3《公民意味著什么》第1課時《公民身份從何而來》（教學設計）部編版道德與法治六年級上冊

3《公民意味著什么》第1課時《公民身份從何而來》（教學設計）部編版道德與法治六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《公民意味著什么》第1課時《公民身份從何而來》（教學設計）部編版道德與法治六年級上冊教學內容《公民意味著什么》第1課時《公民身份從何而來》

部編版道德與法治六年級上冊

本節(jié)課主要圍繞教材第三章《公民意味著什么》的第一課時《公民身份從何而來》展開。教學內容包括：

1.了解公民身份的定義和含義，認識到公民身份是法律賦予每個國家成員的身份。

2.探討公民身份的來源，包括出生地原則、血統(tǒng)原則等，以及我國對公民身份的規(guī)定。

3.分析公民身份與國籍的關系，了解不同國家對于公民身份的認定和賦予方式。

4.認識到公民身份的重要性，明確公民的權利與義務，培養(yǎng)學生的法治觀念和公民意識。核心素養(yǎng)目標1.法律意識：培養(yǎng)學生對法律的認識和尊重，理解公民身份的法律意義，增強法治觀念。

2.社會責任感：通過了解公民身份的來源和意義，激發(fā)學生作為國家成員的責任感和使命感。

3.公民素養(yǎng)：提升學生對于公民權利與義務的理解，培養(yǎng)積極參與社會生活的能力。

4.批判性思維：鼓勵學生思考公民身份的不同認定方式，分析其對個人和社會的影響。重點難點及解決辦法重點：

1.公民身份的定義和來源。

2.公民權利與義務的關系。

難點：

1.公民身份的認定方式及其法律依據。

2.學生對公民權利與義務的理解和實際應用。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析、小組討論等方式，結合教材中的實例，讓學生理解公民身份的來源和認定方式，如出生地原則和血統(tǒng)原則，以及我國的法律規(guī)定。

2.利用圖表、思維導圖等工具，幫助學生梳理公民權利與義務的關系，明確它們之間的對應和平衡。

3.通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在具體情境中體驗公民權利與義務的實際應用，增強學生的實踐操作能力。

4.設計互動式問答、小組討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思考，使其在探討中深入理解公民身份的法律意義和社會價值。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解公民身份的基本概念和來源，引導學生進行小組討論，分享對公民身份的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同公民身份的角色，體驗公民權利與義務的具體情境。

3.運用案例研究，分析教材中的實際案例，幫助學生理解公民身份的法律意義。

4.利用多媒體教學，如播放相關視頻資料，增強學生對公民身份的認識。

5.安排小組合作項目，讓學生探討如何在實際生活中履行公民責任，促進學生的參與和互動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你知道什么是公民嗎？公民身份對你意味著什么？”來激發(fā)學生的興趣和思考。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的關于法律與規(guī)則的內容，引導學生思考法律對于個人身份的界定。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹公民身份的定義、來源以及與國籍的關系，強調公民權利與義務的法律基礎。

-舉例說明：使用教材中的案例，如不同國家的公民身份認定方式，幫助學生理解公民身份的多樣性。

-互動探究：將學生分成小組，討論“公民身份的重要性”以及“公民權利與義務在實際生活中的體現(xiàn)”，每組選代表分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：發(fā)放練習題，要求學生根據課堂所學，判斷給出的情境是否涉及公民身份的問題，并解釋原因。

-教師指導：在學生完成練習時，巡回指導，解答學生的疑問，確保學生對公民身份的理解正確無誤。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生分享：邀請幾名學生分享他們對公民身份的全新認識，以及如何在自己的生活中實踐公民責任。

-教師總結：總結本節(jié)課的主要內容，強調公民身份的法律意義和公民責任的重要性。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧要點：再次強調公民身份的定義、來源以及公民權利與義務的關系。

-布置作業(yè)：布置相關的課后作業(yè)，如撰寫關于“我眼中的公民身份”的短文，深化學生對公民身份的理解。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《中華人民共和國憲法》中關于公民權利與義務的相關條款。

-《公民權利和政治權利國際公約》的簡介及其對公民身份的闡述。

-《世界人權宣言》中關于公民權利的表述。

-相關書籍推薦：《公民意識與社會責任》、《法治的細節(jié)》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生調查了解自己所在城市的公民權利保障情況，包括選舉權、言論自由等。

-探究不同國家的公民身份認定方式，如美國、英國、日本等，并對比分析其異同。

-觀看與公民身份相關的紀錄片或電影，如《十二公民》、《我不是藥神》等，分析影片中的公民意識體現(xiàn)。

-參與社區(qū)服務活動，親身體驗公民責任，撰寫活動心得體會。

-設立主題研究項目，如“公民身份與全球化”、“公民權利與青少年保護”等，鼓勵學生深入研究并撰寫研究報告。

-組織辯論會，讓學生圍繞公民身份相關話題展開辯論，鍛煉邏輯思維和表達能力。

-利用網絡資源，如在線課程、教育平臺等，進一步學習公民權利與義務的法律知識和實際應用。

-定期舉行公民知識競賽，檢測學生對公民身份相關知識的掌握程度，激發(fā)學習興趣。

-鼓勵學生參與模擬聯(lián)合國等活動，模擬不同國家的公民身份，討論國際事務，提升國際視野和公民素養(yǎng)。典型例題講解例題一：案例分析

題目：小明出生在美國，但他的父母都是中國公民。請分析小明的公民身份。

答案：小明根據出生地原則，他是美國公民。同時，根據血統(tǒng)原則，他也可以是中國公民。但具體身份需要依據兩國的法律規(guī)定來確定。

例題二：情境寫作

題目：請你以一名中學生的身份，寫一封信給你的當?shù)厝舜蟠?，提出你所在社區(qū)需要改善的公共設施或服務，并說明理由。

答案：尊敬的人大代表，我是XX學校的學生，我注意到我們社區(qū)的公園缺乏適當?shù)恼彰髟O施，這對晚上散步的居民來說既不安全也不方便。我建議在公園安裝更多的路燈，這將有助于提高居民的生活質量，并促進社區(qū)的和諧發(fā)展。

例題三：論述題

題目：請論述公民權利與義務的關系。

答案：公民權利與義務是相互關聯(lián)的。公民權利是指個人在法律允許的范圍內享有的自由和利益，而公民義務是指個人對國家和社會應盡的責任。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。履行義務是享受權利的前提，而享受權利是履行義務的結果。

例題四：互動討論

題目：討論在現(xiàn)代社會中，公民身份對于個人和社會的重要性。

答案：學生分組討論，每組提出至少三點重要性。例如，公民身份是個人參與政治生活的基石，是維護社會秩序和穩(wěn)定的保障，是促進社會發(fā)展和進步的動力。

例題五：角色扮演

題目：模擬一個法庭場景，其中一名被告被控侵犯他人的公民權利。學生需要扮演法官、檢察官、辯護律師和被告等角色。

答案：學生根據各自角色準備材料和陳述。例如，法官需要確保審判的公正性，檢察官需要提出證據證明被告的罪行，辯護律師需要為被告辯護，被告需要陳述自己的立場。通過角色扮演，學生能夠更好地理解公民權利在法律實踐中的運用。內容邏輯關系①公民身份的定義與來源

-重點知識點：公民身份的含義、公民身份的來源（出生地原則、血統(tǒng)原則等）。

-重點詞：公民、身份、