北師大版（2019）必修 第二冊Unit 6 The admirable Lesson 1 A medical pioneer 說課教案

北師大版（2019）必修第二冊Unit6TheadmirableLesson1Amedicalpioneer說課教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析北師大版（2019）必修第二冊Unit6TheAdmireableLesson1AMedicalPioneer是一節(jié)以閱讀理解為載體的英語課。本節(jié)課主要介紹了我國著名醫(yī)學家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的事跡，通過學習課文，學生可以了解屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻精神，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。同時，本節(jié)課還涉及到一些生物知識，如青蒿素的提取方法和瘧疾的治療。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過學習本節(jié)課，學生可以提高自己的閱讀理解能力，學習到如何從文章中獲取關(guān)鍵信息，同時也能夠了解到屠呦呦這位杰出的醫(yī)學家，以及她在世界醫(yī)學領(lǐng)域的貢獻。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文情懷、科學精神和社會責任感，提升他們的英語學科核心素養(yǎng)。通過學習屠呦呦的事跡，學生能夠感受到她的愛國主義情懷和奉獻精神，從而培養(yǎng)自己的人文情懷和社會責任感。同時，通過閱讀理解訓練，學生能夠提高自己的信息提取能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)科學精神。此外，通過學習本節(jié)課，學生還能夠提高自己的跨文化交際能力，了解不同文化背景下的醫(yī)學發(fā)展，為將來的國際化交流打下基礎。三、學情分析考慮到學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和口語表達。在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的語法知識，具備一定的詞匯量，能夠理解和運用一些日常生活中的常用表達。然而，學生在閱讀理解方面可能還存在一些困難，如快速獲取信息、理解長篇文章等。此外，學生的思維品質(zhì)和邏輯分析能力有待提高，這對于理解課文內(nèi)容和解題有一定的影響。

在知識、能力、素質(zhì)方面，學生已經(jīng)具備一定的基礎，但仍有很大的提升空間。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步提高自己的英語閱讀理解能力，擴展詞匯量，提升自己的思維品質(zhì)和邏輯分析能力。同時，學生將了解到屠呦呦的事跡，培養(yǎng)自己的愛國主義情懷和奉獻精神，提高自己的綜合素質(zhì)。

在行為習慣方面，學生可能存在學習態(tài)度不端正、課堂參與度不高、自主學習能力不足等問題。針對這些問題，教師需要在教學中積極引導，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。同時，教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，給予每個學生個性化的指導和支持，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授屠呦呦的事跡和青蒿素的提取方法等知識；討論法用于引導學生探討屠呦呦的品質(zhì)和奉獻精神；案例研究法用于讓學生深入研究屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，提高他們的思考和分析能力。

2.設計具體的教學活動：本節(jié)課通過角色扮演活動，讓學生模擬屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，增強他們對課文內(nèi)容的理解；同時開展小組討論，引導學生分享屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

3.確定教學媒體使用：本節(jié)課運用多媒體課件、網(wǎng)絡資源和視頻等教學媒體，以圖文并茂的形式展示屠呦呦的事跡，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；同時，利用網(wǎng)絡資源讓學生了解青蒿素在世界范圍內(nèi)的應用，提高他們的跨文化交際能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：向?qū)W生展示一幅屠呦呦在實驗室工作的圖片，并提出問題：“你們知道這幅圖片中的人物是誰嗎？她有什么突出貢獻？”

學生回答后，教師簡要介紹屠呦呦的事跡，引發(fā)學生對她的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，包括她的研究背景、實驗方法、成果及影響等。

同時，引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息，如屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻精神。

3.鞏固練習（5分鐘）

設計一道閱讀理解練習題，讓學生在限定時間內(nèi)完成。題目內(nèi)容涉及屠呦呦的事跡和青蒿素的提取方法。

學生完成后，教師進行講評，針對學生的錯誤進行解答和指導。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對課文內(nèi)容提出問題，讓學生回答。問題涉及屠呦呦的品質(zhì)、研究方法等方面。

學生回答后，教師進行點評和指導，幫助學生鞏固所學知識。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)，并討論如何將這些品質(zhì)應用到自己的學習和生活中。

各小組分享討論成果后，教師進行點評和指導。

6.拓展延伸（5分鐘）

教師提出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，如“如何看待醫(yī)學研究中的團隊合作”，讓學生進行思考和討論。

學生發(fā)表自己的觀點后，教師進行點評和指導。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻精神，并鼓勵學生向她學習。

學生進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的收獲和不足。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師要注意關(guān)注學生的學習情況，針對學生的實際水平進行調(diào)整，確保教學效果。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的思考能力和團隊協(xié)作能力，提高他們的英語學科核心素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)屠呦呦個人簡歷：提供屠呦呦的個人簡歷，讓學生更加全面地了解她的生平事跡和學術(shù)成就。

(2)青蒿素的提取方法：介紹青蒿素的提取方法，包括傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法，讓學生了解醫(yī)學研究的最新進展。

(3)瘧疾的治療：介紹瘧疾的治療方法，包括藥物治療和蚊蟲叮咬預防，讓學生了解瘧疾的防治知識。

(4)屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞報道：提供屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞報道，讓學生了解她在國際上的影響和地位。

(5)相關(guān)電影和紀錄片：推薦與屠呦呦和青蒿素發(fā)現(xiàn)相關(guān)的電影和紀錄片，如《屠呦呦的呦呦艾呦呦》。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用網(wǎng)絡資源，進一步了解屠呦呦的生平事跡和學術(shù)成就，拓展自己的知識面。

(2)學生可以閱讀相關(guān)書籍和論文，深入了解青蒿素的提取方法和瘧疾的治療，提高自己的學術(shù)素養(yǎng)。

(3)學生可以觀看相關(guān)電影和紀錄片，感受屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻精神，激發(fā)自己的學習動力。

(4)學生可以參加學術(shù)講座和研討會，與專業(yè)人士交流，提高自己的學術(shù)水平和研究能力。

(5)學生可以進行實地考察，如參觀藥店和醫(yī)院，了解藥物的應用和治療過程，增強自己的實踐能力。七、板書設計1.重點知識點：

-屠呦呦的生平事跡和學術(shù)成就

-青蒿素的提取方法和瘧疾的治療

-屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)和奉獻精神

2.關(guān)鍵詞：

-屠呦呦

-青蒿素

-諾貝爾獎

-瘧疾

-奉獻精神

3.重點句型：

-屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，為世界醫(yī)學做出了巨大貢獻。

-屠呦呦獲得了諾貝爾獎，成為我國第一位獲此殊榮的女性科學家。

-屠呦呦的奉獻精神值得我們學習和尊敬。

板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢圆捎脠D表、圖片、流程圖等形式，將知識點、關(guān)鍵詞和句型有機地結(jié)合起來，形成一個清晰、生動的知識結(jié)構(gòu)。同時，可以使用色彩、線條、符號等元素，增加板書的吸引力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效果。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-針對本節(jié)課的內(nèi)容，布置一道閱讀理解練習題，讓學生在課后完成。題目應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如屠呦呦的事跡、青蒿素的提取方法等。

-讓學生撰寫一篇關(guān)于屠呦呦的短文，內(nèi)容包括她的生平事跡、學術(shù)成就和奉獻精神等。要求學生運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，鍛煉他們的寫作能力。

-組織學生進行小組討論，討論屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)如何體現(xiàn)在她的研究和生活中。鼓勵學生分享自己的觀點，培養(yǎng)他們的口語表達能力。

2.作業(yè)反饋：

-在學生完成作業(yè)后，及時進行批改和反饋。對于學生的正確答案，給予肯定和鼓勵；對于錯誤答案，指出錯誤所在，并給出改進建議。

-在批改作業(yè)的過程中，關(guān)注學生的寫作水平和口語表達能力。對于寫