北師大八年級勞動教育上冊5 創(chuàng)意杯墊 變廢為寶-設計制作創(chuàng)意杯墊 教案

北師大八年級勞動教育上冊5創(chuàng)意杯墊變廢為寶——設計制作創(chuàng)意杯墊教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大八年級勞動教育上冊5創(chuàng)意杯墊變廢為寶——設計制作創(chuàng)意杯墊教案教學內(nèi)容《北師大八年級勞動教育上冊》第5課“創(chuàng)意杯墊變廢為寶——設計制作創(chuàng)意杯墊”，主要包括以下內(nèi)容：

1.學習創(chuàng)意杯墊的設計原則和制作方法；

2.掌握利用廢舊物品進行創(chuàng)意設計的技巧；

3.了解環(huán)保意識和資源節(jié)約的重要性；

4.設計并制作一款具有實用性和美觀性的創(chuàng)意杯墊；

5.分析和評價創(chuàng)意杯墊的設計與制作過程。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過設計制作創(chuàng)意杯墊，激發(fā)學生的想象力，提升動手操作技能。

2.增強學生的環(huán)保意識，引導學生關注資源的合理利用與可持續(xù)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，提升對生活美學的感知和創(chuàng)造能力。

4.發(fā)展學生的批判性思維，通過評價和反思創(chuàng)意杯墊的設計過程，提高問題分析和解決能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的勞動工具使用方法，了解了一些基礎的環(huán)保知識，并且在之前的課程中接觸過簡單的手工藝品制作。

2.學生對創(chuàng)意制作普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的動手能力，學習風格偏向于實踐操作和小組合作。他們喜歡通過實際操作來學習新知識，對于可以立即看到成果的實踐活動更有熱情。

3.學生可能在創(chuàng)意設計理念和實際操作技能上遇到困難，例如如何將廢舊物品有效轉化為有用的產(chǎn)品，以及如何保證杯墊的實用性和美觀性。此外，學生在評價自己的作品時可能會缺乏批判性思維，難以從專業(yè)角度進行客觀評價。教學資源準備1.教材：提前為學生準備好《北師大八年級勞動教育上冊》教材，確保每人一本。

2.輔助材料：搜集創(chuàng)意杯墊設計圖片、環(huán)保意識相關的視頻資料，以便在課堂上展示。

3.實驗器材：準備廢舊物品（如布料、塑料瓶、紙張等）、剪刀、膠水、針線等制作創(chuàng)意杯墊所需的工具和材料。

4.教室布置：將教室分為若干小組工作區(qū)，每組配備一張工作臺和必要的制作材料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一些創(chuàng)意杯墊的圖片，引發(fā)學生對創(chuàng)意設計的興趣。

-提問：“你們認為這些杯墊是用什么材料制作的？它們有什么特別之處？”

-學生分享自己的想法，教師總結并引出本節(jié)課的主題“創(chuàng)意杯墊變廢為寶”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹創(chuàng)意杯墊的設計原則，如實用性、美觀性、環(huán)保性等。

-展示廢舊物品轉化為杯墊的案例，講解轉化的技巧和方法。

-講解創(chuàng)意杯墊的制作步驟，包括材料選擇、設計圖樣、裁剪、組合等。

-強調(diào)安全操作規(guī)范，提醒學生在使用剪刀、膠水等工具時的注意事項。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一種廢舊物品，討論并設計一款創(chuàng)意杯墊。

-每組展示設計圖樣，其他組提出建議和評價。

-教師根據(jù)學生的設計圖樣，提供必要的指導和幫助。

4.實踐操作（10分鐘）

-學生按照設計圖樣開始制作創(chuàng)意杯墊，教師巡回指導，解答學生的問題。

-強調(diào)在制作過程中要注意環(huán)保和資源節(jié)約。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生完成創(chuàng)意杯墊制作后，每組展示作品，其他組進行評價。

-教師引導學生從設計理念、實用性和美觀性等方面進行評價，鼓勵批判性思維。

-教師總結學生的作品，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

6.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)意杯墊設計的重要性。

-提問學生：“你們通過本節(jié)課學到了什么？如何在生活中應用這些知識？”

-學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：學生在家中利用廢舊物品設計制作另一個創(chuàng)意杯墊，下節(jié)課分享。

-強調(diào)作業(yè)的要求和評價標準，提醒學生注意安全操作。學生學習效果1.學生能夠理解并掌握創(chuàng)意杯墊的設計原則，包括實用性、美觀性和環(huán)保性，能夠將這些原則應用到自己的設計中。

2.學生學會了如何將廢舊物品轉化為有用的產(chǎn)品，提高了資源利用效率和環(huán)保意識，能夠在生活中積極踐行垃圾分類和資源節(jié)約。

3.學生掌握了創(chuàng)意杯墊的制作步驟和技巧，包括材料選擇、設計圖樣、裁剪、組合等，能夠獨立完成創(chuàng)意杯墊的制作。

4.學生通過小組合作和討論，提高了溝通協(xié)作能力，能夠有效地分享自己的想法并接受他人的建議。

5.學生在評價自己和他人作品時，能夠運用批判性思維，從設計理念、實用性和美觀性等方面進行全面評價。

6.學生通過實踐操作，增強了動手能力和創(chuàng)造力，能夠在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

7.學生在學習過程中，形成了安全操作的意識，能夠在使用剪刀、膠水等工具時注意自身和他人的安全。

8.學生能夠將本節(jié)課學到的知識和技能應用到日常生活中，例如利用廢舊物品進行家居裝飾、手工藝品制作等。

9.學生通過完成作業(yè)，進一步鞏固了課堂所學內(nèi)容，能夠在家庭環(huán)境中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，制作出更多有價值的作品。

10.學生在學習過程中，培養(yǎng)了自主學習和探索的精神，能夠在未來的學習和生活中不斷追求創(chuàng)新和進步。典型例題講解例題1：設計原則應用

題目：請根據(jù)創(chuàng)意杯墊的設計原則，評價以下兩款杯墊的設計（描述兩款杯墊的特點），并說明哪一款更符合設計原則。

答案：第一款杯墊使用了環(huán)保材料，但設計過于簡單，實用性不強；第二款杯墊設計獨特，美觀性較高，但使用了非環(huán)保材料。綜合考慮，第二款杯墊更符合設計原則，但在材料選擇上需要改進。

例題2：廢舊物品轉化

題目：列出三種可以用來制作創(chuàng)意杯墊的廢舊物品，并簡述如何將這些物品轉化為杯墊。

答案：廢舊布料、塑料瓶、硬紙板。廢舊布料可以裁剪成小片，縫制成杯墊；塑料瓶可以剪裁后纏繞成杯墊的形狀；硬紙板可以剪裁成圓形，表面覆蓋布料或其他裝飾物。

例題3：設計圖樣繪制

題目：請你為一次戶外野餐設計一款創(chuàng)意杯墊，繪制設計圖樣，并說明設計意圖。

答案：（圖樣略）設計意圖：考慮到戶外野餐的環(huán)境，我設計了一款防水、防滑的塑料杯墊，中間有野餐常用的圖案裝飾，既實用又美觀。

例題4：制作步驟分析

題目：請列舉出制作一款布藝創(chuàng)意杯墊的主要步驟，并說明每個步驟的作用。

答案：1.材料選擇：選擇合適的布料和填充物；2.設計圖樣：確定杯墊的形狀和圖案；3.裁剪布料：按照設計圖樣裁剪布料；4.縫合邊緣：將布料邊緣縫合，確保結實耐用；5.填充物填充：將填充物放入布料中，使其飽滿；6.收尾工作：縫合最后一段邊緣，完成杯墊制作。

例題5：創(chuàng)意與實用結合

題目：請設計一款結合實用性和創(chuàng)意的杯墊，并說明其獨特之處。

答案：設計一款內(nèi)置小型植物的創(chuàng)意杯墊，杯墊中心有一個小型的種植空間，可以種植小型多肉植物或香草。這樣的設計不僅美觀，還能為使用者提供一種自然的氛圍，同時植物的蒸騰作用有助于杯墊的防滑效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.設計并制作一款創(chuàng)意杯墊，要求使用廢舊物品，體現(xiàn)環(huán)保理念，并注重實用性和美觀性的結合。

2.撰寫一篇關于創(chuàng)意杯墊設計的反思報告，內(nèi)容包括設計靈感來源、制作過程中的挑戰(zhàn)、作品的特點以及可能的改進方向。

3.觀察并記錄家庭中一周內(nèi)的廢舊物品產(chǎn)生情況，提出至少三種將這些廢舊物品變廢為寶的創(chuàng)意方案。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的創(chuàng)意杯墊設計，我將重點關注以下幾個方面：

-材料的選擇是否環(huán)保，是否有效利用了廢舊物品。

-設計是否具有創(chuàng)新性和實用性。

-制作工藝是否精細，是否有安全操作的意識。

-學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的審美能力和創(chuàng)造力。

反饋示例：

-“你的創(chuàng)意杯墊設計非常有特色，使用的廢舊物品非常巧妙，但注意在制作過程中加強安全操作?！?/p>

-“杯墊的設計很實用，但在美觀性上還可以進一步優(yōu)化，嘗試加入一些色彩或圖案。”

2.對于反思報告，我將檢查以下內(nèi)容：

-學生是否能夠清晰地表達設計靈感和創(chuàng)作過程。

-學生是否能夠客觀地評價自己的作品，提出合理的改進建議。

-學生是否能夠從作業(yè)中體現(xiàn)出批判性思維和反思能力。

反饋示例：

-“你的報告詳細地記錄了設計過程，能夠看出你在制作中遇到了一些挑戰(zhàn)，這是非常寶貴的經(jīng)驗?！?/p>

-“報告中提出的改進建議很有見地，如果能在下一次設計中嘗試實施，相信你的作品會更加完善?！?/p>

3.對于廢舊物品變廢為寶的創(chuàng)意方案，我將關注：

-方案的創(chuàng)新性和可行性。

-學生是否能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)潛在的資源和創(chuàng)意點。

-學生是否能夠提出具體的實施步驟和預期效果。

反饋示例：

-“你提出的利用廢舊塑料瓶制作花盆的方案非常有創(chuàng)意，既環(huán)保又實用?！?/p>

-“你的方案考慮到了材料的性質(zhì)和用途，但可以進一步考慮如何讓成品更加美觀。”教學反思與總結在整個教學過程中，我對“創(chuàng)意杯墊變廢為寶”這一課的設計和實施進行了深入的反思。我認識到，成功的課堂不僅在于傳授知識，更在于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。

教學反思：

在設計課程時，我注重了理論與實踐的結合，讓學生在動手操作中學習新知識。通過展示廢舊物品轉化為杯墊的案例，我看到了學生們眼中的驚喜和興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對創(chuàng)意設計缺乏信心或者對廢舊物品的利用不夠熟悉。此外，在時間管理上，我意識到在課堂教學中，我可能過于注重某些細節(jié)，導致某些環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。

在教學策略上，我嘗試通過提問和互動來激發(fā)學生的思維，但我也發(fā)現(xiàn)，有時候問題的設置不夠開放，沒有充分激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在課堂管理方面，我注意到需要更好地維持課堂秩序，確保每個學生都能在安全和專注的環(huán)境中學習。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們對創(chuàng)意杯墊的設計和制作表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們不僅掌握了基本的制作技巧，而且在設計理念上也取得了顯著的進步。通過實踐操作，學生們提高了動手能力，同時也加深了對環(huán)保重要性的理解。

在知識掌握方面，學生們能夠獨立完成創(chuàng)意杯墊的設計和制作，對廢舊物品的再利用有了更深的認識。在技能提升方面，學生們通過實際操作，學會了如何將理論知識應用到實踐中。在情感態(tài)度上，學生們對環(huán)保和資源節(jié)約有了更積極的看法。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：