人教版小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期語文第三單元《單元初步感知》教案

第三單元單元初步感知授課提要課時(shí)8匆匆文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的感慨和對已逝日子深深的留戀之情。29那個(gè)星期天《那個(gè)星期天》主要寫了母親答應(yīng)星期天帶“我”出去玩,到了星期天,母親卻一拖再拖,“我”的希望最后化為泡影的事,表現(xiàn)了“我”由滿懷期望到焦急、無奈,最終失望、委屈的過程。2交流平臺(tái)初試身手結(jié)合課文內(nèi)容,交流表達(dá)真情實(shí)感的兩種方法;選擇情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。1習(xí)作例文兩篇例文為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作提供范例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章的方法。1習(xí)作:讓真情自然流露首先,引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷,理清思路寫下來,選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感;其次,把印象深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來;最后,學(xué)會(huì)修改習(xí)作,并與同學(xué)交流寫作感受。2教法與學(xué)法這一單元有兩篇課文,兩篇都是精讀課文,這一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,體會(huì)文章表達(dá)情感的方法,可以通過寫人、景、事等方法來表達(dá)情感。授課方法探究8匆匆在了解課文的基礎(chǔ)上,深入感悟文章中含義深刻的句子,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返,并拓展關(guān)于時(shí)間的詩詞、文章、名言警句,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。9那個(gè)星期天由“星期天是如何度過的”引入對課文的學(xué)習(xí),然后抓住寫“我”的心理變化的句子,體會(huì)“我”由“希望”到“失望”乃至“絕望”的心理變化過程,最后再體會(huì)《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達(dá)情感的方式上的異同,感悟文章的寫法。教學(xué)過程典案8匆匆【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.讀課文中一連串的問句,體會(huì)作者表達(dá)的情感,以及這樣表達(dá)的好處。4.能抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段,表達(dá)自己對時(shí)光流逝的感觸。過程與方法:讓學(xué)生充分朗讀,深入感悟,拓展思維,加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),感受時(shí)間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能抓住關(guān)鍵句段,體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段,表達(dá)自己對時(shí)光流逝的感觸。2.讀課文中一連串的問句,體會(huì)作者表達(dá)的感情,以及這樣表達(dá)的好處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.朱自清簡介及朱自清的作品。2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言警句。3.多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。2.讀準(zhǔn)、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1自然段,初步理解時(shí)間的一去不復(fù)返?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。1.同學(xué)們,大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺,你們認(rèn)為自己的一生有多少天?(學(xué)生大膽猜想)我們估算一下,按80歲計(jì)算,你的一生有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?在這些日子里你們留下了什么?通過這些問題,你們有什么感受?是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺中就沒有了。曾經(jīng)有一個(gè)人也和我們有同樣的感受,這個(gè)人就是朱自清。2.朱自清簡介:原名自華,字佩弦,中國著名詩人、散文家。他的著作十分有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,開始文學(xué)生涯的。朱自清的著作包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。《背影》《春》《荷塘月色》是我們在中學(xué)時(shí)代將要學(xué)習(xí)到的作品。3.今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:通過計(jì)算人一生的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,感悟時(shí)間的流逝,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生很快進(jìn)入文本。二、初讀課文,了解課文大意。(一)學(xué)生自由讀課文,課件出示:學(xué)習(xí)要求。1.重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字中的平舌音“藏”和后鼻音“蒸”。2.掌握多音字。3.通過讀課文,你能感受到時(shí)間有怎樣的特點(diǎn)嗎?(如:時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返等。)(二)檢查反饋。1.對要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。2.你是怎樣理解文中下列詞語的意思的?(課件出示)確乎:的確。涔涔:形容汗流不止的樣子。潸潸:形容流淚不止。徘徊:在一個(gè)地方來回地走。游絲:蜘蛛等所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。3.學(xué)生匯報(bào)初讀課文的感受,體會(huì)時(shí)間“一去不復(fù)返、來去匆匆”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:初讀感知,出示學(xué)習(xí)要求,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步賞讀課文的興趣。三、再讀課文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。1.作者是怎樣來描繪時(shí)間“匆匆”的呢?作者在文中發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆,這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了次,位置在。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)。(理解首尾呼應(yīng)的寫法)本文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多日子來去匆匆和時(shí)光的稍縱即逝,作者思緒萬千,由景及人,嘆息不已;最后作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。3.體會(huì)作者的思想感情。請大家邊讀邊思考,說說你從中感受到了作者怎樣的情感。(無奈、惋惜)設(shè)計(jì)意圖:理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者前后呼應(yīng)的寫法,并讓學(xué)生感悟到“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這一問題的答案就蘊(yùn)含在課文中,這樣,讓學(xué)生帶著問題讀課文會(huì)起到意想不到的效果。四、學(xué)習(xí)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考:作者用什么方法表達(dá)了對時(shí)間的感悟?1.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥。(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。師引導(dǎo)學(xué)生交流:這是一個(gè)排比句,描繪了季節(jié)的更替,大自然的枯榮,用人們?nèi)粘Ｋ妼懗隽藭r(shí)間飛逝的痕跡,與后面的內(nèi)容形成鮮明的對比,使讀者不由得跟隨作者的思緒進(jìn)行深入思考。(2)但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?本句段作者連續(xù)提出追問,做出種種猜測,突出地表達(dá)了作者對時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。2.拓展,感悟時(shí)間的流逝。了,有再的時(shí)候;

了,有再的時(shí)候;

了,有再的時(shí)候。

3.學(xué)生個(gè)性化朗讀并引導(dǎo)背誦。五、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們感受到了時(shí)間的飛逝,下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】8匆匆日子一去不復(fù)返(無奈和惋惜)時(shí)光匆匆第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.深入感悟文章中含義深刻的句子,體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。2.拓展關(guān)于時(shí)間的詩詞、文章、名言警句,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的流逝,啟示我們要珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入研讀。1.聽寫生字。(1)師指導(dǎo)默寫。(2)生互相檢查,把書寫錯(cuò)誤的生字改正過來。2.檢查復(fù)習(xí):上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)“匆匆”的意思?3.導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子的來去匆匆的?這節(jié)課我們一起來探究。設(shè)計(jì)意圖:聽寫所學(xué)過的生字,鞏固所學(xué)內(nèi)容,提出問題引起學(xué)生思考,為學(xué)習(xí)新課設(shè)置懸念。二、深入文本,品讀感悟。1.出示自學(xué)提示。你是從課文的哪些地方感受到時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返的呢?(學(xué)生自學(xué)、勾畫、批注、小組討論)2.學(xué)生匯報(bào):像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。(引導(dǎo):作者巧妙地運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出了自己的“八千多日子”相對于時(shí)間長河的渺小與短暫,“八千多日子”的流逝無聲無息,引人深思。)(2)朗讀背誦。3.思考:“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”一句中的“溜”字能否換成“跑”或“滑”?為什么?(1)學(xué)生快速讀第2自然段,邊讀邊思考。(2)教師巡回指導(dǎo)。(3)指名回答。不好?！芭堋被颉盎倍疾蝗纭傲铩鄙鷦?dòng)形象?！傲铩奔葘懗隽藭r(shí)間流逝之快,又寫出了時(shí)間流逝得不知不覺,而“跑”或“滑”體現(xiàn)不出這種效果。4.出示句子,引發(fā)學(xué)生思考:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。(引導(dǎo)學(xué)生從“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)間的來去輕悄匆忙、稍縱即逝、速度飛快。)小結(jié):本來時(shí)間的流逝是看不見的,但在朱自清先生的筆下,時(shí)間如天真的孩子,既可愛又頑皮。(2)理解“八千多日子”來去匆匆。(引導(dǎo)學(xué)生從“洗手”“吃飯”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“嘆息”中體會(huì)日子的流逝、來去匆匆。)小結(jié):作者運(yùn)用擬人的手法給時(shí)間以人的靈性,讀后時(shí)間之快、不可挽留的感覺讓人印象深刻。(3)仿說。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。(出示課件)的時(shí)候,日子從;

的時(shí)候,日子從;

的時(shí)候,日子從。

(示例:聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過去;玩耍的時(shí)候,日子從手里過去;看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過去。)設(shè)計(jì)意圖:由讀引入仿說,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿說練習(xí),通過仿說,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。5.過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析。(賞析:這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把過去的日子比作輕煙、薄霧,使無形的時(shí)間有了鮮明的形象,具有動(dòng)感。我們好像看到了時(shí)間的煙霧縹緲在眼前,可摸可觸,而瞬間又被微風(fēng)吹散了,被初陽蒸融了,從而使人深刻地感受到時(shí)間的瞬息消逝,來去匆匆。)(2)朗讀背誦。設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀,多角度、多層面地交流讀書體會(huì),感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。三、感受對生命的追問。1.自由讀課文。(精讀第4和第5自然段)2.思考:“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?”這句話中兩個(gè)“赤裸裸”的含義相同嗎?(1)引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段,邊讀邊比較兩個(gè)“赤裸裸”的不同之處。(2)教師課件點(diǎn)撥。(3)讀后同桌之間展開討論。教師歸納:不同。第一個(gè)“赤裸裸”指來到這個(gè)世界時(shí),沒有帶來什么東西。第二個(gè)“赤裸裸”指沒有留下輝煌的成就。3.第4自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。4.這樣的連續(xù)追問有什么好處?請結(jié)合課文內(nèi)容回答。預(yù)設(shè):連續(xù)的追問讓作者自責(zé)、自省,表現(xiàn)了作者對自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)的極度不滿,以及不愿虛度年華的心愿,點(diǎn)明了主題,深化了中心,同時(shí)也喚起了人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。5.引導(dǎo)學(xué)生試答文中的后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度,才算是沒有白白地在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人的例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。6.引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白地走一遭?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料,突出朱自清的文學(xué)成就,感受他對時(shí)間的珍惜。)7.盡管如此,作者還是在開頭和結(jié)尾追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”,作者這樣安排有什么用意?說說你的理解。問而不答,答案隱含在文章中,目的是引起人們的深思,喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。文章還采用了前后照應(yīng)的寫作方法,突出對時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。四、誦讀積累,全文背誦,進(jìn)一步感悟時(shí)光匆匆。五、拓展延伸,感悟時(shí)光匆匆。(一)出示課件,展示交流惜時(shí)詩文、警句,進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到珍惜時(shí)間、珍愛生命。惜時(shí)名言。1.時(shí)間是人類發(fā)展的空間。 ——馬克思2.時(shí)間可以治愈一切創(chuàng)傷。 ——米南德3.時(shí)間是個(gè)常數(shù),但對勤奮者來說,是個(gè)變數(shù)。 ——雷巴柯夫4.在時(shí)間的大鐘上,只有兩個(gè)字——現(xiàn)在。 ——莎士比亞5.做大事的,眼光應(yīng)當(dāng)看到未來,力量需要用于現(xiàn)在。 ——西德尼古詩詞:少壯不努力,老大徒傷悲! (《長歌行》)盛年不再來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。 (陶淵明《雜詩》)勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。 (杜秋娘《金縷衣》)(二)出示《明日歌》,師生齊讀這首詩,讓學(xué)生邊讀邊思考,明白“我生待明日,萬事成蹉跎”的道理,進(jìn)一步增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。六、總結(jié)。同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追。如果過去由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間,那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉?你們將贏得明天!【板書設(shè)計(jì)】8匆匆提出問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?9那個(gè)星期天【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:1.會(huì)寫“媚、磚”等13個(gè)字,會(huì)寫“明媚、撥弄”等19個(gè)詞語。2.了解“我”心情變化的過程。過程與方法:1.品味文中重點(diǎn)語句,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。2.比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)換位思考,擺脫煩惱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)“我”的心情變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“媚”“磚”等13個(gè)字,會(huì)寫“明媚、撥弄”等19個(gè)詞語。2.讀準(zhǔn)、讀通課文,理解文章的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深地印刻在我們的腦海中。童年時(shí),我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼穿上漂亮的衣服,渴盼有好玩的玩具,渴盼和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個(gè)星期天》。2.師板書課題,生齊讀課題。3.作者簡介。史鐵生(1951—2010),中國作家。1969年赴延安插隊(duì),1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨,富有哲理,意蘊(yùn)深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.出示學(xué)習(xí)要求:自由地、大聲地朗讀課文,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。書寫指導(dǎo):“媚”左窄右寬,右部的撇畫向左下方舒展?！按u”左窄右寬,“?！笔讬M短,第二橫略長,點(diǎn)是長點(diǎn)?！敖g”左窄右寬,“纟”末橫變提,“交”撇、捺舒展?！暗ⅰ弊笳覍?左部末筆為挑筆?！按辍弊笳覍?右下的“工”末筆的橫應(yīng)稍長?！百恕弊笳覍?右部“一”起橫中線,捺舒展。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去,但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙,結(jié)果一拖再拖。)2.思考以下問題:(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)(2)根據(jù)時(shí)間順序,梳理文章脈絡(luò)。第一部分(第1自然段):總寫“我”的第一次“盼望”。第二部分(第2~6自然段):作者細(xì)致描寫了“我”從滿懷期望、興奮雀躍到焦急、無奈,最終失望、委屈的過程。第三部分(第7自然段):描寫了“我”的情緒郁積到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子及母親安慰“我”。四、課堂小結(jié)。學(xué)了本課,你有什么收獲,還有哪些不理解的地方?第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過閱讀課文,了解“我”心情變化的過程,體會(huì)課文對人物的內(nèi)心、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫,感受作者細(xì)膩真摯的情感。2.比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次“盼望”,請一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。二、品讀課文,體會(huì)人物的心情變化。(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”心情變化的片段。要求:用“”畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用“”畫出表現(xiàn)“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.“……這不會(huì)錯(cuò)?！疾粫?huì)錯(cuò)?！薄拔蚁氲降资亲屛遗蝸砹??！?滿懷期待的心情)2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動(dòng)作,體現(xiàn)出“我”的心情的愉快。)3.這段時(shí)光不好挨。思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來,焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)……我坐在草叢里看她們,想象她們的家……院子很大,空空落落?！?通過描寫“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)。)5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒?！?“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實(shí)。)(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的段落。要求:用“”畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用“”畫出表現(xiàn)“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。通過細(xì)致地描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)兒洗完衣服好帶“我”出去的心理。2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了。賞析:這一段是環(huán)境描寫,突出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。要求:用“”畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用“”畫出表現(xiàn)“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法,突出“我”等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。)2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚?！薄伴]上眼睛不再看太陽,光線正無可挽回地消逝,一派荒涼?！?“我”無比悲傷、絕望?！伴]上眼睛”“荒涼”表明“我”內(nèi)心的絕望、無奈。)(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。人物心情:滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望光線:陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼。兩條線索并行,寫出人物的心理變化過程。三、再讀課文,思考感悟。1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述,真實(shí)自然地表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細(xì)體會(huì)。2.交流感悟,體會(huì)人物品質(zhì)。(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。)四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感,這兩篇課文在情感表達(dá)的方式上,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了融情于景的表達(dá)方式。不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個(gè)星期天》則更多地把自己的情感融合在所描寫的人、事、景物中,間接表達(dá)出來。2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達(dá)自己的某種情感?！景鍟O(shè)計(jì)】9那個(gè)星期天滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________交流平臺(tái)初試身手【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系所學(xué)課文,交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。2.體會(huì)心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會(huì)有所不同。3.選擇一兩個(gè)情景就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)分別寫幾句話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解表達(dá)感情的兩種方法:把情感融入具體的人、事或景物中;直接表達(dá)。【教學(xué)難點(diǎn)】把印象深刻的內(nèi)容寫清楚,選擇一兩個(gè)情景就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)分別寫幾句話?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。說說這一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么,這一單元是如何表達(dá)情感的。這一節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)。二、交流平臺(tái)。1.這一單元我們主要學(xué)的是體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。2.現(xiàn)在讀讀交流平臺(tái),說說如何表達(dá)情感。(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。(2)也可以把心里想說的話直接寫出來抒發(fā)自己的情感。3.看看我們這一單元學(xué)的《匆匆》和《那個(gè)星期天》是如何表達(dá)情感的。4.全班匯報(bào)交流。(1)這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來,焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴,爬著去找更多的蟻穴……①教師引導(dǎo)學(xué)生概括:作者借寫“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”等活動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。②你有過等待的經(jīng)歷嗎?用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時(shí)間。示例:有,在商場等媽媽買東西的時(shí)候,我就會(huì)乘電梯到商場三樓的圖書城,找一本自己喜歡的世界名著或故事書,坐在一個(gè)僻靜的地方,靜靜地閱讀,在知識(shí)的海洋里遨游。(2)在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我……作者用一連串的問句,表達(dá)了自己對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。5.通過對課文的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法,如融情于景,情景交融,借景抒情,敘事抒情等,也可以寫內(nèi)心獨(dú)白,這些都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)本單元的兩篇課文,了解文章表達(dá)情感的方法,聯(lián)系所學(xué)課文,總結(jié)寫文章抒發(fā)真情實(shí)感的方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。三、初試身手。1.我們生活在一定的環(huán)境中,心情也會(huì)隨時(shí)有變化,如何把自己的情感表達(dá)出來呢?讀讀“初試身手”。2.當(dāng)媽媽答應(yīng)我養(yǎng)狗的時(shí)候,我的心情怎樣?可以怎樣表達(dá)?打籃球的時(shí)候,我們班輸了,我的心情怎樣?可以怎樣表達(dá)?3.當(dāng)心情好的時(shí)候,我們可以借助景物來表達(dá),如“路邊的野花向我微笑”;當(dāng)心情不好的時(shí)候,我們可以寫“路旁的花兒耷拉著腦袋”。4.從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的感情表達(dá)出來。奔跑在田野上(借助田野里美好的景物來寫自己的心情)彈琴(借助琴聲來表達(dá)自己的心情)情境:走在小巷里心情好:落日的余暉灑在小巷里,讓人覺得很溫暖。我蹦蹦跳跳地背著書包,腳下踢著小石子,行走在狹長的小巷里。今天,我得了一張“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀,心里就像吃了蜂蜜一樣甜。一只喜鵲在樹上嘰嘰喳喳地叫著,好像在為我道喜,鄰居家的大黑狗沖我“汪汪”地叫,好像在夸我真棒!心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在昏暗而又潮濕狹窄的小巷里,我抬起腳,把討厭的小石子踢開了。因?yàn)轳R虎,我做錯(cuò)了試題,受到老師的批評,心中難過極了。烏鴉站在樹上聒噪地叫著,好像在嘲笑我的粗心大意,鄰居家的大黑狗沖我“汪汪”直叫喚,好像在批評我的不認(rèn)真。情境:釣魚心情好:今天晴空萬里,金色的陽光灑在湖面上,微風(fēng)吹來,湖面上蕩起了魚鱗似的波紋。蟬在岸邊的柳樹上唱著高亢的歌,柳枝輕撫著湖面,我坐在柳樹下,手持釣竿,目不轉(zhuǎn)睛地注視著浮標(biāo),悠閑地等待著大魚上鉤。心情不好:天陰沉沉的,四周一絲風(fēng)也沒有,天悶熱得像蒸籠,讓人喘不過氣來。柳枝無精打采地耷拉著腦袋垂在湖面上,柳樹上的蟬聒噪地叫著,似乎永遠(yuǎn)也停不下來。我焦躁不安地把魚鉤放下,提起,再放下,再提起……每次都是竹籃子打水——一場空。(小組交流,選最佳的匯報(bào))5.學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。6.生活中,還會(huì)有許許多多的事情影響我們的心情,請你來說一說。(學(xué)生說說自己在生活中心情好壞的變化可以如何表達(dá)。)設(shè)計(jì)意圖:先學(xué)習(xí)方法,然后運(yùn)用方法寫片段,降低了難度,提高了學(xué)生寫作的信心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、總結(jié)。希望同學(xué)們學(xué)以致用,能把這些方法運(yùn)用到習(xí)作中去?！景鍟O(shè)計(jì)】交流平臺(tái)初試身手表達(dá)情感的方法:1.把情感融入具體的人、事或景物中,在敘述中自然而然地流露情感。2.也可以把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作例文【教學(xué)目標(biāo)】1.了解例文的內(nèi)容,感受作者的真情實(shí)感。2.默讀例文,學(xué)習(xí)作者細(xì)微地表達(dá)情感的方法,進(jìn)一步了解例文是如何表達(dá)情感的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】默讀例文,學(xué)習(xí)作者細(xì)微地表達(dá)情感的方法,進(jìn)一步了解例文是如何表達(dá)情感的。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。說說你是如何表達(dá)情感的。我們來看看下面的例文是如何表達(dá)情感的。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生回憶表達(dá)情感的方法,便于更好地學(xué)習(xí)例文。二、例文《別了,語文課》。1.例文的主要內(nèi)容是什么?本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生陳小允原來討厭上語文課,但他即將移民海外,不再有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語文時(shí),他的心理產(chǎn)生了變化,他感受到了語文的美好,對故土、母語的依戀,從而下定決心即使到了海外,也要好好自修中文。2.默讀例文。說說“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,作者是怎樣表達(dá)的。一開始:不喜歡上語文課。不能學(xué)語文,心里難過——痛語文課上:(噙著淚——擦拭著淚水——嗚咽——淚水模糊了眼睛——心里非常難過)告別語文課:“我”熱淚盈眶。3.例文通過幾個(gè)具體的事例來表達(dá)作者的情感。(1)兩次默書都得到八十分,張先生鼓勵(lì)“我”,“我”卻哭了。(2)同學(xué)們給“我”的紀(jì)念冊留言。(3)告別語文課,老師留言,同學(xué)送書,“我”熱淚盈眶。設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者通過三個(gè)具體的事例來表達(dá)感情的方法,通過生動(dòng)細(xì)致的描寫,前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變,直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白,寫出了一個(gè)孩子即將離開故土的難分難舍之情,讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠的愛國之心。三、例文《陽光的兩種用法》。1.題目是“陽光的兩種用法”,陽光有哪兩種用法?請同學(xué)們快速讀例文,找出陽光的兩種用法。(1)冬天,母親把“老陽兒”疊在被子里。(2)夏天,畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。2.文中塑造了兩位母親的形象,通讀全文,想一想,她們各自有哪些特點(diǎn)?又有哪些共同之處呢?請結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)勀愕睦斫?。預(yù)設(shè):勤儉、樸實(shí)、有智慧和溫暖的心。3.從兩家人的生活中,你體會(huì)到了怎樣的情感?作者是怎樣把這種感情表達(dá)出來的?從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖,體會(huì)到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽下“煮”熱,給孩子們洗澡,我體會(huì)到畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里,她們都有一顆慈愛、智慧的心,帶給孩子們溫暖和快樂。4.“老陽兒”在文中起貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對“老陽兒”的深刻理解。“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里面”“陽光成了居家過日子的一把好手”“老陽兒”給“我們”帶來快樂與溫暖。母親的“智慧與溫暖的心”,尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事”,成為“我們”生命中不可或缺的太陽,母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光(老陽兒),是“我們”幸福的源泉。因此,更深一層的“老陽兒”指人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧,渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過兩件事來表達(dá)情感的方法。四、總結(jié)。這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)兩篇例文,更進(jìn)一步了解了表達(dá)情感的方法,我們可以仿照這些例文,把感情滲透到習(xí)作中去?！景鍟O(shè)計(jì)】(一)《別了,語文課》通過三個(gè)事例表達(dá)情感:1.兩次默書都得到八十分,張先生鼓勵(lì)“我”,“我”卻哭了。2.同學(xué)們給“我”的紀(jì)念冊留言。3.告別語文課,老師留言,同學(xué)送書,“我”熱淚盈眶。(二)《陽光的兩種用法》1.冬天,母親把“老陽兒”疊在被子里。2.夏天,畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作:讓真情自然流露【教學(xué)目標(biāo)】1.從豐富多彩的生活中選擇一種印象最深的感受,回顧事情的經(jīng)過,回憶當(dāng)時(shí)的心情,然后理清思路寫下來。2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等把事情的經(jīng)過寫具體,從而準(zhǔn)確地表達(dá)真情實(shí)感。3.把印象深刻的內(nèi)容寫具體,把真情實(shí)感自然地流露出來。如果在事情發(fā)展中,情感有所變化,寫作思路也要跟著變化。4.通過本課的學(xué)習(xí),掌握一定的寫作技巧和方法,和同學(xué)交換習(xí)作,能自評、互評習(xí)作。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.掌握把事情寫具體,并能表達(dá)自己真情實(shí)感的寫作方法。2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體,把真情實(shí)感自然地流露出來。如果在事情發(fā)展中,情感有所變化,寫作思路也要跟著變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.明確本次習(xí)作的目的,理清寫作思路,選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。2.掌握如何通過具體的事例表達(dá)自己的情感?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。1.談話導(dǎo)入:說說你們心中的事情。過渡:同學(xué)們,你們心里有委屈,也有愧疚,但我們的生活是豐富多彩的,除了委屈與愧疚,還有許許多多的事,讓我們難以忘懷。2.這節(jié)課我們就來講講如何把這些事情寫下來,并把感情滲透在習(xí)作中,如何將這次習(xí)作寫好。設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生心中的事情,引入生活中各種各樣的情感,自然引入題目“讓真情自然流露”。二、明確目標(biāo)。1.回憶親身經(jīng)歷的事,把事情的經(jīng)過寫具體。2.把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來,假如情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生讀文,了解這次習(xí)作的目標(biāo)。目標(biāo)明確,猶如打仗時(shí)指明了方向。三、寫作指導(dǎo)。(一)學(xué)生交流,說說你準(zhǔn)備寫哪些事,表達(dá)怎樣的情感。(二)引導(dǎo)選材。1.高興的事情:考試得了100分;得了獎(jiǎng)狀;老師表揚(yáng)了自己;過生日;出去旅游。2.感動(dòng)的事情:別人幫助了你;你病了,老師、同學(xué)關(guān)心你。3.懼怕的事情:晚上回家;自己做錯(cuò)了事。4.難過、傷心的事情:親人去世;考試沒考好。5.委屈的事情:別人誤解自己。(三)寫事情的方法。1.寫事情離不開寫人,要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫把事情的經(jīng)過寫具體。2.寫事情的時(shí)候,要把情感真實(shí)地表達(dá)出來,假如情感有所變化,要把情感的變化寫清楚。3.要注意情感表達(dá)的方法:把情感融入具體的人、事、景物之中,在敘述時(shí)自然而然地流露情感。4.運(yùn)用修辭手法,如比喻、擬人、夸張、排比等,讓自己的文章更加生動(dòng)形象。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)知識(shí)的過程就是在實(shí)踐中不斷積累的過程,這個(gè)過程中學(xué)生的語文素養(yǎng)也在逐步提高。通過寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)和梳理,有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的輪廓,拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生選材,讓學(xué)生有話可寫,為本次習(xí)作提供了寫作方法的借鑒。四、例文指導(dǎo)。1.出示例文:讓我快樂的一件事太好了,今天外公要帶我去吃炸雞了,我高興得一蹦三尺高。我歡天喜地地拉著外公的手向炸雞店奔去。我們來到炸雞店,一推開門,那美妙而動(dòng)聽的音樂就傳入我的耳中。那柔和的音樂營造出了溫馨和諧的用餐環(huán)境,讓人時(shí)刻擁有輕松愉悅的心情,體會(huì)用餐的無限樂趣。在服務(wù)員阿姨的引領(lǐng)下,我們來到了二樓,找到一個(gè)空位坐下來,然后服務(wù)員阿姨很有禮貌地詢問我們需要點(diǎn)什么,我接過菜單,那些看了就讓人想吃的菜名讓我眼花繚亂。最后我對服務(wù)員阿姨說:“阿姨,給我一杯橙汁,一盤黃桃可麗卷和兩個(gè)雞腿?！薄昂玫?請稍等?！辈灰粫?huì)兒,阿姨就端來了我點(diǎn)的東西。好香啊!真是色香味俱全。我迫不及待地抓起一個(gè)雞腿津津有味地吃了起來,那滋味真是妙不可言。我跟外公邊吃邊聊。我心想,假如外公不去北京工作那該有多好啊,我就可以天天和外公在一起了!不知不覺已經(jīng)到了下午,外公要走了,我依依不舍地和外公告別,我對外公說:“祝您一路平安!”外公向我擺擺手,叮囑我要好好學(xué)習(xí),做個(gè)聽話的好孩子。今天真是既快樂又有紀(jì)念價(jià)值的一天啊!但愿外公常回來看我。2.習(xí)作是如何表達(dá)情感的?從“一蹦三尺高、輕松愉悅的心情、無限樂趣、妙不可言”等詞語可以體會(huì)到“我”高興的心情,從“依依不舍”一詞可以體會(huì)到“我”對外公的不舍。設(shè)計(jì)意圖:例文引導(dǎo),讓學(xué)生感悟文章是如何表達(dá)情感的。五、學(xué)生習(xí)作?！景鍟O(shè)計(jì)】習(xí)作:讓真情自然流露明確目標(biāo)引導(dǎo)選材第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.把印象深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情的發(fā)展過程中,情感有所變化,要把情感的變化交代清楚。2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握一些寫作技巧和方法,學(xué)會(huì)修改習(xí)作,并與同桌交流寫作感受?！窘虒W(xué)過程】一、教師整體介紹這次習(xí)作的情況。老師先總結(jié)這次習(xí)作的情況:大部