2024年新人教版七年級上冊生物課件 第二節(jié) 脊椎動物 一 魚

動物無脊椎動物脊椎動物刺胞動物魚扁形動物線蟲動物環(huán)節(jié)動物節(jié)肢動物軟體動物……兩棲動物爬行動物鳥哺乳動物R·七年級生物學上冊一

魚第二章動物的類群第二節(jié)脊椎動物右圖所示的是鯽魚的骨骼。觀察它的脊柱和組成脊柱的一節(jié)節(jié)的脊椎骨。哪些動物是有脊柱的？哪些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關嗎？“波淺戲魚多，多魚戲淺波?！濒~是脊椎動物中種類最多的一個類群，占脊椎動物種類的一半以上。魚類與人類的生活有著非常密切的關系。通過本節(jié)學習，你將知道：魚有哪些主要特征？魚與人類的生活有什么關系？閱讀課本P79~81，思考下列問題：1.魚分布在哪些環(huán)境中？具體生活環(huán)境怎樣？2.它們以什么為食？3.你知道的淡水魚有哪些？“四大家魚”指的是哪些魚種？它們各自生活在哪樣的水層？4.你知道哪些海水魚？多種多樣的魚食物：名稱：生活環(huán)境：有的以水生植物為食，有的專門捕食其他的水生動物魚有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水區(qū)域有的在水體上層游動，有的在水體底部棲息淡水魚鯽魚鯉魚鳙魚草魚淡水魚類生活在江河湖泊中，常見的有鯽魚，鯉魚，鰱魚，鳙魚等。點擊播放四大家魚鰱魚體表：活動范圍：食物：體色較淡，因而又稱白鰱在水體的上層活動以硅藻，綠藻等為食四大家魚鳙魚體表：活動范圍：食物：頭較大，故又名“胖頭魚”，背面暗黑色，并有不規(guī)則黑點，因而俗稱花鰱棲息在水體的中上層以浮游動物為食四大家魚草魚體表：活動范圍：食物：體色為青黃色棲息在水體的中下層和水草多的岸邊主要以水草為食四大家魚青魚體表：活動范圍：食物：體色為青黑色棲息在水體中下層主要以螺、蚌等軟體動物為食海水魚鯧魚鯊魚石斑魚帶魚比目魚海洋魚的種類鯧魚：身體略呈菱形，頭小，背鰭和臀鰭較長，尾鰭呈叉形。石斑魚：分布于熱帶、亞熱帶暖水海域，頭較大，體色與四周巖石的顏色相似，有條紋和斑點。幼體為雌魚，發(fā)育到一定階段時，可轉變?yōu)樾埕~。鯊魚：處于海洋食物鏈的頂端。鯊魚中有體形最大的魚類鯨鯊，也有小到可以放在手上的硬背侏儒鯊，還有兇猛的大白鯊。帶魚：身體呈帶狀，口大，背鰭較長，幾乎與背部等長。比較兇猛，以魚類、軟體動物為食。比目魚：棲息于海底，成魚的眼移到身體的同一側，沒有眼的那側身體朝向海底。討論：魚適于水中生活的特點有哪些？游泳呼吸魚的主要特征獲取食物和躲避敵害能通過鰓在水中呼吸觀察·思考魚的形態(tài)、結構和運動取一條鯽魚（或其他常見的魚），放在解剖盤中，觀察它的外部形態(tài)。用手摸一摸魚的體表，感受一下魚體表的黏滑。觀察結束后，需將魚迅速放回清水中。！頭部軀干部尾部鱗片腮蓋胸鰭腹鰭背鰭臀鰭尾鰭側線2.體色：1.體型：觀察記錄單身體的背面深灰黑色，腹面白色，起保護作用。3.體表：通常左右側扁，大多呈流線形，有利于減小魚在水中游動時遇到的阻力。體表有鱗片覆蓋，鱗片的表面有滑滑的黏液，能保護身體和減小游動時的阻力。輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色，對照鰓的圖片。想一想：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？鰓蓋鰓絲因為鰓絲里密布大量的毛細血管，鰓絲又多又細有利于氣體交換。將魚放在盛有清水的玻璃缸中，觀察魚在水中是如何運動的。點擊播放起協(xié)調作用，維持魚體平衡控制魚體運動的方向維持魚體平衡，轉換方向維持魚體方向平衡，防止左右搖擺維持魚體平衡，防止魚體側翻魚的體內有脊柱，脊柱上附著的肌肉能產生運動的動力。魚通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協(xié)調作用完成游泳運動。有感知水流和測定方向的作用魚在呼吸時，它的口和鰓蓋后緣是同時張合還是交替張合？用滴管吸取一些墨汁（或有顏色的果汁、蔬菜汁），慢慢地滴在魚口的前方，觀察墨汁流入魚口后，會不會順著鰓蓋后緣流出來。點擊播放魚的身體分為頭部、軀干部和尾部三部分，通常左右側扁，大多呈流線型，這樣的體形有利于減少魚在水中運動時遇到的阻力。討論1.魚的外形有什么特點?這種體形對魚在水中運動有什么意義？溶解氧較多的水→口→鰓絲中的毛細血管→含氧少含二氧化碳多的水→通過鰓蓋后緣排到環(huán)境中2.水流入魚口后，從什么地方流出？請推測，流入的水和流出的水，其中溶解的氣體成分會有哪些變化？水中的氧被吸收二氧化碳排出較多減少較少增多3.魚鰓的那些特點對它在水中呼吸至關重要？請推測魚離開水后很快就會死亡的原因。

魚鰓含豐富的血管，并且鰓絲既多又細，在水中，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積，適宜魚在水中呼吸；

當魚離開水時，鰓絲則相互黏結，減少了與空氣的接觸面積，并且容易干燥，導致魚缺氧窒息死亡。水生脊椎動物中不用腮呼吸的更多，其實只有魚類和兩棲類的幼體用鰓呼吸，其他的水生脊椎動物均用肺呼吸，如兩棲類的青蛙蟾蜍，爬行類的鱷魚烏龜，哺乳類的鯨魚海豹等。

在水中生活的脊椎動物都是用鰓呼吸的嗎??2.體表常有

覆蓋；3.用

呼吸；4.通過

和

的擺動以及

的協(xié)調作用

。魚的主要特征1.生活在

中；鱗片鰓尾部軀干部鰭游泳水閱讀課本P83~84頁的內容，并思考下列問題：1.魚與人類生活有哪些關系？魚與人類生活的關系許多人以漁業(yè)為生為人類提供了富含蛋白質的食物深深融入了人類的文化2.為了合理利用和保護魚類資源，我國是怎么保護魚類資源的？國家對漁業(yè)生產實行以養(yǎng)殖為主的方針禁止在禁漁區(qū)、禁漁期進行捕撈禁止使用小于最小網(wǎng)目尺寸的網(wǎng)具進行捕撈練習與應用一、概念檢測1.請根據(jù)魚的形態(tài)、結構和運動特點，完成下面的圖解。流線型常有鱗片覆蓋，鱗片表面有黏液鰓魚體型體表特點運動方式呼吸器官通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協(xié)調作用完成游泳運動2.黃鱔生活在水中，它的體表沒有鱗片，但它屬于魚類，為什么呢？黃鱔雖然體表沒有鱗片，但它屬于?魚類。這是因為魚類的主要特征包括生活在水中、用鰓呼吸、用鰭游泳，而黃鱔完全符合這些特征。二、拓展應用1.在生長有較多藻類的池塘中，常常可以看到魚在黎明時浮頭甚至有跳出水面的現(xiàn)象，而在天亮以后（尤其在太陽出來一段時間后），魚便停止了浮頭。想一想：這是為什么？在有光照的時候，池塘中的藻類可以進行光合作用產生氧氣，魚有足夠的氧氣，太陽落山后，藻類不能進行光合作用產生氧氣，但魚和藻類都要進行呼吸作用，消耗大量的氧氣,這時，池塘里的氧氣達到最低點，魚就出現(xiàn)浮頭,跳出水面的現(xiàn)象，試圖從空氣中獲得氧氣，直到太陽升起,藻類可以進行光合作用產生氧氣,魚的浮頭現(xiàn)象就停止了。2.

水中的溶解氧大概只有空氣中的1/30（在20℃、1標準大氣壓下），魚在水中仍能獲得充足的氧，為什么到了氧含量更高的陸地上卻不行了呢？有人用毛筆簡單模擬主要由鰓絲構成的魚鰓，當毛筆浸在水中時，毛筆的毛是充分散開的；但當毛筆從水中取出時，毛筆的毛會粘連在一起。請結合上面的模擬結果作出解釋，并與老師和同學討論。當魚離開水時，鰓絲則相互黏結，減少了與空氣的接觸面積，并且容易干燥，導致魚缺氧窒息死亡。課堂小結談談你在這節(jié)課中，有什么收獲？課后作業(yè)完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修