2024年新人教版七年級上冊數學教學課件 1.1 第2課時 表示具有相反意義的量

1.1正數和負數第2課時表示具有相反意義的量1.通過實例體會正、負數表示具有相反意義的量的必要性和合理性，理解用正數、負數表示具有相反意義的量，體會數學來源于生活．2．學會用數學的眼光觀察世界，理解0表示的量的意義，培養(yǎng)學生善于觀察的能力和抽象思維能力．重點難點復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了正數和負數，你能說出它們的定義嗎？請將下列各數進行分類：大于0的數叫作正數,在正數前加上符號“-”的數叫作負數，4，－0.02，1.3，0，－1.5，＋10%，－2024游戲導入問題導入1.請同學們閱讀課本3－4頁思考前.(1)“規(guī)定海平面的海拔為0m”是什么意思？這里的“0”是不是沒有的意思？(2)你還能舉出這樣的例子嗎？0是正數和負數的分界，海拔0m表示海平面的平均高度不是(答案不唯一)能．如：溫度中的0℃2．請同學們完成課本4頁思考．3．飛機上升3000米與前行1000米是具有相反意義的量嗎？為什么？4．我們如何判斷一組正、負數是不是具有相反意義的量？略不是，上升和前進不具有相反意義具有相反意義的量需滿足：①成對出現；②必須是同類量1.七年級(1)班的數學成績以75分為基準，超過75分記為正，低于75分記為負，數學老師將第2小組的6名同學的成績(單位：分)簡記為：＋20，－4，－10，＋16，0，＋8.你知道這6名同學的實際成績嗎？這6名同學的實際成績(單位：分)分別為：95，71，65，91，75，832.(在小組討論第1題的基礎上)如果將80分作為標準，超過80分記為正，低于80分記為負，這6名同學的成績應該記為什么呢？＋15，－9，－15，＋11，－5，＋3小組展示我提問我回答我補充我質疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優(yōu)秀數0的認識：(1)0既不是正數，也不是負數．(2)0是正數與負數的分界．(3)0不僅可以表示“沒有”，還可以表示某種量的基準，如0℃可表示實際溫度為冰點時的計量結果．知識點1：數0的認識(重點)1．用正數和負數表示具有相反意義的量．2．一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把一種意義的量規(guī)定為正的，并用正數來表示，把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并用負數來表示．3．常用的表示相反意義的詞有零上和零下、前進和后退、海平面以上和海平面以下、收入和支出、向南和向北、盈利和虧損、上升和下降等．知識點2：具有相反意義的量(難點)注：具有相反意義的量的特征：成對性單獨的一個量不能稱為具有相反意義的量，如收入200元同類性具有相反意義的量必須是同類量，如前進20米和支出50元不是具有相反意義的量不唯一性具有相反意義的量，只要求具有相反意義，不要求數量相等，如與盈利20元具有相反意義的量不唯一，可以是虧損50元，也可以是虧損80元【題型一】0的意義例1：下列關于“0”的敘述，不正確的是(

)A．0是正數與負數的分界 B．0既不是正數也不是負數C．0只能表示沒有 D．0常用來表示某些量的基準變式：下列說法錯誤的是(

)A．0℃表示一個確定的溫度B．0不是正數，即0是非正數C．0不是負數，即0是非負數D．不是正數的數一定是負數，不是負數的數一定是正數CD例2：在下列選項中，具有相反意義的量是(

)A．收入20元和支出70元B．6個老師和6個學生C．走了100米和跑了50米D．向東行30米和向北行30米A【題型二】用正、負數表示具有相反意義的量變式：某班同學的標準身高為160cm，記為0cm，如果用正數表示身高高于標準身高的高度，那么(1)＋5cm表示________________________，此時的實際身高為_______；(2)身高低于標準身高10cm記作_________；身高高于標準身高8cm記作________．身高比標準身高高5cm165cm－10cm＋8cm本節(jié)課我們學習了哪些知識？0的意義；用正、負數表示具有相反意義的量同學們，不開始永遠是零，別在本該拼命去努力的年紀想得太多，做得太少！同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在