人教部編版六年級語文下冊：14《文言文二則》教案設(shè)計

14文言文二則

教案設(shè)計

設(shè)計說明

文言文是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：

文言文教學(xué)的總目標(biāo)是“能借助工具書閱讀淺易文言文”。為了更好地過渡到初中文言

文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)中一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，播下喜歡閱讀文言文的種

子，激發(fā)他們熱愛祖國語言文學(xué)的情感；二是讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓他們自

己質(zhì)疑、釋疑，借助注釋及教師的點(diǎn)撥，能理解大意，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，

并受到一些啟發(fā)，熟讀成誦，積累語言；三是讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識中華文化

的豐厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位，讓學(xué)生感

受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及課文朗讀配樂。

2.制作字理識字微視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集孟子、孔子的資料。

2.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示兩個人對弈的圖片。

(1)你能結(jié)合畫面內(nèi)容，給圖片起個題目嗎？

(2)相機(jī)板書：對弈。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞課題質(zhì)疑，為理清文章脈絡(luò)、了解課文內(nèi)容做好鋪墊。

(3)學(xué)習(xí):弈二的意思工一下棋"

2.出示帶有老師的課文插圖。

（1）仔細(xì)觀察三個人的表情，能再給圖片起個題目嗎？

（2）相機(jī)板書：學(xué)弈。

（3）你能提出哪些問題？

3.走近孟子。

（1）學(xué)生匯報，互相補(bǔ)充。

（2）教師課件展示：孟子，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子

肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。著作有《孟子》，是儒

家經(jīng)典之一。

4.導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：以兩次看圖想題目層層導(dǎo)入，一方面了解“弈”的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

文言文的興趣，一方面使學(xué)生認(rèn)識作者，讀懂題意，自然地把學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)中。

二、指導(dǎo)朗讀，讀出韻味

通過自讀、互讀、齊讀、教師范讀、小組賽讀等多種形式，讀通、讀順課文，讀出

節(jié)奏和感情。

L朗讀時我們要注意仕么？

2.學(xué)生匯報。（注意朗讀的節(jié)奏；讀準(zhǔn)字音；放慢速度。）

3.同學(xué)互讀。（正音、糾錯）

4.指名讀。（優(yōu)良中各一名，自評、生評、師評）

5.教師范讀。（生評，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、平翹舌音）（配樂）

6.學(xué)生自由讀。（個別指導(dǎo)）

7.全班齊讀。（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）（配樂）

8.小組比賽讀。（互評）（配樂）

9.師生接讀。

10.檢查背誦情況。（小組成員互相背誦）

設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，

分享彼此的見解；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里，教師以讓學(xué)生讀通、讀

順、讀出韻味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，練習(xí)誦讀

古文，既降低了閱讀難度，又為讀懂文意做了較好的鋪墊，同時也感受到誦讀文言文的

樂趣。

三、多種方法，讀文悟理

1.思考學(xué)習(xí)文言文有哪些方法。

2.學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

3.小組合作，多種方法理解文意。

4.小組選代表匯報，教師相機(jī)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。

預(yù)設(shè)一：弈秋，通國之善弈者也。

(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)導(dǎo)學(xué)：“者”字有哪幾種意思？在這里怎樣解釋？

(3)導(dǎo)學(xué)：“善”是什么意思？善于下棋的人我們稱之為“善弈者”，善于繪畫的人

稱為什么呢？你能再說幾個這樣的例子嗎？

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)二：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以

為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)導(dǎo)學(xué)：你欣賞誰的做法？說說你的理由。

(3)導(dǎo)學(xué)：第二個人在學(xué)習(xí)下棋的時候心里想些什么？“鴻鵠”是什么？用你豐富的

語言描述一下這個人學(xué)下棋的情景。這個人的學(xué)習(xí)態(tài)度可以用哪些詞來概括？(三心二

意、心不在焉、■一心二用)

(4)相機(jī)識記“援”。

①開火車讀生字，和“緩”區(qū)分開。

②播放“援”的空理微視頻。

運(yùn)用字理微視頻識記生字，加深學(xué)生對字義的理解。

③教師范寫并指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)“援”的右邊不要寫成“愛”。

(5)男女生賽讀。

預(yù)設(shè)三：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)兩個人學(xué)習(xí)的效果怎樣？(雖與之俱學(xué)，弗若之矣。)相機(jī)學(xué)習(xí)“俱、弗”。

(3)多種方法識記“俱、弗”并指導(dǎo)書寫。

(4)導(dǎo)學(xué)：同是優(yōu)秀的老師教下棋，兩個人坐在一起學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果會有這

樣大的差別呢？你想用怎樣的語調(diào)讀出兩個人的態(tài)度？指名讀、分組朗讀、評讀、賞讀、

師生合作反復(fù)讀。(配樂)(板書：其一人：專心致志，一人：三心二意)

(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：針對兩個人的學(xué)習(xí)情況，作者給出了怎樣的定論？(為是其智弗

若與？曰：非然也。)這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法？你能讀出這種疑問的語氣嗎？

5.討論：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，

不可三心二意。)

設(shè)計意圖：生本課堂，以生為本。通過自主、合作、探究式的小組互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

學(xué)生的合作意識，并生成個性化閱讀體驗(yàn)，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

四、總結(jié)拓展，練筆延伸

1.聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。

2.教師小結(jié)。

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、

父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會。

設(shè)計意圖：設(shè)計本環(huán)節(jié)一方面使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，升華主題；另一方

面貴在通過練筆提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的

目的。

第二課時

一、課件導(dǎo)入，揭示課題

L導(dǎo)入：看到你們一張張燦爛的笑臉，看到你們渴求知識的雙眼，老師又想起課文

中的兩個主人公。同學(xué)們，看，這兩個小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起

學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.解釋課題。

(1)學(xué)生自由解說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半”，用課件激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣。解釋課題讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，這樣才能更好地認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，做到有的放

矢。

二、交流討論，爭辯遠(yuǎn)近

1.他們到底辯論太陽的什么呢？我們先來讀讀課文的第1自然段。

2.課件出示第1自然段：

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

(1)指生朗讀，相機(jī)正音。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋理解句子的意思。其他學(xué)生相機(jī)補(bǔ)充。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵問題深入學(xué)習(xí)。

3.兩個小孩的觀點(diǎn)分別是什么？…他們.又是怎樣.說明.自.己的觀點(diǎn)的?…自由讀課文，邊

讀邊畫出相關(guān)的句子讀一讀，并想一想。想好后先和小組同學(xué)說一說。

(1)教師引讀兩小兒辯論的語句。(課件出示)

一兒曰：“(齊讀)我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“(齊讀)我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也?！?/p>

第一個小孩的理由是：(齊讀)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而

近者大乎？

另一個小孩的理由是：(齊讀)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而

遠(yuǎn)者涼乎？

(2)課件依次變色：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。

學(xué)生自由讀、師指名讀、分組讀。

(3)小組討論：請同學(xué)們認(rèn)真體會兩個小孩所說的話，然后考慮這四個詞語的關(guān)系。

學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：

生1：“車蓋”形容大的事物，“盤盂”形容小的事物，所以說“車蓋”和“盤盂”

是意思相對的詞。

生2：“滄滄涼涼”形容清涼的感覺，“探湯”形容熱的感覺，所以“滄滄涼涼”

和“探湯”也是意思相對的詞。

生3：“車蓋”和“滄滄涼涼”形容早晨的太陽，“盤盂”和“探湯”形容中午的

太陽。

(4)早晨的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是？(日初出)中午的太陽用課文中的詞語

來說應(yīng)該是？(日中)

(5)導(dǎo)思：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少，老師知道你們是認(rèn)真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

(我發(fā)現(xiàn)“車蓋”和“盤盂”是從太陽的形狀來說的，“滄滄涼涼”和“探湯”是從

太陽給我們的感覺來說的。)

(6)小結(jié)：“車蓋”和“盤盂”是從太陽的形狀來說的，是我們用眼睛看到的，“車

蓋”和“盤盂”是從視覺角度對太陽進(jìn)行描寫的?！皽鏈鏇鰶觥焙汀疤綔笔俏覀兏惺?/p>

到的，具體點(diǎn)說是從觸覺角度對太陽進(jìn)行描寫的。

(7)同是日初出時觀察到的太陽，一兒日：日初出一一(齊讀)大如車蓋。另一兒卻曰：

日初出一一（齊讀）滄滄涼涼。為什么會有兩種不同的結(jié)論？（是從不同的角度進(jìn)行觀察

的。一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察，所以不同。）

（8）事實(shí)上我們用眼睛看到的，日初出時的太陽是怎樣的？（齊答）大。日中時的太陽

呢？（齊答）小。第一個小孩說的是不是事實(shí)？（是）另一個小孩說日初出滄滄涼涼，早晨

的太陽給我們的感覺（比較冷）；到中午時，太陽給我們的感覺（熱），另一個小孩說的是

不是事實(shí)？（是）我們看到的車蓋比較大，盤盂比較小。大的東西離我們是近還是遠(yuǎn)呢？

（近）（板書）小的東西離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（遠(yuǎn)）（板書）滄滄涼涼說明太陽離我們是近還

是遠(yuǎn)呢？（遠(yuǎn)）（板書）探湯說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？（近）（板書）

（9）指名讀兩小兒辯論的語句。（課件出示）一兒曰：“（齊讀）我以日始出時去人近，

而日中時遠(yuǎn)也。"一兒曰：“（齊讀）我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也?！钡谝粋€小孩的理

由是：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？另一個小

孩的理由是：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

4.體會辯斗。

（1）一兒曰早晨的太陽離我們近，一兒日早晨的太陽離我們遠(yuǎn)，這兩小兒在（辯斗）。

（板書）誰知道什么是辯斗？（就是爭論、辯論；就是你說你的，我說我的，誰也不讓誰；

為了一件事，大家針鋒相對……）（學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀'‘辯斗"，教師

巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

（2）哪對同桌愿意到前面來朗讀“辯斗”？（一對同桌走上講臺，面向全班同學(xué)，朗

讀“辯斗”部分。）

在師生的辯斗中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語句，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

（3）師生辨斗。

5.解決問題。

設(shè)疑探究：

（1）這個時候誰來了？（孔子）孔子是誰？（是個圣人；是個大教育家、大思想家。）

孔子是怎樣表現(xiàn)的？（孔子不能決也。）兩小兒怎樣說？（兩小兒笑曰：“孰為汝多知

乎？”）

（2）孔子不能回答的問題，你們能回答嗎？

（3）課文中有幾個主要人物？（三個）你喜歡誰呢？說說理由。（兩小兒敢于堅持自己

的觀點(diǎn)不放棄；兩小兒愛鉆研問題；孔子實(shí)事求是。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營造的意境中去，分清兩小兒的觀點(diǎn)和理由,

感受兩小兒爭辯的氛圍，激發(fā)學(xué)生對文本的思考和理解。

三、思維拓展，讀寫結(jié)合

1.練筆：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會怎么想、怎么

回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文

感興趣，你也可以模仿文言文的形式寫，那就用“孔子日"開頭。

2.全班交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，而且彰顯了學(xué)生深邃的

思想、多元的個性和活潑的語言?？鬃拥闹腔邸尚旱闹腔?、學(xué)生的智慧和教師的智

慧交相輝映，奏出一首動人的智慧之歌。

四、角色朗讀，總結(jié)延伸

1.師生合作，分角色配樂朗讀課文。

2.小結(jié)：兩小兒辯日的故事已經(jīng)過去兩千多年了，兩小兒認(rèn)真觀察、勇于探索的精

神值得我們學(xué)習(xí)，孔子能夠?qū)嵤虑笫牵爸疄橹?，不知為不知”的態(tài)度也是值得我

們學(xué)習(xí)的，同時也告訴我們學(xué)無止境。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠認(rèn)真觀察，

勇于探索。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，并畫龍點(diǎn)睛，教育學(xué)

生樹立終身學(xué)習(xí)的崇高理想。

板書設(shè)計

L二人學(xué)弈—師從弈秋

r專?心致志—?

人［惟弈秋之為聽一

學(xué)習(xí)之理

學(xué)弈一

三心二意------貴在弓心

—另一人

思援弓繳而射之」

」條件相同一結(jié)果不同——

二起因:兩小兒辯斗------------------------

I一兒日始出近日中遠(yuǎn)一！

一觀點(diǎn)——相反善有

「另一兒日初出遠(yuǎn)日中近」于理

兩小兒辯日一觀有

I------兒近大遠(yuǎn)小一I察據(jù)

一理由——相持

1-另一兒近熱遠(yuǎn)涼」

—結(jié)果:孔子不能決----------------------

教學(xué)反思

1.依托文本，自主學(xué)習(xí)。帶著問題充分讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,

自主、合作研讀文本，生成個性化閱讀體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解和運(yùn)用知識。

2.品讀感悟，積累語言。模擬辯斗的情景，品讀、表演讀、創(chuàng)造性地讀，讀出文意,

讀出意境，讀出內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對文言文的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。

3.感悟名人言行、品格，生成對名人的崇敬、敬畏之情。多少年來，孔子的言行影

響著一代又一代中華兒女，讓學(xué)生在讀文中初步了解孔子，在品讀孔子的語錄中，深入

了解孔子，從而產(chǎn)生敬佩之情。

一、閱讀理解

1.現(xiàn)代文閱讀

飄向大洋彼岸的紅領(lǐng)巾

幾年前，我收到丹怡同學(xué)從大洋彼岸寄來的信，信中這樣寫道："鐘老師，您好！我離開大家已經(jīng)

兩年多了，在這兩年的時間里，我無時無刻不想念同學(xué)，老師。鐘老師，您知道嗎？①在我的內(nèi)心

深處，一直藏著一個美麗的夢：我多想戴鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊員??！可這永遠(yuǎn)也無

法實(shí)現(xiàn)了，嗨，誰叫我當(dāng)時我沒有完成作業(yè)讓你生氣呢！"

那天，我象往常一樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查到丹怡的家庭作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)昨晚的作業(yè)竟一個

字也沒寫，我氣壞了，把本子狠狠地摔在地上，不問青紅皂白地批評她。

丹怡同學(xué)驚恐地抬起頭，結(jié)結(jié)巴巴的解釋："鐘老師，我不......”

“不做作業(yè)，還狡辯！"我火冒三丈，一下子打斷了她的話："你，你別想入隊了！"

②頓時，她楞住了，眼圈紅了。

可是，我萬萬沒有想到，半個月以后，她竟然隨父母移居美國了?？赐赀@封信，我才知道她沒有

完成家庭作業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時她發(fā)了高燒，那天，她還是帶病堅持來學(xué)校上課的呀！

⑶我的心被強(qiáng)烈地震撼了:多好的孩子，多么純真的感情啊，雖然遠(yuǎn)離故土，可她依然深深地眷

念著我們的少先隊組織，她的心依然和祖國緊緊連在一起。

于是，我把情況向大隊部作了匯報，大家被她深深地感動了。為了那顆誠摯的童心，特別批準(zhǔn)她

為少年先鋒隊隊員。一條鮮紅的紅領(lǐng)巾飛躍千山萬水，寄到了丹怡同學(xué)手中。

很快，我收到了她的來信，⑷信中夾著一張彩色的照片:在一片綠茵茵的草地上，一位漂亮的小

姑娘身穿雪白的連衣裙，胸前系著那條鮮艷的紅領(lǐng)巾，⑤她正深情地行著一個莊嚴(yán)的隊禮！照片背

面寫著！敬禮，老師！敬禮，隊旗！敬禮，我親愛的祖國媽媽！

（1）文中①句寫丹怡的美麗的夢是指

移居美國前沒有實(shí)現(xiàn)這美麗的夢的原因是

（2）第②句寫丹怡"頓時愣住了，眼圈紅了”表現(xiàn)了丹怡當(dāng)時怎樣的心理？

（3）第③句"我的心被強(qiáng)烈地震撼了"原因是：

①________

②________

（4）第④句有關(guān)照片的描寫有什么作用？

（5）本文塑造了丹怡這個可愛的人物形象運(yùn)用了、、描寫方法。

（6）本文運(yùn)用的記敘順序是（）

A.順敘

B.插敘

C.倒敘

D.補(bǔ)敘

（7）第⑤句集中表現(xiàn)了丹怡的思想感情。

【答案】（1）我多想戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊員?。。荒峭戆l(fā)高燒沒有完成家庭

作業(yè)，老師在沒有讓她說清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊。

（2）表現(xiàn)了丹怡失望傷心的心理（因?yàn)樗蔀椴涣松傧汝爢T）。

（3）我被丹怡眷念少先隊和祖國的感情所感動；我因錯怪丹怡而內(nèi)疚后悔

（4）寫出事情的結(jié)果，丹怡加入少先隊，夢想成真。

（5）語言；外貌；動作

（6）B

（7）熱愛少先隊，熱愛祖國。

【解析】【分析】（1）解題的關(guān)鍵是要統(tǒng)觀全文，注意提示性語言。"一直藏著一個美麗的夢”后面

的冒號提示我們，下文的內(nèi)容就是丹怡美麗的夢，摘抄下來即可?！罢l叫我當(dāng)時我沒有完成作業(yè)讓你

生氣呢"交代了夢想沒有實(shí)現(xiàn)的原因。

（2）"眼圈紅了”是對丹怡的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她得知自己無法入隊以后內(nèi)心的難過。

（3）"雖然遠(yuǎn)離故土，可她依然深深地眷念著我們的少先隊組織，她的心依然和祖國緊緊連在一起"

寫出了丹怡的愛國之情，"我"為之感動；上文的"她沒有完成家庭作業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時她發(fā)了高燒，那天,

她還是帶病堅持來學(xué)校上課的呀"交代了事情的真相，"我"為自己錯怪了她而內(nèi)疚。

（4）"在一片綠茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的連衣裙，胸前系著那條鮮艷的紅領(lǐng)巾"

是照片的內(nèi)容，它告訴我們：丹怡已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成為一名光榮的少先隊員。

（5）"鐘老師，我不......"是對人物的語言描寫；"丹怡同學(xué)驚恐地抬起頭”是對人物的動作描寫；“一

位漂亮的小姑娘身穿雪白的連衣裙，胸前系著那條鮮艷的紅領(lǐng)巾”是對人物的外貌描寫。

（6）此題考查的是記敘的順序。插敘指敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。"那天，我象往常

一樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查到丹怡的家庭作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)昨晚的作業(yè)竟一個字也沒寫”是插敘部

分的開始，"看完這封信”回到原有的敘事線索，故選B。

（7）"深情”"莊嚴(yán)的隊禮"是對丹怡的神態(tài)描寫和動作描寫，表現(xiàn)了她態(tài)度的莊重，這是出于對少

先隊和祖國的崇敬和熱愛。

故答案為：⑴我多想戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊員?。∧峭戆l(fā)高燒沒有完成家庭作

業(yè)，老師在沒有讓她說清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊；

⑵表現(xiàn)了丹怡失望傷心的心理（因?yàn)樗蔀椴涣松傧汝爢T）；

⑶我被丹怡眷念少先隊和祖國的感情所感動；我因錯怪丹怡而內(nèi)疚后悔；

⑷寫出事情的結(jié)果，丹怡加入少先隊，夢想成真：

⑸語言；外貌；動作；

（6）6；

⑺熱愛少先隊，熱愛祖國。

【點(diǎn)評】⑴本題考查事件的概括。解答此題在熟知段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出事件，用指定的方式概

括即可；

⑵本題考查對文章內(nèi)容的理解分析能力。結(jié)合文章內(nèi)容即可做出解答；

⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應(yīng)的語句即可

解答；

⑷本題考查對關(guān)鍵詞的理解分析能力。解答時，結(jié)合題干要求和文章內(nèi)容作答即可；

⑸本題考查對描寫手法及其作用的分析。人物描寫方法有肖像（外貌）、神態(tài)、動作、語言（對話）、

心理等。其作用是形象生動地刻畫出人物......的性格（情感、心理）特征，或是襯托、突出?…的特點(diǎn),

表達(dá)作者的……感情；

⑹本題考查記敘順序的判斷與作用分析。解答此題要了解常用的三種記敘順序：順敘、插敘、倒敘。

插敘，就是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一

段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。作用：補(bǔ)充交代了…內(nèi)容，豐富了…的人物形象，突出文章中

心，為下文…作鋪墊；

⑺本題考查作者情感的體會。一般來說，作者在文中的情感隱含在對景物及人物的描寫中，或者用

議論抒情的句子直接表達(dá)出來，所以解答此題要留意文中的景物描寫及議論抒情句。

2.閱讀下文，回答問題。

紙飛機(jī)

那年春天下了很大的雨。

我和弟弟坐在田壟上，沉默被雨聲塞滿。地里的蒜薨被雨水沖刷得很干凈，綠油油十分可愛。然

而可惜，今年菜價便宜，尤其是蒜耋一一這一大片的收成，還不夠請人收割的工錢。眼前的植物倒幸

免于一死，在雨里挺直了腰桿，不可一世地望著我們。弟弟無言地看著田野，我順著他的目光看向遠(yuǎn)

方的青山，它們面色鐵青，肩并肩連成一片，把所有的出路堵成死胡同。雨"嘩啦啦"地下個沒完，水

流打著漩從我們腳邊流過。"走吧，哥。"弟弟的聲音穿過雨幕，傳到我耳朵里也是濕漉漉的。

書上說，飛機(jī)飛在萬里之上的平流層，那里沒有風(fēng)雨，只有傲立云端的晴朗。我抬起頭看那黛青

色的天，如銀針般的雨絲自上而下刺入我的眼睛，又從眼里流出來。雨，大雨，滿世界都是雨，如果

沒那么多雨就好了。要是沒有那么多雨，爸騎車的時候就不會滑在地上摔成骨折；蒜藁也不會瘋長以

至于賤到賠本……要是沒有那么多雨，市里比賽時空氣濕度就不會那么大，我和弟弟就可以拿到第一、

第二名了。市里有規(guī)定，比賽第一、第二名可以免費(fèi)參加國家航模比賽，而其他晉級的同學(xué)，還要再

多交上1000元材料費(fèi)及路費(fèi)。

我幻想過許多個如果，如果那天不是剛下完雨，如果我和弟弟的飛機(jī)泡沫板再干燥一點(diǎn)，興許就

能拿到個好名次了吧一一一個人免費(fèi)也好?。憾F(xiàn)在，我們只能沉默不語地瞪著綠色的蒜藁。家里已

經(jīng)明確地說了，只拿得出500元，今年收成不好，爸又摔傷了，如果不是看在我們兄弟倆確實(shí)有天賦

的份上，媽是一分錢也不愿花在這玩意兒上的。再加上我們之前的積蓄和從表哥表姐處借來的錢，我

和弟弟終于湊出了700元巨款。

集齊剩下的300元是我們?nèi)松凶钆σ沧罹实臅r光。黃教練和學(xué)校食堂商量好，我和弟弟刷

兩星期盤子，給500元。這樣不但集齊了路費(fèi)，還有200元結(jié)余以備不時之需。我知道這是黃教練特

意給我們兄弟倆申請的，為的就是讓我們別輕易放棄這次難得的機(jī)會。但是，無論我和弟弟怎么掙扎,

兩個上學(xué)的學(xué)生也不可能再憑空變出1000元來供另一個人的旅程了。

回家路上，那500元正攥在我手里，弟弟走在前面，我緊緊跟著他。無論如何必須下決心了，明

天一早報名統(tǒng)計截止，過期不候。弟弟的身影在雨里顯得有些瘦弱，我想起他投擲飛機(jī)時的模樣：雙

眼目視前方，飛機(jī)穩(wěn)穩(wěn)托在右手上。清風(fēng)乍起的時候，他適時地松手，風(fēng)從機(jī)翼下穿過，飛機(jī)便乘風(fēng)

而上，帶著漂亮的上升弧線，劃出瀟灑的滑行軌跡。弟弟在后面跟著跑，少年的衣服像鼓起的風(fēng)帆，

他張開雙臂，就像鳥兒舒展著羽翼。

"哥，你想去嗎？"弟弟突然打破了單調(diào)的雨聲問我，卻沒有回頭。"這時候了，還問這干什么？"

我回答他的聲音散在雨水里，聽起來也濕漉漉的。誰不想去呢？刷著無數(shù)個油膩盤子的時候，看著爛

在地里的蒜藁的時候，誰不想去呢？到更遙遠(yuǎn)的地方去，懷揣著騎馬仗劍浪跡天涯的意氣風(fēng)發(fā)，去見

識更廣闊的山川星河。

我們慢慢地走著，雨水沖刷著眼前的路，偶爾有戴草帽的人奇怪地看看我們，不知道這是一場慎

重的儀式一一有關(guān)到世界去的一場嚴(yán)肅抉擇。其實(shí)路不太遠(yuǎn)，可我卻感覺是我短短17歲人生中走過

的最長的路。

我鄭重地擦干手，從書包里取出兩張紙來：既然為了飛翔，就讓飛翔來抉擇吧。兩張紙，兩架紙

飛機(jī)，誰的飛得時間久，就算誰贏。誰就可以去那個群山外面的世界，那個巨大的、有無限天空的世

界。疊飛機(jī)的時候，弟弟光顧著各種折疊技巧，絲毫沒有注意到我用的那張紙上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，白紙黑字

十分明顯，明顯得可疑。

從一開始，我就沒想過去參加比賽。兩張紙，一張用來給弟弟飛翔，而另一張是我的報名表。我

是哥哥，要照顧家，農(nóng)田，以及不再年輕的爸媽。但弟弟，你是不一樣的，我知道你生來就要去飛翔

的，到天空去，到宇宙去，到世界去，你的飛機(jī)一定會沖出雨幕飛向藍(lán)天的！

（1）整體感知文章后，根據(jù)提示填空。

因?yàn)锳，"我"和弟弟只能有一人去參加全國航模比賽；我倆用紙飛機(jī)比賽作抉擇。B,

“我"把機(jī)會比給了弟弟。

（2）按要求完成文中的詞句賞析。

①眼前的植物暫時幸免一死，在雨里挺直了腰桿，不可一世地望著我們。（說說劃線詞的表達(dá)效果）

②弟弟在后面跟著跑，少年的衣服像鼓起的風(fēng)帆，他張開雙臂，就像鳥兒舒展著羽翼。（從修辭的

角度賞析句子）

（3）文中對雨的描寫有何作用？

（4）文章暖心感人，請分析文中哪些地方表現(xiàn)了人性的美好和人間的溫情。

【答案】（1）家里只能出得起一個人的參賽費(fèi)用。；"我"從一開始就沒想過去參加比賽（或因?yàn)槲?/p>

是哥哥，為了照顧家和爹媽）（意對即可）

（2）①"不可一世”在這里指蒜藁在雨中長得生機(jī)勃勃的模樣，反襯出我們兄弟倆因菜價便宜賣不出

價錢、參加不了航模比賽的沮喪心情。②這句話運(yùn)用比喻手法，形象刻畫了弟弟擲飛機(jī)后的動作，

寫出了弟弟對航模的熱愛和對未來生活的憧憬。

（3）"雨"是故事發(fā)生的背景（或起因），正是因?yàn)橛甏?，造成收成不好，爸爸摔傷，我倆沒拿到第

一第二名，要交錢參賽；"雨"是環(huán)境描寫（景物描寫），烘托了我倆當(dāng)時悲傷、失望的心情；"雨"象

征困難、挫折，喻示在我們的努力下，一定會迎來雨后天晴。

（4）"我"把比賽機(jī)會讓給弟弟，表現(xiàn)了"我"對弟弟的愛和對家庭的責(zé)任感；黃教練讓我們?nèi)ナ程盟?/p>

兩個星期盤子給500元，是他對我們的“特別"幫助。（只寫出事件也可，意對即可。）

【解析】【分析】（1）結(jié)合關(guān)鍵句子，梳理情節(jié)。由"家里已經(jīng)明確地說了，只拿得出500元”可知，

家里只能出得起一個人的參賽費(fèi)用：由“從一開始，我就沒想過去參加比賽""我是哥哥，要照顧家，

農(nóng)田，以及不再年輕的爸媽"可知，"我"把機(jī)會比給了弟弟。據(jù)此整理答案即可。

（2）①理解"不可一世"的語境義要結(jié)合上文"地里的蒜藁被雨水沖刷得很干凈，綠油油十分可愛”

分析，形象地寫出蒜藁在雨中長得生機(jī)勃勃的模樣，由“然而可惜，今年菜價便宜，尤其是蒜藁一一

這一大片的收成，還不夠請人收割的工錢”"弟弟無言地看著田野”"弟弟的聲音穿過雨幕，傳到我耳朵

里也是濕漉漉的"可知，蒜藁的生機(jī)勃勃與"我"和弟弟的心情形成對比，反襯出我們因菜價便宜賣不

出價錢、參加不了航模比賽的沮喪心情。②"少年的衣服像鼓起的風(fēng)帆，他張開雙臂，就像鳥兒舒展

著羽翼"，運(yùn)用了比喻的修辭手法，然后依據(jù)比喻修辭的答題模板"運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動

的寫出了XX的.…特點(diǎn)，表達(dá)作者……的情感”進(jìn)行答題。這里要寫的對象是"弟弟"，"在后面跟著跑”"張

開雙臂”描寫的是弟弟擲飛機(jī)后的動作,“鼓起的風(fēng)帆""羽翼"的比喻刻畫了弟弟對航模的熱愛和對未來

生活的憧憬。

（3）結(jié)合文章語言環(huán)境分析，此處環(huán)境描寫，"那年春天下了很大的雨"點(diǎn)明了事件發(fā)生的時間；"要

是沒有那么多雨，爸騎車的時候就不會滑在地上摔成骨折；蒜藁也不會瘋長以至于賤到賠本""如果那

天不是剛下完雨，如果我和弟弟的飛機(jī)泡沫板再干燥一點(diǎn)，興許就能拿到個好名次了吧一一一個人免

費(fèi)也好啊"點(diǎn)明了故事發(fā)生的起因；"弟弟的聲音穿過雨幕，傳到我耳朵里也是濕漉漉的""抬起頭看那

黛青色的天，如銀針般的雨絲自上而下刺入我的眼睛，又從眼里流出來"寓情于景，烘托了我倆當(dāng)時

悲傷、失望的心情："你是不一樣的，我知道你生來就要去飛翔的，到天空去，到宇宙去，到世界去,

你的飛機(jī)一定會沖出雨幕飛向藍(lán)天的"，這里的"雨"象征困難、挫折，喻示在我們的努力下，一定會

迎來雨后天晴。深化了文章的主題。

（4）文章雖然寫出生活的不易，但是字里行間卻表現(xiàn)出人性的美好和人間的溫情。如"從一開始，

我就沒想過去參加比賽。兩張紙，一張用來給弟弟飛翔，而另一張是我的報名表。我是哥哥，要照顧

家，農(nóng)田，以及不再年輕的爸媽。但弟弟，你是不一樣的，我知道你生來就要去飛翔的，到天空去，

到宇宙去，到世界去，你的飛機(jī)一定會沖出雨幕飛向藍(lán)天的"體現(xiàn)出的"我"對弟弟的愛和對家庭的責(zé)

任感，"黃教練和學(xué)校食堂商量好，我和弟弟刷兩星期盤子，給500元""我知道這是黃教練特意給我

們兄弟倆申請的，為的就是讓我們別輕易放棄這次難得的機(jī)會”體現(xiàn)出的黃教練對我們的"特別"幫助。

故答案為：⑴家里只能出得起一個人的參賽費(fèi)用；"我"從一開始就沒想過去參加比賽（或因?yàn)槲?/p>

是哥哥，為了照顧家和爹媽）（意對即可）

⑵①眼前的植物暫時幸免一死，在雨里挺直了腰桿，不可一世地望著我們。（說說劃線詞的表達(dá)效

果）

②弟弟在后面跟著跑，少年的衣服像鼓起的風(fēng)帆，他張開雙臂，就像鳥兒舒展著羽翼。（從修辭的

角度賞析句子）

⑶"雨"是故事發(fā)生的背景（或起因），正是因?yàn)橛甏?，造成收成不好，爸爸摔傷，我倆沒拿到第一

第二名，要交錢參賽；"雨"是環(huán)境描寫（景物描寫），烘托了我倆當(dāng)時悲傷、失望的心情；"雨"象征

困難、挫折，喻示在我們的努力下，一定會迎來雨后天晴。

⑷"我"把比賽機(jī)會讓給弟弟，表現(xiàn)了"我"對弟弟的愛和對家庭的責(zé)任感；黃教練讓我們?nèi)ナ程盟?/p>

個星期盤子給500元，是他對我們的“特別”幫助。（只寫出事件也可，意對即可。）

【點(diǎn)評】⑴本題考查文本內(nèi)容的歸納與概括。根據(jù)文章第一至五段的內(nèi)容概述。

⑵①本題考查詞語表達(dá)效果的分析，注意結(jié)合語境理解詞語寫出的內(nèi)容，分析表達(dá)的感情。②本

題考查句子的賞析。題干要求從修辭的角度分析所用修辭方法，分析寫出的內(nèi)容。揣摩表達(dá)的感情。

⑶本題考查環(huán)境描寫作用的分析。散文中的環(huán)境描寫，多是起到渲染氣氛，陪襯人物心情的作用。

⑷本題考查內(nèi)容的理解與概括。閱讀全文，抓住結(jié)尾重點(diǎn)句子分析。

3.閱讀下面文字，完成小題。

父親的病

魯迅

陳蓮河的診金也是一元四角。但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點(diǎn)頗不同。還

有用藥也不同。前回的名醫(yī)是一個人還可以辦的，這一回卻是一個人有些辦不妥帖了，因?yàn)樗粡埶?/p>

方上，總兼有一種特別的丸散和一種奇特的藥引。

蘆根和經(jīng)霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是"蟋蟀一對"，旁注小字道："要原配，即

本在一窠中者。"似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。但這差使在我并不為難，

走進(jìn)百草園，十對也容易得，將它們用線一縛，活活地擲入沸湯中完事。然而還有“平地木十株”呢，

這可誰也不知道是什么東西了，問藥店，問鄉(xiāng)下人，問賣草藥的，問老年人，問讀書人，問木匠，都

只是搖搖頭，臨末才記起了那遠(yuǎn)房的叔祖，愛種一點(diǎn)花木的老人，跑去一問，他果然知道，是生在山

中樹下的一種小樹，能結(jié)紅子如小珊瑚珠的，普通都稱為"老弗大”。

"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。"藥引尋到了，然而還有一種特別的丸藥：敗鼓皮丸。這"敗

鼓皮丸"就是用打破的舊鼓皮做成；水腫一名鼓脹，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的剛毅

因?yàn)樵骱?洋鬼子"，預(yù)備打他們，練了些兵稱作"虎神營"，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是這

道理。可惜這一種神藥，全城中只有一家出售的，離我家就有五里，但這卻不像平地木那樣，必須暗

中摸索了，陳蓮河先生開方之后，就懇切詳細(xì)地給我們說明。

"我有一種丹，"有一回陳蓮河先生說，"點(diǎn)在舌上，我想一定可以見效。因?yàn)樯嗄诵闹`苗......。價

錢也并不責(zé)，只要兩塊錢一盒……。”

我父親沉思了一會，搖搖頭。

"我這樣用藥還會不大見效，”有一回陳蓮河先生又說，"我想，可以請人看一看，可有什么冤愆......。

醫(yī)能醫(yī)病，不能醫(yī)命，對不對？自然，這也許是前世的事。"

我的父親沉思了一會，搖搖頭。

凡國手，都能夠起死回生的，我們走過醫(yī)生的門前，常可以看見這樣的扁額?，F(xiàn)在是讓步一點(diǎn)了，

連醫(yī)生自己也說道："西醫(yī)長于外科，中醫(yī)長于內(nèi)科。"但是S城那時不但沒有西醫(yī)，并且誰也還沒有

想到天下有所謂西醫(yī)，因此無論什么，都只能由軒轅岐伯的嫡派門徒包辦。軒轅時候是巫醫(yī)不分的，

所以直到現(xiàn)在，他的門徒就還見鬼，而且覺得"舌乃心之靈苗"。這就是中國人的"命"，連名醫(yī)也無從

醫(yī)治的。

不肯用靈丹點(diǎn)在舌頭上，又想不出"冤愆"來，自然，單吃了一百多天的"敗鼓皮丸"有什么用呢?依

然打不破水腫，父親終于躺在床上喘氣了。還請一回陳蓮河先生，這回是特拔，大洋十元。他仍舊泰

然地開了一張方，但已停止敗鼓皮丸不用，藥引也不很神妙了，所以只消半天，藥就煎好，灌下去，

卻從口角上回了出來。

從此我便不再和陳蓮河先生周旋，只在街上有時看見他坐在三名轎夫的快轎里飛一般抬過；聽說

他現(xiàn)在還康健，一面行醫(yī)，一面還做中醫(yī)什么學(xué)報，正在和只長于外科的西醫(yī)奮斗哩。

中西的思想確乎有一點(diǎn)不同。聽說中國的孝子們，一到將要"罪孽深重禍延父母"的時候，就買幾斤

人參，煎湯灌下去，希望父母多喘幾天氣，即使半天也好。我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職

務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應(yīng)該給他死得沒有痛苦。一一但這先生自然是西醫(yī)。

父親的喘氣頗長久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。我有時竟至于電光一閃似的想道:

"還是快一點(diǎn)喘完了罷......。"立刻覺得這思想就不該,就是犯了罪；但同時又覺得這思想實(shí)在是正

當(dāng)?shù)?我很愛我的父親。便是現(xiàn)在，也還是這樣想。

早晨，住在一門里的衍太太進(jìn)來了。她是一個精通禮節(jié)的婦人，說我們不應(yīng)該空等著。于是給他

換衣服；又將紙錠和一種什么《高王經(jīng)》燒成灰，用紙包了給他捏在拳頭里......。

"叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?”衍太太說。

“父親!父親!”我就叫起來。

"大聲!他聽不見。還不快叫？!"

“父親!!!父親!!!"

他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

“叫呀!快叫呀!"她催促說。

“父親!!!"

"什么呢?……不要嚷。……不……?！彼偷偷卣f，又較急地喘著氣，好一會，這才復(fù)了原狀，平靜下

去了。

"父親!!!"我還叫他，一直到他咽了氣。

我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯處。

（節(jié)選自《朝花夕拾?父親的病》）

（1）閱讀全文，填寫下面的表格。

時間陳蓮河開的藥方作者的反應(yīng)作者的心理

剛開始原配蟋蟀一對、平地木十株、敗鼓皮丸千方百計地配藥①________

有一回點(diǎn)在舌尖的丹；請人看看可有前世冤愆遵從父意失望

最后一回停止敗鼓皮不用，藥引也不很神妙②________③________

（2）批注，是一種很好的讀書方法。請從描寫的角度給下面句子寫批注。

他己經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

（3）文中劃線處"這思想就不該"與"這思想實(shí)在是正當(dāng)?shù)?前后矛盾嗎?為什么？

（4）文末畫線句中，作者為什么現(xiàn)在還聽得到那時自己的聲音?為什么覺得這是"我對于父親的最大

的錯處"？

（5）結(jié)合《朝花夕拾》原著或你對魯迅的認(rèn)識，談?wù)劯赣H的病對魯迅先生的人生產(chǎn)生哪些影響。

【答案】（1）期待/希望；不可醫(yī)的應(yīng)該給他死的沒有痛苦/快一點(diǎn)喘完了罷；愧疚/悔恨

（2）運(yùn)用神態(tài)描寫，通過"平靜""緊張""微微一睜""苦痛"等詞語寫出了中醫(yī)誤人，父親在庸醫(yī)陳蓮河

的救治下更顯痛苦，從而表達(dá)作者對中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。同

時表達(dá)了作者對父親的不舍與愧疚之情。

（3）不矛盾，作者認(rèn)為這思想不該是因?yàn)樗麗鬯母赣H，希望父親能好起來而不是離開他。認(rèn)為思

想應(yīng)當(dāng)是覺得如果病已不可醫(yī)，就不希望父親痛苦下去。

(4)作者認(rèn)為自己也是導(dǎo)致父親死亡的原因，在父親臉上顯現(xiàn)的痛苦說明父親離開人世時是不平靜

的，他感到愧疚與悔恨，同時封建迷信要讓長輩不能安安靜靜的走才能魂安，但事實(shí)上魯迅覺得他呼

喚父親反而讓父親走的時候非常不安心。

(5)《朝花夕拾》是魯迅兒童時期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當(dāng)時的人情世態(tài)和社會風(fēng)貌，而《父

親的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，在父親因庸醫(yī)愚昧而去世后，魯迅認(rèn)識到中國封建迷信的

嚴(yán)重，毅然到日本求學(xué)從醫(yī)。但后面為了救國圖存，棄醫(yī)從文，孤獨(dú)地投入艱難的文藝愛國運(yùn)動。

【解析】【分析】(1)①"剛開始"是第一到第三段，這幾段重點(diǎn)寫了作者是如何千方百計的去找藥

方上的藥的，作者如此尊重醫(yī)生的藥方，看出他當(dāng)時的心理應(yīng)該是充滿期待和希望的。②"有一回"

是第四到第十二段，結(jié)合"我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不

可醫(yī)的應(yīng)該給他死得沒有痛苦”"有時竟至于電光一閃似的想道：，還是快一點(diǎn)喘完了罷可知作者

當(dāng)時的心理是：不可醫(yī)的應(yīng)該給他死的沒有痛苦或者希望父親快一點(diǎn)喘完了罷。③"最后一回"是第

十三段到結(jié)尾，結(jié)合“我現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父親的最

大的錯處"可知這里表現(xiàn)出作者的后悔，故可概括：愧疚/悔恨。

(2)本題考查描寫賞析。1)方法判斷。"將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛”是神態(tài)描寫。2)分析。

這一句詳細(xì)的描寫了父親臨死前的痛苦的神態(tài)，一方面，作為兒子，面對父親死前的痛苦，內(nèi)心應(yīng)該

是非常的痛苦、疼惜的，結(jié)合"現(xiàn)在還聽到那時的自己的這聲音，每聽到時，就覺得這卻是我對于父

親的最大的錯處"可知，還有一種愧疚、悔恨的心理。另一方面，結(jié)合"似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再

醮，連做藥資格也喪失了”等句子可知文章重點(diǎn)寫了陳蓮河這樣的庸醫(yī)開出的藥方是如何的可笑，治

病的方法是如何的可笑，從而表達(dá)作者對中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。

(3)首先明確"這思想”指：還是快一點(diǎn)喘完了罷。即是希望父親快一點(diǎn)結(jié)束生命吧。身為兒子，希

望父親快一點(diǎn)結(jié)束生命，顯然會覺得這樣的思想不應(yīng)該。結(jié)合“父親的喘氣頗長久，連我也聽得很吃

力，然而誰也不能幫助他"可知此時父親是非常的痛苦的，作為兒子看的父親如此痛苦，內(nèi)心也非常

的痛苦，結(jié)合"我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應(yīng)該

給他死得沒有痛苦"可知，希望父親快點(diǎn)結(jié)束喘氣、結(jié)束生命，是在完全沒有治愈希望的情況下，希

望父親能夠最大限度的獲得平靜，不要再痛苦，也是愛父親的體現(xiàn)?？偨Y(jié)。故兩者不矛盾。

(4)到現(xiàn)在還能聽到那是自己的聲音顯然聽到的不是實(shí)際的聲音，而是一種在內(nèi)心深處反復(fù)不斷回

響的聲音，作者能一直聽到，某種程度上是因?yàn)樽髡咭恢倍紱]有放下，對當(dāng)時的事情耿耿于懷，不能

放下的原因是作者認(rèn)為自己也是導(dǎo)致父親離世的原因，信任了庸醫(yī)，沒有治好父親的病。并且在父親

生命最后的時刻J,聽從衍太太的話，一直大聲的叫父親，讓父親在臨死之前，還不得寧靜，還放不下

家人，讓父親走的并不安心，作者認(rèn)為這是自己最大的錯處。

(5)在這篇文章中，魯迅看著父親在中醫(yī)、庸醫(yī)的治療下痛苦的死去，揭露了當(dāng)時一些中醫(yī)的故作

高深、草菅人命，表達(dá)了對他們的諷刺和批判。正是因?yàn)楦赣H的遭遇，魯迅對中醫(yī)產(chǎn)生了懷疑、否定,

故在后來的人生道路選擇上先是選擇去日本學(xué)西醫(yī)，希望能夠用西醫(yī)治療中國人的身體，但是后來在

日本學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，中國人病的不是身體，更是頭腦，在《藤野先生》一文中，作者展現(xiàn)了他們的麻木、

冷漠、愚昧，面對侵略者不知道反抗，而是被驅(qū)使和利用，于是又棄醫(yī)從文，要用文字來醫(yī)治中國人

的心靈。

故答案為：⑴①期待/希望；②不可醫(yī)的應(yīng)該給他死的沒有痛苦/快一點(diǎn)喘完了罷；③愧疚/悔恨

⑵運(yùn)用神態(tài)描寫，通過"平靜""緊張""微微一睜""苦痛"等詞語寫出了中醫(yī)誤人，父親在庸醫(yī)陳蓮河

的救治下更顯痛苦，從而表達(dá)作者對中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。同

時表達(dá)了作者對父親的不舍與愧疚之情。

⑶不矛盾，作者認(rèn)為這思想不該是因?yàn)樗麗鬯母赣H，希望父親能好起來而不是離開他。認(rèn)為思想

應(yīng)當(dāng)是覺得如果病已不可醫(yī)，就不希望父親痛苦下去。

⑷作者認(rèn)為自己也是導(dǎo)致父親死亡的原因，在父親臉上顯現(xiàn)的痛苦說明父親離開人世時是不平靜

的，他感到愧疚與悔恨，同時封建迷信要讓長輩不能安安靜靜的走才能魂安，但事實(shí)上魯迅覺得他呼

喚父親反而讓父親走的時候非常不安心。

⑸《朝花夕拾》是魯迅兒童時期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當(dāng)時的人情世態(tài)和社會風(fēng)貌，而《父親

的病》回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，在父親因庸醫(yī)愚昧而去世后，魯迅認(rèn)識到中國封建迷信的嚴(yán)

重，毅然到日本求學(xué)從醫(yī)。但后面為了救國圖存，棄醫(yī)從文，孤獨(dú)地投入艱難的文藝愛國運(yùn)動。

【點(diǎn)評】⑴本題考查信息的篩選。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的時間

提示，找到相關(guān)的段落，從中即可提取出相關(guān)的詞語作答。

⑵本題考查句子的賞析，注意明確人物描寫方法，分析寫出的內(nèi)容，體會表達(dá)的感情。

⑶本題考查文章內(nèi)容的理解，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容言之成理即可。

⑷本題考查重點(diǎn)句子的分析，注意結(jié)合文章內(nèi)容的理解，把握畫龍點(diǎn)睛作用的句子的含義。

⑸本題考查名著內(nèi)容的把握，注意通讀《朝花夕拾》，結(jié)合原著內(nèi)容和自己對魯迅的認(rèn)識，談?wù)劯?/p>

親的病對魯迅先生的人生產(chǎn)生的影響。

4.閱讀下面的文字，完成小題。

父親二十年前的叮囑

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負(fù)擔(dān)因此更重了。

隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)。每個周末。我都

會回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學(xué)校去。這一次，因?yàn)槲翌~外需要五元錢的

競賽費(fèi)，所以父親晚上又摸黑砍了一擔(dān)柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。②"最近錢是

越來越緊張了。"父親挑著擔(dān)，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué)，這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣

輕微的冷風(fēng)襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來，落在父親的身

上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。抬

頭遠(yuǎn)望，雪花正從天而降，有些大一點(diǎn)的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步,

山路靜謐而空蒙。

③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔(dān)，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān)心耽誤我上學(xué)，

又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到

了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細(xì)地數(shù)了數(shù)，一共四元。父親說："同志，

我這擔(dān)柴要五塊錢哩。""什么？昨天不還是四塊嗎？"那人瞟了一眼父親。"昨天是昨天，您沒看我這

擔(dān)柴，比別人的耍后重得多嗎？”父親小心翼翼地說。"那我不管，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚

重。“那人沒有絲毫加錢的意思。"今天下雪了，您看我多不容易，就加一塊吧！"父親幾乎是哀求的

口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父

親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話："拿去吧！"

⑥風(fēng)裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他

的鼻息變得忽粗忽細(xì)。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎

下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了

一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說："多謝了！"然后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開。

⑦"爹，你冷不冷？”等走遠(yuǎn)了，我問父親。因?yàn)橐魮?dān)，父親出門的時候穿的有點(diǎn)少。"你可得給

我好好讀書，”父親頓了頓說，"沒有別的出路，只有讀書才能進(jìn)城。"

⑧雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學(xué)校去。

"爹，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的。可是老師說了，要是獲得好名次，將來能保送

上北京的大學(xué)。"眼看快到學(xué)校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點(diǎn)想哭了，眼睛濕濕的?！备傎?/p>

好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學(xué)，那正要感謝老祖宗了。"父親摸著我的頭說，"我當(dāng)年也想

上大學(xué)呢！看來這個愿望你能幫我實(shí)現(xiàn)了。"

⑨到了學(xué)校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使

勁地把書包捏了又捏。"孩子。爹還有一句話，父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，

假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他......"

⑩"什么，爹？"

?"在你面前低頭彎腰?！?/p>

（選文有改動）

（1）文中多次寫到"風(fēng)雪”，請說說設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。

（2）結(jié)合上下文，說說第②段畫線句子中"冰涼的酸"的深意。

忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。

（3）體會下面句子中劃線詞語的表達(dá)效果。

我從門縫看見那人在褲兜里掏來撿去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里

抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話："拿去吧！"

（4）父親是一個怎樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。

（5）請用自己的話，說說父親的最后一次"叮囑"的含意。

【答案】（1）①對故事情節(jié)的展開起到了一定的推動作用。②為父子二人的活動提供了特定背景。

③多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。④營造出清冷、凝重的氛圍，增強(qiáng)了文章

的感染力。

（2）透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我"看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

（3）運(yùn)用"掏""摸""抓""扔"這幾個動詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩及對父親的不

滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。

（4）①父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，不辭辛苦。②父親

是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費(fèi)，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲

求全。③父親是一個教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他

人，重言傳身教。

（5）父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。

【解析】【分析】（1）閱讀全文，要文中找到有關(guān)“風(fēng)雪”的描寫，從敘事作品的“環(huán)境描寫"的作用

去理解問題，根據(jù)不同的語境，具體分析其在推動情節(jié)、烘托人物、增加文章感染力等方面的作用。

（2）在文中找到句子的位置，根據(jù)具體的情節(jié)內(nèi)容來分析句子。此類句子一般可從文字表面的含義

兩方面分析，如本句，先從人體觸覺感受來理解"冰冰的酸"的字面意義，再從我對父親的情感方面來

分析句子的含義。

（3）此句是人物描寫，首先要了解描寫人物的四種方法，根據(jù)句子內(nèi)容點(diǎn)明，再在文中找到句子的

位置，根據(jù)具體的情節(jié)，抓住句子中的動詞從買柴人對父親的態(tài)度以及表現(xiàn)的其形象特點(diǎn)來分析句子。

（4）本題是分析人物形象題，題目要求"簡要分析"父親的形象，就要在文中找到有關(guān)"父親"的言行

表現(xiàn)，結(jié)合具體的情節(jié)，如父親的生活處境，父親對待人的態(tài)度，父親對我的關(guān)懷教育等方面，從父

親的性格和思路品質(zhì)方面來分析概括。

（5）根據(jù)父親所說的話"等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他…."結(jié)合

文中有關(guān)情節(jié)了解“像我這樣的人"的含義，了解父親遭遇到了什么，父親希望得到什么，即可體會父

親所說的話。

故答案為：⑴①對故事情節(jié)的展開起到了一定的推動作用。②為父子二人的活動提供了特定背景。

③多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。④營造出清冷、凝重的氛圍，增強(qiáng)了文章

的感染力；

⑵透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我"看到父親如此減薪后的酸楚和感愧：

⑶運(yùn)用"掏""摸""抓""扔"這幾個動詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩及對父親的不

滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象；

⑷①父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，不辭辛苦。②父親是

一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費(fèi)，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求

全。③父親是一個教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人,

重言傳身教；

⑸父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。

【點(diǎn)評】⑴文章中運(yùn)用環(huán)境描寫，作用一般有：①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。

②渲染氣氛，烘托人物的心情。③寄托人物的思想感情。④反映人物的性格或品質(zhì)。⑤推動情節(jié)

的發(fā)展。⑥深化作品主題等。當(dāng)然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)

具體的語言環(huán)境去綜合分析；

⑵本題考查詞語含義理解。在文中找到句子的位置，根據(jù)具體的情節(jié)內(nèi)容來分析句子。此類句子一

般可從文字表面的含義兩方面分析；

⑶本題考查對詞語的賞析。對于詞語的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語

句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結(jié)合語句分析表達(dá)的內(nèi)容，最后寫其表達(dá)效果。

注意要做到“詞不離句，句不離段"；

⑷本題考查人物形象。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人

物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對人物的介紹和評價；

⑸本題考查句子含意的理解。解答此題要結(jié)合文章的主旨去分析。

5.閱讀選文，回答問題

柵欄兩邊蘋果甜

①艾爾和胡安住在普韋布洛村村口兩幢并排的房子里，盡管他們的房子十分相似，但艾爾家的庭

院里有一棵枝繁葉茂的大蘋果樹，而胡安家卻沒有。在艾爾看來，除了家人和好脾氣，胡安擁有的東

西很少。

②春天，蘋果樹蓬蓬勃勃地開出滿樹的粉色花朵；秋天，蘋果樹的枝頭綴滿紅艷、甜美的果實(shí)。

這時，艾爾每天都會對著蘋果樹吹噓一番："我的蘋果樹開出的花最美麗，結(jié)出的果實(shí)最甜美，這使

我成為普韋布洛村最棒、最幸福的人！""那的確是棵很美的蘋果樹?！焙操澩卣f，"你也讓我們一

同欣賞它的美麗，我感覺很開心。"聽到別人也從他的蘋果樹上獲取益處，艾爾的幸福減少了一大半。

他越想越不高興，為了獨(dú)享蘋果樹恩賜的幸福，他悄悄地建造了一道高高的柵欄。

③盡管如此，有一年春天，艾爾還是沮喪地看到，蘋果樹的一根枝條已悄悄伸進(jìn)了鄰居家的庭院。

艾爾想："我不能剪掉它，秋天它還會結(jié)出很多的蘋果呢。不過，胡安怎么可以從我的樹上獲得好處

呢？"在粉紅色花朵盛開