小學美術教學反思集合4篇

第小學美術教學反思集合4篇

活動設計：

冬天到了，對于冬天里的事物，幼兒最感興趣的莫過于小雪花了。在《龍虎寶寶不怕冷》這一主題中，我們結合幼兒的興趣點，設計了《彩色的雪花》這節(jié)美術課。我們的設計思路是：活動中，讓幼兒嘗試用剪刀來剪出美麗的雪花，在游戲中滲透了幼兒對顏色的認知，在玩中學，學中玩。最后進行粘貼與裝飾，讓幼兒更好地體驗活動帶來的樂趣。

情景再現(xiàn)：

由于這是第一次使用剪刀的美工活動，在操作前，為了讓幼兒了解剪刀的使用方法以及注意事項，我利用兒歌進行了示范解說：“小剪刀，手中拿;張開嘴，慢慢剪;用完嘴巴閉閉攏，記得把它送回家?！蓖瑫r，我還帶領幼兒邊念兒歌邊徒手操作練習，本以為會對接下來的幼兒操作起到鋪墊作用，沒想到在幼兒自主操作時，我觀察到這樣幾個場景：

1、小j兩只手各拿剪刀的一個把手，用力打開，把彩紙塞進去，正準備用兩只手合上，手工紙已經滑掉了。努力多次后，他開始喊“老師，我不會!”

2、小t很努力地學著我剛剛的方法把剪刀分開再合上。但是紙條并沒有變成一片一片的。小t用力一扯，彩紙被扯壞了。在幾次失敗之后，她失去了興趣，開始玩手里的剪刀，拿著剪刀打開合上、打開合上。我看到了后提醒她：“***，小心你的剪刀哦!你的小雪花呢要加快速度哦!”她只好不情不愿地又拿起了彩紙……

3、小b把剪刀的嘴巴打開，將彩紙伸進去，合上剪刀的嘴巴，但是剪出的雪花很大。我提醒幼兒：“能不能試試剪出小小的雪花呢這樣大大的雪花貼起來可不好看哦!”但是小b并沒有聽取我的意見，而是將“大雪花“直接粘貼在花朵輪廓里，發(fā)現(xiàn)超出了輪廓黑線，他又拿起剪刀減去一部分。再次嘗試粘貼，發(fā)現(xiàn)還是太大，又一次減去了一小部分……

活動接近結束時，每個小組的桌面、地面都是一片狼藉，撒滿了剪下的、撕壞的、大大小小的紙片，大部分幼兒根本沒有來得及將剪下來的“雪花”進行裝飾粘貼。

我的反思：

小班幼兒小手肌肉發(fā)展不完善，通過使用剪刀來鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，是很有必要的。但是，技能的習得絕非一朝一夕，一蹴而就的，它應該是一個長期練習、反復鍛煉、積累提升的過程。對小班幼兒來說，這個過程所花費的時間可能會更長。由于本節(jié)課中幼兒是第一次使用剪刀進行美工活動，對于個別動手能力強的孩子來說(也有可能有過使用經歷)，或許他可能在短時間內習得方法，并在練習中逐步掌握，享受到駕馭工具的樂趣;但對于絕大部分孩子來說，往往會出現(xiàn)操作困難。所以這時候，更需要教師耐心地等待與指導，避免孩子因為初次使用不得要領導致挫敗感，而在今后的學習使用工具中產生一系列抵觸害怕不敢再動手嘗試的"情緒。就如小b的操作，我的指導是對幼兒思考與操作的橫加干預。在指導中，教師應多問一問為什么，才有助于我們走進孩子的內心世界，真正理解孩子的想法、做法。同時，在培養(yǎng)孩子動手能力上，不能只局限于美術課上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的。這需要在平時的區(qū)域游戲活動中利用游戲情境引導孩子進行有目的地剪一剪，練一練，教會幼兒基本的剪紙方法，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處，也更能激發(fā)孩子們學習使用剪刀的積極性。

【篇四】小學美術教學反思擔任美術教學工作已經有幾年的時間了，經常有不同學科的教師羨慕地跟我說：“你們的美術課上啦，學生上課用心性很高，上課簡單，課堂活躍，想怎樣上就怎樣上”。“哎！”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一向在思考，如何來調動他們的用心性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，持續(xù)課堂資料的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2024年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發(fā)了學生們的學習的興趣。

初中美術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐潛力，教師要用心為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點。

1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造必須的文化情境，使學生透過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁。

2、做為教師的我，沒能很好地將美術與其他學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維潛力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學習，讓美術課成為他們學習知識的又一陣地。

3、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。

4、在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在那里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在理解知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

5、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是期望得到肯定，作為教師首先要對學生用心參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學生做出合理的評價，讓他們感受到在美術課上的平等和每個人的價值。

最后作為一