2024版《疊疊樂》大班教案

《疊疊樂》大班教案一、教學內容本課教材來自大班科學活動，活動內容為《疊疊樂》。通過觀察、操作、探索，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀的積木疊高時穩(wěn)度的不同，培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣。二、教學目標1.認知目標：讓幼兒認識不同形狀的積木，了解它們的特點。2.技能目標：培養(yǎng)幼兒動手操作、觀察、探索的能力。3.情感目標：激發(fā)幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)合作、分享的良好品質。三、教學難點與重點重點：讓幼兒認識不同形狀的積木，了解它們的特點。難點：讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀的積木疊高時穩(wěn)度的不同。四、教具與學具準備教具：不同形狀的積木、墊子、記錄表學具：幼兒操作積木五、教學過程1.實踐情景引入：邀請幼兒觀察教室里的柜子，引導幼兒發(fā)現(xiàn)柜子是由不同形狀的積木疊起來的，激發(fā)幼兒對積木的興趣。2.演示實驗：教師展示不同形狀的積木，如正方體、長方體、圓柱體等，讓幼兒觀察并說出它們的特點。3.探索疊高：教師將墊子放在桌子上，邀請幼兒嘗試用不同形狀的積木疊高，觀察疊高時穩(wěn)度的不同。4.記錄與分享：幼兒在操作過程中，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上，并與同伴分享。六、板書設計正方體長方體圓柱體特點：特點：特點：穩(wěn)度：穩(wěn)度：穩(wěn)度：七、作業(yè)設計1.請幼兒回家后，與家長一起找一找家里或周圍環(huán)境中的不同形狀的積木，并嘗試疊高，觀察穩(wěn)度的不同。2.家長協(xié)助幼兒記錄觀察到的積木特點和疊高時的穩(wěn)度，并在下次活動中分享。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：教師在課后對本次教學活動進行反思，分析教學效果，找出需要改進的地方。2.拓展延伸：教師可根據幼兒在活動中的表現(xiàn)，提供更多形狀的積木，讓幼兒進一步探索不同形狀積木疊高時的穩(wěn)度。同時，可組織類似的活動，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。重點和難點解析一、教學內容重點細節(jié)1.積木形狀的識別：教師應確保幼兒能夠準確識別并命名正方體、長方體、圓柱體等基本形狀的積木。此環(huán)節(jié)可以通過游戲和實物操作的方式，讓幼兒在實踐中學習和掌握。2.積木特點的描述：引導幼兒觀察并描述不同形狀積木的特點，如正方體的六個面都是正方形，長方體的長和寬不同，圓柱體的側面是圓形等。通過觀察和描述，加深幼兒對積木特征的理解。3.疊高實驗的體驗：在幼兒進行疊高實驗時，教師應關注幼兒的操作過程，引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同形狀積木疊高時的穩(wěn)度差異。例如，圓柱體積木由于底部面積較大，相比其他形狀的積木更穩(wěn)定。二、教學難點重點細節(jié)1.疊高穩(wěn)定性的探索：教師應設計豐富的實踐活動，引導幼兒通過實際操作探索不同形狀積木疊高時的穩(wěn)定性。例如，可以讓幼兒嘗試用不同形狀的積木疊出相同高度的結構，觀察哪種形狀的積木更穩(wěn)定。2.實驗現(xiàn)象的反思：在探索疊高穩(wěn)定性后，教師應引導幼兒進行反思，讓幼兒思考為什么不同形狀的積木疊高時的穩(wěn)定性不同。通過反思，幫助幼兒理解積木形狀與穩(wěn)定性之間的關系。3.科學思維的培養(yǎng)：在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的科學思維，引導幼兒觀察、操作、探索，并鼓勵幼兒提出假設和解決問題。例如，當幼兒遇到疊高穩(wěn)定性問題時，教師可以引導幼兒嘗試不同的解決方案，從而培養(yǎng)幼兒的批判性和創(chuàng)造性思維。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在授課過程中，教師應使用生動、簡潔的語言，以引起幼兒的興趣。在講解積木特點時，語調要富有變化，以吸引幼兒的注意力。2.時間分配：本節(jié)課的時間分配應充分考慮幼兒的注意力集中時間。例如，可以在活動中穿插游戲和休息時間，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。3.課堂提問：教師應設計富有啟發(fā)性的問題，引導幼兒積極思考。例如，在探索疊高穩(wěn)定性時，可以提問：“為什么圓柱體積木比其他形狀的積木更穩(wěn)定呢？”4.情景導入：在活動開始時，教師可以邀請幼兒觀察教室里的柜子，引導幼兒發(fā)現(xiàn)柜子是由不同形狀的積木疊起來的。這樣的情景導入可以激發(fā)幼兒對積木的興趣，為后續(xù)活動做好鋪墊。教案反思：1.教學內容的選擇：本次活動的教學內容符合幼兒的認知發(fā)展水平，能讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。2.教學活動的設計：活動中的疊高實驗能讓幼兒直觀地感受不同形狀積木疊高時穩(wěn)度的差異，有助于幼兒的理解和掌握。3.教學方法的應用：本次活動采用了實踐操作、觀察探索等教學方法，激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和科學思維。4.教學效果的評估：通過幼兒在活動中的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以評估幼兒對