人教版二年級雷雨教案

人數(shù)版二年級雷雨數(shù)案

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，用精練

的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。接下來

我為你整理了，一起來看看吧。

教學目的：

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學重點：戲劇沖突;個性化的語言。

教學難點：個性化的語言（人物思想性格）。

教學課時：3課時。

教學方法：品讀與討論法。

人教版二年級雷雨第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學們一定知道現(xiàn)代文學史上才華出眾的現(xiàn)實主義劇作家曹禹，也一定

有很多同學看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或

拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《雷雨》。板書:

《雷雨》

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當時避居日本的郭沫

若，稱贊它〃的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作1935年初，《雷雨》首次被

搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說：

“三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇?！边@部話劇在城市受到歡

迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996),原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭

君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一個沒落的封建

家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，

繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學，延師在家,

誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱

讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會

接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。

1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四〃以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國

文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的〃南開新劇團〃,

演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學

政治學系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館

和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、

易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，

到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他〃讀老子、讀

佛、讀圣經(jīng)〃，贊美柏拉圖的〃神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的

憂郁”，也熱愛過〃尼采豐盛的生命力與超人的思想〃，而〃所羅門的智慧〃、

“耶穌對人類所寄予的真誠熱愛”，都曾使他〃仰嘆“、〃折服但是，他是

作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思

想的俘虜。他感到“這個社會非改變不可〃，于是想〃搜尋出一條大道〃來解

決他所感到的中國社會的“嚴重問題但是讀了這些哲學著作之后，答案

仍“苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)

作里，增強了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，

以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起

了戲劇界的震動。

《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文

學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》

的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實糾葛，反映了從光緒二十年

(1894)到1920年以后約達30年的復(fù)雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事

長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家，侍

萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍

再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦

上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去

四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙

雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受

辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓，一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑

立、形影相吊。作者在這常見的〃始亂終棄〃和“亂倫〃的社會現(xiàn)象中，開掘

出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與

斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性，以不

同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結(jié)局?！独子辍非楣?jié)的

豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重

的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是

地道的〃中國人的事、中國人的思想感情他是把民族的內(nèi)容和外來的藝

術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話

劇藝術(shù)提到了一個新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學價值。

《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹

禺戲劇的共同特點。

四、.戲劇常識：

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學、音樂、

舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞

劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可

以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；

從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇文學的特色有三：一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三

是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動

作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性；四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易

懂。

下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補充說明

沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階

級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保

守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于

戲劇性。

臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的

語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白（登

場人物離開其他人物而向觀眾說話）、內(nèi)白（在后臺說話）、潛臺詞（登場人

物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意）等等。

幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。

場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的

有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、

布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的,

有關(guān)于〃效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

五、理清人物關(guān)系

周樸園，雖曾留學德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、

自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)

生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為

他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人

所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當差，

而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當初一樣，來到周家作傭人。她同周

家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛，并已有孕在身。但他們的愛情

卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周

萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛情。侍萍

由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園

再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異

父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而

今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到

老天太不公平了。當一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了：四鳳

觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了；侍萍呆

癡了。

板書：《雷雨》人物關(guān)系表：

繁漪周樸園

侍萍魯貴

周沖周萍

魯大海四鳳

六、預(yù)讀課文整體感知全文并概述全文情節(jié)

或分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場面為基本單位，劃分場面的依據(jù)，一

般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。

第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）

第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）

人教版二年級雷雨第二課時

教學目標：品析課文內(nèi)容

一、指導(dǎo)朗讀課文第一場戲。

L分角色朗讀。上課前找好學生，由老師指導(dǎo)做好充分準備，然后再在

課堂朗讀。如果遇有善于表演的學生，也可以把課文節(jié)選部分搬上舞臺。

2.教師范讀。

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁......（語

氣平緩，字字咬清，重音放在加點詞語上。）

周樸園點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍說：’'這/是太太找出

來的雨衣么？”

魯侍萍看著周樸園說：''大概是的。“

〃不對，不對，這/都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。”

〃嗯?！爸軜銏@看待萍不走，〃你/不知道/這間房子/底下人不準隨便進

來么？”

〃不知道，老爺?！?/p>

〃你是新來的下人?”

〃不是的，我找我的女兒來的?！?/p>

〃你的女兒?〃

“四鳳/是我的女兒。"

“那/你走錯屋子了?！?/p>

哦。一老爺/沒有事了？”

周樸園指窗問：''窗戶/誰叫打開的?”

魯待萍很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。

(盡可能少讀出人名和舞臺說明語言。重音、語言節(jié)奏可以隨老師個人

理解靈活掌握。)

二、請一個學生概述第一場的內(nèi)容

概述要點：

(1)午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

(2)周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

(3)周樸園看到待萍以為她是“新來的下人〃，但是看到她關(guān)窗戶的動作

非常自然，又忽然覺得她很奇怪

(4)周樸園從侍萍的口音和她自小就在無錫長大的情況，回憶三十年前

在周公館發(fā)生的一樁罪惡事情。

(5)魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己的悲慘遭遇：三十年前在

周公館做仆人，被周公館的少爺玩弄，生下了兩個兒子。生了第二個，才

過三天，又被周少爺拋棄。侍萍懷抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又

被人救活，一個單身人，無親無靠，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：

討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。為了她自己的孩子，嫁過兩

次人。

(6)周樸園認出了面前站著的這個“下人〃就是當年投河未死的侍萍。他

立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴厲地追問“你來干什么？"誰指使你來的?〃并且

冷冷地說：”三十年的工夫你還是找到這兒來了?！ǖ牵瑸榱吮苊馐聭B(tài)的

發(fā)展，周樸園拿出了他騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化傳

萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。最后提出〃

魯家的人永遠不許再到周家來?！?/p>

(7)魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子一萍兒。

難點、重點分析

三、品讀課文第一場戲

1、課文開頭一段〃舞臺說明”的作用是什么？

分析：這段''舞臺說明''交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同

劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的

到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生

一種壓抑感。這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊中

《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。)

2、周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園

并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責

周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口

吻訴說自己的遭遇呢？

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇

敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的

制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于〃報?quot;和''命運〃;而且，善良的

品性又使她在周樸園的''懺悔〃中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既

有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，

這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

3、侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性

格特點?

分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)

平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，

對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

4、這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。

分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；

忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：

“你一你貴姓?〃氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又

使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問

三十年前發(fā)生的〃一件很出名的事情"，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍

然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地

敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他

時而"痛苦"，"汗涔涔地發(fā)出哦的嘆聲〃，時而驚愕地問：〃你是誰?〃；當侍

萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

5、我們在高一年級時，曾學過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要

數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，

最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。

而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻

話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨

厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸;水

生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上,

英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對

話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然

伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。兩篇課文的人物對

話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和

方式上有所不同而已。

6、周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為

什么會驚恐萬狀呢？

分析：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他

以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到〃驚愕"〃惶恐〃。他以為搬

了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精

神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

7、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的

態(tài)度又有了哪些變化呢？

分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”誰

指使你來的？〃妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得

頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，

又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人"，舊事”又何必再提呢“，試圖穩(wěn)住魯侍萍;

然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，一屋中陳列著從

前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習慣，多少年來

一直在〃紀念“她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的

舊恨新仇。

8、魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?

分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面

對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你

拿錢算得清的〃，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她

對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

（三）分角色朗讀第二場并品讀第二場戲

1、課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對

魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你能看出什么問題？

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和

傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海〃叫什么名字“有什么事〃，繼而教訓他“

只憑意氣是不能交涉事情的“，嘲笑他是〃傻小子〃，諷刺他〃沒有經(jīng)驗只憑

胡喊是不行的〃，最后惡狠狠地向魯大海宣布：〃你現(xiàn)在沒有資格跟我說話,

一礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級

之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性