中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)非華語(yǔ)智障學(xué)生適用

閱讀(識(shí)字)能力學(xué)習(xí)成果(初始及一至八階)(2021年6月更新)范疇等級(jí)描述中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)(非華語(yǔ)智障學(xué)生適用)學(xué)習(xí)成果示例說(shuō)明視覺(jué)認(rèn)知視覺(jué)對(duì)物件或符號(hào)有反應(yīng)0.1對(duì)一般視覺(jué)刺激有反應(yīng)0.2視覺(jué)追蹤●教師用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)前面有東西?！窠處熢趯W(xué)生前面展示移動(dòng)的玩具，如：火車(chē)、飛機(jī)(若玩具能發(fā)聲或發(fā)光，學(xué)生表現(xiàn)更主動(dòng)),學(xué)生會(huì)注視追認(rèn)0.3視覺(jué)辨識(shí)●學(xué)生知道教室除了原有教師外，還有其他陌生人，教師引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)和對(duì)方打招視覺(jué)聯(lián)系0.4看見(jiàn)常見(jiàn)的物件，知道它的用途0.5能把相關(guān)的東西放●教師教導(dǎo)學(xué)生用杯飲水，用●教師引導(dǎo)學(xué)生把溝通在書(shū)一階辨認(rèn)圖像1.1辨認(rèn)相同的圖片或1.2記憶簡(jiǎn)單圖片的次序●學(xué)生能把圖片配對(duì)實(shí)物，或圖片配對(duì)圖片(如能從兩張或以上的水果圖片選出與教師相同的一張)。●學(xué)生能把兩張圖片排列正確一階理解常見(jiàn)的圖像或符號(hào)1.3理解圖意(包括圖示、標(biāo)志、常見(jiàn)的符號(hào))1.4理解身體語(yǔ)言如動(dòng)作、手勢(shì)、表情和發(fā)聲的意思如：廁所、出口、商場(chǎng)出入口、快餐店的標(biāo)記等。●學(xué)生看到或聽(tīng)到教師(或利用圖卡)示意后，會(huì)停止做某些動(dòng)作。建立形音義的一階能發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)1.5認(rèn)出漢字字符1.6有一字一形一音的概念●學(xué)生能從一組字形中(如：塊字形的漢字。●學(xué)生閱讀時(shí)用手指著漢字，按一字一字地移動(dòng)手指，同漢字與拼音文字于：拼音文字是由字母線性橫向排列組成的，而漢字是平面性文字，其基本構(gòu)成成分(筆畫(huà)橫向和縱向展開(kāi)，形體為方塊形。因此，漢字又被稱范疇等級(jí)描述中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)(非華語(yǔ)智障學(xué)生適用)學(xué)習(xí)成果示例說(shuō)明教師應(yīng)該教導(dǎo)非華語(yǔ)智障學(xué)生從一些符號(hào)或圖形中識(shí)別方塊字。二階字詞解碼2.1認(rèn)讀輔以圖畫(huà)的常見(jiàn)字詞2.2能讀出符合漢字字?jǐn)?shù)的音節(jié)并理解字義●學(xué)生能認(rèn)讀生活上常見(jiàn)的獨(dú)●學(xué)生見(jiàn)到「日」字，發(fā)出一個(gè)音節(jié)并理解是太陽(yáng)的意思；見(jiàn)到「日月」或「馬車(chē)」兩個(gè)字，會(huì)發(fā)出兩個(gè)音節(jié)。間大致是這樣的關(guān)系：一個(gè)漢字、一個(gè)音節(jié)、宜先讓非華語(yǔ)智障學(xué)生掌握漢字關(guān)系，那么學(xué)生漢字讀出三個(gè)音認(rèn)讀字詞二階具有漢字字形結(jié)構(gòu)及部件的概念2.3認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字形結(jié)構(gòu)2.4理解漢字是由固定的部件組合而成●學(xué)生能認(rèn)讀在學(xué)?；蛏顖?chǎng)所的常用漢字，多為象形和形結(jié)構(gòu)，如：上下和左右結(jié)構(gòu)的字?！感！棺质?木+交),不能(交+木)。漢字的結(jié)構(gòu)有別于線性文字，漢字是由固定部件二階閱讀概念2.5理解漢字的排列方式2.6知道如何翻書(shū)和閱讀的方向時(shí)是由左至右；直寫(xiě)時(shí)是由上至下，再由右至左。個(gè)個(gè)字準(zhǔn)確地讀字、詞或短語(yǔ)。頁(yè)地看。教師宜向非華語(yǔ)智障學(xué)生介紹漢字的排列的方向行),以及漢字的(如：新細(xì)明體或標(biāo)楷體等字的排列方向和字體最好能一致。聯(lián)系字詞理解句子三階懂得運(yùn)用點(diǎn)以理解字的形音義3.1認(rèn)識(shí)合體字，能識(shí)別常用的偏旁和部首3.2能辨識(shí)具有相同部●學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的形聲字(如：爸、媽),會(huì)意字(如：休、)等。留意部首表義，如：「河」與水有●學(xué)生看到新字「荷」,發(fā)現(xiàn)是形聲字。教師如幫助非華語(yǔ)智障學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲范疇等級(jí)描述中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)(非華語(yǔ)智障學(xué)生適用)學(xué)習(xí)成果示例說(shuō)明3.3了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用與學(xué)過(guò)的「何」字同音，有相同的部件「可」?！浮！?句號(hào))和「?」(問(wèn)號(hào))在句子中的作用。符)表義，聲旁(聲符)表音的關(guān)系，學(xué)生就較容易理解形聲字。理解常用字詞3.4生活識(shí)字，理解生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)稱或標(biāo)志詞語(yǔ)如節(jié)日用詞見(jiàn)的漢字，如：港鐵站中文名稱和字形；明白「校巴」●在新年期間，學(xué)生能認(rèn)讀「新年快樂(lè)」等常用祝福語(yǔ)。漢字?jǐn)?shù)量雖然多，但高頻字集中。而漢語(yǔ)廣泛用詞跟復(fù)合法構(gòu)成新詞，所以先認(rèn)識(shí)高頻字詞可以幫助理解。能概略理的內(nèi)容3.6能概略理解小語(yǔ)段的重點(diǎn)3.7理解校園或社區(qū)中簡(jiǎn)單的生活告示3.8能利用不同的線索概覽圖書(shū)的內(nèi)容●閱讀簡(jiǎn)短的后，學(xué)生能從兩個(gè)選擇項(xiàng)目選擇其中一個(gè)，表示這個(gè)小語(yǔ)段的重●學(xué)生看學(xué)校告示知道洗手間進(jìn)行修理不能使用；或看港鐵站告示知道某出口不能使●學(xué)生看一本書(shū)時(shí)會(huì)先看書(shū)的段落四階辨析字詞幫助理解4.1能分辨形近字、相反詞和同音字4.2理解常用書(shū)面語(yǔ)的意思●以圖畫(huà)輔助，學(xué)生能從(羊/洋)選出與「?！勾钆涞淖郑恢馈复蟆购汀感　?「胖」和「瘦」是意思相反的詞語(yǔ)；發(fā)現(xiàn)食物的「物」●學(xué)生看到「何時(shí)」,明白是「幾時(shí)」或甚么時(shí)間的意思。漢語(yǔ)中的一個(gè)音不同的漢字，即同音字。這些同音字通過(guò)漢字的不同形體而區(qū)別其意義，所以漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，所以以上三方面。四階能大致理解語(yǔ)段的內(nèi)容要點(diǎn)4.3理解簡(jiǎn)單實(shí)用文料找到一些基本的信息●學(xué)生能從學(xué)校通告或街上的海報(bào)找到資訊?！駥W(xué)生能從快餐店的單張選擇自己喜愛(ài)的食物，或能從互聯(lián)網(wǎng)查閱需要買(mǎi)的東西，或從智能手機(jī)中看懂對(duì)方發(fā)放范疇等級(jí)描述中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)(非華語(yǔ)智障學(xué)生適用)學(xué)習(xí)成果示例說(shuō)明四階適當(dāng)?shù)囊舳?、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗閱讀流暢度讀，根據(jù)漢字字?jǐn)?shù)讀出相應(yīng)的音節(jié)并按詞組的意義作適當(dāng)停頓4.6朗讀時(shí)聲量適中，并體會(huì)文字的韻●學(xué)生能劃分詞組/短語(yǔ)的意思，在閱讀時(shí)，作適當(dāng)?shù)耐ｎD，例如：第三課(停頓)/紅綠燈(停頓)/一二三(停頓)/過(guò)馬路(停頓)?！駥W(xué)生有信心地大聲朗讀，喜歡背誦有押韻的兒歌，如：分析和五階系理解內(nèi)容能概略分析閱讀材料的內(nèi)容要點(diǎn)5.2能從文章標(biāo)題推測(cè)內(nèi)容大意5.3掌握常用的關(guān)聯(lián)詞幫助理解內(nèi)容●閱讀故事后，學(xué)生能找出故●學(xué)生能從報(bào)章上的新聞標(biāo)題大致知道內(nèi)容大意?！駥W(xué)生能從并列、因果、承接等復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞理解內(nèi)容大五階理解漢語(yǔ)詞匯的不同表達(dá)形式5.4理解生活用語(yǔ)中常見(jiàn)的文言字詞5.5理解常見(jiàn)詞語(yǔ)的感●學(xué)生看到「請(qǐng)勿游泳」的「勿」字，知道是不要或是不能的意思；看到「此」地的「此」,知道是「這里」●學(xué)生明白「謙虛」是贊美的詞語(yǔ)(褒義詞),「懶惰」是五階掌握適當(dāng)聲調(diào)朗讀5.6朗讀時(shí)，能讀準(zhǔn)聲5.7會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)或聲量朗讀●學(xué)生能分別讀準(zhǔn)如：「上」機(jī)緣」的不同聲調(diào)●學(xué)生能看漢字讀出直述句，如「我在XX學(xué)校讀書(shū)」(用平調(diào)「→」);或疑問(wèn)句，如「你喝甚么東西?」(用升調(diào)漢語(yǔ)是聲調(diào)的語(yǔ)言，以聲調(diào)的高「想」seong2不同，教師可用手勢(shì)表示聲調(diào)，或與言語(yǔ)治療師商略。范疇等級(jí)描述中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)(非華語(yǔ)智障學(xué)生適用)學(xué)習(xí)成果示例說(shuō)明探究和六階理解常見(jiàn)性閱讀6.1能從較長(zhǎng)及較復(fù)雜的篇章中篩選需要的信息旨6.4理解日記、書(shū)信或啟示等體裁的內(nèi)容●學(xué)生能按說(shuō)明書(shū)指示完成任務(wù)，或會(huì)從飲食雜志中找到自己喜歡的菜式，知道菜式選擇適合自己的工作?！駥W(xué)生能閱讀稍長(zhǎng)，例如有兩個(gè)段落的篇章，明白每段的●學(xué)生閱讀《狼來(lái)了》的故事后，知道故事的主旨是不要這是體育科教師寫(xiě)給校長(zhǎng)，關(guān)于購(gòu)買(mǎi)體育用品的建議書(shū)教材中非華語(yǔ)智障學(xué)生不認(rèn)得的字?jǐn)?shù)占全文總字?jǐn)?shù)的比例不宜太多，否則學(xué)生沒(méi)師宜找一些適合學(xué)生心智年齡的讀物或配以圖片的教材，并鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀。六階能運(yùn)用背景知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)6.5能根據(jù)背景知識(shí)，要點(diǎn)，并作推測(cè)6.6理解常見(jiàn)的成語(yǔ)或●學(xué)生閱讀一則有關(guān)在行人路上踏單車(chē)而引致交通意外的新聞，能指出造成意外的原因，并按自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)其他有機(jī)會(huì)釀成這宗意外的因素。意」的意思；理解俚語(yǔ)如：「大排長(zhǎng)龍」的意思。在閱讀前，教師宜提供一些背景知識(shí)，幫助非華語(yǔ)智障學(xué)生理解內(nèi)容。六階運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行理解6.7邊讀邊記，或自我提示找到閱讀的重點(diǎn)●學(xué)生能圈起文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，摘錄重點(diǎn)；或會(huì)用閱讀提示卡提醒自己，在閱讀時(shí)評(píng)鑒及賞析能分辨資料來(lái)源的真確性7.1能分析及澄清閱讀的信息是否正確(包括信息來(lái)源及內(nèi)容等資訊)7.2會(huì)對(duì)閱讀材料或視聽(tīng)資訊提出質(zhì)疑，并提出理由●學(xué)生能分辨哪些是正確，哪些是錯(cuò)誤的信息?！窠處熃o同學(xué)看一段短片，說(shuō)是朋友拍攝的。學(xué)生看后說(shuō)：「喉網(wǎng)上溫返……真系哚，哚網(wǎng)上提返嗓，有廣告告，應(yīng)該是老師朋友在網(wǎng)上分析閱讀資訊及進(jìn)7.3閱讀時(shí)能選出有用的資料，同時(shí)刪除無(wú)用資料●閱讀新聞剪報(bào)，學(xué)生會(huì)從提示的選擇項(xiàng)目中選出符合本范疇等級(jí)描述中國(guó)語(yǔ)文課程第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)調(diào)適架構(gòu)(非華語(yǔ)智障學(xué)生適用)學(xué)習(xí)成果示例說(shuō)明行簡(jiǎn)單的7.4能綜合運(yùn)用各種閱讀策略理解和分析，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)7.5理解作品中人物角色的特點(diǎn)解問(wèn)題?！駥W(xué)生閱讀報(bào)章時(shí)，能從標(biāo)題和撮要得到初步信息，然后看插圖和內(nèi)容。閱讀后能運(yùn)用「腦圖」或列表整理文章內(nèi)容；從段中找到明顯的中心句，幫助理解內(nèi)容，并能從選項(xiàng)中表達(dá)意見(jiàn)?！駥W(xué)生閱讀劇本時(shí)，能掌握劇本的人物性格。的閱讀習(xí)慣取得信息●學(xué)生會(huì)主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館尋找資料，以默讀或?yàn)g覽方法尋找資訊。(通過(guò)默讀去理解資料，例如：用速讀或略讀方法瀏覽網(wǎng)上新聞。)八階綜合閱讀材料的內(nèi)容，理清語(yǔ)段的層次和關(guān)系8.1能歸納和比較不同人物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和理?yè)?jù)從復(fù)雜的話語(yǔ)中理清內(nèi)容的層次和前后關(guān)系●能進(jìn)行比較閱讀，閱讀兩份報(bào)紙報(bào)道同一項(xiàng)新聞后，比●學(xué)生了解文章的組織、段落排列的次序，理清句段的前八階理解字面的多層意義8.3理解并讀準(zhǔn)破音字8.4推敲閱讀材料字面以外的內(nèi)容，具深層理解能力●學(xué)生能讀準(zhǔn)「專(zhuān)長(zhǎng)」和「生長(zhǎng)」兩詞中「長(zhǎng)」字的粵音和了解其意義；會(huì)讀容易的「易」的粵音，在教師教導(dǎo)后，也能讀姓「易」(jik6)的同學(xué)的姓氏?！駥W(xué)生能了解段落和隱含的主旨，以及事情發(fā)生的原因與結(jié)果、假設(shè)或含意。漢語(yǔ)中有些是