人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文二單元表格教案

小店區(qū)水工學(xué)校

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本

2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期

五_年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文

教師姓名梁金蓮

教情、學(xué)情分析

一、班級(jí)基本概況

本班共有學(xué)生人。其中男生人，女生人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率為96%,38%的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能

力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有

個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)

習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下

面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，

還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不

穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今

天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生

發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度

相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能

完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正

養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效

率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體

會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主

要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一

部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

三、應(yīng)對(duì)舉措

1.重視抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中

的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，

便于把教學(xué)教活。

2.優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的指導(dǎo)，

通過(guò)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4.準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5.扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練一一讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，繼續(xù)對(duì)

學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教

學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)

生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講

求實(shí)效。

6.注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合起來(lái)，

從聽(tīng)中學(xué)讀、讀中學(xué)寫(xiě)。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐

證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作

要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

重視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上

要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。

7.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)

習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段

的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。在學(xué)法

指導(dǎo)時(shí)不必過(guò)多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8.繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

2014年2月13日

學(xué)期教材分析

一、教材分析：

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永

遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著

之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)

習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信

息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活

動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，

精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓

展”四部分組成。

二、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000；寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300

個(gè)。

2、讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不

少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別

詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)

方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性

文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)

字。

7、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫(xiě)書(shū)信，表?yè)P(yáng)

稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約

400字的習(xí)作。

8、修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

9、聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的

意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10、積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。

學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

三、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（-）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓

勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、

詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學(xué)

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，

引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的

電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另

一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操作。

四、教學(xué)措施與方法：

（一）充分備好課

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌

握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。

2、研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。3、鉆研

本課教材，理解并掌握教材，對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

4、了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情

況；

5、了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，

再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

（二）加強(qiáng)積累

1、能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；

2、能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。

3、能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

（三）教給方法

1、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

2、教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學(xué)生課外閱讀的方法

2014年2月13日

課程表

星期一星期二星期三星期四星期五

星期

課節(jié)

第一節(jié)數(shù)學(xué)科學(xué)英語(yǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)

第二節(jié)英語(yǔ)語(yǔ)文語(yǔ)文科學(xué)語(yǔ)文

課間操

第三節(jié)語(yǔ)文體育活動(dòng)語(yǔ)文體育

第四節(jié)美術(shù)數(shù)學(xué)寫(xiě)字法制研學(xué)

中午

第五節(jié)體育音樂(lè)信息作文美/音

第六節(jié)思品思品周會(huì)作文科學(xué)

活動(dòng)課

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

周次日期內(nèi)容

第一周2.17-——2.211課2課

第二周2.24-——2.283課一拓展

第三周3.3-——3.75課——6課

第四周3.10-——3.147「里初展—.

第五周3.17-——3.21

浬

1UA壇屆,

第六周3.24-——3.28

第七周3.31——4.414課——15課

士匚sUji

第八周4.8-——4.1110VK

第九周4.14-一一4.18期中知識(shí)梳理

第十周4.21——4.25

l1oQ珠扣度九

第十一周4.28-——4.30

第十二周5.4-——5.9綜合性學(xué)習(xí)

第十三、十四周5.12-——5.16

99迎土匚印

第十五周5.19-——5.23

第十六周5.26-——5.30

OC迎士匚印1\

第十七周6.3-——6.6

第十八周6.9-——6.13

第十九周6.16-——6.20期末復(fù)習(xí)

第二十周6.23-——6.27

第（二）單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際?習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分

相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和

童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。

單元這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩(shī)詞三首》《冬陽(yáng)?童

教材年?駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩(shī)兩首》?！抖?/p>

陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫(xiě)了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)

解讀

的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻?/p>

年的發(fā)現(xiàn)》寫(xiě)童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩(shī)兩首》則寫(xiě)了現(xiàn)代兒童的豐富的想

象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。

1、認(rèn)識(shí)“窘、絞”等生字，會(huì)寫(xiě)“癡、愧”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“牧童、禍患、

幼稚”等詞語(yǔ)。

2、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩(shī)句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者

單元對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，

更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

教學(xué)

4、通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

目標(biāo)5、品味語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，摘抄感動(dòng)的語(yǔ)句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫(xiě)童年趣事的作文激發(fā)對(duì)童年生活的

眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

學(xué)情教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，

感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際、習(xí)作”安排了交流“難忘

童年”和寫(xiě)童年等內(nèi)容?！盎仡?、拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流如何體

分析會(huì)作者思想感情的方法，，并引導(dǎo)學(xué)生積累少年立志的名句。

第（二）單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光

單元的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

教材3、豐富語(yǔ)言積累；

4、交流和描繪自己的童年生活。

重點(diǎn)

單元

1、豐富情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)

2、積累課文的精彩語(yǔ)段，背誦、默寫(xiě)相關(guān)的段落或課文，積累名人名言。

難點(diǎn)

5《古詩(shī)詞三首》三首詩(shī)歌的異同:三首古詩(shī)詞，在內(nèi)容上都是寫(xiě)古代兒童無(wú)憂

無(wú)慮的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。不同的是《牧童》描繪

了牧童晚歸休息圖，《舟過(guò)安仁》描繪的兩小兒船頭以傘使風(fēng)的場(chǎng)景，而《清

平樂(lè)?村居》則營(yíng)造了一個(gè)五口之家的溫馨幸福的農(nóng)家生活畫(huà)面。

6《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者中國(guó)著名女

作家林海音。A本文是作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早以走遠(yuǎn)的童年的依依流

連。

B作者在文中“默默地想，慢慢地寫(xiě)”了童年這樣幾個(gè)畫(huà)面：看駱駝咀嚼、想

象駱駝系鈴鐺、想為駱駝剪垂在肚子底下的毛、好奇地問(wèn)媽媽夏天駱駝到哪兒

單元去了四件事，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念o這些場(chǎng)景是按季節(jié)推移順序?qū)懙摹?/p>

7《祖父的園子》A選自蕭紅《呼蘭河傳》B課文描寫(xiě)了作者童年在祖父園

子里自由自在的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀。

知識(shí)

8《童年的發(fā)現(xiàn)》A作者：俄國(guó)費(fèi)奧多羅夫B課文講敘了作者童年時(shí)代發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。表現(xiàn)了作

點(diǎn)

者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。C課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年

時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是

梳理夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由

老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜

想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。D理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，

有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思，并能舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話

的理解。答：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)由于人們不了解，不習(xí)慣,被認(rèn)為荒謬或

違前人的結(jié)論等，而被鄙視甚至迫害，這是存在的現(xiàn)象。【例子：哥白尼發(fā)現(xiàn)了日

心說(shuō)，結(jié)果怕遭到教會(huì)的處罰而不公布真相，布魯諾堅(jiān)持了日心說(shuō)，結(jié)果被教

會(huì)處死；哈唯發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)，結(jié)果被燒死。】

9《兒童詩(shī)兩首》A《我想》，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在

桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地

上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。B《童年的水墨畫(huà)》，

攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

教案首頁(yè)年月日

課題5.古詩(shī)詞二苜課型精讀共（2）課時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蓑”字。

教2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)

3.結(jié)合圖畫(huà)和注釋大體了解詩(shī)句的意思，感受和體會(huì)牧童自由快樂(lè)的生活和

目

悠然自得的心情。

標(biāo)

教學(xué)

重點(diǎn)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)結(jié)合圖畫(huà)和注釋大體了解詩(shī)句的意思，感受和體會(huì)牧童自由快樂(lè)的生活和悠

難點(diǎn)然自得的心情。

教學(xué)

方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、看圖、查閱資料、理解詩(shī)詞大意，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有感情吟誦，

與并在讀中體會(huì)、理解。

手段

教學(xué)

查找古詩(shī)的相關(guān)資料

用具

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《牧童》

（一）課前交流

1.回顧《所見(jiàn)》，交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。

2.聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在

牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看

看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。

3.師配樂(lè)范讀。

4.生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)

描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。

（二）自主學(xué)習(xí)合作，探究詩(shī)意

1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)

練習(xí)誦讀全詩(shī)。

3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣

劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，

不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變

成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

6.指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后

所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

（三）合作釋疑

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

2.生互動(dòng)交流，小組代表合作匯報(bào)。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一

定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首

詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。

3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

（―）畫(huà)面導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)

1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們

的？

2.生自由讀詩(shī)?！罢凇保⒁庖x翹舌音。記住字形。讀通、讀順全

詩(shī)。

3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。

（二）檢查自學(xué)，深入探討

1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。

3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出

自己不理解的地方，共同交流探討。

4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什

么？

5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小

童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

（三）延伸拓展

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

布置作業(yè)：背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè)?村居》

第二課時(shí)

一、課題交流

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有

個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎

盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下

兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、自主學(xué)習(xí)

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑

板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步

理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩

個(gè)字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

三、合作釋疑

1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

正在說(shuō)什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過(guò)朗讀

把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相

應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)

候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和

睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、點(diǎn)撥提升

1.師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演

唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激

發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同

學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我

們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

教案尾頁(yè)

讀寫(xiě)

結(jié)合點(diǎn)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

得失

細(xì)節(jié)

陳述

歸因

教學(xué)分析

反思

改進(jìn)

措施

教案首頁(yè)年月日

課題6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)課型精讀共二課時(shí)

1讀.懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

教

學(xué)2有.感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念

之情。

目

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，抄寫(xiě)喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀

讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)

領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方

教學(xué)

難點(diǎn)

法。

教學(xué)

方法1.采用問(wèn)題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。

與

2.自讀感悟，討論交流。

手段

教學(xué)

1.歌曲《童年》

用具

2.電影《城南舊事》片斷

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？教師播放

《童年》的音樂(lè)。

2.剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事，這些記憶將成為我們一

生的財(cái)富和珍藏?？墒遣煌娜耍钤诓煌哪甏?，生活在不同的

地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音，

她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺(tái)灣，她把自己在城南

的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫做《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀

讀這本書(shū)的出版序言一一《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。

3.生齊讀課題。冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞語(yǔ)組成了文章的題

目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

二、交流信息，走近作者與背景

L交流課前收集的相關(guān)信息。

2.結(jié)合“資料袋”討論總結(jié)。

三、自主學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容

1.生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

2.檢查課文朗讀情況。

3.交流自讀成果，體味童年的往事：

4.再讀課文。

童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起了解了作者童年的

往事,大家覺(jué)得是不是很有意思？那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年生活。

今天，我們?cè)俅巫呷胨耐?，走進(jìn)她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬

陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。

二、品讀課文，體會(huì)童年趣事

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

上節(jié)課我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那

就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)

單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

1.再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

2.匯報(bào)、交流。

（1）“學(xué)駱駝咀嚼”

那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，……白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀

嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齪牙咧嘴

的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

帶著理解有感情地朗讀這段話。

（2）“想象駝鈴用處”

老師教給我，……慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系

著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”

我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

“不是的，爸！它們軟軟的……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋?/p>

象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不

是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感

受到了什么？）

三.總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感

受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾

的喜愛(ài)。（再次響起《童年》）

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

四.布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2寫(xiě).一段自己的童年中最有情趣的事情。

教案尾頁(yè)

讀寫(xiě)

結(jié)合點(diǎn)

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

板書(shū)

關(guān)于駝鈴的猜想思念故鄉(xiāng)懷念童年

設(shè)計(jì)

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊(duì)

教學(xué)

得失

細(xì)節(jié)

陳述

歸因

教學(xué)分析

反思

改進(jìn)

措施

教案首頁(yè)年月日

課題祖父的園子課型略讀共一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)

查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

教2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的

學(xué)心情。感受作者童年生活的情趣。

目3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

標(biāo)4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

體會(huì)''我"在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

教學(xué)心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)

教學(xué)領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

難點(diǎn)

教學(xué)

充分地自主地讀文，體會(huì)情感讀感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。在充分讀書(shū)基礎(chǔ)上交流

方法我園子里心情樣從哪些描寫(xiě)體會(huì)或作者對(duì)祖父園子久久能忘懷交流相機(jī)引

與導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)段落，讀出自己體會(huì)，感受作者語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

手段

教學(xué)課件

用具

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇

課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)

玩耍的哪些情景？

5全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：

1觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三體會(huì)作者在園子里的心情

1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里

體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子

里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂

的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引

讀者？

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心

感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求

學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)

交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教案尾頁(yè)

讀寫(xiě)

結(jié)合點(diǎn)

板書(shū)祖父的園子——“我”的樂(lè)園

設(shè)計(jì)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

教學(xué)

得失

細(xì)節(jié)

陳述

歸因

教學(xué)分析

反思

改進(jìn)

措施

教案首頁(yè)年月日

課題童年的發(fā)現(xiàn)課型精讀共二課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋

根究底和大膽想象的精神。

學(xué)

目3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作

教學(xué)者的思想感情。

重點(diǎn)

理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐

教學(xué)和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

難點(diǎn)

教學(xué)

方法引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教

與學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

手段

教學(xué)課件

用具

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、課前交流、激趣導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)

習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。

2.找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)飛

3.課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)作

者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、合作質(zhì)疑

1.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先

講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，

最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

2.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情

地朗讀。

四、點(diǎn)撥提升，理解“‘我'發(fā)現(xiàn)了什么？

1.自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

2.朗讀體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受

到懲罰的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

五、開(kāi)放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年

的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、小組合作，體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流

不理解的問(wèn)題。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想

從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，

找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)

著探究的精神。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，

并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2.引導(dǎo)理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還

面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布

魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、點(diǎn)撥提升，從文中看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀

書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探

究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)

善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不

懈的勤奮鉆研的精神。

教案尾頁(yè)

讀寫(xiě)

結(jié)合點(diǎn)

16＞童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的

板書(shū)

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程

設(shè)計(jì)

結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

教學(xué)

得失

細(xì)節(jié)

陳述

歸因

教學(xué)分析

反思

改進(jìn)

措施

教案首頁(yè)年月曰

課題9兒童詩(shī)兩首課型略讀共一課時(shí)

1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“Y”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧

鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

教

2.有感情地朗讀課文。

學(xué)

目3.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒

童詩(shī)的特點(diǎn)。

標(biāo)

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，

激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，做到有感情的朗讀并能邊讀邊想象，感受童

難點(diǎn)年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，并在讀的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)兒童詩(shī)。

教學(xué)

方法多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。

與

手段

教學(xué)多媒體課件

用具

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

一、課前交流

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分

享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有

我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)9兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享

童年的快樂(lè)

二、自主質(zhì)疑

1.自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2.找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

三、合作釋疑

1.再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)

2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在

桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己

種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、

接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”。

《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè)。

3.小組內(nèi)讀詩(shī)，

4.全班齊讀此詩(shī)。

四、點(diǎn)撥提升

1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

2.把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌

1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

六、拓展延伸

1.交流課前搜集的兒童詩(shī)。

2.學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)

3.辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)

教案尾頁(yè)

讀寫(xiě)寫(xiě)夢(mèng)想

1、要求：模仿課文的結(jié)構(gòu)，可以寫(xiě)一小節(jié)，也可以寫(xiě)一首完整的詩(shī)。

結(jié)合點(diǎn)2、寫(xiě)完后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，然后選出你們小組寫(xiě)得最好的一位同學(xué)來(lái)。

我想童年的水墨畫(huà)

美好街頭閱讀

板書(shū)

的溪邊釣魚(yú)

設(shè)計(jì)

愿望江上戲水

豐富的想象快樂(lè)童年

教學(xué)

得失

細(xì)節(jié)

陳述

歸因

教學(xué)分析

反思

改進(jìn)

措施

教案首頁(yè)年月曰

課題口語(yǔ)交際?習(xí)作二課型寫(xiě)作共3課時(shí)

1.在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

2.通過(guò)相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

教3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

4.打開(kāi)學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

學(xué)5.學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

目6.通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體

現(xiàn)個(gè)性化。

標(biāo)7.記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

教學(xué)在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

重點(diǎn)

教學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事。體現(xiàn)個(gè)性化。

難點(diǎn)

教學(xué)

講述故事，一是要通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己

方法童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩；二是引導(dǎo)學(xué)生把故事講述

與具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。

手段

教學(xué)1.課件

用具2.師準(zhǔn)備范文一篇。

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡

樂(lè)；童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有

我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說(shuō)出來(lái)，和同

學(xué)共享。

二、同桌交流。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)照片中相關(guān)的人

和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，

讓對(duì)方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是一件什么事。

學(xué)生充分參與交流。教師以一個(gè)聽(tīng)眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中

去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可

以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。

三、全班匯報(bào)。

(1)在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前

匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)說(shuō)得是不是比較有條

理。

組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞是否有條理展開(kāi)，同時(shí)，對(duì)是否恰

當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)

說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

(2)另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，還要求講得生

動(dòng)有趣。

學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以是否有條

理和是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及

聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。

四、自由組合，深入練說(shuō)。

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己有趣的往事。隨后，

以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。

五、課外延伸，生活中說(shuō)。

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年

發(fā)生的有趣的事。

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引出話題

教案續(xù)頁(yè)

目標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)、

教學(xué)流程

及設(shè)計(jì)意圖

“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有

美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”

和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有

意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。

二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)

1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2.拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年

回憶的物品的前前后后發(fā)生