9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材分析《復(fù)活（節(jié)選）》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)中的一篇文學(xué)作品，作者列夫·托爾斯泰。本文講述了主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎與精神復(fù)活過(guò)程，展現(xiàn)了深刻的人性探索和社會(huì)批判。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，通過(guò)分析人物形象、探討主題意義，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，提取關(guān)鍵信息，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展的能力；思維發(fā)展與提升方面，激發(fā)學(xué)生批判性思維，探討作品所反映的社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人道德選擇；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰的文學(xué)魅力，提升文學(xué)鑒賞水平；文化傳承與理解方面，促使學(xué)生理解作品背后的歷史文化背景，增強(qiáng)文化自覺(jué)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《復(fù)活》中聶赫留朵夫的人物形象：通過(guò)分析聶赫留朵夫在不同場(chǎng)景中的言行舉止，理解其內(nèi)心的掙扎與精神復(fù)活的過(guò)程。例如，在監(jiān)獄探望瑪絲洛娃的場(chǎng)景中，他的愧疚感、責(zé)任感以及努力改正錯(cuò)誤的決心是教學(xué)重點(diǎn)。

-掌握托爾斯泰的現(xiàn)實(shí)主義寫作手法：分析作品中的細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等手法，如托爾斯泰如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪人物內(nèi)心世界，以及如何通過(guò)具體事件反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-探討作品的主題思想：引導(dǎo)學(xué)生理解作品所傳達(dá)的道德批判和對(duì)人性的深刻探索，如對(duì)貧富差距、法律制度、道德責(zé)任等問(wèn)題的反思。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解作品中的復(fù)雜情感和深層意義：學(xué)生可能難以把握聶赫留朵夫復(fù)雜的心理變化，如他對(duì)瑪絲洛娃的愛(ài)與愧疚、對(duì)社會(huì)的批判與自我救贖。例如，在分析聶赫留朵夫決定放棄財(cái)產(chǎn)以補(bǔ)償瑪絲洛娃的過(guò)程中，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)心的掙扎。

-分析托爾斯泰的文學(xué)語(yǔ)言特色：托爾斯泰的語(yǔ)言富有深度和復(fù)雜性，學(xué)生可能難以把握其語(yǔ)言的內(nèi)涵和美感，如對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻揭露。

-理解作品的歷史文化背景：學(xué)生對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的了解可能不足，從而難以深刻理解作品所反映的社會(huì)問(wèn)題和歷史背景，如農(nóng)奴制度的殘余、社會(huì)階層矛盾等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《復(fù)活（節(jié)選）》的教材或電子文檔，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和標(biāo)注。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的背景資料，包括托爾斯泰的生平介紹、19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景資料，以及作品主題相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示PPT和視頻資源，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性和直觀性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一名組長(zhǎng)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《復(fù)活（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括作品背景介紹和人物關(guān)系圖，要求學(xué)生了解故事梗概和主要人物。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“聶赫留朵夫的內(nèi)心變化有哪些階段？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋功能跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)提供幫助。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《復(fù)活（節(jié)選）》及相關(guān)背景資料，形成初步理解。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生記錄自己的思考和理解，準(zhǔn)備課堂討論。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示托爾斯泰的畫像和簡(jiǎn)介，引出《復(fù)活》的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解聶赫留朵夫的人物形象，分析其精神復(fù)活的過(guò)程。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對(duì)話，體會(huì)人物情感。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如對(duì)聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入分析。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題，如聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變是否具有現(xiàn)實(shí)意義。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過(guò)實(shí)踐深入理解文本。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出疑問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解聶赫留朵夫的人物形象和精神復(fù)活過(guò)程。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文本情感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《復(fù)活》中人物形象分析的短文。

-提供拓展資源：提供關(guān)于托爾斯泰的生平和時(shí)代背景的閱讀材料。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫分析短文，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步了解托爾斯泰的文學(xué)成就和歷史背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《復(fù)活》全文閱讀，以及托爾斯泰的其他代表作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，幫助學(xué)生更全面地了解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作和風(fēng)格。

-背景資料：19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)歷史背景資料，包括農(nóng)奴制度、社會(huì)階層劃分、宗教信仰等，幫助學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-批判性論文：關(guān)于《復(fù)活》的文學(xué)批評(píng)和解讀論文，如對(duì)作品主題、人物塑造、敘事技巧的分析，以及與其他作家作品的比較研究。

-影視作品：根據(jù)《復(fù)活》改編的電影或電視劇片段，如2013年版的《復(fù)活》電影，通過(guò)視覺(jué)影像加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

2.拓展建議

-深入閱讀《復(fù)活》全文：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《復(fù)活》全文，以獲得對(duì)作品更全面、深入的理解。在閱讀過(guò)程中，關(guān)注聶赫留朵夫的精神變化過(guò)程，以及作品中的道德探索和社會(huì)批判。

-分析托爾斯泰的寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生分析托爾斯泰在《復(fù)活》中使用的現(xiàn)實(shí)主義寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等，并探討這些手法如何服務(wù)于作品的主題和人物塑造。

-探討作品的主題思想：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《復(fù)活》所傳達(dá)的道德批判、人性探索和社會(huì)問(wèn)題，如貧富差距、法律制度、道德責(zé)任等。

-比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》，并比較這些作品在主題、人物塑造、敘事技巧等方面的異同，從而更深入地理解托爾斯泰的文學(xué)成就。

-觀看影視作品：觀看根據(jù)《復(fù)活》改編的影視作品，并分析影視作品與原著的差異，探討影視作品如何將文學(xué)作品的內(nèi)在情感和復(fù)雜情節(jié)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)語(yǔ)言。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以《復(fù)活》中的某個(gè)人物或事件為靈感，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或散文，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)作品的理解和感悟。

-參與學(xué)術(shù)講座：如果可能，安排學(xué)生參與有關(guān)托爾斯泰和《復(fù)活》的學(xué)術(shù)講座，與專家學(xué)者直接交流，拓寬學(xué)術(shù)視野。

-撰寫研究報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生基于拓展閱讀和討論，撰寫關(guān)于《復(fù)活》的研究報(bào)告，包括對(duì)作品主題、人物、背景的分析，以及個(gè)人的感悟和思考。

-跨學(xué)科研究：引導(dǎo)學(xué)生將《復(fù)活》的內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等，從多角度探討作品的價(jià)值和意義。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，將《復(fù)活》中的道德理念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。典型例題講解例題一：分析聶赫留朵夫在監(jiān)獄探望瑪絲洛娃時(shí)的心理變化，并探討這一變化對(duì)整部作品的意義。

答案：聶赫留朵夫在監(jiān)獄探望瑪絲洛娃時(shí)，他的心理經(jīng)歷了從愧疚到?jīng)Q定救贖的過(guò)程。一開(kāi)始，他感到愧疚，因?yàn)樽约涸?jīng)對(duì)瑪絲洛娃造成了傷害。隨著探望的深入，他決定放棄財(cái)產(chǎn)，幫助瑪絲洛娃重獲自由，這標(biāo)志著他內(nèi)心的精神覺(jué)醒。這一變化對(duì)整部作品的意義在于，它展示了主人公的人性救贖和道德復(fù)活，體現(xiàn)了作品的主題思想。

例題二：探討《復(fù)活》中托爾斯泰如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造聶赫留朵夫的形象。

答案：托爾斯泰通過(guò)對(duì)聶赫留朵夫的外貌、言行舉止的細(xì)節(jié)描寫，塑造了一個(gè)內(nèi)心矛盾、道德掙扎的形象。例如，在探望瑪絲洛娃時(shí)，聶赫留朵夫的手不停地顫抖，體現(xiàn)了他內(nèi)心的緊張和愧疚。這些細(xì)節(jié)描寫使得聶赫留朵夫的形象更加立體，生動(dòng)地展現(xiàn)了他精神復(fù)活的過(guò)程。

例題三：分析《復(fù)活》中托爾斯泰對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

答案：托爾斯泰在《復(fù)活》中通過(guò)聶赫留朵夫的視角，對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的貧富差距、法律制度、道德風(fēng)氣等進(jìn)行了深刻批判。例如，通過(guò)描繪監(jiān)獄中的惡劣環(huán)境，托爾斯泰揭示了法律制度的弊端；通過(guò)聶赫留朵夫與上層社會(huì)的互動(dòng)，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的虛偽。

例題四：闡述《復(fù)活》中瑪絲洛娃形象的變化及其對(duì)作品主題的貢獻(xiàn)。

答案：瑪絲洛娃在作品中經(jīng)歷了從純潔善良到被社會(huì)腐蝕的過(guò)程，她的變化反映了社會(huì)對(duì)個(gè)體的壓迫和扭曲。然而，在聶赫留朵夫的幫助下，她最終找回了自我，實(shí)現(xiàn)了精神上的復(fù)活?，斀z洛娃的形象變化對(duì)作品主題的貢獻(xiàn)在于，她與聶赫留朵夫相互促進(jìn)，共同完成了道德和精神的救贖。

例題五：分析《復(fù)活》中托爾斯泰的敘事技巧，以及這些技巧如何服務(wù)于作品的主題和人物塑造。

答案：托爾斯泰在《復(fù)活》中運(yùn)用了多種敘事技巧，如內(nèi)心獨(dú)白、倒敘、插敘等，這些技巧使得作品情節(jié)豐富，人物形象鮮明。例如，通過(guò)聶赫留朵夫的內(nèi)心獨(dú)白，讀者能深入理解他的心理變