七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【11 老王】

11老王1.把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者一家與老王之間的寶貴情意，理解老王身上閃爍的人性之美。2.細(xì)讀文本，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。3.探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻緣由，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。2課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第10課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時(shí)1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，賞析作者按特定挨次、線索將細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)的寫(xiě)法。2.把握人物形象，品嘗作者描寫(xiě)老王的語(yǔ)句，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在生活中，你最喜愛(ài)關(guān)注哪一類人？為什么呢？（生自由回答）師：有的同學(xué)喜愛(ài)關(guān)注明星，是因?yàn)樗麄冇兄萄鄣墓猸h(huán)；有的同學(xué)喜愛(ài)關(guān)注偉人，是因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；有的同學(xué)喜愛(ài)關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒??？梢哉f(shuō)，生活中吸引我們的常常都是那些散發(fā)光線或身邊最親的人，但其實(shí)生活中絕大多數(shù)的人都是和我們非親非故、不起眼的平凡人。他們有的在平凡中咀嚼幸福，有的或許遭受了這樣或那樣的不幸。假如我們能夠去關(guān)注這些平凡人，那么我們就能真正領(lǐng)悟生活的真諦。今日，我們就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，跟隨楊絳先生來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么。（板書(shū)文題）【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活談起，從學(xué)生關(guān)注的人群入手，喚起學(xué)生對(duì)身邊平凡人的關(guān)注，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1.了解作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。（參見(jiàn)《狀元大課堂》本課“作者名片”“背景鏈接”欄目）2.檢查生字詞。（參見(jiàn)《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）3.速讀課文，梳理全文。師：解決了生字詞的問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看本文記錄了作者和老王交往的哪些事情。（生快速閱讀課文后，師指名回答）預(yù)設(shè)本文記錄了作者和老王交往的四個(gè)片段：老王送冰；老王送錢(qián)鍾書(shū)先生看?。焕贤踉凇拔母铩敝猩?jì)愈加困難；老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋給“我”。師：依據(jù)作者和老王的交往片段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文，梳理本文的結(jié)構(gòu)。（生小組討論后，師指名分析作答）預(yù)設(shè)全文圍繞“我”與老王的交往展開(kāi)敘述，內(nèi)容可分為三大部分：第一部分（第1—4段）：多角度呈現(xiàn)老王孤苦寒微的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)老王的憐憫。第二部分（第5—7段）：作者回憶與老王交往的三個(gè)片段。第三部分（第8—22段）：詳寫(xiě)老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋，既表現(xiàn)了老王和“我們”的深厚情意，又抒發(fā)了作者對(duì)老王的感念和愧疚之情。全文的情感達(dá)到高潮?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。字詞的積累、文章內(nèi)容的梳理，都可在學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)中實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先概括事情，再在此基礎(chǔ)上劃分文章結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的閱讀概括能力。三、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)老王師：梳理全文內(nèi)容可知，本文以“我”與老王的交往為敘事線索。那么，作為本文關(guān)鍵人物的老王是一個(gè)怎樣的人呢？接下來(lái)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下老王。1.整體認(rèn)識(shí)老王。細(xì)讀課文，嘗試用詞句概括，作者的眼中，老王是一個(gè)怎樣的人，并劃出你概括的依據(jù)。（生邊讀邊做批注，通讀一遍后小組交流，然后小組代表全班交流）預(yù)設(shè)（1）腦袋慢——第2段“那時(shí)候他‘腦袋慢’，‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’，‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’。他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱簟?。?）孤獨(dú)——第2段“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人”。（3）不幸——第3段“他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”。（4）窮苦——第4段“經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”“他說(shuō)，住那兒多年了”。（5）老實(shí)——第5段“老王是其中最老實(shí)的”，給我們家送冰，車費(fèi)減半，送到三樓，比前任送的大一倍，冰價(jià)相等。（6）和善（知恩圖報(bào)）——第5段送冰；第6段送默存去醫(yī)院不要錢(qián)還擔(dān)憂“我們”沒(méi)錢(qián)；臨終前送香油和雞蛋。2.揣摩老王的不幸（苦）。再次細(xì)讀課文，看看老王的不幸體現(xiàn)在哪些方面，最不幸的是什么，請(qǐng)結(jié)合具體的詞句分析。（生讀課文，小組討論分析，小組代表發(fā)言；師明確）預(yù)設(shè)老王的不幸體現(xiàn)在：（1）身體殘疾有病?！袄贤踔挥幸恢谎?，另一只是‘田螺眼’，瞎的?！薄八侵缓醚垡灿胁?，天黑了就看不見(jiàn)?！保?）困難生計(jì)，沒(méi)有太多的經(jīng)濟(jì)來(lái)源?！俺丝筒辉缸能?，怕他看不清，撞了什么?！薄靶姨澯幸晃焕舷壬赴炎约航蹈駷椤洝?，讓老王運(yùn)送?！保?）寒酸的棲所?！敖?jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋;老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來(lái)我坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。”（4）孤苦伶仃，沒(méi)有親人?！坝袀€(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人。”（5）受人排擠?！澳菚r(shí)候他‘腦袋慢’，‘沒(méi)繞過(guò)來(lái)’，‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’。他感嘆自己‘人老了，沒(méi)用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱??！弊畈恍业氖枪驴嗔尕?。老王渴望溫暖：“一路上我們說(shuō)著閑話”，文中許多地方記敘了“我”和老王的對(duì)話，那是一種溫暖的交流；“我女兒說(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚(yú)肝油，晚上就看得見(jiàn)了”。老王始終牢記在心，知恩圖報(bào)；臨終前送香油和雞蛋，尋求最終的溫情。師：在說(shuō)到老王的不幸時(shí)，作者有這樣一段描述，“他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”。為什么作者說(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”？預(yù)設(shè)兩個(gè)“或許”是不確定的意思，表明是作者的猜想，由此可看出老王身世無(wú)人知曉，他從來(lái)就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的苦痛。師小結(jié)：可以說(shuō)老王是不幸的，他的不幸不光表現(xiàn)在他生活的窮苦，更表現(xiàn)在他精神的凄苦。3.品析老王的和善（善）。師：從全文看，老王是不幸的，他的一生是苦的。同時(shí)，老王又是和善的，他始終用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他的善。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文，思考相關(guān)問(wèn)題。（1）看看文中作者回憶的哪些事情可以體現(xiàn)老王的善。（生細(xì)讀課文，自主歸納總結(jié)，師指名回答）預(yù)設(shè)①送冰到家，不僅冰大，價(jià)格相同，車費(fèi)還減半；②載錢(qián)先生看病，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不放心地低聲問(wèn)“我”還有沒(méi)有錢(qián)；③給改裝三輪裝護(hù)欄，為乘客著想；④臨終前給“我”送來(lái)香油和雞蛋。（2）文中寫(xiě)的這些事情，哪件事情寫(xiě)得最具體、最感人？預(yù)設(shè)臨終前給“我”送來(lái)香油和雞蛋，為了表示感恩。（3）你怎樣看待老王送香油、雞蛋的行為？為什么他生了重病還堅(jiān)持親自“送禮”？預(yù)設(shè)感謝“我”家平常對(duì)他的關(guān)心、照看。（4）為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下了？預(yù)設(shè)老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩，體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、和善。（5）“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)簡(jiǎn)潔幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形，表現(xiàn)了“我”對(duì)老王病情的擔(dān)憂。也為第二天老王去世埋下伏筆。師：雖然老王過(guò)得很苦，他是不幸的，但同時(shí)老王又是可敬的，他的和善、老實(shí)、淳樸、講仁義、重感情，是值得我們敬重的。師小結(jié)：通過(guò)細(xì)讀課文，我們看到了一個(gè)窮苦卑微但純樸和善的老王。他一生凄涼困難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者，但是老王和善、老實(shí)厚道、重感情、講仁義，常同意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到污染的純樸的好人?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)讀分析人物的方法。從三個(gè)層面逐層設(shè)置問(wèn)題，由表層到心理逐層分析人物形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從字里行間學(xué)習(xí)閱讀文章的方法，訓(xùn)練閱讀能力，提升閱讀觀賞水平。四、布置作業(yè)課文結(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！闭l(shuí)是“幸運(yùn)的人”？誰(shuí)是“不幸者”？為什么要“愧怍”呢？結(jié)合課文寫(xiě)下你的思考，預(yù)備下節(jié)課交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】將這一節(jié)課的作業(yè)延長(zhǎng)到下一節(jié)課，能很好地利用課后時(shí)間對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行自主探討，為下一節(jié)課做好思想、情感的鋪墊。第2課時(shí)1.體會(huì)作者一家與老王之間的寶貴情意，理解老王身上閃爍的人性之美。2.探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻緣由，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。一、交流展示師：上一節(jié)課結(jié)束，讓同學(xué)們課后思考了幾個(gè)問(wèn)題，我想同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有了自己的結(jié)論，下面請(qǐng)同學(xué)們踴躍地說(shuō)說(shuō)你的結(jié)論。課文結(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”誰(shuí)是“幸運(yùn)的人”？誰(shuí)是“不幸者”？為什么要“愧怍”呢？（生依據(jù)預(yù)備好的思考結(jié)論，自由作答）師小結(jié)過(guò)渡：作者楊絳認(rèn)為“我”是“幸運(yùn)的人”，老王是“不幸者”。但是，同學(xué)們認(rèn)為“我”“幸運(yùn)”嗎？“我”為什么要“愧怍”？帶著這樣的懷疑，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，換個(gè)角度來(lái)解讀。【設(shè)計(jì)意圖】交流展示課后作業(yè)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的初步自主探討交流，讓學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容有了初步的了解。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，始終圍繞這個(gè)中心，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、研讀課文，深化剖析師：從前面的分析中，我們知道老王不僅生活上是艱苦的，而且精神上也是凄苦的。即便如此，老王還是和善待人，尤其是對(duì)待作者一家。那么面對(duì)這樣的情況，作者一家是怎樣做的呢？為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，進(jìn)行深化剖析。1.善待老王。老王的苦是許多人難以想象的，面對(duì)這樣一個(gè)不幸的人，作者一家又是怎樣對(duì)待的呢？具體從哪些事情中可以體現(xiàn)？預(yù)設(shè)作者一家對(duì)老王給予了憐憫和關(guān)心，具體體現(xiàn)在以下一些事情：（1）常常坐他的車，照看他的生意；（2）“我”女兒知道他有夜盲癥，便送了他大瓶的魚(yú)肝油；（3）老王再客氣，也給他應(yīng)得的酬勞；（4）三輪車改裝后，生意不好做，詢問(wèn)老王能否維持生活；（5）老王送來(lái)香油、雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)。師小結(jié)：從這些平常的小事中，我們可以看出，作者一家人是富有愛(ài)心、憐憫心、尊重別人的人。對(duì)于老王這個(gè)生活在社會(huì)底層的貧苦人來(lái)說(shuō)，正是因?yàn)樽髡咭患胰说膽z憫、關(guān)心與尊重，使得老王對(duì)作者一家布滿了感謝，為了報(bào)答恩情，老王做了許多看似平常的小事，體現(xiàn)出了人性之美。2.關(guān)注老王。（1）在送來(lái)香油和雞蛋的第二天，老王就離開(kāi)了人世。得知了這一消息后，楊絳有怎樣的感受呢？為什么楊絳對(duì)老王那樣的“不幸者”能那么關(guān)心、疼惜呢？預(yù)設(shè)楊絳覺(jué)得“愧怍”。首先，作者是一個(gè)作家，是一個(gè)學(xué)問(wèn)分子；而老王是一個(gè)處在社會(huì)底層的人，是地位低微的人，作者卻沒(méi)有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者的公平觀。在作者那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。作為幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有卑視不幸者的理由。其次，作者格外憐憫和關(guān)心老王，這說(shuō)明作者格外有愛(ài)心，體現(xiàn)出一種人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、憐憫個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，尊重個(gè)人人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者全面進(jìn)展。作者一家對(duì)老王是有著這種精神的，從作者一家對(duì)待老王的具體事情中可以體現(xiàn)出來(lái)。（2）學(xué)生齊讀最終一段后思考，怎樣理解課文的最終一句“幾年過(guò)去了，我慢慢明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？預(yù)設(shè)一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛苦相比，作者夫婦在那個(gè)特殊?????時(shí)期所受的熬煎不算什么，算得上是幸運(yùn)的人。老王是如此和善，又是如此不幸，作者卻無(wú)法給他更多的幫忙，無(wú)法改善他的境況，無(wú)法轉(zhuǎn)變他的命運(yùn)，更無(wú)法轉(zhuǎn)變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像老王這樣的不幸的人的命運(yùn)。這在作者這樣一個(gè)有良知的學(xué)問(wèn)分子的心里，會(huì)是怎樣的擔(dān)憂和愧疚。我們知道，當(dāng)時(shí)作者身處逆境，她其實(shí)無(wú)法給予老王更多的幫忙，但她仍能淡化自己的苦痛，體諒別人的愁苦，以悲憫的情懷關(guān)注比自己更為不幸的弱者。因此，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，心里感到“愧怍”?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)研讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到作者一家與老王之間互相幫忙的美好，體會(huì)到人性之美。進(jìn)而通過(guò)剖析楊絳這位并不幸運(yùn)的“幸運(yùn)者”的“愧怍”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到她的和善和悲憫情懷。學(xué)生在作者的反思中反思自己，意識(shí)到人與人之間不僅應(yīng)關(guān)愛(ài)互助，更要互相尊重，公平相待，從而升華自己的情感。三、拓展延長(zhǎng)師：在作者看來(lái)，她對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，因此感到“愧怍”。那么，在社會(huì)生活中，應(yīng)“愧怍”的僅是作者嗎？這反映了作者怎樣的呼聲？預(yù)設(shè)應(yīng)“愧怍”的不僅僅是作者，應(yīng)當(dāng)是社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)的人。作者呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，憐憫他們，關(guān)心他們，這樣的話社會(huì)就會(huì)健康和諧進(jìn)展了。師總結(jié)：同學(xué)們，在你們身邊也有許許多多像老王一樣，甚至比老王更為不幸的人，你們?cè)跒樽约焊械叫疫\(yùn)的同時(shí)，是否也意識(shí)到該為他們做些什么呢？期望同學(xué)們對(duì)身邊的人多一些關(guān)心，多一點(diǎn)憐憫，多一點(diǎn)理解，多一分尊重。讓我們像楊絳先生那樣，用和善的心去體察人間冷暖，用宏大的愛(ài)去撫慰滄桑人生，那么再悲苦的命運(yùn)也會(huì)布滿顏色，再困難的歲月也會(huì)布滿真情。因?yàn)樯可鼇?lái)溫暖，世界要靠愛(ài)心來(lái)澆灌?！驹O(shè)計(jì)意圖】在情感得到升華之后，適時(shí)地拓展延長(zhǎng)，引起學(xué)生反思，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人，能夠使語(yǔ)文的人文性與工具性得到很好的統(tǒng)一。四、布置作業(yè)學(xué)完全文后，你對(duì)老王和楊絳是不是有一種新的認(rèn)識(shí)？試站在老王的角度，用老王的語(yǔ)氣，改寫(xiě)老王最終一次到楊絳家送香油和雞蛋的片段。（300字以上）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小練筆改寫(xiě)文章最具體部分，最能體現(xiàn)文章的中心片段，在改寫(xiě)中再次深化領(lǐng)悟文章主題，體會(huì)人物情感。在改寫(xiě)后，通過(guò)對(duì)比能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到楊絳溫婉文靜的語(yǔ)言風(fēng)格。本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)落實(shí)了文本所承載的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。首先，從整體到局部到細(xì)節(jié)分層解讀，逐層深化，每一步緊扣文本，指導(dǎo)閱讀方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；其次，在傳統(tǒng)解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合編寫(xiě)意圖，拓展了文本解讀的范圍，也是本套教材側(cè)重的人文素養(yǎng)要求之一。在解讀過(guò)程中，依舊從詞句入手，做到有法可依，有章可循，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。最終，拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生由課內(nèi)到課外，由關(guān)注文本人物到關(guān)注生活和他人，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。素養(yǎng)提升作文中怎樣運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法（1）以小人物見(jiàn)大。這里的“小人物”是指