【中班語言活動小熊的尾巴設(shè)計9000字（論文）】

中班語言活動《小熊的尾巴》設(shè)計目錄TOC\o"1-2"\h\u7691中班語言活動《小熊的尾巴》設(shè)計 1116671引言 2261682選題緣由 2216953對象分析 354294設(shè)計思路 4285114.1設(shè)計意圖 438884.2活動內(nèi)容的選擇與編排 4250904.3教學方法的使用 5233345活動方案 6167965.1活動目標 6257335.2活動重難點 7217915.3活動準備 789005.4活動過程 764415.5活動延伸 979166活動反思 10322557結(jié)語 106753參考文獻 12摘要：認知水平處于前運算階段的3-6歲的幼兒，他們受到認知水平的制約，需要借助摹仿、想象、語言等方式來認識世界。繪本的圖畫、內(nèi)容、設(shè)計方式都符合幼兒的認知水平，大部分幼兒教師都將繪本教學設(shè)為日常教學活動不可缺少的環(huán)節(jié)。通過閱讀相關(guān)文獻，結(jié)合目前幼兒園的實際教學情況，不難發(fā)現(xiàn)，繪本教育在幼兒園實際教學過程中存在問題。教學活動依據(jù)3-6歲兒童心理發(fā)展特點，致力于解決目前繪本教學中對活動目標把握欠缺，活動過程過于單一等問題。幼兒在活動中處于主體地位，老師以猜謎游戲?qū)耄瑺I造良好的語言氛圍，促進幼兒表達?；顒又性O(shè)置幼兒相互討論、自主表達、自主講演繪本內(nèi)容等環(huán)節(jié)，增加幼兒的活動參與感，提高幼兒的興趣。語言領(lǐng)域與其他領(lǐng)域是互相滲透的，教學活動側(cè)重于幫助幼兒掌握閱讀的習慣和規(guī)范；設(shè)計開放性、多樣性的問題引導幼兒深入了解《小熊的尾巴》繪本，促進幼兒的思考能力和想象力的發(fā)展；深入了解繪本內(nèi)容，增強幼兒的自我認同感，促進幼兒的社會性發(fā)展。關(guān)鍵詞：中班；語言活動；文學作品活動；繪本1引言在幼兒發(fā)展進程中，學前兒童語言教育具有重要作用，一直維持著語言學習興趣和摹仿沖動的幼兒，他們在語言領(lǐng)域中展現(xiàn)出來的積極性為語言教育奠定了基礎(chǔ)；學前兒童的社會發(fā)展也與語言教育密切相關(guān)，幼兒逐步了解自己、他人以及周圍世界的過程需借助語言的發(fā)展，幼兒的社會性也在此過程中得到發(fā)展；幼兒認知能力的發(fā)展也離不開語言教育，認知能力與語言能力相輔相成、共同發(fā)展。他們可以從不同繪畫、不同故事情節(jié)的作品中獲得幸福感，在對作品的不斷解讀中獲得最初的世界觀。其中繪本閱讀是其中的一種文學形式，著名兒童文學家梅子涵指出：“繪本與一般意義上的配圖文字書不同，它不同于連環(huán)畫，更不是動漫書，其顯著特點是繪本的圖畫不是對文字的解釋，而具有獨立價值，優(yōu)秀的繪本是藝術(shù)、文學、教育三者獨特完美的結(jié)合[1]。繪本在幼兒語言發(fā)展領(lǐng)域有著不可替代的重要地位，在幼兒的口頭語言向書面語言過度的方面有著促進作用，并且能提高幼兒的語言運用能力和理解能力，對幼兒的長期發(fā)展也十分有益，他們的情感和思維能力也得到相應(yīng)的提升和促進。根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合自己專業(yè)所學習的知識以及在幼兒園的實地觀察，分析中班幼兒年齡階段的特點，選擇了繪本素材《小熊的尾巴》。針對具體繪本內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)幕顒幽繕?，使用多媒體教學，調(diào)動了幼兒活動的積極性。在活動導入部分采用猜謎游戲的活動方式，創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境[2]。幼兒在游戲的進程中鍛煉了語言的表達，同時在游戲中體驗了語言表達的樂趣。教學活動中不僅僅只注重了語言能力的發(fā)展，也融入了情感教育，提高幼兒的自我認同感，促進其社會性行為的發(fā)展。2選題緣由苗林麗認為繪本在幼兒語言教學方面的運用，能很好的提升幼兒園幼兒的理解能力，能夠完善幼兒們的自主表達能力，同時對兒童后期的寫作能力也發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。因此，繪本語言教學是幼兒園語言教學活動中最為重要的教學形式[3]。繪本可有益于幼兒的認知發(fā)展，增加其生活經(jīng)驗，提高其詞匯量，促進幼兒的語言的發(fā)展，它還有助于促進幼兒身心和諧發(fā)展與行為規(guī)范的養(yǎng)成。從實踐的角度來看，幼兒園繪本教學活動還存在著不足的地方。在繪本的認知上，幼兒園教師對繪本與普通圖畫書的概念仍需界定；在教學過程中，幼兒園教師對繪本閱讀活動目標存在觀念和行為的；在自身能力上，幼兒園教師不善于針對不同類型的繪本進行繪本閱讀活動設(shè)計；幼兒園教師對繪本閱讀活動的設(shè)計缺乏有效的延伸；幼兒園教師對繪本閱讀活動缺乏有效的實施策略[4]。為更加有效地落實語言教育目標，更好地促進幼兒全面發(fā)展，筆者選擇了中班語言活動《小熊的尾巴》這一課題，整個活動符合幼兒現(xiàn)有的認知經(jīng)驗，同時繪本內(nèi)容符合中班幼兒語言教育目標的要求。相較于小班幼兒，中班幼兒詞匯的數(shù)量和質(zhì)量呈直線增長，開展《小熊的尾巴》繪本閱讀活動既符合中班幼兒語言發(fā)展特點，幼兒的認知經(jīng)驗在此過程中得到提升，他們的社會性行為也能得到發(fā)展。繪本的情節(jié)圍繞小熊的尾巴展開，情節(jié)生動有趣，畫面優(yōu)美，對話趣味盎然。動物的尾巴是幼兒在生活中常見的物品，他們喜歡小動物，并且對動物有著濃厚的興趣，有利于幼兒在活動中發(fā)揮討論的積極性。幼兒在活動中不僅可以通過講述繪本的情節(jié)內(nèi)容來提高自己的口語表達能力，還能知道小動物尾巴的本領(lǐng)，豐富其知識儲備以及體會到過分羨慕別人是不好的情緒，學會認可自己，促進幼兒在語言和社會領(lǐng)域的發(fā)展。3對象分析3-6歲幼兒的大腦發(fā)育迅速，聽覺器官越來越成熟，發(fā)聲器官也發(fā)展的十分快速，它們?yōu)檎Z言的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對于中班幼兒，在生理條件準備充分的條件下，他們越來越豐富的詞匯量使其可以較為流暢的與別人交流，不借助別人的力量講述自己的生活日常，可以表達故事內(nèi)容，傳遞他們的喜惡，執(zhí)著于摹仿成人說話。但是他們的語言能力尚有欠缺，表述過程中會存在語句不連貫的現(xiàn)象，邏輯性不強，難以清楚表述復合句等較難的句子，關(guān)聯(lián)詞的積累處于缺乏的階段。MaryRoche認為，文學是發(fā)展語言和思維能力的重要途徑，最好是高質(zhì)量的文學，而繪本朗讀是對話和思維的起點[5]。繪本閱讀以圖畫和文字相結(jié)合的形式描述出完整的內(nèi)容，促進幼兒的語言和思維的發(fā)展，幼兒在活動中通過描述繪本的情節(jié)內(nèi)容，增強其敘述性語言的發(fā)展，故本活動選擇繪本教學活動。4-5歲的幼兒，他們懂得欣賞圖畫整體的藝術(shù)感，喜歡富有想象力和感染力的圖畫書，在活動的過程中，幼兒的注意力被色彩艷麗的繪本牢牢抓住，繪本的優(yōu)勢得到最大的展現(xiàn)。處于具體形象思維的階段的幼兒，在閱讀過程中會把自己想象成繪本里的主角，跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，感受閱讀的樂趣。活動過程中引導幼兒主動思考，使幼兒體會繪本主人公小熊心情的起伏變化，明白過分羨慕別人是不好的情緒，懂得欣賞自己才是良好的情緒情感。中班幼兒不再滿足于簡單的圖畫，還有識字的愿望，用配有圖片和字體稍大的顏色突出的直觀形象的PPT課件向幼兒展示繪本內(nèi)容，幼兒更愿意積極參與。4設(shè)計思路4.1設(shè)計意圖[6][7]4.2活動內(nèi)容的選擇與編排角色扮演指組織幼兒扮演故事或生活中的人物角色，從而使幼兒理解角色的心理。教育戲劇在促進幼兒語言能力發(fā)展以及對自身情緒的控制和表達上起著重要的作用，因此，幼兒教育工作者在幼兒語言活動設(shè)計中要重視教育戲劇的運用，充分發(fā)揮其對幼兒語言習得的價值[8]。在角色扮演過程中，通過角色模仿能達到再次練習講述對話的目的。4.3教學方法的使用在《小熊的尾巴》這個活動中教師主要運用的教學方法有:講述法、游戲法、啟發(fā)探索法。，增加幼兒的興趣，使故事更加淺顯易懂。游戲法創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的語言表達環(huán)境。自由的語言情境能夠在激發(fā)幼兒表達興趣的同時提高幼兒的表達能力[9]，使幼兒有參與的積極性。[10]思維和語言積極主動的學習與發(fā)展。5活動方案5.1活動目標5.2活動重難點5.3活動準備5.4活動過程師：他又看到了小豬，小豬在干什么啊？（幼兒回答小豬的做法）為什么小豬的尾巴會玩拉勾勾的游戲？（引導幼兒思考小豬尾巴的作用，適當給予幼兒幫助）小豬的尾巴長什么樣呢？（幼兒使用形容詞形容小豬的尾巴，幫助幼兒增加詞匯量）小熊看到了小豬的尾巴，會怎么想呢？（幼兒猜測小熊的想法，幼兒互相討論交流）師：小熊想我要是有細細卷卷的尾巴，就能用尾巴玩拉勾勾啦，我想知道小朋友聽明白了小豬的想法了嗎？哪個小朋友來完整連貫地表達一遍小熊的想法？（教師評價幼兒的表述，鼓勵幼兒大膽講述）我們一起來說一遍小熊的想法可以嗎？（教師引導全班小朋友表述小熊的想法，觀察小朋友對這部分內(nèi)容的理解程度）師：小熊還會看到誰呢？他們有著怎樣的尾巴??？可以做些什么事情呢？，小熊又會怎么想呢？（幼兒發(fā)揮想象，互相交流討論，表述自己的想法）我想請小朋友告訴我小熊接下來遇見了誰?。啃睦飼胄┦裁?？（幼兒回答自己的想法，教師及時給予肯定和鼓勵）師：小熊想我要是有大大有力的尾巴，能用尾巴玩皮球；要是有長長卷卷的尾巴，我能用尾巴拎包了。小熊真羨慕啊，他也想有這樣的尾巴。我們一起幫助小熊想想辦法，怎樣才能實現(xiàn)他的愿望呢？（幼兒討論，教師提供適宜的幫助，保證活動的流暢性）師：小熊想了一個好辦法——做尾巴操，我們一起看小熊的尾巴操是怎樣做的呢，哦，小朋友們快看，小熊的尾巴長出了松鼠的尾巴。那小熊還想長出誰的尾巴?。课覀兘又葱⌒茏鑫舶筒?，動作要有力，聲音要響亮哦！在大家的幫助下，小熊又長出了小蛇和小豬的尾巴，瞧，小熊現(xiàn)在的心情是怎么樣的？師：可是不一會，小熊臉上的笑容消失了，他為什么不開心了呢？我們接著往下看吧。誰知道原因？原來小熊的長尾巴做事情的時候有很多不方便，誰能告訴我有什么地方不方便呢？那怎么辦？我們一起做相反的尾巴操，把小尾巴縮回去吧。師：內(nèi)容講完了，小朋友們一起完整欣賞一遍內(nèi)容吧！小熊都遇見了哪些小動物?。克鲆娝麄兌际窃趺聪氲哪?？小熊長出了他想要的尾巴了嗎？那為什么他又不喜歡他新長出來的尾巴了呢？（教師積極引導，鼓勵幼兒大膽表述想法）師：我們今天的活動快要結(jié)束啦！今天的題目是《小熊的尾巴》，小熊最先開始不喜歡自己短短小小的尾巴，看到其他動物的尾巴可羨慕了，但最后他體會到別人的尾巴很不方便，欣然接受了自己短短小小的尾巴。小朋友們我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的有點，不能過于羨慕別人哦！5.5活動延伸游戲區(qū)：投放各種各樣的小動物圖片，將繪本的圖片張貼在區(qū)角里，以便幼兒繼續(xù)回憶情節(jié)內(nèi)容，和朋友相互分享情節(jié)內(nèi)容，提高口語能力、社會交往力以及想象力。美工區(qū)：引導幼兒畫自己喜愛的小動物，幼兒既能進行藝術(shù)創(chuàng)作，還能遷移有關(guān)小動物的經(jīng)驗。閱讀區(qū)：投放有關(guān)認可自己的繪本，便于幼兒隨時閱讀，通過同系列繪本更深入地體驗欣賞自己的快樂。一日活動中通過各種方式引導幼兒欣賞自己、表揚自己，例如在午餐后鼓勵幼兒自己表揚自己（夸夸自己是節(jié)約糧食的小衛(wèi)士等）。讓幼兒回家與家長分享故事《小熊的尾巴》，再一次回憶故事，鍛煉語言表達能力；讓幼兒與家長一起畫小動物的生活，鍛煉幼兒的想象力、表現(xiàn)力。6活動反思。欣賞故事時教師利用語氣和肢體語言強調(diào)小熊迫切想擁有其他動物的尾巴兒社會性的發(fā)展。7結(jié)語繪本活動是開展語言教育的一個重要手段，幼兒能在教學過程中提高自己的語言能力，還能提高其藝術(shù)的感知力，發(fā)展想象力等。結(jié)合中班幼兒的年齡特點在活動中采參考文獻[1]李春光.幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進研究[D].北京:首都師范大學,2013.[2]幼兒園教育指導綱要(試行)[J].早期教育,2001(09):2-5.[3]苗林麗.基于繪本的幼兒園語言教學實踐策略[J].新課程(上),2017(07):40-41.[4]何忠家.幼兒園繪本閱讀活動設(shè)計與實施的研究[D].武漢:華中師范大學,2020.[5]張亞妮,邵秀存.以繪本教學促進幼兒語言與思維協(xié)同發(fā)展[J].陜西學前師范學院學