公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語文七下《傷仲永》課件-(四)

到底是誰造就了神童的悲劇

馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。

我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時(shí)學(xué)會了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個(gè)人去面對社會。

看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

傷仲永一、作家作品簡介

1、作者簡介

王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》、《王文公集》等。唐宋八大家：是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

2、題解

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。

“傷”是哀傷、嘆惜的意思，是作者對人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才摧殘的譴責(zé)。

3、背景資料

本文選自《臨川先生集》，是作者青年時(shí)代寫的一篇隨筆。文中通過方仲永5歲到20歲才能變化的故事，告誡人們：一個(gè)人不論先天條件多么優(yōu)越，如果自恃聰明，不肯接受后天教育和堅(jiān)持自學(xué)，不僅難以長進(jìn)，就連后來的聰明也保不住。

二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況隸（）謁（）邑（）稱（）泯（）矣（）焉（）扳（）lìyèyì

chènmǐn

yǐyānpān三、注意下列語句的停頓1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者。5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣才藝展示朗讀課文注意讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏，把握語氣。

1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4、泯然眾人矣。——憤怒語氣——驚嘆語氣——遺憾語氣——痛心語氣揣摩下列句子的朗讀語氣。朗讀檢查

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣”傷仲永——王安石不曾放聲大哭對…感到驚異他當(dāng)即于之指代文具寫寫內(nèi)容此，這認(rèn)為…驚異這件事有的人求，索取認(rèn)為…有利這樣每天到處拜訪讓我聽說這件事跟從回他在讓助詞“的”名聲回家再一次消失這件事…的樣子常人自讀課文助詞，的

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

停止本來那些最終他的比從達(dá)到翻譯課文金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立刻完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地把他的父親當(dāng)作賓客，有的人還花錢求仲永題詩。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。我聽到這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！弊專ㄋ┳髟姡▽懗鰜淼脑娨呀?jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。王先生說：仲永的通達(dá)聰慧是先天得到的。他的天資遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過有才能的人。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗艿暮筇旖逃龥]有達(dá)到要求。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?像他那樣天生通達(dá)聰慧，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？四、注意下列實(shí)詞的理解1傷仲永2世隸耕3養(yǎng)父母4自是指物作詩立就

5傳一鄉(xiāng)秀才觀之6或以錢幣乞之7邑人奇之8從先還家9前時(shí)之聞10泯然眾人矣11卒之為眾人12如此之賢也13且為眾人14固眾人傷：哀傷、嘆惜隸：屬于養(yǎng)：贍養(yǎng)立就：立刻完成一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)或：有的人邑人：同縣的人從：跟從聞：（聽到的）名聲泯然：消失卒：最終眾：普通人賢：(有)才能且：尚且固：本來五、需要理解活用的字詞2、日扳仲永環(huán)謁于邑人3、邑人奇之4、稍稍賓客其父5、父利其然也1、即書詩四句書：名詞活用為動詞，寫日：名詞作狀語，每天奇：形容詞意動用，對…感到驚奇賓客：名詞作動詞，把……當(dāng)賓客對待利：名詞意動用，認(rèn)為……有利古今異義原文古義今義自是指物作詩稍稍賓客其父或以錢幣乞之泯然眾人矣此判斷詞漸漸稍微有的人或許普通人許多人當(dāng)堂檢測

六、理解下列句式⒈“不使學(xué)”⒉“還自揚(yáng)州”⒊“受之天也”

省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句?！拔磭L識書具，忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”?？坍嫵龇街儆栏赣H貪圖小利而愚昧無知的句子是：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字：不使學(xué)。合作探究深入理解1、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕”？“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景2.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段幼年作詩表現(xiàn)出非凡的才華與天賦。

“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”——幼年時(shí)天資過人，有作詩才能第二階段十二三歲時(shí)才能大不如先前?！笆樱钭髟?，不能稱前時(shí)之聞?！薄龤q時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段寫成年之后的仲永才能泯滅?！坝制吣辍槐娙艘印！薄制吣旰笸耆兂善接怪恕?/p>

那么仲永為什么會“泯然眾人矣”？我們一起來分析吧。

明確:“世隸耕”，點(diǎn)明了其家庭背景，也暗示造成他悲劇的深層原因。

(2)知道仲永才華出眾時(shí)，父親是怎樣做的？從中我們可以看出父親是怎樣的一個(gè)人？

明確：父親是“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”。從中我們可以看出父親是貪圖小利,目光短淺,愚昧無知。

(1)仲永生活在什么樣的家庭中？作者對此是什么態(tài)度？

哀傷、惋惜試分析“傷”的具體內(nèi)涵是什么？1、因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人，最終卻“泯然眾人”。2、“傷”社會上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。3、“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。最后一段作者講了什么道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？

明確：本文采用了借事說理的寫法，第一部分?jǐn)⑹?，第二部分說理，兩部分是證明和被證明的關(guān)系。重點(diǎn)是在第二部分的議論

☆

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。?！

——高爾基

☆

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

——毛澤東

贈言

☆

人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。

——歌德

☆

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

——愛迪生

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。

－－－－愛因斯坦

贈言自寫格言比賽：

天才就是——（請你續(xù)寫）天才就是非凡的傻勁天才就是入謎天才就是長久的忍耐……

1.完成課后練習(xí)

2.背誦《傷仲永》布置作業(yè)賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬