2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)課件 第11課 西漢建立和“文景之治”

逐鹿天下！劉邦項(xiàng)羽漢王西楚霸王第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立和鞏固第11課西漢建立和“文景之治”1.了解西漢建立的時(shí)間、都城、建立者等基本史實(shí)。2.理解漢高祖時(shí)期實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因，了解休養(yǎng)生息政策的主要內(nèi)容、結(jié)果等。3.了解漢文帝、漢景帝時(shí)期進(jìn)一步實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施及結(jié)果，體會(huì)漢初統(tǒng)治者政治寬厚、生活恭儉的作風(fēng)。楚漢之爭(zhēng)與西漢建立交戰(zhàn)雙方：時(shí)間：目的：結(jié)果：公元前206—前202年（4年）爭(zhēng)奪國(guó)家統(tǒng)治權(quán)西楚霸王項(xiàng)羽和漢王劉邦垓下之戰(zhàn)中，項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，自刎于烏江。劉邦勝利，建立西漢劉邦項(xiàng)羽思考：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)與劉邦和項(xiàng)羽在秦亡前領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)有什么本質(zhì)上的區(qū)別？戰(zhàn)爭(zhēng)的目的不同推翻暴秦?爭(zhēng)奪帝位性質(zhì)：統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)思考1：項(xiàng)羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>

你認(rèn)為他的說(shuō)法對(duì)嗎？結(jié)合材料，小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。劉邦公元前256—前195公元前232—前202項(xiàng)羽劉邦說(shuō)張良、蕭何、韓信都是人杰，自己不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也”。范增受到項(xiàng)羽猜忌，辭官歸家。引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。

據(jù)《史記》記載，劉邦入咸陽(yáng)后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法?！眲傘梗╞ì）自用指十分固執(zhí)自信，不考慮別人的意見(jiàn)。思考2：你從秦朝滅亡和項(xiàng)羽戰(zhàn)敗這兩件事中得到了什么啟示？得民心者得天下，失民心者失天下失民心善用人才得民心軍紀(jì)嚴(yán)明楚漢之爭(zhēng)與西漢建立自主學(xué)習(xí)：西漢建立時(shí)間：建立者：都城：公元前202年

劉邦（漢高祖）長(zhǎng)安（今陜西西安）

?漢高祖劉邦

（公元前256—前195）▲西漢長(zhǎng)安城出土“漢并天下”瓦當(dāng)楚漢之爭(zhēng)與西漢建立漢高祖的休養(yǎng)生息政策問(wèn)題思考：根據(jù)材料，說(shuō)出西漢之初的社會(huì)處于什么樣的境況，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況。漢初社會(huì)境況社會(huì)狀況：西漢初年社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂。如何恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，鞏固新的王朝，成為漢初統(tǒng)治者面臨的首要問(wèn)題。材料研讀情景劇漢高祖：我們已經(jīng)打下了天下，現(xiàn)在的首要問(wèn)題是如何坐穩(wěn)天下。大臣甲：如今天下初定，社會(huì)動(dòng)蕩。臣以為要加強(qiáng)法治，嚴(yán)加管理，使天下太平。漢高祖：是啊，維護(hù)社會(huì)秩序也是當(dāng)務(wù)之急??！大臣乙：嚴(yán)刑峻法會(huì)使天下更亂，短命的秦朝就是活生生的例子??！臣以為要推行黃老之學(xué)，與民休養(yǎng)生息。（主要人物：漢高祖和大臣場(chǎng)景：在大殿召見(jiàn)群臣）漢高祖的休養(yǎng)生息政策（1）含義：休養(yǎng)生息是國(guó)家在大動(dòng)蕩或大變革以后，實(shí)施的減輕人民負(fù)擔(dān)，保養(yǎng)民力，增殖人口，以達(dá)到恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定政治統(tǒng)治的政策。（2）實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因：

①西漢初年，經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩不安。②吸取秦朝因暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)。目的：鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)。丞相蕭何御史大夫任敖相國(guó)樊噲?zhí)局懿筘┫嚓惼綕h高祖的休養(yǎng)生息政策增加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力田賦：十五稅一①下令讓部分士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。②

將因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民。③鼓勵(lì)民眾致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實(shí)施輕徭薄賦的政策。④與匈奴和親。⑤消滅異姓王，分封同姓王?；謴?fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)

作用：

使西漢的經(jīng)濟(jì)從戰(zhàn)亂中逐步恢復(fù)，國(guó)家局勢(shì)穩(wěn)定下來(lái)，鞏固了漢朝的統(tǒng)治。緩和雙方的關(guān)系，營(yíng)造和平的環(huán)境。漢高祖的休養(yǎng)生息政策“文景之治”

夫農(nóng)，天下之本也……朕親率耕，以給宗廟粢盛[zīchéng]（古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物）……

——《漢書(shū)·文帝紀(jì)》

農(nóng)，天下之本也。黃金、珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹(shù)，可得衣食物。

——《漢書(shū)·景帝紀(jì)》（1）提倡以農(nóng)為本，要求各級(jí)官吏關(guān)心農(nóng)桑，與民休息。①農(nóng)業(yè)是主要生產(chǎn)部門(mén)，為當(dāng)時(shí)社會(huì)之根本，農(nóng)業(yè)收入是國(guó)家主要財(cái)源。②有利于保障人民基本生存，維持社會(huì)安定。田賦降至三十稅一“文景之治”

漢文帝以身作則，在位20多年，生活簡(jiǎn)樸，宮室、園林以至車(chē)騎都沒(méi)有增加。（2）提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。漢文帝陵墓“文景之治”①手工業(yè)：紡織、漆器等手工業(yè)有較大發(fā)展。紡織技術(shù)水平高超，絲織品有錦、繡、絹、紗等，種類(lèi)繁多。漆器造型美觀，在日常生活中廣泛使用。②商業(yè)：一些商人依靠經(jīng)營(yíng)煮鹽、冶鐵等，獲利頗豐，成為富商大賈。經(jīng)過(guò)幾十年的營(yíng)建，長(zhǎng)安城已初具規(guī)模，布局規(guī)整，熱鬧繁華。漢景帝時(shí)，西漢與匈奴開(kāi)通邊境貿(mào)易，各族往來(lái)更加頻繁。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)漢文帝陵墓“文景之治”

政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增長(zhǎng)，人民生活安定。這一時(shí)期歷史上稱(chēng)為“文景之治”。

漢文帝

漢景帝“漢興七十余年之間，國(guó)家無(wú)事?！?/p>

“海內(nèi)安寧，家給人足?！薄疤珎}(cāng)之粟陳陳相因，充溢露積于外”“文景之治”是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)治世，為后來(lái)漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！拔木爸巍蓖瑢W(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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