Unit6SurvivalStartingout教學設計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第二冊

Unit6SurvivalStartingout教學設計-2023-2024學年高二英語外研版（2019）選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit6SurvivalStartingout

2.教學年級和班級：2023-2024學年高二英語選修班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞高二英語外研版（2019）選擇性必修第二冊Unit6SurvivalStartingout的內容展開，旨在幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的聽說能力和生存英語應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個核心素養(yǎng)目標進行教學設計。語言能力方面，學生將能夠使用本單元所學的生存英語詞匯和句型進行有效溝通。文化意識方面，學生將了解不同文化背景下的生存技巧和應對策略。思維品質方面，學生將通過討論和情景模擬，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。學習能力方面，學生將學會自主學習，通過實踐和反思，提高自我監(jiān)控和調整學習策略的能力。學情分析本節(jié)課面對的學生為高二年級英語選修班學生，他們已經具備一定的英語基礎，掌握了基本的語法知識和詞匯量。在知識方面，學生已學習過一些基本的生存英語，但可能缺乏實際應用的能力。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是在實際場景中的應變能力。在素質方面，學生具備一定的合作精神和探究意識，但有時缺乏自主學習的能力。

在行為習慣方面，學生習慣于課堂講授和應試教育，對于互動式和任務型的教學方式可能不太適應。此外，學生在學習過程中可能存在依賴性強、自覺性不足的問題，這可能會影響到課程的學習效果。

學生對本課程的學習興趣較濃，但可能對實際應用場景下的英語溝通存在一定的恐懼和焦慮。因此，在教學過程中，需要關注學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習動力，幫助他們克服困難，提高學習效果。教學方法與手段1.教學方法：本節(jié)課將采用情景教學法、任務型教學法和合作學習法。情景教學法通過模擬實際生存場景，讓學生在真實的語境中學習和使用英語；任務型教學法通過設定具體任務，引導學生主動探索和實踐；合作學習法則鼓勵學生分組討論，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

2.教學手段：將使用多媒體設備播放相關視頻和音頻材料，以增強學生的學習興趣和直觀感受；利用教學軟件進行互動練習，及時反饋學生的掌握情況；同時，利用網絡資源，如在線詞典和生存英語APP，提供額外的學習支持和自主學習的資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit6SurvivalStartingout的相關背景資料和核心詞匯，要求學生預習并記憶。

-設計預習問題：設計關于生存英語的場景模擬問題，如“如何在餐廳點餐”，“如何在迷路時尋求幫助”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習測試，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)教師提供的資料，自主學習本節(jié)課的核心內容。

-思考預習問題：學生針對教師提出的問題，進行獨立思考和場景模擬練習。

-提交預習成果：學生將預習的筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，提前熟悉本節(jié)課的重難點。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段外國人在中國餐館點餐的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的核心句型和生存英語表達方式。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬不同的生存場景，讓學生運用所學進行對話。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并模仿老師提供的語言表達。

-參與課堂活動：學生分組進行角色扮演，實踐所學內容。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解核心句型和生存英語表達。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生掌握生存英語的表達方式，提高實際應用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內容相關的情景對話練習，要求學生創(chuàng)作自己的對話。

-提供拓展資源：提供一些生存英語的視頻和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成情景對話練習，鞏固所學內容。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自學，深化對生存英語的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習成果進行反思，促進自我提升。

-作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，提升學生的自我學習能力。知識點梳理Unit6SurvivalStartingout本單元的核心知識點主要圍繞生存英語展開，旨在幫助學生掌握在日常生活場景中所需的英語溝通技巧。以下是本單元的知識點梳理：

1.核心詞匯

-生存英語常用動詞：如ask,help,find,follow,understand,speak,listen等。

-生存英語常用名詞：如road,direction,restaurant,menu,food,drink,hotel,key等。

-生存英語常用形容詞和副詞：如lost,hungry,thirsty,tired,safe,carefully,quickly等。

2.核心句型

-簡單疑問句：如Whereis...?HowdoI...?Canyouhelpme...?

-簡單陳述句：如Iamlost.Iamhungry.Ineedhelp.

-簡單祈使句：如Followme.Giveme...Please...

3.語法知識點

-一般現(xiàn)在時：描述客觀事實、習慣和狀態(tài)。

-一般過去時：描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-一般將來時：描述將來會發(fā)生的動作或計劃。

4.交際情景

-在餐廳點餐：如何詢問菜品、點餐、結賬等。

-在迷路時尋求幫助：如何描述自己的位置、詢問方向等。

-在酒店辦理入住和退房：如何表達需求、咨詢服務等。

5.文化知識點

-了解不同國家的飲食習慣和禮儀。

-了解在外國旅行時可能遇到的問題及應對策略。

6.聽力技能

-能夠聽懂生存英語中的常用詞匯和句型。

-能夠理解簡單的生存英語對話和指示。

7.口語技能

-能夠用簡單的英語描述自己的需求和遇到的問題。

-能夠用英語進行基本的交流，如問路、點餐等。

8.閱讀技能

-能夠閱讀和理解與生存英語相關的文章和指示。

-能夠從文章中獲取關鍵信息，如地點、時間、活動等。

9.寫作技能

-能夠用英語書寫簡單的生存英語場景對話。

-能夠用英語描述自己的經歷和感受。

本單元的知識點旨在幫助學生掌握基本的生存英語溝通技巧，為他們在實際生活中遇到的問題提供解決方案。通過本單元的學習，學生將能夠在不同的生活場景中運用所學知識，提高自己的英語溝通能力。以下是對每個知識點的詳細梳理：

1.核心詞匯

-動詞：ask（詢問）、help（幫助）、find（找到）、follow（跟隨）、understand（理解）、Speak（說話）、listen（聽）等。這些動詞是生存英語的基礎，用于描述在特定場景中的行為。

-名詞：road（路）、direction（方向）、restaurant（餐廳）、menu（菜單）、food（食物）、drink（飲料）、hotel（酒店）、key（鑰匙）等。這些名詞是生存英語中常用的地點和物品名稱。

-形容詞和副詞：lost（迷路的）、hungry（餓的）、thirsty（渴的）、tired（累的）、safe（安全的）、carefully（小心地）、quickly（快速地）等。這些形容詞和副詞用于描述人的狀態(tài)和行為的程度。

2.核心句型

-簡單疑問句：Whereistherestroom?（洗手間在哪里？）、HowdoIgettotheairport?（我怎么去機場？）、Canyouhelpmefindataxi?（你能幫我找一輛出租車嗎？）等。這些疑問句是生存英語中常見的詢問方式，用于獲取信息或尋求幫助。

-簡單陳述句：Iamlost.（我迷路了。）、Iamhungry.（我餓了。）、Ineedhelp.（我需要幫助。）等。這些陳述句用于表達個人的需求和狀態(tài)。

-簡單祈使句：Followme.（跟我來。）、Givemethemenu,please.（請給我菜單。）、Pleasecallataxiforme.（請為我叫一輛出租車。）等。這些祈使句用于給出指令或請求。

3.語法知識點

-一般現(xiàn)在時：用于描述客觀事實、習慣和狀態(tài)。例如，IspeakEnglish.（我說英語。）、Hegoestoschooleveryday.（他每天去學校。）

-一般過去時：用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。例如，IvisitedtheGreatWallyesterday.（我昨天參觀了長城。）、Shewashappybefore.（她以前很快樂。）

-一般將來時：用于描述將來會發(fā)生的動作或計劃。例如，IwilltraveltoBeijingnextmonth.（我下個月將去北京。）、Heisgoingtobuyanewcar.（他將買一輛新車。）

4.交際情景

-在餐廳點餐：學習如何詢問菜品、點餐、結賬等。例如，Whatdoyourecommend?（你有什么推薦嗎？）、Iwouldlikeatablefortwo.（我要一張兩個人的桌子。）、CanIhavethebill,please?（請給我賬單好嗎？）

-在迷路時尋求幫助：學習如何描述自己的位置、詢問方向等。例如，Iamlost.Canyouhelpme?（我迷路了，你能幫我嗎？）、Whereisthenearestsubwaystation?（最近的地鐵站在哪里？）

-在酒店辦理入住和退房：學習如何表達需求、咨詢服務等。例如，Ihaveareservationfortonight.（我今晚有一個預訂。）、Canyouwakemeupat6a.m.?（你能叫我在早上6點醒來嗎？）

5.文化知識點

-了解不同國家的飲食習慣和禮儀：例如，中餐的飲食習慣與西餐有所不同，餐桌禮儀也有所區(qū)別。了解這些文化差異有助于在跨文化交流中表現(xiàn)得更加得體。

-了解在外國旅行時可能遇到的問題及應對策略：例如，了解在外國旅行時可能遇到的交通、住宿、飲食等方面的問題，并學會相應的應對策略。

6.聽力技能

-能夠聽懂生存英語中的常用詞匯和句型：通過聽力練習，學生應能夠理解并回應簡單的生存英語指令和問題。

-能夠理解簡單的生存英語對話和指示：學生應能夠理解在日常場景中發(fā)生的簡單英語對話，如購物、問路等。

7.口語技能

-能夠用簡單的英語描述自己的需求和遇到的問題：學生應能夠用英語表達自己的基本需求和遇到的問題，如尋求幫助、詢問信息等。

-能夠用英語進行基本的交流，如問路、點餐等：學生應能夠在實際場景中進行簡單的英語交流，如詢問路線、點餐等。

8.閱讀技能

-能夠閱讀和理解與生存英語相關的文章和指示：學生應能夠閱讀并理解與生存英語相關的文章，如旅游指南、餐廳菜單等。

-能夠從文章中獲取關鍵信息，如地點、時間、活動等：學生應能夠從閱讀材料中提取關鍵信息，如活動的時間、地點等。

9.寫作技能

-能夠用英語書寫簡單的生存英語場景對話：學生應能夠根據(jù)給定的場景，用英語書寫簡單的對話。

-能夠用英語描述自己的經歷和感受：學生應能夠用英語描述自己的經歷和感受，如旅行日記、個人陳述等。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些關于生存英語的書籍，如《實用生存英語指南》、《英語生存口語》等，這些書籍提供了豐富的生存英語場景和實用表達方式，幫助學生更好地理解和運用生存英語。

-視頻資源：推薦學生觀看一些與生存英語相關的視頻，如《英語生存口語教程》、《英語生存英語實戰(zhàn)》等，這些視頻通過生動的場景和實際對話，展示了如何在不同的生存場景中運用英語進行有效溝通。

-在線資源：推薦學生利用在線學習平臺，如英語學習網站、英語學習APP等，這些平臺提供了豐富的學習資源和練習，幫助學生鞏固和拓展所學知識。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展：學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的拓展內容和方式，如閱讀書籍、觀看視頻、在線學習等。

-教師可提供必要的指