人教版一年級數(shù)學下冊教案【第3課時 十幾減8】

第3課時十幾減8?教學內(nèi)容◎◎教學筆記教科書P13例2，完成P13“做一做”，P15“練習三”第1、2題。?教學目標1.在具體的情境中，探究“十幾減8”的算理和算法，能正確計算十幾減8。2.經(jīng)歷操作探究活動，體會算法多樣化并逐步優(yōu)化方法，培育學生歸納整理的能力以及思維的機敏性和制造性。3.進展學生獨立思考、解決問題的能力，培育合作交流的意識。?教學重點把握“十幾減8”的退位減法的計算方法。?教學難點理解“十幾減8”的退位減法的算理。?教學預備圓片、口算題卡、課件。?教學過程一、復習引入，孕伏基礎課件出示復習題?！窘虒W提示【教學提示】學生口算時可以采取多種方式。任意指出其中1～2道說一說算法?！緦W情預設】大部分學生能夠正確計算，少數(shù)學生可以借助具體的實物擺一擺，從而找到答案?！驹O計意圖】通過兩組復習題突出新舊學問間的聯(lián)系，回憶“十幾減9”的算法，為教學“十幾減8”打下基礎。二、情境引入，提出問題1.創(chuàng)設情境，提出問題。課件出示教科書P13例2主題圖?！蚪虒W筆記【教學提示】◎教學筆記【學情預設】學生依據(jù)“一共有12個風車，小朋友要買8個”很簡潔得出問題“還剩幾個”。(對學生進行鼓舞:你真是一個擅長觀察的孩子。)2.列出算式，大膽猜想。師：要求“還剩幾個”，應當怎樣列式？【學情預設】學生很簡潔列出算式：12-8。3.揭示課題。師：今日這節(jié)課我們就來學習“十幾減8”。(板書課題：十幾減8)【設計意圖】借助“熊貓賣風車”這個學生感興趣的情境，連續(xù)單元主題圖的作用，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的探究欲望。三、自主計算，內(nèi)化算理算法1.動手操作，探究方法。課件出示12個風車圖。(1)擺一擺，獨立探究。師：“12-8”該怎樣計算呢？你能試著用圓片代替風車，擺一擺、算一算嗎？一邊擺，一邊和同桌說說你是怎么想的。學生活動，老師巡視，準時指導，并發(fā)覺有代表性的算法?！窘虒W提示】【教學提示】學生會有不同的計算方法，對于這些不同的算法在給予確定的同時，要留意優(yōu)化。重點把握“想加算減法”和“破十法”。(2)反饋交流,展示多種計算方法。師：請同學們匯報自己的計算方法。(選擇性地依據(jù)如下挨次匯報)依次展示可能消滅的如下幾種方法?！緦W情預設】預設1：“破十法”。讓學生演示擺圓片的過程，邊擺邊說：12-8=□。10-8=2，2+2=4，也就是把12分成10和2，先從10里減去8，再將剩下的2和另外的2合起來。(老師適時板書)師：2為什么要加2？老師用課件演示計算過程。預設2：“平◎教學筆記◎教學筆記12-2=10,10-6=4，也就是先從12里減2，沒減完，所以再從剩下的10里減6剩下4。（老師適時板書）課件演示計算過程。預設3：“想加算減法”?？礈p想加：看到12-8=，就想8+=12。因為8+4=12，所以12-8=4。(老師適時板書)【設計意圖】由于學生已經(jīng)把握了十幾減9的退位減法的計算方法，因此十幾減8的計算，對于學生來說應當不是難事。在這里放手讓學生利用學問的遷移探究匯報，在匯報交流的過程中把握十幾減8的算理和算法，并鼓舞學生算法多樣化。2.小結(jié)優(yōu)化方法。師：同學們通過自己的操作和探究，得到了三種方法，這三種方法都很好！你最喜愛哪種方法？說說你的理由。學生任意選擇哪種方法都行?！驹O計意圖】通過三種方法的對比歸納，進一步領會自己喜愛的方法，并逐步理解和嘗試其他方法，從而達到多種方法并存，逐步優(yōu)化方法，拓展學生的思維的目的。四、適時鞏固，拓展提升1.完成教科書P13“做一做”第1題。學生獨立圈一圈、算一算后交流?！驹O計意圖】借助實物圖，進一步鞏固“破十法”，感悟方法的本質(zhì)?！窘虒W提示【教學提示】引導學生從被減數(shù)、減數(shù)、差三個方面觀察算式。(1)學生獨立完成后交流。(2)師：觀察每一組的算式，你發(fā)覺了什么？【設計意圖】本題是對“想加算減法”的鞏固，進一步訓練學生熟練運用“想加算減法”計算。3.完成教科書P13“做一做”第3題。(1)學生獨立完成。(2)交流匯報。（3）師：觀察以上計算，你發(fā)覺了什么？【學情預設】預設1：這些減法算式的減數(shù)都是8，被減數(shù)漸漸增加1。(師：你從被減數(shù)和減數(shù)發(fā)覺了算式的特點，真是火眼金睛！)預設2：假如用“破十法”計算，會發(fā)覺，計算十幾減8，就是在算2加幾。預設3：假如用“想加算減法”計算，可知：被減數(shù)增加幾(或削減幾)，減數(shù)不變，差也隨著增加幾(或削減幾)?！驹O計意圖】◎教學筆記◎教學筆記4.完成教科書P15“練習三”第1、2題。(1)學生獨立完成。(2)交流匯報。【設計意圖】這兩題是針對十幾減8的鞏固練習，進一步熟悉計算方法，初步形成肯定的運算技能。五、課堂小結(jié)師：通過今日這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲？?板書設計?教學反思有了前面十幾減9的計算基礎，本節(jié)課學生基本上都能利用學問的遷移正確計算，對于這幾種算法的算理都能感悟，但是把自己的想法清楚地表示出來，學生還是存在肯定的困難，而且學生比較喜愛自己的方法，對于嘗試其他方法有所抗拒。?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)。一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(lǐ),里)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(tián),填)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(shànɡ),上)“>”“<”EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(huò),或)“=”。二、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(kàn),看)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(tú),圖)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(liè),列)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(shì),式)EQ\*jc0\