人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案集錦8篇

第第頁人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案集錦8篇人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇1

1．課件出示〔老師講解并描述〕：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飄舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能觀察它們的半個身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？

2．同學(xué)猜測，課件呈現(xiàn)完好的昆蟲。

3．老師質(zhì)疑：你是怎么想出來的？

〔二〕溝通引入

1．觀看溝通：這些昆蟲有什么相同的地方？

2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。〔板書：對稱〕

【設(shè)計意圖：從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半，讓同學(xué)在猜測中調(diào)動已有的生活閱歷和學(xué)問儲備，初步感受對稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

二、動手操作，探究新知

〔一〕剪一剪，初步感知軸對稱現(xiàn)象。

1．初剪對稱圖形，思索探究。

同學(xué)動手剪一只“蝴蝶”，老師巡察指導(dǎo)。

2．匯報展現(xiàn)，優(yōu)化剪法。

為什么有的小伴侶剪出的蝴蝶特別逼真，有的小伴侶剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？

3．再剪對稱圖形，感受對稱。

先對折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。

〔二〕賞一賞，熟悉軸對稱圖形。

1．相互觀賞作品，感受對稱美。

2．回顧剪法：這些秀麗的圖形你是怎么剪出來的？

3．揭示特點，完善課題。

像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形〔板書：兩邊完全重合〕，就稱為軸對稱圖形?！舶鍟狠S對稱圖形〕對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。(板書：對稱軸)

4．穩(wěn)固熟悉：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。

〔三〕折一折，進一步熟悉軸對稱圖形。

1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)覺？

2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？〔理解“完全重合”的意思?！?/p>

〔四〕辨一辨，區(qū)分軸對稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形?！惨罁?jù)教材第29頁的“做一做”改編〕

2．同學(xué)區(qū)分，有困難的可以先折一折再推斷。

〔五〕找一找，感受生活中的對稱現(xiàn)象。

其實，我們的身邊也有許多軸對稱現(xiàn)象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設(shè)計意圖：同學(xué)通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動，在動手操作和合作溝通中直觀熟悉軸對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，會用“對折”的方法分辨軸對稱圖形，同時感悟生活中五光十色的對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱現(xiàn)象，感受圖形的對稱美?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解

〔一〕基本練習(xí)

1．教材第33頁練習(xí)七第1題

2．教材第33頁練習(xí)七的第2題。

〔二〕變式練習(xí)

1．教材第33頁練習(xí)七的第3題

〔三〕拓展練習(xí)〔教材第35頁練習(xí)七的第11題〕

1．將一張正方形紙如下列圖所示，先對折兩次，再剪去一個角，綻開后是什么圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展現(xiàn)不同剪法綻開后得到的不同圖案。

【設(shè)計意圖：通過層層遞進的練習(xí)，讓同學(xué)在觀看、推斷等數(shù)學(xué)活動中，進一步穩(wěn)固對軸對稱圖形的直觀熟悉及區(qū)分方法，增添同學(xué)的觀看力量、想象力量和表達力量，進展初步的空間觀念。】

四、課堂小結(jié)，拓展延長

〔一〕這節(jié)課你有收獲嗎？說一說。

〔二〕走進生活，觀賞生活中的對稱現(xiàn)象。〔課件配樂展現(xiàn)〕

【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂的同時，伴著美麗的音樂，走進生活中的對稱世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，更領(lǐng)會到那無處不在的對稱美?！?/p>

人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P63頁第1題及練習(xí)十四的第1、2、4、5、6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。

2、使同學(xué)懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培育同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愛好，對數(shù)學(xué)有奇怪???心和求知欲。在溝通中養(yǎng)成傾聽他人想法以及敬重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

溝通乘、除法的聯(lián)系，把握口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

敏捷運用所學(xué)解決簡潔問題，提高計算的正確率。

教學(xué)方法：啟發(fā)同學(xué)思索，探究合作學(xué)習(xí)，

教學(xué)預(yù)備：每人一張空白紙，口算卡

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些學(xué)問，誰能說一下這些小伴侶在干什么？

〔設(shè)計意圖：直奔主題，讓同學(xué)在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)?！?/p>

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、教學(xué)第63頁主題圖〔課件出示〕

師：你看懂了什么？

引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖，同桌相互說一說題意。

生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：〔1〕發(fā)下一張空白的表格紙

〔2〕組織同學(xué)依據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式

〔3〕讓同學(xué)以小組為單位按肯定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培育同學(xué)井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

〔4〕歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類〔對于其他的方式也賜予確定〕

〔設(shè)計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按肯定的規(guī)律合作整理除法算式，培育同學(xué)井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法?！?/p>

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

同學(xué)做第64頁的第1題

先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的挨次排列。

要求同學(xué)嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思索問題的方法。

嬉戲形式做第64頁第2題

先讓同學(xué)看清加、減、乘、除的運算符號

使同學(xué)初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能

同學(xué)完成第65頁第4、6題，完成后找同學(xué)起來回答他是怎樣做的。

做第65頁中第5題

先讓同學(xué)看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

使同學(xué)進一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

〔設(shè)計意圖：用多種形式進行練習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，穩(wěn)固同學(xué)對表內(nèi)除法計算的理解與嫻熟?！?/p>

四、自主檢評，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能給下面這些算式排排隊嗎？

7÷721÷345÷972÷936÷4

〔〕>〔〕>〔〕>〔〕>〔〕

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計

整理和復(fù)習(xí)〔一〕

除數(shù)相同商相同

18÷9=2

想：〔二〕九十八或9×〔〕=18

18是9得2倍

教后反思：

本節(jié)課的復(fù)習(xí)中，在引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓同學(xué)以小組為單位按肯定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理或按商相同的規(guī)律進行整理等。通過這樣的整理培育同學(xué)井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓(xùn)練，提高同學(xué)的口算力量，使同學(xué)對乘除混合運算的挨次理解得更牢靠。

人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進位、進位〕，兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位、退位〕，問題解決：求比一個數(shù)多〔少〕幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1.使同學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

2.使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。

3.使同學(xué)能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問解決生活中的一些簡潔問題。力量點：

1.培育同學(xué)計算力量和估算的力量。

2.培育同學(xué)解決問題的實踐力量。

3.培育同學(xué)分析對比的力量。

4.培育同學(xué)自主探究學(xué)問的力量。

5.培育他們從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識和力量。

德育點：

1.使同學(xué)知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實意義的，感受數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系。

2.鼓舞同學(xué)提問題的意識和習(xí)慣。

3.結(jié)合課本內(nèi)容對同學(xué)進行愛國主義教育。

教學(xué)重點：會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

教學(xué)難點：使同學(xué)能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法學(xué)問解決生活中的一些簡潔問題。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1.使同學(xué)學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段關(guān)心同學(xué)把握計算方法，能正確的進行計算。

力量點：培育同學(xué)思索問題和解決問題的力量。

德育點：對同學(xué)進行公德教育。

教學(xué)重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：把握計算方法，能運用多種方法正確計算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校確定組織我們二班級的小伴侶去參觀博物館，出示圖。4個班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何支配呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？〔小組溝通〕

匯報不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟炞C呢？〔把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人〕

二、自主探究：

1.驗證二〔1〕和二〔2〕班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫助。同學(xué)匯報：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。

〔2〕想40+30＝70，36+30確定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車?！?〕用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少?？梢詢蓚€班合乘一輛車。

〔4〕我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認(rèn)為哪一種方法又快又精確？

2.用你喜愛的方法驗證二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

3.用豎式計算應(yīng)留意什么？〔個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

三、拓展運用：

1.計算下面各題。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+30

197672

3.老師有一位鄰居小明特別喜愛運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？

4.3745

+2？+？4

5979

開放題：36

+63你能寫出幾個象這樣的算式。

99

課后小結(jié)：??

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1.使同學(xué)理解進位加法的算理，把握進位加法的計算法則。

2.會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算加法。

力量點：培育同學(xué)初步的分析概括力量。

德育點：培育同學(xué)主動思索、大膽探究的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算加法。

教學(xué)難點：理解進位加法的算理。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1.計算：36+21＝23+7556+304+52

2.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，同學(xué)試算。溝通算法。

2.擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

3.怎樣列豎式？要留意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要遺忘加上這個1，也可以從這個1加起。

4.比較36+21與36+35有什么不同？

5.計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不行以不寫，為什么？

6、小組合作商量：筆算加法要留意什么？

相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。

你認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)們什么問題？

三、拓展運用：

1.“做一做”，圖中有什么信息？依據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。

人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書〔人教板〕，學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊《6的乘法口訣》

教材分析：6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的。再通過列表，讓同學(xué)在探究熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果，然后進一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒有給出一道完好的乘法算式和一句完好的乘法口訣，其意圖就是要讓同學(xué)完全自主地探究6的乘法口訣，表達出同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、利用多媒體，通過直觀、好玩的教學(xué)活動，進一步理解乘法的含義，引導(dǎo)同學(xué)編出6的乘法口訣。

2、利用多媒體，引導(dǎo)同學(xué)們觀看，找出6的乘法口訣規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，并會用乘法口訣正確求積．

3、體驗學(xué)習(xí)的歡樂，培育同學(xué)數(shù)學(xué)語言力量，類比、歸納等數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：在歡樂的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣．

教學(xué)難點：運用6的乘法口訣解決問題

教學(xué)預(yù)備：卡片、制作一條又6個小三角形組成的魚，三張小貓的圖片〔小、中、大〕

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)愛好

1、師生談話〔略〕

2、復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，看卡片口算，直接說出得數(shù)并說用那句口訣

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

〔板書課題：6的乘法口訣〕

3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事

[設(shè)計意圖：通過多媒體形象、直觀的演示，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個形象逼真，顏色艷麗，動靜結(jié)合的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。先消失貓媽媽釣魚走回家的情景，接著三只小貓消失，吸引著同學(xué)的留意力，同時利用小貓想吃魚的故事來學(xué)習(xí)新課，符合2班級同學(xué)的年齡特點，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，這也表達了多媒體教學(xué)的形象、直觀性。]

二、新知探究，生成學(xué)問。〔出示書本61頁的主題圖〕

〔一〕、探究，編出口訣

1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

〔1〕觀看這條熱帶魚由多少個小的三角形組成？用數(shù)字怎樣表示？

〔2〕你能用乘法算式來表示嗎？有不同的表示嗎？

〔3〕能不能依據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

〔4〕媒體驗證〔略〕

[設(shè)計意圖：利用多媒體演示由，由6個小三角形組成的一條魚，同學(xué)很簡單就看出是一個6，所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，使同學(xué)直觀地看到宏觀、微觀世界。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中，我是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好這一口訣，懂得方法，同時我做好老師是一個引導(dǎo)者的角色]

2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

〔1〕2條熱帶魚由多少個小的三角形組成？它能有幾道乘法算式來表示？

〔2〕能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

〔3〕媒體驗證〔略〕

〔4〕同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

[設(shè)計意圖：在二六十二的學(xué)習(xí)中，我是半扶半放，讓同學(xué)在一六得六的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，同時利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，擴大了同學(xué)的感知空間和感知時間，能對同學(xué)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使同學(xué)從多種渠道獵取信息，互相促進，互相強化，讓同學(xué)處于思維活動的主動狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量來自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點。]

3、自主探究口訣：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

“六六三十六”

(1)、老師再依次出示實物圖，引導(dǎo)同學(xué)通過商量，理解，運用學(xué)問的遷移類推，完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。

〔2〕、同學(xué)匯報，〔老師板書四個算式和四句乘法口訣〕。

〔3〕、通過多媒體驗證。

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，愛好是最好的導(dǎo)師，多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、動畫、等方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的主體認(rèn)知作用，使同學(xué)從被動的學(xué)習(xí)接受者成為主動的學(xué)問獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中，我完全放手，讓同學(xué)自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習(xí)，真正把時間、空間交給同學(xué)，表達了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，而我是組織者的角色]

〔二〕記憶6的乘法口訣

1、同學(xué)觀看算式和口訣，發(fā)覺它們存在的規(guī)律?！?人小組商量〕

2、探討記憶的方法：對口令，比一比，開火車等。

3、同學(xué)考老師。

三、學(xué)問運用，體驗勝利

1、書本63頁第5題?！餐瑢W(xué)完成，集體講評，多媒體演示〕

2、書本63頁第7題。〔同學(xué)完成，集體講評，多媒體演示，并要同學(xué)說出是運用哪一句口訣?！?/p>

[設(shè)計意圖：在此練習(xí)中，我是通過多媒體演示書本的圖，讓同學(xué)看得更清晰，通過多媒體的驗證，更能穩(wěn)固同學(xué)對新學(xué)問的學(xué)習(xí)。而且練習(xí)的多樣化，更能穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)新知。]

四、歡樂嬉戲，樂中穩(wěn)固

1、找伴侶。

[設(shè)計意圖：每個同學(xué)都很興奮，讓同學(xué)在樂中學(xué)，在學(xué)中找樂。]

2、算題競賽。

3、到6元超市購物。

[設(shè)計意圖：把生活中的圖形通過多媒體的演示，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中熟悉到數(shù)學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活，從而讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)。]

五、全課

同學(xué)們今日你有什么收獲？

六、板書設(shè)計：6的乘法口訣

一六得六1×6＝66×1＝6

二六十二2×6＝126×2＝12

三六十八3×6＝186×3＝18

四六二十四4×6＝246×4＝24

五六三十5×6＝306×5＝30

六六三十六6×6＝36

七、作業(yè)設(shè)計：

1、書本63頁第5題。

2、書本63頁第7題。

3、算題競賽。

4、自選商場6元超市〔樣樣6元〕。

人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇5

教材分析

本單元同學(xué)主要學(xué)習(xí)一些簡潔的統(tǒng)計圖表學(xué)問，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，把握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，使同學(xué)了解統(tǒng)計的意義和作用，初步了解統(tǒng)計的基本思想方法，熟悉統(tǒng)計的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計觀念，進而養(yǎng)成敬重事實、用數(shù)據(jù)說話的看法。

學(xué)情分析

上學(xué)期同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進行計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計表解決問題。同學(xué)在生活中積累了較多的生活閱歷，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與同學(xué)生活親密聯(lián)系的生活場景，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如，同學(xué)的校服、講故事競賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計等，同時滲透一些生活基本常識，使同學(xué)明確統(tǒng)計的學(xué)問是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注意對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時，老師要留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計活動的全過程，要鼓舞同學(xué)參加到活動之中，在活動中不斷培育動手實踐力量和思索力量，并加強與同伴的合作與溝通。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答下列問題。

數(shù)學(xué)思索：了解統(tǒng)計的意義，學(xué)會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問題解決：能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，并能夠進行簡潔的分析。

情感看法：通過對四周現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：使同學(xué)初步熟悉簡潔的統(tǒng)計過程，能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時能夠進行簡潔的分析。

教學(xué)難點：使同學(xué)親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中進展數(shù)學(xué)思索，提高同學(xué)解決問題的力量。

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時數(shù)據(jù)收集整理〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，同時能夠進行簡潔的'分析。依據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點：

使同學(xué)初步熟悉簡潔的統(tǒng)計過程，能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時能夠進行簡潔的分析。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)通過合作商量找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)同學(xué)通過對情境問題的探討，師生互動，在詳細(xì)的生活情境中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程：

一、情境引入

老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？〔指名3～5個同學(xué)說一說〕。

師：有的同學(xué)喜愛這個顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一班級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

〔指名同學(xué)回答，并說明理由?！?/p>

老師引導(dǎo)：張三喜愛紅色，學(xué)校就確定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

老師小結(jié)：你們剛剛說的只是依據(jù)自己的愛好來確定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢？〔同學(xué)可能回答，調(diào)查全校同學(xué)喜愛的顏色?！?/p>

老師追問：假如我們?nèi)缃褚⒖贪研畔⒎答伣o服裝廠，你覺得調(diào)查全校的同學(xué)這個方法怎么樣？〔同學(xué)自由發(fā)言?！?/p>

老師小結(jié)：全校同學(xué)那么多，要調(diào)查全校的同學(xué)，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動新授

1、商量收集數(shù)據(jù)的方法。

〔1〕老師提問：剛剛我們確定了要在班級里進行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？〔指名同學(xué)回答?！?/p>

同學(xué)商量收集數(shù)據(jù)的方法。

〔2〕出示統(tǒng)計表

顏色

紅色

黃色

藍(lán)色

白色

人數(shù)

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

〔3〕同學(xué)說出各種不同的方法。〔同學(xué)可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……〕

〔4〕老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，如今由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，老師說顏色，同學(xué)舉手，老師數(shù)人數(shù)，同學(xué)填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺?！?/p>

〔1〕師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？〔把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中消失了錯誤?！?/p>

〔2〕師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織同學(xué)分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。

人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇6

第1課時用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組同學(xué)所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為同學(xué)溝通乘除法之間的關(guān)系供應(yīng)了詳細(xì)形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同學(xué)用乘法口訣求積的已有學(xué)問,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓同學(xué)利用學(xué)問的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓同學(xué)進一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學(xué)重難點

把握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導(dǎo)法,引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、合作、商量、自主探究、比較分析等方式進行學(xué)習(xí)。

2.本課時同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運用已有學(xué)問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來一個節(jié)日,一個屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜愛過六一兒童節(jié)嗎?為了預(yù)備這個屬于我們小伴侶自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶著下忙著預(yù)備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓同學(xué)經(jīng)受從情景中發(fā)覺信息、提出問題的過程。既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！咳蝿?wù)實踐法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節(jié)啦!我們準(zhǔn)備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔(dān)當(dāng)這項任務(wù)的小組長?！薄酒肺?以任務(wù)實踐法導(dǎo)入,特別有挑戰(zhàn)性,同學(xué)會躍躍欲試,主動開動腦筋,思索解決問題的方法,進入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中?！靠谒愀傎惙?老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

用()法計算,列式(),口訣:

在同學(xué)興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調(diào)動同學(xué)的思維能動性,氣氛強烈,每個同學(xué)都會主動參加其中,全身心投入。同時梳理已學(xué)的學(xué)問,激活已有的閱歷,為同學(xué)進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。】

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,同學(xué)說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.同學(xué)回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同學(xué)列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.轉(zhuǎn)變條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)同學(xué)觀看情景圖,發(fā)覺每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)同學(xué)列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)同學(xué)提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)同學(xué)解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.完成。

3.同學(xué)列式計算:49÷7=7。

4.同學(xué)比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,由于寫出的除數(shù)和商相同。

5.同學(xué)舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式?！酒肺?通過情景問題的解決,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓同學(xué)更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中表達由扶到放的過程,引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)問遷移進行探究?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時消化汲取,請同學(xué)同桌之間相互表達用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

同學(xué)商量后得出結(jié)論。

相同點:

①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

這個問題可以指導(dǎo)同學(xué)組內(nèi)商量,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關(guān)系。

④列式計算解決問題?！酒肺?本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授學(xué)問完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)問遷移,形成系統(tǒng)學(xué)問鏈?！?/p>

四、課末小結(jié),融會貫穿

說說這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡潔回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看主題圖,同時要求同學(xué)說說圖中消失了哪些數(shù)學(xué)信息,老師再依據(jù)同學(xué)的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓同學(xué)依據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進入例1的教學(xué),也就是第一個數(shù)學(xué)信息。為了讓同學(xué)掌

握解答實際問題的方法,我先讓同學(xué)找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使同學(xué)初步把握解答實際問題的一般方法,同時也讓同學(xué)明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓同學(xué)嫻熟把握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?同學(xué)先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給同學(xué)一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過轉(zhuǎn)變條件的方法,讓同學(xué)明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓同學(xué)自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設(shè)計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣

第2課時用9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,連續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓同學(xué)連續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培育同學(xué)正確計算的力量。

3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)同學(xué)在自我探究中把握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法口訣求商。

教法與學(xué)法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是全都的,教學(xué)中采納談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓同學(xué)思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的學(xué)問更進一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在嬉戲中穩(wěn)固新知。

2.本課時在同學(xué)把握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采納小組合作研討法,讓同學(xué)通過學(xué)問的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探究了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了許多心形的氣球,還有一個問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學(xué)們,認(rèn)真觀看,你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來27個心形氣球,每9個擺一行。問題:依據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片?！酒肺?這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過渡到教材例題中?！抗适旅枋龇?嗨,小伴侶們,過六一啦,我們心形氣球來給小伴侶們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個?怎么計算,我頭都大了。哈哈,其實我的頭原來就大!我們只會飛,我們可以不會數(shù)學(xué),如今都講究合作共贏。哪位小伴侶能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)。【品析:把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問題,吸引同學(xué)們的留意力,進入數(shù)學(xué)情境中,開頭思索解決問題的方法和策略,為后面開啟生動活躍的課堂氣氛做了鋪墊。】趣味兒歌法:同學(xué)們喜愛兒歌嗎?今日我給大家?guī)砹艘皇滋貏e美麗的兒歌,下面讓我們一起來觀賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對應(yīng)的景色)同學(xué)說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告知了我們數(shù)九寒天的一些天氣改變,你們知道嗎?這首兒歌里還有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問呢!下面我們一起來探討?！酒肺?用同學(xué)寵愛的兒歌導(dǎo)入新課,既吸引了同學(xué)的留意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望,又為后面練習(xí)的設(shè)計做好了鋪墊。】

二、師生合作,探究新知

1.課件出示例2情景圖。

(1)看圖填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)匯報溝通。

①彩球的總個數(shù)。

提問:用什么方法求的,你是怎樣想的?

預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個,擺了3行,共27個;從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個,共27個。

②看圖提問題。

預(yù)設(shè):有27個心形氣球,每行9個,可以求什么?(能擺多少行?)

假如知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?

同學(xué)提問并列式,集體溝通,27÷9怎么計算,用哪句口訣呢?(三九二十七)

追問:依據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?

假如知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?(列式27÷3,依據(jù)口訣“三九二十七”可以計算出結(jié)果是9)

是不是全部的乘法口訣和全部的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

2.同學(xué)舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并留意特別狀況。(如九九八十一的口訣)

3.感悟算理。

讓同學(xué)明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理?！酒肺?通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓同學(xué)利用學(xué)問的遷移直接得出結(jié)論。在匯報溝通中讓同學(xué)進一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時消化汲取,請同學(xué)同桌之間相互表達用乘法口訣求商的方法和算理。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點?

同學(xué)商量后得出結(jié)論。

相同點:①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

人教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案篇7

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1借助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進行有剩余的操作活動，通過對比使同學(xué)體會其異同，關(guān)心同學(xué)理解有剩余的狀況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使同學(xué)理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)受熟悉余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

2、通過主題圖教學(xué)，讓同學(xué)知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及初步的觀看、概括力量。

教學(xué)重難點

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠精確求出余數(shù)。

教法與學(xué)法

1、本課時運用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)同學(xué)通過擺草莓的操作活動，使同學(xué)經(jīng)受把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。

2、本課時同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí)。承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

故事描寫法：周末小熊準(zhǔn)備請2個好伴侶到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發(fā)覺只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰慧的小伴侶們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？〔不能把草莓平均分完〕這就是我們今日要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法〔板書〕?！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了同學(xué)的留意力，為新知教學(xué)做了充分的預(yù)備?！炕顒訉?dǎo)入法：請同學(xué)們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

〔同學(xué)說法不一：有的說不能分，有的說分不出來〕

這樣的問題到底應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。〔板書課題：有余數(shù)的除法〕【品析：活動導(dǎo)入，讓同學(xué)動手操作，每個同學(xué)都參加其中并思索沒有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲望，隨著老師的引導(dǎo)進入新知的學(xué)習(xí)中。】二、師生合作，探究新知

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”〔出示課題〕。

〔1〕課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

〔2〕同學(xué)溝通獵取信息。

〔3〕利用學(xué)具實際操作。

〔4〕用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓?dāng)[放的結(jié)果圖：

〔5〕小組內(nèi)說說6÷2=3〔盤〕，這個算式表示的意思?！酒肺觯簻贤ú僮鬟^程、算式、語言表達之間的轉(zhuǎn)換，使同學(xué)明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同?！?、理解有余數(shù)除法的含義。

〔1〕在動手操作中感受平均分時會消失有剩余的狀況。

①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

②同學(xué)利用學(xué)具操作。

③溝通發(fā)覺的問題：剩下一個草莓。

〔2〕在溝通中確定表示平均分時有剩余的方法。

①同學(xué)用算式表示剛剛擺的過程，老師巡察，選取典型案例。

②老師板書規(guī)范寫法：

7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

余數(shù)

③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數(shù)。

④溝通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫余數(shù)。

〔3〕歸納總結(jié)，完善同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②老師隨同學(xué)的回答，用課件呈現(xiàn)下表。

分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達

6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3〔盤〕

7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

【品析：充分調(diào)動同學(xué)已有的閱歷，通過擺學(xué)具的直觀方式讓同學(xué)在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建學(xué)問的空間。】

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時消化汲取，請同學(xué)同桌之間相互表達余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后老師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)同學(xué)在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？

同學(xué)商量后歸納：當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。

質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？

同學(xué)商量后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。

四、課末小結(jié)，融會貫穿

本節(jié)課中，你有什么收獲？聰慧的你能幫老師簡潔總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的狀況，喚醒同學(xué)的生活閱歷，

讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會余數(shù)的意義。

打破原有教學(xué)模式，組織同學(xué)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和同學(xué)是公平的對話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。當(dāng)出示問題時，先讓同學(xué)自己嘗試分一分，在小組內(nèi)溝通自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給同學(xué)充分的思索空間，讓每個同學(xué)都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。

我的反思：

板書設(shè)計

有余數(shù)的除法〔1〕

7÷2=3〔盤〕……1〔個〕

余數(shù)

第2課時有余數(shù)的除法〔2〕

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2借助用小棒擺正方形的操作，使同學(xué)穩(wěn)固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、同學(xué)在獵取學(xué)問的過程中，滲透借助直觀討論問題的意識和方法，積累觀看、操作、商量、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動閱歷，進展抽象思維。

3、同學(xué)在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗勝利的喜悅。

教學(xué)重難點

探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教法與學(xué)法

1、本課時主要是運用計算和對比的教學(xué)方法，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、本課時同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

承前啟后鏈