小學(xué)二年級下冊教案5篇

第小學(xué)二年級下冊教案精選5篇

小學(xué)二年級下冊教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第67頁例5及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

3．在解決問題的過程中，感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上定位的。結(jié)合學(xué)生熟悉的劃船情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解最多與至少的含義，運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇進(jìn)一法或舍余法確定問題的結(jié)果，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，感知余數(shù)在生活中的`靈活應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)進(jìn)行合理取舍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，設(shè)疑自探

（一）交流：用最多和至少說一句話。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。

口算教材第69頁第3題。

2．匯報(bào)交流，以舊引新。（板書課題）

二、解疑合探

（一）提出問題，理解題意。

1．課件出示例5

22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

2．審題交流

（1）你知道了什么？

（2）每條船最多坐4人什么意思？

（3）至少要租多少條船什么意思？

（二）自主探究，解決問題

1．學(xué)生嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。

2．多種方式感受進(jìn)一法。

（1）畫圖表示

（2）數(shù)字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6（條）船。

（3）列式表示：224=5（條）2（人）

還多出的2人，應(yīng)該再租一條船，共要租5+1=6（條）船。

3．比較辨析，理解進(jìn)一法。

（1）討論辨析，明確進(jìn)一法。

①有些同學(xué)認(rèn)為租5條船就夠了，你怎么想？

②余下來的2人怎么安排？

（2）比較優(yōu)化，掌握列式表示法。

（三）檢驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。

1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

2．乘法驗(yàn)證：5條船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6條船。

三、質(zhì)疑再探

師生總結(jié)：這節(jié)課你有收獲嗎？

余數(shù)在生活中真是太調(diào)皮了，有時(shí)候需要加1，有時(shí)候需要舍掉，一不小心就會出錯(cuò)。在今后的學(xué)習(xí)中、生活中，我們會經(jīng)常遇到有余數(shù)的問題，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，靜心思考，根據(jù)實(shí)際情況對余數(shù)進(jìn)行合理的取舍，就能成為余數(shù)的好朋友。你還有什么問題嗎？

四、運(yùn)用拓展

（一）基本練習(xí)（第67頁做一做的第1題）

1．審題，理解題意。

2．思考，獨(dú)立解答。

3．質(zhì)疑：結(jié)果為什么要加1？

（二）變式練習(xí)（教材第67頁做一做的第2題）

1．小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？

（1）弄清題意。

（2）獨(dú)立解答。

（3）討論交流，理解舍余法．

思考：余下的1元，還夠再買一個(gè)面包嗎？

2．用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？說說理由。

（三）綜合練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第8題）

學(xué)生獨(dú)立審題思考解答后，匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮3種花的情況，以束數(shù)最少的花為標(biāo)準(zhǔn)確定。

小學(xué)二年級下冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法；

2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

教具準(zhǔn)備：

主題圖、投影片

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒

教學(xué)過程：

一、解決情景中的問題

1、教師出示主題圖

師：上節(jié)課有的同學(xué)提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。

師：怎樣能知道這兩個(gè)班是否能合乘一輛車呢？

（要知道兩個(gè)班共有多少人？）

師：怎樣列算式？

學(xué)生說，教師板書：35+34=

2、請學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算。

3、請學(xué)生說明自己的想法

（1）先請擺小棒的學(xué)生講

提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？

（2）再請列豎式的學(xué)生講

提問：寫豎式的時(shí)候要注意什么？

用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

你是從哪一位加起的？

（3）請口算的學(xué)生講

提問：你是從哪一位加起的？

口算時(shí)應(yīng)注意什么？

二、做一做：

教師用投影片出示題目

指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上

集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評價(jià)。

同位相互檢查，相互評價(jià)，

三、練習(xí)：

練習(xí)二第1題：

先請學(xué)生看圖，說圖意，

再列豎式計(jì)算。

第2題：筆算下面各題。

學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。

小學(xué)二年級下冊教案篇3

教材簡析：

本次語文百花園四有四項(xiàng)內(nèi)容，包括語海暢游、讀短文，說話寫話和口語交際等。

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)語言積累，增強(qiáng)語感，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)語言表達(dá)能力和口語交際能力。

4、促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生認(rèn)識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

2、體會aabb式詞語在情感、語氣等表達(dá)方面的特色。

3、擴(kuò)大閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；提高學(xué)生的說話寫話能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用部首棍子字法查字。

2、豐富學(xué)生的語言積累，提高閱讀水平。

3、發(fā)展說話和口語交際能力。

教學(xué)方法：

小組合作探究教學(xué)法、討論法。

教具準(zhǔn)備：

詞語卡、教學(xué)掛圖

課時(shí)劃分：

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

2、體會aabb式詞語在情感、語氣等表達(dá)方面的特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)語言積累，增強(qiáng)語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會aabb式詞語在情感、語氣等表達(dá)方面的特色。

教學(xué)過程：

一、用部首查字法

1、讀課文內(nèi)容。

（1）如果一個(gè)字的兩個(gè)部分都是部首，怎樣提取部首？

（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨(dú)體字）

2、歸納查字法的順序。

（1）確定要查的部首。

（2）在部首目錄里找到部首和頁碼。

（3）在檢字表中找到部首和要查的字。

（4）按頁碼在文中找要查的字。

3、完成練習(xí)。

字擊凹視巖柔軟闖聞

部首

除部首外幾畫

在字典哪一頁

讀音

二、讀詞語

1、自由讀。

2、從中找出這些詞語的規(guī)律。（aabb）

3、理解詞語。

4、你還知道多少這樣的詞語？請說一說。

讓學(xué)生自由說。

三、作業(yè)

用部首查字的方法查字。

長永鐘鬧緊

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察、思維能力，提高學(xué)生的說話寫話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、讀一讀

出示投影，課件。

1、自由讀短文

2、為什么說我看見它了？

3、作者看到的音樂噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而忽而忽而）

4、音樂噴泉為什么能噴出噴泉和美妙的音樂？

（指名回答，不理解的`逐一講解）

二、說話寫話

出示教學(xué)掛圖（課件）要下雨了

1、導(dǎo)入：

要下雨了，各種動物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢？請看圖。

2、觀察第一幅圖。

（1）圖上是什么動物，在干什么？

（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）

（3）說說要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）

3、觀察二、三幅圖。

認(rèn)真觀察，給每幅圖說一句話。

說說要下雨了，小魚、螞蟻會怎么樣？

（要下雨了，小魚游出水面，要下雨了，螞蟻忙著搬家。）

三、選擇一幅圖，編一個(gè)故事，寫下來

1、由學(xué)生自由說，選哪一幅圖。

2、將自己選中的圖，編一個(gè)故事說給同學(xué)們聽。

（指名自由說）

3、將所編的故事寫下來。

四、作業(yè)

繼續(xù)寫故事。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：展示并介紹自己的小制作。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說明白。

教學(xué)過程：

一、示范引導(dǎo)

1、師隨機(jī)挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學(xué)生就各自感興趣的問題向原作者提問。（在交流過程中，教師注意對學(xué)生就交往的態(tài)度、禮貌用語、傾聽評介以及語言的流暢性、正確性予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。）

2、小結(jié)：

從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么？在雙方交流時(shí)，也要注意什么呢？（語言、說話態(tài)度方面）

二、小組為單位，逐一展示介紹

學(xué)生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學(xué)講清楚，其余的同學(xué)認(rèn)真聽，可以在互動中提出建議和問題，學(xué)習(xí)交往、應(yīng)對。最后推選出一名代表參加班組決賽。組長抓緊時(shí)間并做好組織工作。

三、派代表，向全班介紹

1、認(rèn)真傾聽代表對自己優(yōu)秀作品的介紹。

2、全班同學(xué)當(dāng)評委，欣賞、評價(jià)作品的閃光點(diǎn)，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進(jìn)而交流分享。

3、選出你最滿意的小制作。

四、把你認(rèn)為最好的小制作寫一寫

五、作業(yè)

繼續(xù)寫話。

小學(xué)二年級下冊教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

2．通過操作、計(jì)算、比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書寫過程，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

3．使學(xué)生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

4．使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。

二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)

1．教學(xué)內(nèi)容和作用

在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

在除法計(jì)算中，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算；第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

因此，這部分知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，學(xué)好這部分知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，同時(shí)體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次，將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后，單獨(dú)編排試商的例題，突出試商的方法：求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí)，為保證試商的準(zhǔn)確性和速度，教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí)，如練習(xí)十四第4題和第6題等。

2．教材編排特點(diǎn)

在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn)，從而使得知識更容易為學(xué)生所理解，也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

(1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。如，例1中對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象，以加深學(xué)生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學(xué)生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會解決問題。

(2)通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。

為幫助學(xué)生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對比。

第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比。通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數(shù)0的含義。

由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

(3)針對難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計(jì)算，這就必然要用到算法。這個(gè)算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學(xué)生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)即為商（通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定）。這樣的數(shù)學(xué)，既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ)，因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過程，就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過程。

(4)注重解決問題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

加強(qiáng)對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元，教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實(shí)際問題，并用“進(jìn)一法”確定問題的答案；例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問題，又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗(yàn)。長此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性。

三、教學(xué)建議

結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點(diǎn)，下面對教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，從而有助于學(xué)生思考、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揭示問題本質(zhì)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下。

首先，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。

其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問題的過程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的，學(xué)生理解題意的過程，實(shí)質(zhì)上也包含了對數(shù)量關(guān)系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關(guān)系的分析，乃至最后對余數(shù)含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會利用圖來描述和分析問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。

(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實(shí)施“有來有回”的教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會書寫時(shí)，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。

在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關(guān)系。

按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過程（操作表征）、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達(dá)過程（語義表征）間的一一對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識基礎(chǔ)。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的，本單元教學(xué)的重要知識基礎(chǔ)是學(xué)生對于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過復(fù)習(xí)對學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

尤其是在教學(xué)除法豎式時(shí)，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些前測，了解學(xué)生對除法豎式都有多少了解，以確定教學(xué)時(shí)需要突破的“點(diǎn)”。比如，在教學(xué)前，我們曾通過如下題目對學(xué)生進(jìn)行過前測。題目如下：有15枝花，一個(gè)花瓶插5枝，可以插幾個(gè)花瓶？

調(diào)研時(shí)，要求學(xué)生分別通過操作、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

在算式表達(dá)方面，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)），15－5－5－5＝0。其中，第一個(gè)式子是一般的除法橫式；第二個(gè)式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過程，雖然沒有寫出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí)，學(xué)生列出了如下的除法豎式。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對此加以重點(diǎn)處理，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí)，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

小學(xué)二年級下冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，想象，指導(dǎo)學(xué)生用顏色水吹出色彩艷麗的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力及造型能力。三個(gè)好朋友湘版美術(shù)4冊

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，向往未來的思想感情。學(xué)習(xí)“三個(gè)好朋友”

教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)好朋友湘版美術(shù)4冊

初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生在基本形的基礎(chǔ)上大膽想象，創(chuàng)作新穎奇特，富有兒童特色的圖畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙張顏料等。三個(gè)好朋友湘版美術(shù)4冊

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

學(xué)生活動：3