(教學設計)專題8 第3單元 基礎課時19 人工合成有機化合物2023-2024學年新教材高中化學必修第二冊(蘇教版2019)

(教學設計)專題8第3單元基礎課時19人工合成有機化合物2023-2024學年新教材高中化學必修第二冊(蘇教版2019)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課旨在引導學生掌握人工合成有機化合物的原理、方法和應用。結合2023-2024學年新教材高中化學必修第二冊（蘇教版2019）的相關內(nèi)容，課程設計以課本為基礎，注重理論與實踐相結合。首先通過引入實際案例，激發(fā)學生的興趣，然后逐步講解人工合成有機化合物的概念、步驟和關鍵因素，最后通過實驗演示和課堂練習，鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。課程內(nèi)容安排如下：

1.介紹人工合成有機化合物的意義和重要性。

2.講解人工合成有機化合物的原理和方法。

3.分析人工合成有機化合物在現(xiàn)實生活中的應用。

4.實驗演示：人工合成有機化合物的實驗操作。

5.課堂練習：鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過探究人工合成有機化合物的過程，提高學生實驗設計和問題解決能力。

2.發(fā)展學生的科學態(tài)度與社會責任，使學生認識到人工合成有機化合物對科技進步和可持續(xù)發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)環(huán)保意識。

3.增強學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過分析有機合成反應的機理，提升學生對化學現(xiàn)象的理解和解釋。

4.培養(yǎng)學生的證據(jù)推理與模型認知，使學生能夠基于實驗數(shù)據(jù)和化學原理，合理推斷有機合成反應的產(chǎn)物和條件。教學難點與重點1.教學重點

①人工合成有機化合物的原理和基本方法。

②常見有機合成反應的類型及其應用。

③實驗室條件下人工合成有機化合物的操作技能。

2.教學難點

①理解并掌握有機合成反應的機理，包括電子效應、空間效應等對反應的影響。

②分析并預測有機合成反應的可能產(chǎn)物，以及副產(chǎn)物的生成。

③實驗中精確控制反應條件，包括溫度、壓力、反應時間等對合成結果的影響。

④在實驗操作中，正確使用化學試劑和實驗儀器，確保實驗的安全性和準確性。教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-交互式智能平板

-實驗室設備（如加熱裝置、蒸餾器、滴定儀器等）

-化學試劑（如醇、酸、堿、催化劑等）

-安全防護用品（如護目鏡、手套、實驗服等）

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線課程資源庫

3.信息化資源

-化學反應模擬軟件

-化學實驗操作視頻

-虛擬實驗室互動平臺

4.教學手段

-小組討論

-實驗演示

-課堂練習

-實驗報告撰寫指導教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示一些生活中常見的有機合成產(chǎn)品，如塑料、合成纖維、藥物等，引發(fā)學生對人工合成有機化合物的好奇心。

-提出問題：詢問學生是否知道這些產(chǎn)品是如何合成的，它們對人類社會有哪些重要作用。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解人工合成有機化合物的概念、意義和基本方法。

-分析人工合成有機化合物的反應類型，如加成反應、消除反應、取代反應等。

-舉例講解具體的人工合成過程，如從乙烯到聚乙烯的聚合反應。

-展示實驗操作視頻，讓學生了解實驗室條件下的人工合成過程。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：讓學生在小組內(nèi)討論課堂上講到的反應類型和合成過程，互相解釋原理。

-練習題目：給出一些有機化合物的結構簡式，要求學生預測可能的合成反應。

-學生展示：邀請幾組學生上臺展示他們的討論成果，并解釋他們的推理過程。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問：針對課堂上講到的內(nèi)容，提出一些問題，如“有機合成反應中催化劑的作用是什么？”“如何控制反應條件以得到目標產(chǎn)物？”

-回答：學生回答問題，教師給予反饋和解釋。

-討論：對學生的回答進行討論，引導學生深入思考。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：實驗演示（用時5分鐘）

-演示實驗：教師現(xiàn)場演示一個簡單的有機合成實驗，如乙醛的氧化反應。

-觀察與記錄：學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果。

-分析與討論：學生分析實驗結果，討論實驗中可能出現(xiàn)的誤差和改進方法。

6.總結與布置作業(yè)（用時5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)教學重點。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫實驗報告，總結實驗過程和結果，并探討實驗中的化學原理。

整個教學過程設計注重學生的參與和互動，通過實驗演示和小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識。同時，通過提問和討論，幫助學生理解和掌握人工合成有機化合物的原理和方法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《化學世界》雜志：介紹最新的有機合成技術和研究成果。

-《有機合成手冊》：詳細講解各種有機合成反應的機理和實驗步驟。

-《化學工業(yè)發(fā)展史》：分析有機合成工業(yè)的發(fā)展歷程及其對社會進步的影響。

-《綠色化學》：探討如何在有機合成過程中減少污染，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究不同類型的有機合成反應，如立體選擇性合成、不對稱合成等，并撰寫研究報告。

-調(diào)查了解有機合成在藥物制備、材料科學等領域的應用，并制作PPT進行匯報。

-利用網(wǎng)絡資源，學習有機合成反應的模擬軟件，進行虛擬實驗操作，記錄實驗結果。

-探究有機合成反應中的催化劑作用，分析催化劑的選擇性和活性。

-閱讀有關有機合成反應機理的學術論文，理解并總結有機合成反應的基本規(guī)律。

-參與學校的化學俱樂部活動，與同學一起討論有機合成領域的前沿問題。

-觀看科普視頻，如《神奇的有機合成》，加深對有機合成原理的理解。

-設計并完成一個簡單的有機合成實驗項目，撰寫實驗報告，分享實驗經(jīng)驗。

-跟隨化學教師的科研課題，參與有機合成相關的科研活動，體驗科研過程。教學反思這節(jié)課結束后，我深感教學過程中的幾個關鍵點對于學生理解和掌握人工合成有機化合物的重要性。首先，導入環(huán)節(jié)的設計很成功，通過展示生活中常見的有機合成產(chǎn)品，我看到了學生們眼中閃爍的好奇和興趣。這讓我認識到，情境創(chuàng)設對于激發(fā)學生的學習興趣至關重要。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于有機合成反應的基本原理理解起來有些困難，特別是在涉及到反應機理的部分。我意識到，可能需要更多的時間來讓學生們通過實驗和實例來深入理解這些概念。實驗演示環(huán)節(jié)是一個亮點，學生們對實驗操作表現(xiàn)出極高的興趣，這讓我思考如何在未來的課程中更多地融入實驗元素。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，我觀察到學生們在小組討論時積極參與，但有時候討論內(nèi)容偏離了主題。這提示我在今后的教學中，需要更加明確練習的目標，確保學生們能夠圍繞核心知識點進行討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題有些過于直接，沒有充分引導學生們進行思考和探究。我應該在提問時留更多的空間給學生們，鼓勵他們提出自己的疑問和想法。

關于教學創(chuàng)新，實驗演示是一個不錯的嘗試，但我發(fā)現(xiàn)學生們對于實驗原理的理解還不夠深入。未來我計劃增加實驗前的理論講解，以及實驗后的討論環(huán)節(jié)，幫助學生們更好地將實驗現(xiàn)象與理論知識相結合。

在布置作業(yè)時，我意識到應該更加注重作業(yè)的實用性和探究性，而不是簡單的重復練習。我計劃在未來的教學中，設計更多具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務，讓學生們能夠在實踐中鞏固和應用所學知識。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述人工合成有機化合物的一般步驟。

答案：人工合成有機化合物的一般步驟包括：選擇合適的原料，確定合成路線，進行反應條件的優(yōu)化，進行反應，純化和分離產(chǎn)物，最后進行產(chǎn)物的鑒定和分析。

題型二：實驗設計題

2.題目：設計一個實驗，合成一種簡單的有機化合物，并說明實驗中需要注意的問題。

答案：設計實驗合成乙醇。實驗步驟：在燒瓶中加入適量的乙醇和催化劑，加熱回流，然后冷卻，收集產(chǎn)物。注意事項：控制反應溫度，防止過高導致副反應；使用合適的催化劑以提高產(chǎn)率；確保實驗安全，佩戴防護用具。

題型三：應用題

3.題目：舉例說明人工合成有機化合物在現(xiàn)實生活中的應用。

答案：人工合成有機化合物在藥物制備中應用廣泛，如合成抗生素、抗病毒藥物等。在材料科學中，合成塑料、合成纖維等都是人工合成有機化合物的應用實例。

題型四：分析題

4.題目：分析以下反應的機理，并解釋為什么需要特定的反應條件。

反應式：(CH3)2C=CH2+H2→(CH3)3C-CH3

答案：這是一個加成反應，氫氣與烯烴發(fā)生反應生成烷烴。需要特定的反應條件，如使用鎳催化劑和適當?shù)臏囟群蛪毫?，以提供足夠的能量使氫分子和烯烴分子之間的化學鍵斷裂并形成新的化學鍵。

題型五：綜合題

5.題目：根據(jù)以下有機合成反應的流程圖，寫出A、B、C三種物質(zhì)的名稱，并解釋為什么選擇這樣的合成路線。

流程圖：A→B(催化劑)→C(加熱)

答案：A為乙烯，B為乙醇，C為乙烯氧化物。選擇這樣的合成路線是因為乙烯與水在催化劑的作用下可以高效地轉(zhuǎn)化為乙醇，而乙醇加熱可以進一步轉(zhuǎn)化為乙烯氧化物，這是一個常見的工業(yè)合成路線，具有較高的經(jīng)濟性和實用性。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，我通過提問的方式來檢驗學生對有機合成化合物知識的掌握情況。例如，我會詢問學生關于某個有機合成反應的機理，或者要求他們預測某個反應的產(chǎn)物。通過學生的回答，我可以及時了解他們對知識點的理解和掌握程度。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度和反應，比如在實驗演示時，我會注意學生是否專注觀察，是否能夠準確地記錄實驗數(shù)據(jù)。此外，我還會觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極交流并分享自己的觀點。

-測試：在課程結束時，我會進行小測驗或者口頭測試，以評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度。這些測試包括填空題、簡答題和計算題，旨在全面考察學生的知識掌握情況。

-及時解決問題：在評價過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學生存在理解上的困難或者誤區(qū)，我會及時進行解釋和指導，確保學生能夠正確理解并掌握知識點。

2.作業(yè)評價

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅關注答案的正確性，還注重學生的解題過程和思路。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面存在不足，比如實驗操作的不規(guī)范、理論知識的欠缺等。

-點評：在作業(yè)批改后，我會對學生的作業(yè)進行集體點評，指出共性問題，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，以此激勵學生互