幼兒園管理 課件全套 李曉巍 第1-7章 幼兒園管理概論-幼兒園總務(wù)后勤工作管理

第一章幼兒園管理概論幼兒園管理2一幼兒園管理概論目標(biāo)指引：1.了解管理及教育管理的含義和特點(diǎn);2.理解學(xué)前教育管理的含義和特點(diǎn);3.掌握幼兒園管理的含義、內(nèi)容要素以及特點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)幼兒園管理的重要性與方法。3幼兒園管理概論教育管理與學(xué)前教育管理幼兒園管理管理的含義和特點(diǎn)教育管理的含義和特點(diǎn)幼兒園管理的對象和內(nèi)容學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的重要性和方法學(xué)前教育管理的含義和特點(diǎn)幼兒園管理的含義一幼兒園管理概論幼兒園管理的特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：4張老師出生在教師家庭，她從小的志向就是當(dāng)一名人民教師。2006年，她從師范大學(xué)本科畢業(yè)，進(jìn)入某地一所幼兒園工作。做一線教師的9年，是她職業(yè)生涯中最純粹的9年。“我喜歡每天和孩子們在一起的時(shí)光，我最大的夢想就是成為一名優(yōu)秀的人民教師?！彼龑I(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，工作得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。2015年7月，她被任命為分園副園長。上任后，由于管理崗位的復(fù)雜和瑣碎，有時(shí)還會(huì)遇到不被理解的事，她有些不適應(yīng)，心里打起了退堂鼓，于是跑到總園園長那兒申請做回一線教師。園長的一番話讓她恍然大悟，她回到管理崗位，邊學(xué)邊做邊調(diào)整。2019年，她被任命為一所新園的園長，在她的管理和帶領(lǐng)下，該園在建園第二年順利通過了省一級幼兒園的評審?？戳诉@個(gè)案例，你是否想知道張老師是如何從一線教師成長為優(yōu)秀園長的?這種身份的轉(zhuǎn)變不僅僅需要專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)能力的提升，更離不開幼兒園管理能力的提高。那么，什么是幼兒園管理?在本章中，我們將在了解教育管理與學(xué)前教育管理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒園管理的含義、對象、內(nèi)容、特點(diǎn)等。一幼兒園管理概論案例導(dǎo)引：01教育管理與學(xué)前教育管理02幼兒園管理想要了解幼兒園管理，首先要了解什么是教育管理與學(xué)前教育管理。教育管理是管理的一個(gè)分支，而學(xué)前教育管理則是教育管理的一個(gè)重要分支。因此，本節(jié)從管理的含義及特點(diǎn)著手，探究什么是教育管理與學(xué)前教育管理。1.1教育管理與學(xué)前教育管理71.1.1管理管理是一種“古老”的社會(huì)現(xiàn)象，自人類社會(huì)出現(xiàn)，就有管理。人們的日常生活中也存在各種各樣的管理現(xiàn)象，例如父母管理家庭的開支，店長管理超市的貨物。那么，什么是管理呢?(一)管理的含義科學(xué)管理之父泰勒在其代表作《科學(xué)管理原理》中認(rèn)為:“管理就是確切地知道你要?jiǎng)e人去干什么，并使他用最好的方法去干?！碧├諒墓芾碚叩慕嵌瘸霭l(fā)，用最簡潔的語言說明了管理的含義。經(jīng)營管理之父法約爾則指出:“管理是所有人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)共有的一種活動(dòng)，這種活動(dòng)主要由五項(xiàng)要素組成:計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。所以，管理就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！狈s爾從管理的過程出發(fā)，指出了管理的具體職能。我國學(xué)者張燕認(rèn)為，管理就是管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)受分工制約的不同個(gè)人的活動(dòng)，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個(gè)人活動(dòng)力量總和更大的集體力量或社會(huì)力量，從而高效率地達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的各種一般職能活動(dòng)。綜上所述，管理的含義包括其對象、內(nèi)容、過程以及目的。具體來說，管理是指一定組織中的管理者，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起高效地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。1.1教育管理與學(xué)前教育管理81.1.1管理(二)管理的特點(diǎn)管理最先來自人類集體活動(dòng)，是人類協(xié)作勞動(dòng)的產(chǎn)物。管理普遍存在于人類活動(dòng)的方方面面，具有以下兩個(gè)特點(diǎn):1.管理具有剛性和柔性所謂“管”，意思就是管轄、控制。為了組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，必須嚴(yán)格按照組織紀(jì)律進(jìn)行管理。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。這就是管理手段的剛性。然而，隨著人的基本權(quán)利和人的主體性日益受到重視，與人們的活動(dòng)緊密相連的管理顯現(xiàn)出彈性。所謂“理”，意思就是理順、疏導(dǎo)。要想引導(dǎo)被管理者按照管理者期望的方向發(fā)展，管理者應(yīng)當(dāng)給予被管理者關(guān)心和愛護(hù)，管理應(yīng)因人而異、相互尊重。這就是管理手段的柔性。2.管理具有自然屬性和社會(huì)屬性管理作為一種社會(huì)現(xiàn)象，具有自然屬性和社會(huì)屬性。自然屬性是指，管理是人類社會(huì)活動(dòng)的客觀需要，是在社會(huì)勞動(dòng)分工過程中所產(chǎn)生的一種特殊職能。管理也是一種生產(chǎn)力，生產(chǎn)資料的有效運(yùn)用以及個(gè)人的積極性都取決于管理。并且，這一性質(zhì)既不以人的意志為轉(zhuǎn)移，也不因社會(huì)制度的變化而改變，完全是客觀存在著的，所以人們稱之為管理的自然屬性。管理的社會(huì)屬性實(shí)質(zhì)上反映的是“為誰管理”的問題，管理的方向、原則、內(nèi)容等都是由管理者所決定的，它們最終都將為管理者所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。1.1教育管理與學(xué)前教育管理91.1.2教育管理在人類社會(huì)生活中，各行各業(yè)均需要管理，教育領(lǐng)域也不例外。教育管理是辦好教育、辦好各級各類學(xué)校、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。(一)教育管理的含義教育管理是指教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者在既定的教育制度下，依據(jù)國家教育法律法規(guī)和政策，采用科學(xué)的方法，對所管轄的各級各類教育組織進(jìn)行預(yù)測與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵(lì)與控制，并達(dá)成教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的一系列活動(dòng)。教育管理從其范圍來看有宏觀和微觀的區(qū)別。宏觀的教育管理指國家各級人民政府教育行政部門對教育事業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理;微觀的教育管理是指學(xué)校對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，是學(xué)校按照一定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用一定手段和方法，對學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等要素進(jìn)行計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。教育管理的良性發(fā)展離不開教育管理者的有效管理行為。教育管理者在實(shí)施管理活動(dòng)時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面:第一，教育管理者必須在既定的教育政策和法規(guī)的規(guī)范下進(jìn)行管理活動(dòng)，任何背離教育政策和法規(guī)的管理行為都會(huì)使教育管理難以實(shí)現(xiàn)其本真的價(jià)值使命。第二，教育管理者在遵循相關(guān)教育制度規(guī)范與引導(dǎo)的同時(shí)，也要體現(xiàn)其人文內(nèi)涵。教育管理說到底是人的管理，只有靈活地運(yùn)用制度進(jìn)行人性化管理才能取得好的效果。1.1教育管理與學(xué)前教育管理101.公共性教育管理不僅有其自身的獨(dú)特性，同時(shí)也具有公共管理的一般的、共同的特征，即以政府為核心主體，反映管理者意志，其基本目標(biāo)就是為公眾服務(wù)，實(shí)現(xiàn)公共利益的最大化。同時(shí)，教育管理與企業(yè)管理也有相通的地方，比如教育管理可以借鑒與引用企業(yè)管理的成功經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教育管理不是一種孤立的現(xiàn)象，其具有公共性，涉及文化學(xué)、哲學(xué)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等多方面的知識(shí)與內(nèi)容。2.政治性教育管理歸根結(jié)底要和國家政治總路線保持一致，管理工作必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅(jiān)定不移地貫徹黨和國家的方針政策。因此，教育管理有它政治性的一面。教育管理的內(nèi)容、方式及目的，都應(yīng)以國家制定的制度為基準(zhǔn)，以執(zhí)行國家定的政策為目的。將教育管理獨(dú)立出來，不介人任何政治活動(dòng)，是根本行不通的。教育理只有不斷地滿足社會(huì)變革和發(fā)展對于教育的需要，更加緊密地與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化發(fā)展的狀況相適應(yīng)，才能更好地為國家的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。1.1教育管理與學(xué)前教育管理(二)教育管理的特點(diǎn)了解與分析教育管理的特點(diǎn)，對于開展各類教育管理實(shí)踐具有一定的意義。教育管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.1.2教育管理11資料來源:黨建引領(lǐng)促發(fā)展幼教花開煥生機(jī)，重慶日報(bào)，2021-05-28(5).如何把全面加強(qiáng)黨的建設(shè)融合貫穿到創(chuàng)新辦學(xué)治園的全過程，推動(dòng)自身及區(qū)域?qū)W前教育的發(fā)展，是新華幼兒園園長兼黨支部書記楊銳一直在思考的問題。新華幼兒園黨支部遵循“自然而然地生長，自為自在地綻放”的辦園理念，秉承“黨蘊(yùn)華彩，從新而來”的黨建理念，通過實(shí)施機(jī)制建設(shè)工程、堡壘強(qiáng)基工程、隊(duì)伍建設(shè)工程、領(lǐng)航領(lǐng)雁工程、先鋒示范工程，打造“五新”黨建品牌，創(chuàng)建黨建標(biāo)桿學(xué)校，以黨建引領(lǐng)促進(jìn)業(yè)務(wù)全面發(fā)展，不斷推進(jìn)園所各項(xiàng)工作穩(wěn)步提升。在園所管理上，新華幼兒園黨支部全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的黨組織建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力;完善一系列管理機(jī)制，并通過“黨建十管理創(chuàng)新”“黨建十課程改革”兩大抓手，雙促雙進(jìn)推動(dòng)思想落地。初探“一園三點(diǎn)”的扁平化管理模式:成立“家園督導(dǎo)工作室”，讓家長走進(jìn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)家長治學(xué)、民主管理，實(shí)現(xiàn)家校社和諧共生。同時(shí)，為向共建單位提供、傳遞優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)和操作方法，新華幼兒園黨支部主動(dòng)承擔(dān)全區(qū)的示范指導(dǎo)、結(jié)對幫扶活動(dòng);通過設(shè)立“黨員先鋒崗”“黨員名師工作室”，構(gòu)筑結(jié)對共建、結(jié)網(wǎng)共融的黨建“共建網(wǎng)”工程;開設(shè)書記懇談會(huì)，常態(tài)開展體驗(yàn)、宣講活動(dòng)，凝聚家校社教育合力。種種舉措全面彰顯出新華幼兒園黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，不斷推動(dòng)著幼兒園各項(xiàng)工作的開展，結(jié)出累累碩果。同時(shí)，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與新華幼兒園人的共同努力下，近年來，新華幼兒園連續(xù)獲得“年度綜合目標(biāo)考核一等獎(jiǎng)”，譜寫出新時(shí)代背景下的幼教華章。1.1教育管理與學(xué)前教育管理黨建引領(lǐng)促發(fā)展幼教花開煥生機(jī)123.科學(xué)性教育管理的科學(xué)性包含兩方面的含義:一是指在教育管理中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段二是重視教育管理計(jì)劃及研究的科學(xué)化發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲人，教育管理者也看到了它對教育管理的作用與巨大潛能。教育管理者不斷利用技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)分析，開發(fā)各種教育管理平臺(tái)，使教育管理逐步走向科學(xué)化。另外，國家越來越重視教育管理計(jì)劃和研究的科學(xué)化發(fā)展，努力使教育管理能夠建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上。因此，國家在教育機(jī)構(gòu)中設(shè)置了教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)從事教育的基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究，以科學(xué)的理論指導(dǎo)教育管理工作。4.倫理性教育管理的倫理性是指教育管理者、教育管理行為、教育管理制度都要遵循基本倫理道德規(guī)范。教育管理者要把握教育管理活動(dòng)中的倫理關(guān)系，其中最重要的就是主客體之間的關(guān)系。在教育管理過程中，只有遵循人道主義精神，尊重人權(quán)，重視個(gè)人的情感體驗(yàn)才能處理好管理者與被管理者之間的關(guān)系。教育管理行為不是隨心所欲的，而是要符合道德規(guī)范，在實(shí)施之前必須從是否符合倫理道德要求角度進(jìn)行思考和分析。教育管理制度應(yīng)為整個(gè)教育事業(yè)的倫理性樹立正確的發(fā)展方向，制定科學(xué)化、人性化的管理內(nèi)容，為教育管理的道德化提供保障機(jī)制。1.1教育管理與學(xué)前教育管理(二)教育管理的特點(diǎn)1.1.2教育管理13資料來源:鄧紅.當(dāng)“制度”遇到“人情”:幼兒園管理案例.東西南北:教育，2016(18):79.我園有一名職工因患癌癥休假在家，因之前我園由旁邊的小學(xué)兼管，會(huì)計(jì)在小學(xué)，故一直沒有扣其工資?，F(xiàn)在分開獨(dú)立辦園，幼兒園經(jīng)費(fèi)非常緊張，這名患癌癥的職工休假在家沒扣工資的事，在職工中反響挺大。如果不扣，那么得甲亢的教師在家休假一個(gè)月，勢必也不扣，而且另外一名老教師也說她的頸椎、腰椎病犯了，也需要請假……如果扣，那么有教師會(huì)說園長不近人情、沒有人性，在職工中會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響，不利于工作的開展。于是，我向上級主管部門咨詢，對這種特殊職工，國家有哪些照顧的政策。但他們告訴我沒有明確的政策，各單位根據(jù)自己單位的情況，自行制定政策。后來，我向教師發(fā)放問卷，征求教師的意見，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)該扣工資。所以，我組織園工會(huì)制定了相應(yīng)的請假制度。執(zhí)行請假制度后，該職工的愛人很不理解，找我吵鬧，并說了許多不中聽的話。一些教師背地里也說我不近人情……但如果不執(zhí)行，那么以后的工作如何開展呢?請假制度還是照樣執(zhí)行了。不過，在該職工住院治療時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)多次帶上慰問金前去看望，逢年過節(jié)時(shí)，既送慰問金又發(fā)放困難補(bǔ)助，通過這些方式將其未上班期間扣的工資差不多補(bǔ)齊了。除此之外，當(dāng)她治療期間經(jīng)濟(jì)有困難時(shí)，園工會(huì)還發(fā)動(dòng)大家捐款獻(xiàn)愛心。我也積極地替其爭取中華慈善總會(huì)的救助款，在其住院期間還派教師去輪流陪護(hù)，使病重的她感受到了集體的溫暖。她愛人也看到了園領(lǐng)導(dǎo)的熱誠與真心，當(dāng)她去世時(shí)，其家人未向幼兒園提任何要求。1.1教育管理與學(xué)前教育管理該不該扣工資?145.教育性教育管理活動(dòng)與其他的教育、教學(xué)活動(dòng)一樣，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。教育管理的行為、方法、內(nèi)容都是由一定的教育制度、客觀的教育規(guī)律來決定的，其本身就體現(xiàn)了教育性這一特點(diǎn)，教育性也是其同非教育管理相比而言的本質(zhì)屬性。因此，教育管理全過程始終包含著教育性因素。不含教育性的教育管理不僅起不到教育的作用，也得不到認(rèn)可。1.1教育管理與學(xué)前教育管理(二)教育管理的特點(diǎn)1.1.2教育管理151.1.3學(xué)前教育管理學(xué)前教育既是教育的開端，也是教育體系的重要組成部分。學(xué)前教育管理是教育管理過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解學(xué)前教育管理的含義，把握其特點(diǎn)，對學(xué)前教育管理工作的有效開展具有重要的意義。(一)學(xué)前教育管理的含義學(xué)前教育管理是教育管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。:學(xué)前教育管理是相關(guān)幼教行政人員和托幼機(jī)構(gòu)的管理人員，根據(jù)一定的教育和管理經(jīng)驗(yàn)，采用科學(xué)的工作方式，對學(xué)前教育運(yùn)行過程中的各要素綜合地進(jìn)行計(jì)劃組織、實(shí)施協(xié)調(diào)、檢查調(diào)整及總結(jié)評價(jià)，從而獲得良好的教育效果，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的過程。學(xué)前教育管理也有宏觀、中觀和微觀之分。其中，宏觀的學(xué)前教育管理主要從國家層面對學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)行把控和管理，主要內(nèi)容涉及學(xué)前教育的法律、法規(guī)及管理體制建設(shè)，以及各級各類幼兒園等托幼機(jī)構(gòu)的宏觀規(guī)劃與設(shè)置問題等。中觀的學(xué)前教育管理是從地方教育行政出發(fā)，主要涉及各省、市政府職能部門，根據(jù)國家政策以及地方特殊情況對所轄的學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、組織、引導(dǎo)等工作。微觀的學(xué)前教育管理指各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理，包括幼兒園等托幼機(jī)構(gòu)的日常管理。1.1教育管理與學(xué)前教育管理161.1.3學(xué)前教育管理(二)學(xué)前教育管理的特點(diǎn)學(xué)前教育管理是教育管理的一個(gè)分支，因此它具有教育管理的一般特性。但學(xué)前教育具有特殊性，這種特殊性也在一定程度上決定了學(xué)前教育管理的特殊性，因此，在這一部分中，我們主要探討學(xué)前教育管理具有哪些特殊性。1.學(xué)前教育管理對象的特殊性學(xué)前教育管理最終的和最根本的對象是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)等。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相對于其他階段的教育機(jī)構(gòu)的特殊性在于它的教育對象和教育內(nèi)容。從教育對象來看，幼兒雖是學(xué)校的主體，但不是嚴(yán)格意義上的學(xué)生，這就使得學(xué)前教育的教學(xué)工作不聚焦于集體上課、傳授知識(shí)，而是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。因此，對學(xué)前教育的教學(xué)工作的管理不同于常規(guī)的教育管理，而是結(jié)合幼兒的特殊性來進(jìn)行策劃安排。從教育內(nèi)容來看，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要結(jié)合多樣化的游戲活動(dòng)使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，與其他階段的教育機(jī)構(gòu)相比，它在環(huán)境設(shè)置、材料投放、設(shè)備設(shè)施上都有很大的不同。所以，對于學(xué)前教育管理必須采取特殊的管理方式、方法，使其更好地為幼兒的成長與發(fā)展服務(wù)。1.1教育管理與學(xué)前教育管理1.1教育管理與學(xué)前教育管理17資料來源:耿福琴，一日三巡:穩(wěn)中求實(shí)的常規(guī)管理保障，學(xué)前教育(幼教版)，2006(12):36-37.常規(guī)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近年來，我園針對常規(guī)工作中出現(xiàn)的“一日活動(dòng)組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多、日常事務(wù)忙亂無章、階段工作重點(diǎn)不明”等狀況，努力將行政管理與教師的自我管理結(jié)合，建立了常規(guī)工作的“一日三巡”管理制度，并將它作為我園常規(guī)管理的首要內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)督的重要手段，以及反饋工作意見與要求的主要途徑“一日三巡”管理制度由行政領(lǐng)導(dǎo)、條線成員、年級組長組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，以健全幼兒園常規(guī)檢查機(jī)制。行政領(lǐng)導(dǎo)一日三巡。時(shí)間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，對象上做到“巡條線成員、巡保教人員、巡幼兒”，內(nèi)容上做到“巡教學(xué)常規(guī)、巡后勤保健、巡活動(dòng)開展”，遵守“重點(diǎn)問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則。行政領(lǐng)導(dǎo)的“一日三巡”讓領(lǐng)導(dǎo)層及時(shí)、準(zhǔn)確地獲悉全園師生的精神面貌、教師的工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少了管理中的盲目性、隨意性。條線成員每日巡視。我們將幼兒園工作內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到課堂教學(xué)常規(guī)、一日活動(dòng)組織、教育科研質(zhì)量、后勤服務(wù)管理、衛(wèi)生保健安全等方面，分別由業(yè)務(wù)園長、保教主任總務(wù)主任、保健教師對各自的分管工作每天堅(jiān)持1~2次的日常巡查。通過對教學(xué)常規(guī)工作的“一日幾巡”，把握常態(tài)下教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。年級組長聯(lián)合巡查。為了避免行政領(lǐng)導(dǎo)和條線成員單獨(dú)巡視的片面性，增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)情況反映的真實(shí)性和說服力，我們充分發(fā)揮年級組長的能動(dòng)作用，堅(jiān)持由行政領(lǐng)導(dǎo)、條線成員、年級組長組成巡查小組進(jìn)行聯(lián)合巡視，各司其職，較好地處理全面與部分的關(guān)系，增強(qiáng)常規(guī)督導(dǎo)檢查的力度。通過“一找問題、二思對策、三求突破、四促發(fā)展”等方式，從教師教育實(shí)踐的共性問題中尋找理論依據(jù)與實(shí)踐對策，切實(shí)有效地解決問題，促進(jìn)教師成長和幼兒發(fā)展。一日三巡:穩(wěn)中求實(shí)的幼兒園常規(guī)管理保障181.1.3學(xué)前教育管理(二)學(xué)前教育管理的特點(diǎn)2.學(xué)前教育管理目標(biāo)的特殊性學(xué)前教育管理的目標(biāo)與小學(xué)、中學(xué)相比，最大的特點(diǎn)就是不以升學(xué)率為主要目標(biāo)。學(xué)前教育管理需要關(guān)注的是學(xué)前兒童的身體健康成長、身心和諧發(fā)展以及生命安全保障，主要的工作是為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。另外，學(xué)前教育是非義務(wù)教育，因此，它需要盡可能地創(chuàng)造學(xué)前兒童人園的條件和機(jī)會(huì)，逐步普及學(xué)前教育，這種非義務(wù)性還決定了學(xué)前教育的教育價(jià)值需要在更大程度上得到公眾的認(rèn)可。因此，學(xué)前教育管理目標(biāo)具有其特殊性，這種特殊性使其主要內(nèi)容涉及家長工作、社區(qū)資源利用、辦園環(huán)境設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升等諸多方面。3.學(xué)前教育管理體制的特殊性學(xué)前教育的福利性、社會(huì)性、公益性、服務(wù)性等性質(zhì)決定了其管理體制具有不同于一般教育管理的特殊性。學(xué)前教育管理事業(yè)是全社會(huì)的事業(yè)，涉及民政、人口、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)部門，要盡可能地爭取廣泛的社會(huì)參與和支持。目前，我國學(xué)前教育實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)，分級管理，有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。在管理實(shí)踐中，教育行政部門應(yīng)注重與相關(guān)職能部門如衛(wèi)生行政部門、民政部門、婦聯(lián)等定期進(jìn)行聯(lián)系并形成相應(yīng)的制度，將行業(yè)化管理與社會(huì)化管理有機(jī)結(jié)合起來，注重綜合管理，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量共同發(fā)展學(xué)前教育。1.1教育管理與學(xué)前教育管理幼兒園管理是學(xué)前教育管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園管理首先需要了解其含義，掌握其基本內(nèi)容和特點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的方法進(jìn)行宏觀調(diào)控，使幼兒園的各項(xiàng)工作都能達(dá)到目標(biāo)，取得最優(yōu)效果。1.2幼兒園管理201.2.1幼兒園管理的含義幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物、時(shí)間等要素合理組織起來，積極開展教育教學(xué)活動(dòng)，貫徹保教結(jié)合的原則，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和完成幼兒園工作任務(wù)所要求的各種一般職能活動(dòng)。幼兒園管理的含義包括多方面。從管理的主體和客體來看，幼兒園管理是幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員對幼兒園各項(xiàng)工作及基本要素進(jìn)行統(tǒng)籌安排的活動(dòng)。從管理的依據(jù)和約束條件來看，幼兒園管理者須遵循教育的客觀規(guī)律，按照國家的教育方針和相關(guān)政策、制度進(jìn)行管理活動(dòng)。從管理過程來看，幼兒園管理需要采用一定科學(xué)有效的手段和措施，運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)對管理的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督與控制。從管理的目標(biāo)來看，幼兒園管理主要是為了優(yōu)質(zhì)高效地完成幼兒園的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高幼兒園質(zhì)量而進(jìn)行的職能活動(dòng)。深度把握這幾方面的內(nèi)容，是理解幼兒園管理含義的前提。1.2幼兒園管理211.2.2幼兒園管理的對象和內(nèi)容幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。幼兒園相關(guān)管理人員在進(jìn)行管理工作的過程中，首先需要明確管理的對象及內(nèi)容。(一)幼兒園管理的對象以傳統(tǒng)物質(zhì)形態(tài)存在的資源是幼兒園管理的基本要素，它主要包括人、財(cái)、物三個(gè)方面。此外，在幼兒園管理的過程中還需要對事、時(shí)間、空間進(jìn)行規(guī)劃，對各方面的信息加以運(yùn)用。因此，幼兒園管理的要素包括人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間以及信息。人、財(cái)、物既是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的物質(zhì)資源，也是有形的幼兒園管理的對象。其中，“人”是具有能動(dòng)性的物質(zhì)資源，不僅是最活躍的要素，也是管理的核心。在幼兒園里，人包括幼兒園的管理者和被管理者。園長、副園長、保教人員、后勤人員、醫(yī)務(wù)人員都是幼兒園管理的能動(dòng)因素，要激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性開發(fā)其工作潛能。財(cái)、物是非能動(dòng)性的物質(zhì)資源，要由人來掌握、支配和使用，才能夠發(fā)揮作用。其中，“財(cái)”指資金，財(cái)?shù)墓芾砩婕百Y金規(guī)劃和調(diào)配、財(cái)務(wù)管理和分析、賬目核算等。幼兒園要將有限的資金合理地運(yùn)用到推進(jìn)幼兒園工作上，最大限度地提高效益“物”指教學(xué)設(shè)施、教學(xué)材料、教學(xué)玩具、教學(xué)儀器等物質(zhì)條件，物的管理包括選擇購置合理使用、科學(xué)管理、日常維護(hù)等。幼兒園對物質(zhì)材料的選取需要根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況而定，在使用中充分發(fā)揮物的基礎(chǔ)效能，使其恰當(dāng)?shù)貫橛變簣@活動(dòng)服務(wù)。1.2幼兒園管理22隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多具有研究生學(xué)歷的人才加入幼兒園教師隊(duì)伍，但社會(huì)對研究生學(xué)歷幼兒園教師的評價(jià)褒貶不一。有的管理者認(rèn)為，研究生學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)技能不如本科生和?？粕?，個(gè)人想法較多，難以融入幼兒園的文化。而有的管理者認(rèn)為，研究生學(xué)歷幼兒園教師具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，發(fā)展?jié)摿薮?。王園長充分分析了研究生學(xué)歷幼兒園教師的特點(diǎn)，提出了適合他們發(fā)展的措施。在幼兒園的教育科研工作中，王園長鼓勵(lì)研究生學(xué)歷幼兒園教師擔(dān)任教研組長、教科研室負(fù)責(zé)人等，使他們能夠充分發(fā)揮自身理論基礎(chǔ)扎實(shí)、邏輯思維縝密的優(yōu)勢。同樣，對于?？票究茖W(xué)歷的幼兒園教師，王園長結(jié)合每名教師的優(yōu)勢特長，如彈唱、繪畫、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等幫助教師們找到自己在幼兒園中的價(jià)值。用人所長是優(yōu)秀的管理者所必備的一種素質(zhì)，管理者不僅需要善于用人所長，還要能夠容人所短。作為幼兒園園長，需要考慮到每一名教師的專業(yè)成長，使他們都能發(fā)揮所長。王園長的用人之道1.2幼兒園管理231.2.2幼兒園管理的對象和內(nèi)容“事”是構(gòu)成幼兒園管理工作的基本單元，幼兒園管理主要圍繞各類事務(wù)性工作展開活動(dòng)。幼兒園的管理工作繁多且復(fù)雜，包括貫徹與實(shí)施國家教育方針和政策，規(guī)劃幼兒園發(fā)展藍(lán)圖，根據(jù)有關(guān)原則對保教、衛(wèi)生保健、后勤服務(wù)等工作進(jìn)行計(jì)劃安排，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，開展園內(nèi)評價(jià)，等等。管理者需要將幼兒園的事務(wù)性工作緊密結(jié)合起來，并有條不紊地推進(jìn)，最后達(dá)到提高幼兒園辦園質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的目的。幼兒園管理的要素還包括“時(shí)間”和“空間”。時(shí)空是運(yùn)動(dòng)著的管理形態(tài)的存在形式時(shí)間是最稀有的資源，幼兒園管理需要在有限的時(shí)間內(nèi)抓住主要、重要、緊急的工作，統(tǒng)籌安排，最大限度地做好工作。同樣，幼兒園的物理空間也是有限的，管理者需要合理地劃分物理空間，使其充分發(fā)揮教育的價(jià)值和作用。另外，幼兒園的空間還可以指無形的社會(huì)環(huán)境，這就需要管理者按照一定的辦學(xué)理念和方法，營造良好的幼兒園形象，為管理要素中的“人”營造和諧、融洽的氛圍?！靶畔ⅰ笔侵敢磺锌蓚鬟f和可交換的知識(shí)內(nèi)容，是一種客觀存在的重要的管理資源。有效的管理行為必須通過某種反饋過程來獲取信息，并協(xié)調(diào)組織與外界的關(guān)系。在幼兒園管理中，只有及時(shí)獲取、正確處理、有效利用、科學(xué)儲(chǔ)存信息才能更好地決策、計(jì)劃和調(diào)控其他工作。因此，幼兒園管理者必須具備對信息的敏感性，提高對信息管理的認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮信息的作用。1.2幼兒園管理24資料來源:劉蘇，陳云燕，修不完的場地:談園長的任期責(zé)任目標(biāo)，學(xué)前教育(幼教版)，2006(12):37-38.7月初，某幼兒園的教職工們議論的話題是“徐園長上任了，第一件事一準(zhǔn)兒又是修整幼兒園的場地，這個(gè)暑假大家又不能休息了”。議論緣于幾位園長在任期內(nèi)都將修整場地列為任期責(zé)任目標(biāo)的內(nèi)容，場地的材質(zhì)幾經(jīng)更換。6年前，幼兒園的院子里有3塊天然的土質(zhì)活動(dòng)場地，海棠、白楊、垂柳等綠樹環(huán)繞梧桐樹成蔭，場地的邊上還有一個(gè)大沙坑。桂園長在任時(shí)，看到臨近某園的場地鋪上了九格磚，顯得干凈整齊，并且徹底解決了雨后泥濘的問題，于是就籌集資金，改土質(zhì)地為九格磚地。不料僅僅幾個(gè)月，磚就被三輪車、汽車壓裂破損。一年后，桂園長看到附近中小學(xué)的操場是平整的三合土地，刮風(fēng)時(shí)不起土，下小雨時(shí)不粘泥，于是又改磚地為三合土地，還因此獲得上級教育部門頒發(fā)的“環(huán)境建設(shè)顯著進(jìn)步獎(jiǎng)”。桂園長退休后，上級教育行政部門發(fā)出指令，要求擴(kuò)大幼兒戶外活動(dòng)的場地并使之完整化，達(dá)到人均2平方米。繼任的王園長于是決定修建一塊柏油場地。幼兒園安排幼兒放假回家一周，園長親自組織教職工集體勞動(dòng)，把十幾棵直徑20~30厘米的樹木砍掉，將三塊活動(dòng)場地連成一體。王園長四處奔走，請來市政部門的路橋施工隊(duì)鋪上瀝青，操場變成了平滑寬闊的柏油場地。然而，新問題又出現(xiàn)了。只要孩子們在柏油場地上跌倒，皮膚擦傷就很嚴(yán)重。在炎熱的夏天，孩子們走在場地上，都嚷嚷燙腳，家長們的意見很大。不久，王園長到南方的幼兒園參觀，看到那里的塑膠場地既安全又美觀，孩子們無論怎樣奔跑、跳躍都不會(huì)跌傷，只是造價(jià)很高。王園長認(rèn)為，塑膠場地既安全科學(xué)，又一勞永逸。她用了一年多的時(shí)間將柏油場地改成塑膠場地，按照城區(qū)教育系統(tǒng)制定的幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)，修建了30米長的跑道，幼兒園終于被評為一級園所，王園長感到很欣慰。由于干部輪換，王園長調(diào)離，繼任的徐園長接受了有關(guān)專家和媒體的說法--塑膠場地質(zhì)地柔軟，缺乏一定的硬度，嬰幼兒長期在塑膠場地上活動(dòng)，會(huì)影響骨骼的正常生長，于是徐園長籌劃拆除一部分塑膠場地，改為綠草地，以實(shí)現(xiàn)綠地面積達(dá)到場地總面積40%的任期目標(biāo)。6年之間，3位園長在職期間不斷翻修更新幼兒園場地，使幼兒的活動(dòng)場所幾易面貌幼兒園也獲得了一定的榮譽(yù)。然而，孩子們從中又得到了什么?管理者應(yīng)始終秉持幼兒的利益大于“政績”的理念，對園所環(huán)境的建設(shè)與改造問題做好合理規(guī)劃，進(jìn)行可行性分析和論證，然后再實(shí)施，盡量減少重復(fù)建設(shè)造成的損失，更不能盲目“追風(fēng)”，只圖新穎與榮譽(yù)。修不完的場地1.2幼兒園管理251.2.2幼兒園管理的對象和內(nèi)容幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。幼兒園相關(guān)管理人員在進(jìn)行管理工作的過程中，首先需要明確管理的對象及內(nèi)容。(一)幼兒園管理的對象以傳統(tǒng)物質(zhì)形態(tài)存在的資源是幼兒園管理的基本要素，它主要包括人、財(cái)、物三個(gè)方面。此外，在幼兒園管理的過程中還需要對事、時(shí)間、空間進(jìn)行規(guī)劃，對各方面的信息加以運(yùn)用。因此，幼兒園管理的要素包括人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間以及信息。人、財(cái)、物既是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的物質(zhì)資源，也是有形的幼兒園管理的對象。其中，“人”是具有能動(dòng)性的物質(zhì)資源，不僅是最活躍的要素，也是管理的核心。在幼兒園里，人包括幼兒園的管理者和被管理者。園長、副園長、保教人員、后勤人員、醫(yī)務(wù)人員都是幼兒園管理的能動(dòng)因素，要激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性開發(fā)其工作潛能。財(cái)、物是非能動(dòng)性的物質(zhì)資源，要由人來掌握、支配和使用，才能夠發(fā)揮作用。其中，“財(cái)”指資金，財(cái)?shù)墓芾砩婕百Y金規(guī)劃和調(diào)配、財(cái)務(wù)管理和分析、賬目核算等。幼兒園要將有限的資金合理地運(yùn)用到推進(jìn)幼兒園工作上，最大限度地提高效益“物”指教學(xué)設(shè)施、教學(xué)材料、教學(xué)玩具、教學(xué)儀器等物質(zhì)條件，物的管理包括選擇購置合理使用、科學(xué)管理、日常維護(hù)等。幼兒園對物質(zhì)材料的選取需要根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況而定，在使用中充分發(fā)揮物的基礎(chǔ)效能，使其恰當(dāng)?shù)貫橛變簣@活動(dòng)服務(wù)。1.2幼兒園管理261.2幼兒園管理1.2.2幼兒園管理的對象和內(nèi)容(二)幼兒園管理的內(nèi)容幼兒園管理的內(nèi)容覆蓋面廣，且涉及不同的維度，這使得管理過程變得紛繁復(fù)雜。具體來說，幼兒園管理的基本內(nèi)容包括保教工作管理、衛(wèi)生保健工作管理、幼兒園總務(wù)后勤工作管理與幼兒園安全工作管理。這些工作都是圍繞幼兒學(xué)習(xí)與成長展開的，與幼兒在幼兒園的生活息息相關(guān)。幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)、組織文化建設(shè)以及公共關(guān)系建設(shè)也是管理工作中不可缺少的部分，既是提升幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵，也是順利實(shí)施其他工作的基礎(chǔ)與保障。最后，幼兒園管理的內(nèi)容也少不了管理者對自身領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與提升，以及對幼兒園工作的評價(jià)。從管理者本身的角度出發(fā)，只有不斷進(jìn)行反思才能不斷優(yōu)化管理過程，取得管理工作的成功。值得強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行管理的過程中要注意把握好管理內(nèi)容之間的關(guān)系。幼兒園管理內(nèi)容的組成部分既是相對獨(dú)立存在的，又是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合的，它們一起有機(jī)地構(gòu)成幼兒園管理系統(tǒng)。幼兒園的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量能否提升就在于這個(gè)系統(tǒng)中的集合體能否協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、有序地進(jìn)行各自的工作。271.2.3幼兒園管理的特點(diǎn)幼兒園管理是一種特殊的教育管理活動(dòng)。通過以上學(xué)習(xí)，我們了解了教育管理以及學(xué)前教育管理的特點(diǎn)。幼兒園管理作為兩者的具體表現(xiàn)形式，具有相同的特點(diǎn)。為了加深對幼兒園管理的認(rèn)識(shí)，這里將著重分析幼兒園管理的復(fù)雜性與教育性。(一)復(fù)雜性幼兒園是對學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是培養(yǎng)人的場所，幼兒園管理將通過對各種資源的規(guī)劃運(yùn)用達(dá)到提高幼兒園質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒園管理的過程中，不僅需要考慮到各個(gè)要素、協(xié)調(diào)各方面的內(nèi)容，還要結(jié)合幼兒園教育對象--幼兒，進(jìn)行特殊化處理，因此，幼兒園管理是復(fù)雜的、具有極強(qiáng)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)另外，幼兒園的任務(wù)也決定著幼兒園管理的復(fù)雜性。幼兒園具有教育和保育雙重任務(wù)，和其他階段的教育機(jī)構(gòu)相比，幼兒園不僅要保證教育的質(zhì)量，還要關(guān)注幼兒生活的方方面面，這使得幼兒園管理的內(nèi)容更多，更加煩瑣。1.2幼兒園管理28某天，幼兒園園長經(jīng)過教室的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，小朋友們正在教室里自顧自地玩耍，而教師正站在一個(gè)角落里打電話。教師見園長經(jīng)過，匆匆說了幾句便掛斷了電話，然后主動(dòng)解釋說，剛剛是班上一個(gè)小朋友的家長打電話來為小朋友請假。園長點(diǎn)了點(diǎn)頭，并提示她抓緊時(shí)間給小朋友們上課?；氐睫k公室后，園長認(rèn)真地想了想:教師帶班時(shí)間接聽電話，顯然會(huì)影響班級活動(dòng)。但是家長工作是班級工作的一部分，接聽家長的電話，也算是正常工作，如此說來也不無道理。沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)期末，園長在修訂幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，加入了“教師帶班組織活動(dòng)期間不接聽電話”這一條，并闡述了理由。為了贏得家長的理解和支持，保證制度的順利執(zhí)行，在新學(xué)期開始的班級家長會(huì)中，園長讓班主任給家長解釋了這條新增制度。為了使幼兒園的管理更加人性化，班主任在解釋制度的同時(shí)也向家長公布了幼兒園園長室以及教科研室的辦公電話，并告訴家長如有急事，可以撥打幼兒園的辦公電話，幼兒園的管理人員保證會(huì)在第一時(shí)間向班級教師轉(zhuǎn)達(dá)電話內(nèi)容。家長會(huì)結(jié)束之后，家長們紛紛認(rèn)為:該幼兒園管理規(guī)范，教師素質(zhì)高。孩子在這樣的幼兒園里學(xué)習(xí)、生活，他們很放心?！敖与娫挕币鸬姆此?.2幼兒園管理圖1-1教師為幼兒園課程管理工作提建議291.2幼兒園管理(二)教育性由于幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，所以幼兒園管理不以營利為目的，而以教育為目的。這就需要遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律。同時(shí)，幼兒園管理必須明確以教養(yǎng)為主，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作。“教養(yǎng)為主”意味著，首先幼兒園的主要管理人員、保教人員要把大部分時(shí)間和精力用于保教工作;其次，幼兒園的其他各項(xiàng)工作、各個(gè)部門是為保證保教工作而設(shè)置的，要配合并服務(wù)于保教工作，要有利于而不是有礙于這一中心工作;最后，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要經(jīng)常深入一線，了解并指導(dǎo)保教工作，認(rèn)真研究、分析問題，推動(dòng)和改進(jìn)教養(yǎng)工作實(shí)踐，提高質(zhì)量(見圖1-1)。1.2.3幼兒園管理的特點(diǎn)301.2幼兒園管理1.2.4學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的重要性和方法學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理對管理者和其他幼兒園工作者來說都具有十分重要的意義。掌握學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的方法，對于各級各類幼兒園的管理者和工作者來說也是十分必要的。3101有助于提高園所教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展隨著社會(huì)對高質(zhì)量學(xué)前教育需求的日益增長，當(dāng)前的幼教改革不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容、形式、設(shè)施更新上，而且體現(xiàn)在幼兒園管理方面。為此，幼兒園管理者需要提高管理水平，把握學(xué)前教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)前教育管理的相關(guān)理論知識(shí)，擺脫管理實(shí)踐的感覺主義、經(jīng)驗(yàn)主義，通過科學(xué)的管理進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。02有助于提高人才素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長03有助于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展1.2幼兒園管理1.2.4學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的重要性和方法(一)學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的重要性對相關(guān)教育管理人員或幼兒園管理者來說，重視學(xué)習(xí)幼兒園管理相關(guān)知識(shí)不僅有助于推進(jìn)工作，而且對提升管理者的專業(yè)素質(zhì)有著十分重要的作用。幼兒園管理的內(nèi)容涉及方方面面，除了管理者，幼兒園教師也可以通過對幼兒園管理相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與研究，更深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，掌握相關(guān)管理理論和方法，全面提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。幼兒園管理工作復(fù)雜、瑣碎且具有自身的獨(dú)特性，很多時(shí)候不能完全借鑒其他階段的教育管理方法及經(jīng)驗(yàn)。系統(tǒng)深人地學(xué)習(xí)幼兒園管理理論知識(shí)，秉持科學(xué)的態(tài)度，探索提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的高效管理方式，有助于推動(dòng)自身學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。32趙園長今年將從副園長轉(zhuǎn)變?yōu)閳@長。對她來說，擔(dān)任園長不僅是從“自然人”到“法人”的角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)也賦予了她相應(yīng)的責(zé)任，她將站在園長的立場思考問題。雖然她負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理工作多年，但擔(dān)任園長面臨的是全面管理幼兒園的重?fù)?dān)，趙園長對諸多事項(xiàng)感到很困擾。尤其是該園還計(jì)劃在另一小區(qū)新設(shè)園部，新幼兒園的物資配備、人員分配等方面的問題都等著園長解決。與此同時(shí)，上級主管部門對于新任園長以及新幼兒園，始終采用與其他老園長、老幼兒園一樣的標(biāo)準(zhǔn)，共同參與考評。此外，在幼兒園尚未完全成熟之際，幼兒園還將承擔(dān)創(chuàng)建省市優(yōu)質(zhì)園的重任。這樣的狀態(tài)對于新任園長無疑是一種高強(qiáng)度的壓力與挑戰(zhàn)。對于趙園長來說，掌握相關(guān)的幼兒園管理知識(shí)對解決她目前面臨的壓力和挑戰(zhàn)尤為重要。如果未能針對幼兒園管理的內(nèi)容、方法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那么接下來她管理工作的開展可能會(huì)遇到更多困難，面臨更多問題。新任園長如何應(yīng)對挑戰(zhàn)?1.2幼兒園管理331.2幼兒園管理1.2.4學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的重要性和方法(二)學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的方法要想有效地學(xué)習(xí)幼兒園管理相關(guān)知識(shí)，研究幼兒園管理現(xiàn)狀，就必須掌握學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的方法。接下來將介紹五種常見的方法，即調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例法以及行動(dòng)研究法。采用哪種方法需要具體問題具體分析，切勿盲目選擇。1調(diào)查法調(diào)查法是在學(xué)前教育理論的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地通過問卷、訪談等方式搜集有關(guān)學(xué)前教育管理現(xiàn)實(shí)與歷史發(fā)展?fàn)顩r的資料，然后進(jìn)行科學(xué)分析和認(rèn)識(shí)，并提出發(fā)展建議的一種研究方法。調(diào)查法是學(xué)前教育管理學(xué)的基本研究方法，其研究成果常常以調(diào)查報(bào)告的形式展現(xiàn)。調(diào)查法主要包括問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法。比如，運(yùn)用問卷調(diào)查法進(jìn)行幼兒園管理研究的選題有:某省幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究，某市嬰幼兒家長入園意向調(diào)查研究，等等。2文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是對幼兒園管理的某個(gè)現(xiàn)象或問題在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示幼兒園管理的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論的一種研究方法。文獻(xiàn)法是間接研究的方法，包括縱向歷史文獻(xiàn)研究和橫向的不同地域的(國與國之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間)文獻(xiàn)研究。其本質(zhì)在于從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，從而探索規(guī)律。例如，針對教育政策、教育管理體制、教學(xué)管理形式等問題，就可以進(jìn)行縱向或橫向的比較研究，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間、地區(qū)之間甚至跨國、跨文化的比較研究。1.2幼兒園管理行動(dòng)研究法是指教育工作者基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者等共同合作，將實(shí)際問題作為研究主題進(jìn)行系統(tǒng)研究，以解決問題的一種研究方法。如某學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在一段時(shí)間內(nèi)多次出現(xiàn)家長與保教人員之間的矛盾，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就以“家園互動(dòng)有效策略的探索”為研究課題，采用行動(dòng)研究法，聘請學(xué)前教育研究專家與園所教育管理者、教師合作研究，總結(jié)家園有效互動(dòng)的策略，探索學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家園合作的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)家園共育。案例法是研究管理現(xiàn)象的一種獨(dú)特的方法。它是將管理中出現(xiàn)的一些常見問題、矛盾或經(jīng)驗(yàn)編寫成案例，供學(xué)習(xí)者、研究者進(jìn)行分析和討論，主要目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)研究者分析和解決問題的能力。因而，案例法的重點(diǎn)不在于得出正確的結(jié)論，而在于促進(jìn)思考的過程。通過提供案例，為學(xué)習(xí)者、研究者創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)矛盾沖突的現(xiàn)實(shí)情境，他們可以最大限度地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在激烈的思想碰撞中分析問題的癥結(jié)，尋求解決問題的途徑和對策。4實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，從而確定變量間的因果關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)法比較適合小范圍且目標(biāo)比較單一的情況，如教師與幼兒間的互動(dòng)關(guān)系、班級管理等。由于教育管理所涉及的因素復(fù)雜多變，難以控制，且有高度的政策導(dǎo)向，所以在教育管理領(lǐng)域運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的難度較高。5行動(dòng)研究法3案例法?思考與練習(xí)1學(xué)前教育管理的含義和特點(diǎn)是什么?2幼兒園管理的特點(diǎn)有哪些?3簡述學(xué)習(xí)與研究幼兒園管理的重要性和方法。思考與練習(xí)1.虞永平，學(xué)前教育管理.北京:北京大學(xué)出版社，2019.2.紀(jì)秀君，趙彩俠，普及普惠奮力攻堅(jiān)新跨越學(xué)前教育十年發(fā)展收好官，中國教育報(bào)，2020-12-27(3).3.劉穎，虞永平，我國幼兒園管理質(zhì)量的現(xiàn)狀、類別及其影響因素:基于潛在剖面分析的結(jié)果，學(xué)前教育研究，2021(1).4.王海英，新中國70年我國學(xué)前教育管理變革的回顧與反思，南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2019(4).推薦資源END.第二章學(xué)前教育管理的基本原理和原則幼兒園管理41二學(xué)前教育管理的基本原理和原則目標(biāo)指引：1.了解學(xué)前教育管理原理和原則的含義;2.了解學(xué)前教育管理的幾大基本原理和原則;3.能夠聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育管理的基本原理和原則，形成對學(xué)前教育管理的專業(yè)認(rèn)識(shí);4.嘗試運(yùn)用學(xué)前教育管理的基本原理和原則，分析和評價(jià)學(xué)前教育管理活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)注和改善學(xué)前教育管理的主人翁意識(shí)。42學(xué)前教育管理的基本原理和原則學(xué)前教育管理基本原理學(xué)前教育管理基本原則學(xué)前教育管理原理的含義方向性原則系統(tǒng)原理內(nèi)容結(jié)構(gòu)：二學(xué)前教育管理的基本原理和原則學(xué)前教育管理原則的含義整體性原則民主性原則有效性原則協(xié)調(diào)性原則人本原理反饋原理彈性原理能級原理第一節(jié)學(xué)前教育管理基本原理第二節(jié)學(xué)前教育管理基本原則2.1學(xué)前教育管理基本原理452.1.1學(xué)前教育管理原理的含義原理是指客觀事物的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。教育管理原理由對各種教育管理活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)而成，旨在明確教育管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，它對學(xué)前教育管理活動(dòng)具有普遍且重要的指導(dǎo)意義。學(xué)前教育管理是教育管理學(xué)科的一個(gè)分支，二者本質(zhì)上討論的都是教育管理活動(dòng)，所以教育管理的基本原理也能應(yīng)用于學(xué)前教育管理領(lǐng)域。當(dāng)前，學(xué)前教育管理的基本原理有以下幾種：人本原理、反饋原理、彈性原理、能級原理、系統(tǒng)原理。2.1學(xué)前教育管理基本原理1(一)人本原理1.物質(zhì)動(dòng)力2.精神動(dòng)力3.信息動(dòng)力2（二）反饋原理1.應(yīng)建立并健全反饋機(jī)制。2.管理者需要深入教育實(shí)踐，給出切實(shí)可行的調(diào)整意見2.1學(xué)前教育管理基本原理2.1.2學(xué)前教育管理的基本原理4(四)能級原理為保證幼兒園運(yùn)行的穩(wěn)定性和有序性，管理者應(yīng)充分了解教職工的個(gè)人特點(diǎn)和特長，同時(shí)分析崗位所需的能力特質(zhì)，將員工的能力特點(diǎn)和崗位的職責(zé)需求進(jìn)行匹配，盡力做到知人善任，避免出現(xiàn)員工職責(zé)和能力不匹配的現(xiàn)象。5(五)系統(tǒng)原理在教育管理中，管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到組織管理的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，充分考慮園所各要素之間的關(guān)系，從整體來分析局部問題，不斷優(yōu)化局部，從而促進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的良性發(fā)展。3(三)彈性原理當(dāng)面對具體問題時(shí)，在堅(jiān)持社會(huì)主義方向和黨的領(lǐng)導(dǎo)的前提下，應(yīng)結(jié)合具體情境進(jìn)行具體分析，因地、因時(shí)制宜，因人、因事而異。2.1學(xué)前教育管理基本原理自我實(shí)現(xiàn)的需求尊重的需求歸屬和愛的需求安全需求生理需求衣食住行等生理安全、心理安全親情、友情、愛情等受到尊重與認(rèn)可尋找人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理想圖2-1馬斯洛需求層次理論管理者員工管理者員工工作指令工作情況調(diào)整意見2.1學(xué)前教育管理基本原理圖2-2反饋原理圖50進(jìn)行系統(tǒng)分析:SWOT分析2.1學(xué)前教育管理基本原理SWOT分析指系統(tǒng)性調(diào)查分析組織的內(nèi)外部條件，并加以理總結(jié)出組織的優(yōu)勢(strengths)、劣勢(weaknesses)、機(jī)會(huì)(opportunities)和威脅(threats)，并根據(jù)這些內(nèi)外部條件進(jìn)行反思和討論，發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，利用機(jī)會(huì)，化解威脅，制訂出適合幼兒園發(fā)展的計(jì)劃和策略。胡園長利用SWOT分析對幼兒園的情況進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以下是分析結(jié)果。2.2學(xué)前教育管理基本原則522.2.1學(xué)前教育管理原則的含義原則指的是基本的行動(dòng)準(zhǔn)則、指導(dǎo)思想和基本要求等。學(xué)前教育管理原則指出了在學(xué)前教育管理活動(dòng)中應(yīng)遵循的最根本和最基礎(chǔ)的準(zhǔn)則和要求，是學(xué)前教育管理理論的重要組成部分。學(xué)前教育管理原則是對學(xué)前教育管理實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)總結(jié)，反映了學(xué)前教育管理的客觀規(guī)律和原理，是對教育管理原理的條理化、具體化。學(xué)前教育管理原則既具有理論意義，也具有實(shí)踐價(jià)值。學(xué)前教育管理原則主要指的是幼兒園管理原則，是針對幼兒園管理活動(dòng)的指導(dǎo)原則，是進(jìn)行幼兒園管理的基本依據(jù)，是幼兒園管理所應(yīng)達(dá)到的基本要求。學(xué)前教育管理原則宏觀指導(dǎo)幼兒園的管理過程，包括如何運(yùn)用各種管理模式，如何建立各項(xiàng)組織制度，如何開展各項(xiàng)具體的管理活動(dòng)，如何解決管理工作中的一系列矛盾、關(guān)系或問題，等等。有效的園所管理離不開科學(xué)的管理原則。因此，在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)前教育管理原則。只有將其當(dāng)作管理指南，才能保證園所工作的順利開展，提高園所工作效率，從而實(shí)現(xiàn)園所工作目標(biāo)2.2學(xué)前教育管理基本原則532.2.2學(xué)前教育管理的基本原則在對學(xué)前教育工作的性質(zhì)和任務(wù)、管理過程的客觀規(guī)律以及我國幼兒園的長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析的基礎(chǔ)之上，我們概括出了學(xué)前教育管理的五條基本原則:方向性原則、整體性原則、民主性原則、有效性原則、協(xié)調(diào)性原則。2.2學(xué)前教育管理基本原則1方向性原則2整體性原則3協(xié)調(diào)性原則3民主性原則4有效性原則(一)方向性原則(1)堅(jiān)持我國教育政策方針的引領(lǐng)和黨的領(lǐng)導(dǎo)(2)明確教育目標(biāo)(二)整體性原則(1)樹立全局觀念，強(qiáng)化整體意識(shí)。(2)保教為主，統(tǒng)籌安排。(三)民主性原則(1)堅(jiān)持以人為本，樹立群眾觀念，(2)健全民主管理機(jī)制。(四)有效性原則(1)健全園所制度，規(guī)范園所事務(wù)。(2)合理配置、有效利用資源。(五)協(xié)調(diào)性原則(1)樹立開放、整體的辦園理念(2)妥善處理園所內(nèi)外部之間的關(guān)系。2.2.2學(xué)前教育管理的基本原則?思考與練習(xí)思考與練習(xí)1.學(xué)前教育管理的基本原理有哪些?2.學(xué)前教育管理的基本原則有哪些?3.簡述學(xué)前教育管理能級原理的含義，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出一個(gè)能體現(xiàn)該原理的例子。4.簡述學(xué)前教育管理方向性原則的含義，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出一個(gè)能體現(xiàn)該原則的例子。5.請仔細(xì)閱讀以下案例，并思考該案例體現(xiàn)了哪一個(gè)學(xué)前教育管理原理或原則。林老師最近工作積極性不高，保教主任黃老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找林老師談話。通過此次交流，黃老師意識(shí)到林老師的問題在于在工作中沒有成就感和滿足感。于是，黃老師給林老師安排了一些額外的工作任務(wù)，讓林老師參與構(gòu)想和組織近期的運(yùn)動(dòng)會(huì)。最終，在大家的共同努力下，運(yùn)動(dòng)會(huì)成功舉辦，林老師也感受到了收獲和成長的喜悅，工作熱情大大提升。1.張新平，褚宏啟，教育管理學(xué)通論，北京:高等教育出版社，2012.2.金保華，人的自由發(fā)展:教育管理的終極善，教育研究，2014，35(12)3.岳亞平，宋麗芹.基于SWOT模型的民辦幼兒園環(huán)境分析，學(xué)前教育研究，2015（5）推薦資源END.第三章學(xué)前教育管理模式與管理過程幼兒園管理60學(xué)前教育管理模式與管理過程質(zhì)量管理目標(biāo)管理質(zhì)量管理的含義目標(biāo)概述內(nèi)容結(jié)構(gòu)：三學(xué)前教育管理模式與管理過程PDCA循環(huán)管理過程PDCA循環(huán)的特點(diǎn)幼兒園的PDCA循環(huán)管理過程目標(biāo)管理的含義目標(biāo)管理過程第一節(jié)質(zhì)量管理第二節(jié)目標(biāo)管理3.1質(zhì)量管理633.1質(zhì)量管理3.1.1質(zhì)量管理的含義質(zhì)量管理將管理對象視為一個(gè)系統(tǒng)，綜合考慮管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，具有全局性、全程性和全員性的特點(diǎn)，能有效保障業(yè)務(wù)的有序和優(yōu)質(zhì)進(jìn)行。在教育領(lǐng)域，戴明的質(zhì)量管理思想受到廣泛關(guān)注。戴明是20世紀(jì)著名的質(zhì)量管理學(xué)家，質(zhì)量管理十四點(diǎn)原則和PDCA循環(huán)管理法是戴明最為突出的貢獻(xiàn)和廣受認(rèn)可的管理觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了戴明深刻的管理智慧。643.1質(zhì)量管理3.1.2PDCA循環(huán)管理過程戴明指出，一切有過程的活動(dòng)都由計(jì)劃(plan，P)、執(zhí)行(do，D)、檢査(check，C)、處理(act，A)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。這四個(gè)環(huán)節(jié)圍繞著管理目標(biāo)展開，構(gòu)成一個(gè)管理周期。質(zhì)量管理過程正是一個(gè)個(gè)PDCA管理周期接連發(fā)生、連續(xù)循環(huán)的過程。65目標(biāo)第四，處理?！疤幚怼笔菍芾磉^程中總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，進(jìn)而采取相應(yīng)措施對管理過程中的成功經(jīng)驗(yàn)歸納、總結(jié)、推廣，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論分析，形成理性和凝練的建議或要求，這對下一管理周期具有積極的借鑒意義。處理環(huán)節(jié)是兩個(gè)管理周期之間承上啟下的過渡環(huán)節(jié)。4檢查第三，檢查?！皺z查”是對計(jì)劃執(zhí)行情況的診斷和評價(jià)，可以推動(dòng)和保證計(jì)劃的良性運(yùn)行。檢查既可以對已取得的成績進(jìn)行肯定，也可以被用作發(fā)現(xiàn)問題、糾正偏差的有效手段。檢查環(huán)節(jié)一般會(huì)伴隨著整個(gè)管理活動(dòng)的執(zhí)行過程，3計(jì)劃第一，計(jì)劃?！坝?jì)劃”在整個(gè)管理過程中是起始環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)管理過程如何展開的指南。管理者在開展管理活動(dòng)前都應(yīng)提前制訂好工作計(jì)劃，包括工作目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案、手段、方法和措施等，以此作為工作的“路標(biāo)”。1執(zhí)行第二，執(zhí)行?！皥?zhí)行”就是執(zhí)行管理計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)管理過程，即圍繞計(jì)劃對管理系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)等，以達(dá)到預(yù)期效果。但一般來說，具體的執(zhí)行情況不一定會(huì)和計(jì)劃完全一致，計(jì)劃只是預(yù)設(shè)的管理細(xì)則，而在實(shí)際工作中，管理狀況總是千變?nèi)f化的，管理者需要根據(jù)當(dāng)下情況對計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充。23.1質(zhì)量管理處理計(jì)劃執(zhí)行檢查處理66目的性程序性和整體性滲透反饋性周期性和遞進(jìn)性管理本身就是一種目的性極強(qiáng)的活動(dòng)，管理過程的展開和延續(xù)都是以目的為前提和基礎(chǔ)的。PDCA循環(huán)的各環(huán)節(jié)是遵循一定的程序展開的，各環(huán)節(jié)相互銜接、有序運(yùn)行，構(gòu)成了完整的管理周期，這體現(xiàn)了PDCA循環(huán)的程序性，程序性保障了管理過程的有效性。各個(gè)管理環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，依次展開，這體現(xiàn)了管理過程的整體性。點(diǎn)擊查看管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互滲透、相互作用，相互促進(jìn)的關(guān)系。點(diǎn)擊查看周期性指管理活動(dòng)是以周期為單位的，一個(gè)完整的管理周期包括PDCA四個(gè)環(huán)節(jié)。遞進(jìn)性說明了管理過程是不斷螺旋上升的，這種螺旋遞進(jìn)的關(guān)系不僅體現(xiàn)在管理周期內(nèi)，還體現(xiàn)在管理周期外。3.1質(zhì)量管理3.1.3PDCA循環(huán)的特點(diǎn)計(jì)劃執(zhí)行檢查處理目標(biāo)DCADCAACDP返回目標(biāo)處理計(jì)劃執(zhí)行檢查執(zhí)行執(zhí)行更高水平原有水平持續(xù)改進(jìn)69PDCA循環(huán)被廣泛運(yùn)用于幼兒園的管理活動(dòng)中，以提高管理的質(zhì)量和效益。以下將從制訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查計(jì)劃、總結(jié)計(jì)劃四個(gè)方面闡述幼兒園的管理過程。(一)制訂計(jì)劃1.計(jì)劃的含義和意義計(jì)劃是為了完成某項(xiàng)事務(wù)預(yù)先規(guī)劃好的詳細(xì)方案。計(jì)劃是管理活動(dòng)的起始，是執(zhí)行的基礎(chǔ)、檢查的依據(jù)和處理的方向。計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括“5W1H”，也就是做什么(what)、為什么做(why)、什么時(shí)候做(when)、在哪里做(where)、誰來做(who)和怎樣做(how)。“做什么”即明確計(jì)劃的任務(wù);“為什么做”即明確計(jì)劃的目的;“什么時(shí)候做’即明確計(jì)劃的時(shí)間安排--什么時(shí)候開始做，什么時(shí)候需要完成;“在哪里做”即明確計(jì)劃實(shí)施的場所;“誰來做”即明確計(jì)劃實(shí)施的主體;“怎樣做”即明確完成計(jì)劃的設(shè)想，包括制定相應(yīng)的規(guī)章制度、分配工作任務(wù)、明確責(zé)任主體等等。3.1質(zhì)量管理3.1.4幼兒園的PDCA循環(huán)管理過程70

根據(jù)時(shí)間劃分根據(jù)時(shí)間可將計(jì)劃分為長期計(jì)劃、中期計(jì)劃和短期計(jì)劃。顧名思義，長期計(jì)劃是對遠(yuǎn)所未來幾年甚至數(shù)十年的設(shè)想;中期計(jì)劃是對長期計(jì)劃的細(xì)分，一般指一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃;短期計(jì)劃是對長期和中期計(jì)劃如何一步步實(shí)現(xiàn)的具體規(guī)劃，一般指一個(gè)月、一周或一天的計(jì)劃。根據(jù)覆蓋范圍劃分根據(jù)覆蓋范圍可將計(jì)劃分為全園工作計(jì)劃和部門工作計(jì)劃。全園工作計(jì)劃是對整個(gè)園所大小事務(wù)的規(guī)劃，包括衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、總務(wù)后勤、教師隊(duì)伍建設(shè)、對外合作等的工作目標(biāo)和工作任務(wù)等。部門工作計(jì)劃是部門內(nèi)人員的具體任務(wù)安排、工作要求和預(yù)期成果，旨在保證全園工作計(jì)劃的順利推進(jìn)。根據(jù)工作性質(zhì)劃分根據(jù)工作性質(zhì)可將計(jì)劃分為常規(guī)性計(jì)劃和臨時(shí)性計(jì)劃。常規(guī)性計(jì)劃是對園所日常事務(wù)的規(guī)劃，也就是那些日復(fù)一日、周而復(fù)始的工作內(nèi)容，比如每日的衛(wèi)生保健、教育教學(xué)后勤工作等等。這些事務(wù)每日要完成的內(nèi)容基本一致，往往不需要大的調(diào)整或修訂。3.1質(zhì)量管理計(jì)劃的類型1.分析環(huán)境2.確定目標(biāo)3.制訂可行性方案4.評估和完善方案3.1質(zhì)量管理園所計(jì)劃的制訂程序計(jì)劃是管理過程的開端，一份好的計(jì)劃意味著一個(gè)好的開始。一份好的計(jì)劃是如何誕生的呢?計(jì)劃的制訂應(yīng)該遵循一定的科學(xué)程序。一般來說，計(jì)劃的制訂包括分析環(huán)境、確定目標(biāo)、制訂可行性方案、評估和完善方案四個(gè)環(huán)節(jié)。72(二)執(zhí)行計(jì)劃執(zhí)行是將計(jì)劃變成行動(dòng)，將設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的管理活動(dòng)。執(zhí)行計(jì)劃是管理目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，空有計(jì)劃而不去落實(shí)，那計(jì)劃做得再好最終也毫無實(shí)際價(jià)值。衡量一個(gè)組織的管理業(yè)績，主要就是考察計(jì)劃的執(zhí)行情況。3.1.4幼兒園的PDCA循環(huán)管理過程3.1質(zhì)量管理73執(zhí)行計(jì)劃執(zhí)行階段的管理內(nèi)容執(zhí)行計(jì)劃的基本要求組織與協(xié)調(diào)管理資源嚴(yán)格落實(shí)計(jì)劃，重視時(shí)間安排引導(dǎo)與激勵(lì)教職工科學(xué)管理計(jì)劃執(zhí)行發(fā)揮各級組織的職能作用，增強(qiáng)教職工的積極主動(dòng)性3.1質(zhì)量管理74檢查的方式根據(jù)時(shí)間劃分根據(jù)內(nèi)容劃分3.1質(zhì)量管理(三)檢查計(jì)劃3.1.4幼兒園的PDCA循環(huán)管理過程項(xiàng)目內(nèi)容檢查記錄來園、離園活動(dòng)積極與幼兒進(jìn)行情感互動(dòng)，讓幼兒感受到安全和愉悅。來園、離園安全有序。關(guān)注幼兒的健康狀況，認(rèn)真開展班級晨檢和常規(guī)觀察，及時(shí)做好記錄。充分利用來園、離園時(shí)間與家長主動(dòng)溝通交流，及時(shí)反饋幼兒的情況。戶外活動(dòng)利用自然條件，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，確保材料豐富、內(nèi)容適宜。保證戶外活動(dòng)時(shí)間充足。注重戶外活動(dòng)的安全防護(hù)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。生活活動(dòng)建立科學(xué)有序的生活常規(guī)。能結(jié)合生活活動(dòng)對幼兒進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育。注重培養(yǎng)幼兒良好的飲食、盥洗、午睡等習(xí)慣以及自理能力。根據(jù)方式劃分3.1質(zhì)量管理75檢查的基本要求結(jié)果與過程并重檢查過程中既要重視工作結(jié)果，也要重視工作過程。只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，很有可能導(dǎo)致管理者對教職工的誤解，無法真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而難以提出適宜的解決方案。只關(guān)注過程，對結(jié)果放任不管，也會(huì)影響管理的成效，最終也有可能一事無成，無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。檢查與指導(dǎo)相結(jié)合檢查的基本目的應(yīng)是查漏補(bǔ)缺。檢查不是為了指責(zé)誰、貶低誰，而是希望通過檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并找出相應(yīng)的對策。因此，在檢查過程中，不應(yīng)以找出問題為檢查的終點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)問題后，還需要認(rèn)真思考問題發(fā)生的原因以及相應(yīng)的對策，并將此及時(shí)反饋給教職工，促進(jìn)教職工的自我調(diào)整和修正，推動(dòng)園所的進(jìn)一步發(fā)展。明確檢查的目的目的是一項(xiàng)活動(dòng)開展的指路燈，有了檢查目的，檢查者才能知道檢查過程中應(yīng)觀察什么要素、以什么為評估標(biāo)準(zhǔn)。盲目隨意的檢查多半是浪費(fèi)時(shí)間、走馬觀花，無法達(dá)到檢查的真正目的。力求客觀公正檢查時(shí)應(yīng)以客觀公正為原則。主觀性、隨機(jī)性的檢查既無法發(fā)現(xiàn)真正的問題，也難以說服被檢查者認(rèn)同檢查可以為其提供有效的反饋意見和改進(jìn)措施。要達(dá)到客觀公正，首先，應(yīng)設(shè)定檢查標(biāo)準(zhǔn)。以標(biāo)準(zhǔn)為檢查尺度，一方面可以促進(jìn)檢查工作的有序開展，另一方面也可以讓被檢查者更好地了解檢查程序和內(nèi)容，從而獲得其信任。其次，應(yīng)多渠道獲取信息，多方式展開檢查。通過多主體(如教職工、幼兒、家長等)獲取檢查信息，多方式(如電話采訪、實(shí)地考察、獲取文字材料、聽取工作匯報(bào)等)展開檢查，能夠補(bǔ)充、完善檢查材料，保證檢查的客觀有效，76(四)總結(jié)計(jì)劃1.總結(jié)的意義總結(jié)是管理活動(dòng)的終點(diǎn)，同時(shí)也是下一個(gè)管理周期的起點(diǎn)。對于當(dāng)前的管理周期來說，總結(jié)是對這一周期工作的全面系統(tǒng)的回顧(見圖3-5)。對于下一個(gè)管理周期，總結(jié)是接下來管理活動(dòng)的起點(diǎn)，是制訂下一個(gè)管理計(jì)劃的依據(jù)?？梢?，總結(jié)在管理周期之間起著承前啟后的作用。3.1質(zhì)量管理3.1.4幼兒園的PDCA循環(huán)管理過程3.1質(zhì)量管理77xxx總結(jié)計(jì)劃總結(jié)的類型根據(jù)時(shí)間劃分總結(jié)的基本要求A1根據(jù)內(nèi)容劃分實(shí)事求是以計(jì)劃和檢查為依據(jù)為今后指明方向3.2目標(biāo)管理793.2目標(biāo)管理3.2.1目標(biāo)概述(一)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)在幼兒園的工作中，既有教育工作也有管理工作，那么相應(yīng)地，園所的工作目標(biāo)既有教育目標(biāo)，也有管理目標(biāo)。盡管兩個(gè)目標(biāo)針對的是同一個(gè)組織，但它們并不是完全一致的。教育目標(biāo)和管理目標(biāo)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，理解二者之間的差異有助于管理者更有針對性且高效地開展管理活動(dòng)。80教育目標(biāo)管理目標(biāo)教育目標(biāo)指的是教育者對幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)的期待，即教育者希望把幼兒培養(yǎng)成什么樣的人。幼兒園教育目標(biāo)的設(shè)定與我國教育行政決策中的教育目的密切相關(guān)。管理目標(biāo)指對幼兒園發(fā)展的預(yù)期狀態(tài)，即“管理者希望把幼兒園辦成什么樣”。管理目標(biāo)是管理者對園所日常大小事務(wù)發(fā)展的預(yù)期結(jié)果。3.2目標(biāo)管理3.2.1目標(biāo)概述保證和前提依據(jù)(一)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)圖3-7教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系圖811.導(dǎo)向作用目標(biāo)能引領(lǐng)管理活動(dòng)朝著指定的方向前進(jìn)，從而保證管理的成效。無目標(biāo)的管理活動(dòng)就像是無頭蒼蠅，到處亂飛，最后只能是在原地打轉(zhuǎn)，到達(dá)不了終點(diǎn)。沒有明確、清晰的管理目標(biāo)，管理活動(dòng)最終也只能是一次次散亂的無效行動(dòng)。有效的管理活動(dòng)只有以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在管理過程中始終依據(jù)目標(biāo)來調(diào)控工作事務(wù)，才能使園所的管理工作和教育工作有序進(jìn)行，從而最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？梢姡繕?biāo)既是管理工作的出發(fā)點(diǎn)，也是管理工作的終點(diǎn)。2.凝聚作用目標(biāo)是聯(lián)結(jié)各個(gè)管理要素的核心。由于大家都各干各的，沒有歸屬感和凝聚力，因此也就看不到共同完成的成果，最終導(dǎo)致大家缺乏熱情，毫無干勁。合理切實(shí)的目標(biāo)，也就是那些能將個(gè)人志向和集體要求有效整合的組織目標(biāo)，能夠促進(jìn)教職工之間的交流和協(xié)作、信任和認(rèn)同，促成教職工的和諧一致，使彼此之間形成強(qiáng)大的凝聚力，從而推動(dòng)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.激勵(lì)作用目標(biāo)能激勵(lì)教職工奮發(fā)向上、齊頭并進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和園所的發(fā)展。一個(gè)沒有方向的人對生活是提不起激情和興趣的，因?yàn)樗惺懿坏阶约赫谧龅氖虑榈囊饬x，也不明白這些事情的價(jià)值所在。相反，一個(gè)明確且有價(jià)值的方向能讓個(gè)人的生活更充實(shí)、更有動(dòng)力。教職工作為一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，同樣需要一個(gè)清晰且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。4.衡量作用目標(biāo)可以作為評價(jià)總結(jié)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)除了是管理活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)之外，也可以作為衡量標(biāo)準(zhǔn)對管理工作的成效進(jìn)行評估。將衡量目標(biāo)完成情況作為對教職工工作情況的評估方式，在一定程度上可以避免管理者在評價(jià)時(shí)以主觀想法或情緒對教職工的工作情況進(jìn)行不公正和非客觀的評價(jià)。同時(shí)，明確的目標(biāo)也為教職工提供了一套清晰的自評標(biāo)準(zhǔn)，教職工可以根據(jù)目標(biāo)不斷地對工作進(jìn)行自我反思和調(diào)整，這樣可以有效地增強(qiáng)教職工自我評價(jià)和自我調(diào)控的意識(shí)與能力。3.2目標(biāo)管理3.2.1目標(biāo)概述(二)目標(biāo)的作用823.2目標(biāo)管理3.2.2目標(biāo)管理的含義目標(biāo)是管理活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和核心，目標(biāo)對于整個(gè)管理活動(dòng)的重要性不言而喻。目標(biāo)管理指的是管理者依據(jù)目標(biāo)對員工進(jìn)行管理的一種方法，是管理者根據(jù)組織與員工的情況制定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)的一系列管理活動(dòng)。833.2目標(biāo)管理3.2.3目標(biāo)管理過程目標(biāo)管理發(fā)展至今，其管理過程普遍被分為三個(gè)階段:制定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)，這三個(gè)階段構(gòu)成一個(gè)完整的管理周期。并且，和PDCA循環(huán)一樣，目標(biāo)管理也認(rèn)為管理應(yīng)是一個(gè)又一個(gè)管理周期的循環(huán)往復(fù)，管理活動(dòng)就是不斷地從一個(gè)階段進(jìn)入下一個(gè)階段的過程。(一)制定目標(biāo)1.確定總目標(biāo)如前所述，目標(biāo)是目標(biāo)管理的靈魂，制定目標(biāo)是目標(biāo)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)該如何制定目標(biāo)呢?目標(biāo)并不是由管理者隨意決定的，而需要經(jīng)過深刻的反復(fù)思考與分析。思考與分析的內(nèi)容，也就是制定目標(biāo)的依據(jù)，一般包括國家政策方針及法規(guī)、學(xué)科理論、園所實(shí)際情況(見圖3-8)。84(1)依據(jù)國家政策方針及法規(guī)確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性。(2)根據(jù)學(xué)科理論確保目標(biāo)的科學(xué)性。(3)結(jié)合園所實(shí)際情況確保目標(biāo)的可行性。3.2目標(biāo)管理目標(biāo)科學(xué)性可行性準(zhǔn)確性學(xué)科理論園所實(shí)際情況國家政策方針及法規(guī)圖3-8目標(biāo)的制定依據(jù)853.2目標(biāo)管理3.2.3目標(biāo)管理過程(一)制定目標(biāo)2.構(gòu)建目標(biāo)體系子目標(biāo)階段性目標(biāo)具體措施責(zé)任部門/人激勵(lì)機(jī)制建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開拓創(chuàng)新，奮發(fā)向上。調(diào)整、補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的各項(xiàng)制度和職責(zé)，做到制度管人、制度管事、制度管案、制度激勵(lì)，充分發(fā)揮制度的保障作用和教育引導(dǎo)作用。XX制度修訂形成一套園務(wù)管理職責(zé)并一以貫之。各部門、各崗位人員制訂規(guī)劃和實(shí)施方案，明確職責(zé)。XX保障機(jī)制完善辦園目標(biāo)保障機(jī)制和督導(dǎo)評價(jià)體系。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理、指標(biāo)控制的原則；統(tǒng)籌安排，保證重點(diǎn)。XX考核評價(jià)崗位目標(biāo)達(dá)成度的考核與評價(jià)。月考一季考一學(xué)期考一年度考，層層推進(jìn)，突出可檢性、可操作性和實(shí)效性。XX表3-2XX幼兒園園務(wù)管理三年發(fā)展目標(biāo)分解表(2019-2021年)863.2目標(biāo)管理3.2.3目標(biāo)管理過程(二)實(shí)施目標(biāo)實(shí)施目標(biāo)就是將目標(biāo)落實(shí)、責(zé)任到人的過程。實(shí)施目標(biāo)需要依賴每一個(gè)部門及個(gè)人的認(rèn)真勞動(dòng)。在實(shí)施目標(biāo)的過程中，管理者需要抓好管理工作，確保實(shí)施目標(biāo)的有效性和有序性。例如，應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督體系，對部門或個(gè)人的工作進(jìn)行跟進(jìn)和考核，及時(shí)調(diào)控其行動(dòng)，糾正其偏差;又如，還應(yīng)重視園所文化的建設(shè)，通過積極融洽的園所氛圍提升教職工的工作熱情，通過團(tuán)結(jié)互助、認(rèn)真踏實(shí)的工作文化推動(dòng)園所目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長與進(jìn)步。(三)評價(jià)目標(biāo)評價(jià)目標(biāo)，就是以目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考察目標(biāo)的實(shí)際完成度。評價(jià)目標(biāo)的目的在于通過評估預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果的差異來總結(jié)管理過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)管理周期提供“超前反饋”，促進(jìn)管理過程的更新迭代，推動(dòng)管理質(zhì)量的提升。評價(jià)目標(biāo)首先應(yīng)以最初制定的目標(biāo)體系為評價(jià)依據(jù)，對完成成果進(jìn)行考評，明確各部門或個(gè)人的績效。其次，在確定各部門或個(gè)人的績效后，應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，公開嘉獎(jiǎng)成果突出的部門或個(gè)人，分享其成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其榜樣作用。最后，須進(jìn)一步分析此次實(shí)施過程存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其作為下一個(gè)管理周期展開的起點(diǎn)和參考依據(jù)。?思考與練習(xí)1請簡述PDCA循環(huán)的管理過程和特點(diǎn)。2請簡述基于PDCA循環(huán)的幼兒園管理過程。3目標(biāo)的作用有哪些?請結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出相應(yīng)的案例。4請簡述目標(biāo)管理過程。5回顧你曾經(jīng)見習(xí)過的幼兒園。請你以該幼兒園為背景，以園長的身份制訂家園共育的學(xué)期計(jì)劃，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。思考與練習(xí)1.張燕，學(xué)前教育管理學(xué)，3版，北京:北京師范大學(xué)出版社，2021.2.王慶萬，目標(biāo)管理在學(xué)校管理工作中的運(yùn)用，中國教育學(xué)刊，2012(S2)3.何秀風(fēng)，微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā)，學(xué)前教育研究，2014(11).4.劉穎，虞永平.我國幼兒園管理質(zhì)量的現(xiàn)狀、類別及其影響因素:基于潛在剖面分析的結(jié)果，學(xué)前教育研究，2021(1).推薦資源END.第四章學(xué)前教育行政體制與法規(guī)幼兒園管理92四學(xué)前教育行政體制與法規(guī)目標(biāo)指引：

1.理解教育行政體制、學(xué)前教育行政體制的含義;

2.了解并認(rèn)同我國的學(xué)前教育行政體制;3.熟悉我國學(xué)前教育領(lǐng)域的重要政策與法規(guī)，認(rèn)識(shí)我國在學(xué)前教育領(lǐng)域取得的重要進(jìn)展。93學(xué)前教育行政體制與法規(guī)教育行政體制學(xué)前教育行政體制學(xué)前教育政策與法規(guī)教育行政的含義和職能教育行政體制的含義和類型學(xué)前教育政策學(xué)前教育法規(guī)教育行政體制的含義和類型我國學(xué)前教育行政體制的發(fā)展四學(xué)前教育行政體制與法規(guī)第一節(jié)教育行政體制第二節(jié)學(xué)前教育行政體制第三節(jié)學(xué)前教育政策與法規(guī)教育事業(yè)的發(fā)展離不開教育行政對管理工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)督和檢查。推進(jìn)幼兒園的管理工作進(jìn)程也需要有效、完善的學(xué)前教育行政體制。本節(jié)將從教育行政的含義出發(fā)，探究教育行政的職能以及教育行政體制。4.1教育行政體制964.1.1教育行政的含義和職能教育行政是政府的職能，是國家行政的重要組成部分。它保障了全體公民的受教育權(quán)利，促進(jìn)了社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。(一)教育行政的含義教育行政是國家通過各級政府的教育行政部門依法對各類教育事業(yè)及所屬教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)和管理活動(dòng)。一般來說，可以從宏觀、中觀和微觀角度出發(fā)，將教育行政劃分為中央教育行政、地方教育行政和學(xué)校教育行政三類。4.1教育行政體制1立法職能立法職能是指國家或地區(qū)通過各級立法機(jī)關(guān)和政府部門制定各項(xiàng)教育法律、法規(guī)和政策，并依法對教育實(shí)行管理的職能，它是使教育行政活動(dòng)正規(guī)化的一個(gè)重要舉措。23456組織職能組織職能是指國家對各級各類學(xué)校組織的人力、物力進(jìn)行資源配置，推動(dòng)教育事業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的職能。組織職能涉及事務(wù)較多，如各個(gè)省、市、區(qū)的學(xué)校布局、教育經(jīng)費(fèi)、人員聘任、招生范圍、課程設(shè)置和改革等方面，以及對具體工作推進(jìn)的指導(dǎo)和督導(dǎo)等。協(xié)調(diào)職能協(xié)調(diào)職能就是改善和調(diào)整各個(gè)職能部門、各類人員、各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使各項(xiàng)管理活動(dòng)得以分工協(xié)作、密切配合、步調(diào)一致，以實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。計(jì)劃職能計(jì)劃職能是根據(jù)國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，在一定時(shí)期內(nèi)，為保證教育事業(yè)穩(wěn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展，對全國或地區(qū)教育發(fā)展的方向、速度、規(guī)模等做出統(tǒng)一規(guī)劃的職能。監(jiān)督職能監(jiān)督職能是指國家依據(jù)有關(guān)法律，采取有關(guān)的教育行政措施，對各個(gè)省、市的教育發(fā)展和各級學(xué)校教育的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督的職能，包括法律監(jiān)督和行政監(jiān)督兩種。服務(wù)職能服務(wù)職能是指上級教育行政主管部門通過非權(quán)力方面的促進(jìn)作用，為下級教育行政主管部門和所轄的學(xué)校提供服務(wù)，如信息、咨詢、資助、專業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)建議等。4.1教育行政體制4.1.1教育行政的含義和職能(二)教育行政的職能984.1.2教育行政體制的含義和類型教育行政體制又稱教育行政管理體制或教育管理體制。教育行政體制既是國家的教育行政組織系統(tǒng)，也是一種社會(huì)事業(yè)管理體制(一)教育行政體制的含義教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。教育行政體制是國家對教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)