元素周期律展開，從學生的反饋來看，整體教學效果還是不錯的。在教學方法上，我嘗試了通過問題導入和實驗探究相結合的方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。學生們對元素周期律有了更深刻的理解，能夠通過實驗驗證理論知識，這一點讓我感到非常欣慰。

在課堂管理方面，我注意到學生們在小組討論時積極性很高，大家能夠主動參與到實驗探究中，但在實驗操作過程中，有些學生對于實驗安全注意事項還不夠重視。下次我會更加強調(diào)實驗室安全規(guī)則，確保每個學生都能在安全的環(huán)境下進行實驗。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過具體例子講解元素周期律時，學生們的理解更加直觀。比如，通過對比鋰、鈉、鉀的性質(zhì)，學生們能夠清晰地看到元素性質(zhì)的周期性變化。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理論推導上還有困難，未來的教學中，我需要更多地關注這部分學生，提供個性化的輔導。

在學生收獲方面，他們不僅掌握了元素周期律的基本概念，而且能夠?qū)⑦@一規(guī)律應用到實際問題中，如預測未知元素的性質(zhì)。這表明學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了明顯的進步。

然而，這節(jié)課也存在一些不足。例如，在實驗探究環(huán)節(jié)，由于時間有限，有些學生沒有足夠的時間完成所有的實驗步驟。此外，我也意識到在課堂上，我可能沒有給予每個學生充分的發(fā)言機會，這對于培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維是不利的。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中做出以下調(diào)整：首先，我會合理安排課堂時間，確保實驗探究環(huán)節(jié)能夠順利進行；其次，我會鼓勵更多的學生參與到課堂討論中，提高他們的參與度；最后，我會繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，以適應不同學生的學習需求。板書設計①元素周期律的定義和特征

-重點知識點：元素周期律的概念、元素性質(zhì)周期性變化

-重點詞句：“元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化”

②元素周期表的結構

-重點知識點：周期表的橫行和縱列表示的意義、主族元素和過渡元素

-重點詞句：“周期表中的橫行代表電子層數(shù)，縱列代表元素的最外層電子數(shù)”

③元素周期律的應用

-重點知識點：元素周期律在實際問題中的應用、元素性質(zhì)預測

-重點詞句：“根據(jù)元素周期律，可以預測元素的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)”重點題型整理題型一：填空題

1.元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著________的遞增而呈現(xiàn)周期性變化。

答案：原子序數(shù)

2.在元素周期表中，同一主族元素的最外層電子數(shù)________。

答案：相同

題型二：簡答題

3.簡述元素周期律的概念。

答案：元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

4.請解釋為什么同一主族元素的化學性質(zhì)相似。

答案：同一主族元素的化學性質(zhì)相似，因為它們的最外層電子數(shù)相同，決定了它們的化學行為相似。

題型三：應用題

5.根據(jù)元素周期表，預測元素Li（鋰）和Na（鈉）的化學性質(zhì)。

答案：Li和Na都屬于同一主族（堿金屬），因此它們都具有活潑的化學性質(zhì)，能夠與水反應生成氫氣和相應的堿。

6.如果已知元素X的原子序數(shù)為17，請推測其在元素周期表中的位置。

答案：元素X的原子序數(shù)為17，位于第三周期，第七族（主族元素），是鹵素元素。

題型四：分析題

7.分析以下元素的性質(zhì)變化規(guī)律，并解釋原因：Li、Be、B、C、N。

答案：這些元素從左到右原子序數(shù)遞增，它們的最外層電子數(shù)依次增加，因此它們的化學性質(zhì)從金屬（Li）逐漸過渡到非金屬（N），化學活性逐漸減弱。

8.根據(jù)元素周期律，解釋為什么氧（O）和硫（S）的化學性質(zhì)既有相似之處也有不同之處。

答案：氧和硫都屬于第六主族，它們的最外層電子數(shù)相同，因此具有相似的化學性質(zhì)，如都是活潑的非金屬元素。但由于氧的原子序數(shù)小于硫，氧的電子層更少，電負性更強，因此氧的化學活性更高，與硫相比，氧更容易形成氧化物。

題型五：探究題

9.設計一個實驗，驗證元素周期律中的性質(zhì)遞變規(guī)律。

答案：可以選擇同一主族的幾種金屬元素（如鋰、鈉、鉀），分別將它們與水反應，觀察和記錄反應的劇烈程度，通過比較反應產(chǎn)物的性質(zhì)，驗證元素周期律中的性質(zhì)遞變規(guī)律。

10.探討元素周期律對化學工業(yè)的指導意義。

答案：元素周期律的發(fā)現(xiàn)和應用對化學工業(yè)具有重要意義，它可以幫助化學家預測和控制元素的化學性質(zhì)，指導新材料的合成，優(yōu)化化學反應過程，提高化學產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，確保能夠及時了解他們的學習進展。

1.提問：通過課堂提問，我可以檢查學生對元素周期律基本概念的理解程度。例如，我會隨機提問：“誰能告訴我什么是元素周期律？”或者“元素周期表中，同一主族元素有哪些共同特征？”這樣的問題可以促使學生思考并表達自己的理解。

2.觀察：在實驗探究環(huán)節(jié)，我會觀察學生的操作是否規(guī)范，是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)，以及是否能夠從實驗中得出正確的結論。例如，在探究元素性質(zhì)的實驗中，我會注意學生是否能夠觀察到預期的化學反應，并從中理解元素周期律。

3.測試：在課程結束時，我會進行小測驗，以評估學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括填空題、簡答題或應用題，如“根據(jù)元素周期表，預測元素A和元素B的化學性質(zhì)差異”。

作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是我評估他們學習效果的重要途徑。以下是我對作業(yè)評價的一些做法：

1.批改：我會認真批改學生的作業(yè)，檢查他們的解題過程和答案的正確性。例如，在批改有關元素周期律的應用題時，我會關注學生是否能夠正確運用周期律來預測元素的性質(zhì)。

2.點評：在作業(yè)批改后，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，我會寫上“很好的運用了元素周期律來解決問題