高一下學期期末聯(lián)考語文試題（圖片版含答案）

高一下學期期末聯(lián)考語文試題（圖片版含答案）赤峰市高一年級學年聯(lián)考考試試題

語文學科參考答案及評分標準

2024.07

1.B(表述絕對)

2.B(A項曲解文意；C項轉(zhuǎn)化失當；D項推斷失當)

3.C

4.參考答案：

示例一：“黑云"帶著壓抑緊張的感受。李賀《雁門太守行》：“黑云壓城城欲摧，

甲光向日金鱗開。”

示例二“浮云"帶著漂泊不定的特征。李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人

情。”

(意象特征1分，作者1分，題目1分，詩句1分)

5.參考答案：

①意象再現(xiàn)：首先在心里喚起意象，依靠知覺或回想將意象再現(xiàn)出來，如東風、

春苑、清秋、斜陽和蟬等在獨立時都是再現(xiàn)的想象；

②意象重組：全詩最后一句用創(chuàng)造的想象做成，每個人都見過“斜陽"和“蟬”，

從來卻沒人想到人的“身世感慨"可以見于帶斜陽和秋蟬的柳樹。

(學生如果答意象對比，春與秋柳的處境對比亦可。每點3分，如有其他答案，

只要言之成理，可酌情給分)

6.B(“性情溫和”理解有誤)

7.D(“顫抖得塞窣作響"不僅因為寒冷)

8.參考答案：

①渲染氣氛：

②烘托人物心情：

③調(diào)節(jié)敘事節(jié)奏/情節(jié)過渡轉(zhuǎn)換；

④富有象征意義/暗示主自。（每點1分）

【注】借助本題參考答案第3點，教師要引導學生區(qū)分調(diào)整敘事節(jié)奏和推動情節(jié)發(fā)

展的區(qū)別。

9.參考答案：

①對農(nóng)民的愚昧落后思想的批判；

②對壓迫者陰險狡詐行為的揭露；

③對后繼者奮勇前行的呼吁和激勵。

高-一語文答案第1頁（共4頁）

(每點2分，意思對即可)

10.BEG

11.D

12.B(“《孫子兵法》中認為”理解有誤)

13.參考答案：

(1)孝寬善于撫慰管理士卒，能贏得人心，他所派往北齊的間諜，都能替他盡全力（做

事)。（撫御，撫慰管理：得，贏得；所遭間諜入齊者，定語后置；“皆為"后補全

成分“之”，他。每點1分)

(2)孝征與斛律光有矛盾，聽聞此事后更添油加醋，斛律光最終因此而被殺害。

(隙，矛盾，嫌隙，隔閡；既，已經(jīng)，…之后；卒，最終；見，被。每點1分)

14.參考答案：

①北周善用能人：

②北周善于用間：

③北齊內(nèi)部不和：

④北周善用戰(zhàn)機

(每點1分，答出任意3點，意思對即可)

【參考譯文】

材料一：

大凡要出兵進攻敵人，必須事先派遺間諜，秘密探明敵軍人數(shù)之多少、力量之虛實、部隊之行止

然后再出兵進攻，就能大功可立，戰(zhàn)無不勝。誠如兵法所說：“（對敵作戰(zhàn)）無時無處不在使用間諜。"

北周名將韋叔裕，字孝寬，憑借自身之德行而長期鎮(zhèn)守在玉壁城。幸寬善于撫慰管理士卒，能贏得人

心，他所派往北齊的間諜，都能譽他盡全力（做事）。也有被他重金收買的北齊人，從齊國送來情報。

所以，北齊有什么動靜，北周都了如指草。北齊左丞相斛律光，字明月，既賢明又勇武，是孝寬非常

忌恨的一個對手。參軍曲嚴頗懂占卜之術(shù)，他對孝寬說：“明年，北齊必相互殘殺?！毙捯虼嗣钋?/p>

嚴編造歌謠說：“百升飛上天，明月照長安。"百升”，就是解（以此隱喻斛律光）。又說：“高山不推自

崩，將木不扶自立。"然后命令間課攜帶大量寫好歌謠的傳單，散發(fā)到齊都鄴城。孝征與斛律光有矛盾，

聽聞此事后更添油加醋，斛律光最終因此而被殺害。北周武帝宇文邕獲悉斛律光被殺身亡的消息后，

立即向全國頒布大敖令，而后出動大軍討伐，最終滅掉了北齊。

材料二：

唐太宗問道：“當年我派造唐儉出使突厥，你卻趁機發(fā)動突襲，從而擊敗突厥。人們都說你這是把

唐儉當作了死間，我直到今天對此仍抱有懷疑，這到底是怎么一回事呢？”李靖拜兩次之后回答說：“我

和唐儉一起輔佐陛下，預(yù)料他必定不能用言辭說服突厥歸順，因此我才趁機出兵襲擊突厥，這是用來

鏟除國家的大患而顧不得保全個人小義的方法。人們以為我把唐儉當作死間來用，這絕不是我的本意。

根據(jù)《孫子兵法》所說：用間最是下策，我曾在著論后面批注說：‘水能載舟，也能覆舟。有用間而獲

得成功的，也有用間而招致失敗的?！绻粋€人從年輕時起輔佐君主，在朝政事務(wù)中公正坦直，忠心

高一語文答案第2頁（共4頁）保密★啟用前

上。這些意象都具有了“心"原來并不具各的性質(zhì)。

(摘編自袁行?！吨袊诺湓姼璧囊庀蟆?

2024年赤峰市高一年級學年聯(lián)考試卷

材料二：

語文

王昌齡有一首《長信怒》：“奉帝平明金股開，暫將團扇共徘徊。玉顏不及寒鴨色，猶

2024.7

帶昭陽日影來?！贝蠹叶贾?，這首詩的主人是班地好。地從失寵于漢成帝之后，浦居長

注意事項：

信宮基待太后。昭陽股是漢成帝和趙飛燕住的地方。這首詩是一個具體的藝術(shù)作品。王昌

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。本試卷滿分150分，

齡不曾留下記栽來，告訴我們他做詩時心理歷程如何。但是我們用心理學的幫助來從文字

考試時間150分鐘。

上分析，也可以想見大概。他做這首詩時有哪些心理的活動呢！他必定使用想象。

2.作答時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效，

什么叫做想象呢？它就是在心里喚起意象。比如看到寒鶴，心中就印下一個寒特的彭

3.考試結(jié)束后，只交答題卡，

子，知道它像什么樣，這種心鏡從外物攝來的影子就是“意象"。意象在腦中留有痕跡，

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

我服晴看不見寒璃時仍熱可以想到寒雞停什么樣，甚至于你從來沒有見過案鶴，別人貓寫

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

給你聽，說它像什么樣，你也可以湊合已有意象推知大概。這種回想或湊合以往意象的心

閱讀下面的文字，完成1一5題。

理活動叫做“想象”。

材料一：

想象有再現(xiàn)的，有創(chuàng)造的。一般的想象大半是再現(xiàn)的。原來從知覺得來的意象如此，

古人所謂意象，盡管有種種不同的用法，但有一點是共同的，就是必須呈現(xiàn)為象。那

回想起來的意象仍然是如此。比如這首詩里“奉帝"全殿”“寒鴉"日影”“團扇"等，

種純概念的說理，直抒購德的抒情，都不能構(gòu)成意象。因國此可以說，意象賴以存在的要素

在獨立時都只是再現(xiàn)的想象。“團扇”一個意象尤其如此。班接好自己在《怨歌行》里已

是象，是物象，物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒衰樂而發(fā)生變

經(jīng)用過秋天丟開的扇子自比，王昌齡不過是待用這個典故。詩做出來總須旁人能懂得，“懂

化。但是物象一旦進入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時它要受到兩方面的加

得"這是能夠喚起以往的經(jīng)驗來印證。用以往的經(jīng)驗來印證新經(jīng)驗大半憑借再現(xiàn)的想象。

工：一方面，經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩人的美學理想和美學趣味；另一

但是只有再現(xiàn)的想象決不能創(chuàng)造藝術(shù)。藝術(shù)既是創(chuàng)造的，就季用創(chuàng)造的想象。創(chuàng)造的

方面，又經(jīng)過詩人思想感情的化合與，點染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的

想象也并非從無中生有，它仍用已有意象，不過把它們加以新配合。王昌齡的《長信怨》

物象進入詩中就是意象。詩人的審美經(jīng)驗和人格情趣，即是意象中那個意的內(nèi)容。因此可

精彩全在后兩句，這后兩句就是用創(chuàng)造的想象做成的。每個人都見過“宋鵝”和“日影”，

以說，患象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。

從來卻沒有人想到班姥好的“怒”可以見于帶昭陽日影的寒鵝。但是這話一經(jīng)王昌齡說出，

一個物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。由“云"所構(gòu)成的意象，例如“孤云”，

我們就覺得它實在是至情至理。從這個實例看，創(chuàng)造的定義就是：平常的舊材料之不平常

帶著貧士幽人的孤高。杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所歸。"暖云”則帶著春天

的新綜合。

的感受。羅隱《寄滑北徐從李》：“暖云慵墮柳垂條，驄馬徐郎過涓橋。"停云”卻帶著

(摘編自朱光潛《空中樓閣——創(chuàng)造的想象》)

對親友的思念。肉淵明《停云》：“露露停云，濛濛時雨。八表同昏，平路伊阻。"…同

材料三：

一個物象，由于融入的情意不同，所構(gòu)成的意象也就大異其趣。

意象美學是中國當代美學的一個重要流派，其理論價值和研究成采愈來念引起人們的

詩人在構(gòu)成意象時，可以李張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術(shù)效果，如“白發(fā)

關(guān)注。相比中國當代諸多類學派別，意象美學不像其他理論派別那樣倚重西方美學的理論

三千丈”“黃河之水天上來"；也可以將另一物象的特點移到這一物象上來，如“我寄愁心

資源，而是將重點放在中國傳統(tǒng)美學與藝術(shù)實踐方面，重視中國傳統(tǒng)意象美學理論的研究。