2024-2025學(xué)年八年級語文暑假提升講義-古詩文（原卷版）

專題02七下語文古詩文復(fù)習(xí)

-目錄

■考點聚焦：核心考點+中考考點，有的放矢

一重點速記：知識點和關(guān)鍵點梳理，查漏補缺

?難點強化：難點內(nèi)容標(biāo)注與講解，能力提升

學(xué)以致用：真題感知+提升專練，全面突破

*核心考點聚焦

1、常見實詞虛詞的意義和用法；

2、句子翻譯；

3、文言斷句；

4、文意理解與概括：人物評價、內(nèi)容分析、閱讀啟示、課內(nèi)外比較閱讀;

5、理解性背默；

6、詩歌鑒賞。

?中考考點聚焦

?？伎键c真題舉例

《孫權(quán)勸學(xué)》2023,湖北恩施?中考真題

《陋室銘》2023?重慶?中考真題

《陋室銘》2023?遼寧沈陽?中考真題

《陋室銘》2023?江蘇常州?中考真題

《陋室銘》2023?黑龍江大慶?中考真題

《愛蓮說》2023?湖南懷化?中考真題

《賣油翁》2022?山東德州?中考真題

《活板》2023?江蘇連云港?中考真題

《望岳》2023?湖北黃岡?中考真題

《登幽州臺歌》2022.貴州黔西.中考真題

《游山西村》2023?遼寧沈陽?中考真題

《己亥雜詩》2022.江蘇南通?中考真題

1.呂蒙接受了孫權(quán)的勸說，學(xué)r

習(xí)上有了驚人的長進，表明學(xué)<命題點：治學(xué)之道

習(xí)對人成長的重要性。L

/\文章解讀I，

2本.文通過孫權(quán)勸學(xué)和魯肅"r

、與蒙論議”兩個片段表現(xiàn)人物J命題點：從對話中把握人物性格

性格.L

實詞：課下注釋：辭、務(wù)、但、見、及,過、更、刮

非課下注釋：謂、益

虛詞：蒙辭以（介詞，用）軍中多務(wù)；蒙乃（副

《孫權(quán)勸學(xué)》?？荚~句詞，才）始就學(xué).

翻譯：

1.但當(dāng)涉獵，見往事耳。

2.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

3.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚

乎！

孫權(quán)勸學(xué)：和梓大有所益

課文內(nèi)容

呂蒙就學(xué)：先辭多務(wù)，乃始就學(xué)學(xué)必有得，秉燭未晚

思維導(dǎo)圖

魯肅贊學(xué)：非復(fù)吳下阿蒙，結(jié)友而別

1.花木蘭作為我國歷史上著名的女英雄，r4.占.主什的“廿苗雄,

代父從軍的故事千百年所為的。1叩題點.古代的女會

r\文章解讀］-

■—一一J2.國家興亡，匹夫有責(zé)?；咎m代父從r

軍，展現(xiàn)出的不僅是長女對家庭的貴<命題點：家國情懷

任,也是女子報效國家的情懷.L

1.樂府是在漢族六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂歌唱的新體詩,它曾

大放異彩，成為中國民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的一個有機組成部分。

2".東市買駿馬……北市買長鞭"四句，運用排比、互文的修辭手法，寫

木蘭緊張購買戰(zhàn)馬和乘馬用具.

《木蘭詩》3“.歸來見天子……賞賜百千強“四句中，第一二句運用頂真的修辭手

法，第三四句運用對偶、夸張的修辭手法，寫出了木蘭功勞之大、正

面寫出了天子賞賜之多.

4“.雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌”四句用比喻作結(jié)，以雙兔奔跑，難

辨雌雄的隱喻木蘭女扮男裝、代父從軍未被發(fā)現(xiàn)的奧秘。

應(yīng)征從軍：從軍緣由，軍前準(zhǔn)備

課文內(nèi)容出征參戰(zhàn)：歷盡艱辛，征戰(zhàn)沙場

巾幗英雄：勤勞善良，忠孝兩全

思維導(dǎo)圖立功還鄉(xiāng)：辭謝高官，還鄉(xiāng)團聚

結(jié)尾：以兔為喻，贊美木蘭

1.文章寓意深刻，通過敘寫賣油翁■熟的r

加戡術(shù)折服自命不凡的陳堯咨的故事，告\命題點：小故事蘊含大道理

訴人民“熟能生巧”的道理。L

rI文章解讀〕.

2.全文將張揚自滿的陳堯咨與內(nèi)斂低調(diào)的｛命題點：神情描寫體現(xiàn)的人物特點

賣油翁進行對比，突出賣油翁的大智慧。

實詞：課下注釋：善、釋、但、頷、熟、爾、安、輕、覆、徐、遣

「一一~、r非課下注釋：嘗

《賣油翁》<?？荚~句翻譯：

'I.則矢十中八九，但微頷之。

2.爾安敢輕吾射！

開端：善射自矜，但微頷之

課文內(nèi)容墟：吾射砌精乎，但麴爾

思維導(dǎo)圖

高潮：忿然，以醐蜘

結(jié)局：笑而遣之

1.(?)：蕊了儲月稗名喻的幌短,鴕了岫敏

翩就卷萩了能寧鼠?O.

2,翩踴勘:艇儲客居期的夜愿曬搬離腑就言輜聲,

二”…、、、勾起了思念家鄉(xiāng)喇的喉

r\詩琳讀卜命期:曦句懶得點

、、、、113.催A京使)：髓了慵施題塞途屯施京使者割信回時

景,匿報國與親髓以觸,以及思念親人又不觥孰毓的復(fù)雉照

((?))

4.轆舒：弓亙木留春而呈萬票干細勵人盾景，從花草麻的角度寫對看

《春轆蜩葡)戲鼓與留抵

健入京使》

(?i?邂句息挪鼓一,鄧?句、箍)、晌一首.副嘴電匕題朝滔亍

起來的一種漢疾溺肱感房理體詩的一修成,旬T疆早在鞫的齊魏代

2.胡鼬中越思細意象有朋、解等,髓春天的It有板二樓

等.

陳子昂.字伯玉,唐代文學(xué)家。

俯仰古今，牛”、逢時C

登幽州臺歌而宇宙廣闊無邊.r,

抒發(fā)情感杯才不遇,孤獨苦悶.

名句賞析煉字角度念I(lǐng)悠悠I獨

1.通過寫居室環(huán)境、交往人物和日常生活來｛命題點：安貧樂道，修身正己

表達作者安貧樂道、修身正己的情懷。

「\文章解讀］■2."談笑有鴻儒……金經(jīng)”四句寫室內(nèi)生活情｛命題點：古人的現(xiàn)實生活

趣的高尚.

3.以類比的方式開頭，引出主旨，埋下伏｛命題點：文言文中的類比與襯托

筆。又連舉三位古人來證明“陋室”不陋。

實詞：課下注釋：名、靈、斯、馨、調(diào)、素、亂、形

虛詞：則、之

《陋室銘》?？荚~句

L一一）翻譯：

L斯是陋室，惟吾德馨.

2.苔痕上階綠，草色入簾青。

3.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

點明題旨：惟吾德馨

課文內(nèi)容

具體描述：環(huán)境、交往、雅事姬就，高潔瞬

思維導(dǎo)圖

總結(jié)全文：何陋之有

文章借“蓬”表達了作者的思

Lr命題點：花木之美，托物靛

想，采用了托物言志的手法。I

r\文章解讀I

.文章主要表達了作者不與

2r命題點：君子的美好品質(zhì)

世俗同流合污的君子品德。1

實詞：課下注釋：獨、染、濯、漣、妖、蔓、枝、益、植、褻、鮮、宜

非課下注釋：謂

-結(jié)構(gòu)助詞，的■｛水陸草木之花、花之隱逸者也.花之富貴者也

虛詞：之用于主謂之間，取消句子獨立性4予獨愛蓮之出淤泥而不染

《愛蓮說》常考詞句

賓語前置的標(biāo)志：菊之愛、蓮之愛、牡丹之愛

翻譯：

心獨愛來乃矍阿泥而不染，濯清漣而不妖.

2.香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

托物言志：蓮-君子

課文內(nèi)容

帆：菊-隱逸者不慕名利，潔身自好

思維導(dǎo)圖

襯托：牡丹-富貴者

登飛來峰

寫作手法

襯托象征

景:塔高千尋——U睹之景（正面描寫）

雞鳴II升——傳聞之景（側(cè)面描寫）一美好的政治前程

情：浮云一眼前的困難、障礙、挫折等

最高層——政治的最高決策層

進取精神I:為實現(xiàn)政治抱負而勇往百前、無所畏懼

理：登島里遠

寓情于景寓理于景

L附秦渺：借陳后主的荒浮亡國詡喻晚唐統(tǒng)

:睛含蓄委覦麴了儲順史前事的獺

思考、對國家雕的無比關(guān)腳深切儺.

命題點:借古調(diào)今

2.便生）:揭示醵皇帝求仙訪迎福國計

民生的社會現(xiàn)實,也寄寓作者懷才不醐感慨，

3.附秦淮卜解了一幅月色愫肱m

的水肱景鼠跳出一膜潮瞬陋氛.

媵淮》

C4,《過松藩炊漆公店）：寫出了作者心情的現(xiàn)命觸:借景抒情

《賈鄴實鼬間行翳物也

《過松源晨炊漆公5.物客）:記錄了誦雨季的特別景乳

店俱五）》

例邨

L骷貽類越,戢13常會選取充滿代表性骷跡、典故、人物等,艘的情感

通常有:①或朝代題:變化;②感s歲月瞬息變《；腳喇當(dāng)畋者荒溪無at等。

2.借景腌類詩瓢曜用手法:象征、反札斷虛實結(jié)合、對比等。借景擠t

類詩雕通過對景色的艇刻甌表達作者的思想感It有極強的歌九

1.文章詳細介紹了畢昇發(fā)明的活板印刷術(shù)。{命題點：領(lǐng)略古代的科技成就

Z-|文章解讀］{

2.本文贊頌了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。{命題點：古代勞動人民的大智慧

實詞：課下注釋：板、已.和、冒.范.熔、自、具、就、帖、訖、殊

非課下注釋：印、稍、若.素

①動詞，做

②動詞，表判斷，相當(dāng)于"是“

③動詞，發(fā)明

虛詞：為-

；?？荚~句

《活板》④動詞，刻

⑤動詞，成為

⑥介詞，被

翻譯：

I.藥稍格，則以一平板按其面，則字平如砥.

2.不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之.

3.以手拂之，其印自落，殊不沾污.

雕版印刷發(fā)展情況

課文內(nèi)容

從制字到印刷的程序古代人民的智慧

思維導(dǎo)圖

交代活版的下落

整體形嘴未;二靠囂

山，高大雄偉

《望岳》

僧云、歸鳥一一實景

主觀感受人，志向遠大

［凌絕頂、覽眾山一一愿望

莫笑:贊堂淳樸民風(fēng)

首聯(lián)e煉字》

龔自珍，字里人，號定庵，清代思想家、文學(xué)家.

-------------浩蕩離移.辭音遠行.

內(nèi)容理解

1-----------1化泥護花，比喻明志.

抒發(fā)情感關(guān)心國家民族命運,愿意為社會做貢獻.

已亥雜詩（其五II

煤學(xué)角便浩蕩、白口斜

,-----------.&送方式一描燈寫記敘結(jié)余浩蕩離愁向日料,吟鞍生指即天涯.

名句賞析

1-----------1修辭角度」-.比喻-落紅不是無惜物,化作春花更護花.

哲理角度落紅不是尤儲物，化作存泥更護花.

一.詞語解釋

1.【特殊詞語法】識記一些與現(xiàn)代漢語意思不同的詞語義項，關(guān)注一詞多義、通假字、詞

類活用等文言現(xiàn)象。

2.【語境推斷法】根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意思。

3.【課內(nèi)遷移法】聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的有關(guān)課文中該詞的詞義進行推斷。

4.【印證勾連法】古文中有很多對稱的詞語，一般詞性相同，詞義相近、相對或相反，根

據(jù)已知詞的詞性、詞義進行推斷。

5.【成語推斷法】根據(jù)成語中該詞的詞義進行推斷。

6.【字形推斷法】通過字形結(jié)構(gòu)推敲、分析、解釋詞語的意思。

7.【組詞法】當(dāng)文言字詞的古義和今義相差不大時，我們可以用組詞法。

8.【語法推斷法】分析句子成分，運用劃分句子成分和尋找搭配關(guān)系的方式，從實詞充當(dāng)

的成分及詞性推斷其意義。

9.【通假法】對于一些本字解釋不了的字詞，根據(jù)句意，可考慮通假字。

二。句子翻譯

1.緊抓關(guān)鍵詞：文言文句子翻譯給分點往往是翻譯句中的關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵字詞如果沒有

準(zhǔn)確翻譯出來，就會失分。

2.翻譯特殊文言句式

(1)判斷句：其基本形式是“……者，……也”"……，……者”"……，……也”。

另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯定或否定判斷。

(2)倒裝句：常見的倒裝句有以下四種：

①主謂倒裝，②賓語前置，③定語后置，④介賓結(jié)構(gòu)后置。

(3)省略句

常見的有主語省略、謂語省略、賓語省略和介詞省略，有時也省略數(shù)量詞和定語等。

(4)固定句式

初中常見的文言文固定句式有：

①“不亦……乎”：相當(dāng)于“不是……嗎”。

②"以……為……”：相當(dāng)于“把……當(dāng)作……”。

③“何……為”：相當(dāng)于“為什么要……呢"'’為什么會……呢”。

④“何以……”：相當(dāng)于“憑借什么……”。

(5)被動句

3.文言文翻譯的基本方法

(1)留。即保留原文中的詞語，不進行翻譯。古代專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、

謚號、帝號、年號、書名等，以及古今意思相同的詞，都可保留，直接使用。

(2)替。即將文言語句中的字詞，替換成字面意思與之意思相同的詞語。文言文中有些詞

語照字面直譯，反而表達不出原意，所以只能照它所表達的意思從現(xiàn)代漢語中找一個相應(yīng)的說

法來替換。古代的一些術(shù)語、習(xí)慣說法，如“贄”，可換成現(xiàn)代漢語中的“見面禮”，“歲”

換成“年”。文言文中的比喻、借代等修辭，也要根據(jù)現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣，用恰當(dāng)?shù)脑~語替

換。如“布衣”“萬鐘”，分別用“平民”“豐厚的俸祿”來翻譯。

(3)調(diào)。即調(diào)整原文的語序進行翻譯。古今語序不同的句子，翻譯時必須做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

主謂倒裝句，翻譯時，把主語調(diào)到謂語前面。賓語前置句，把賓語調(diào)到謂語后面。由“于”“以”

等介詞構(gòu)成的介詞詞組，翻譯時要調(diào)到謂語前面作狀語。定語后置的句子也要根據(jù)現(xiàn)代漢語的

習(xí)慣進行適當(dāng)?shù)恼Z序調(diào)整。

(4)補?！把a”，就是增補。①變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞；②補出省略句中的省略成分；③

補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句時，要加括號。

⑸冊h即通過刪去無法翻譯的文言詞語來翻譯古文。文言文中有些詞語，如文言虛詞,

現(xiàn)代漢語中沒有相應(yīng)的詞來表示它，不能生硬地去翻譯；或雖有相應(yīng)的詞但譯出之后反而使句

子別扭，可略去不譯。

三.文言斷句

1.根據(jù)文意斷句

先通讀全文，初步理解文章大意，然后結(jié)合所給句子的上下文語境去揣摩該句的句意，需

要注意的是要將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，并抓住關(guān)鍵字詞判斷句意，從而做出斷句判斷。

2.利用詞性斷句

斷句時要注意句中出現(xiàn)的名詞和代詞。如，人名、地名、官名、器物名、動物名、植物名

等名詞；常見的代詞有：吾、余、予、爾、汝(女)、公、卿、君、若、彼、止匕、其、之等。在

這些詞語的前后往往要進行斷句。

3.借助標(biāo)志詞斷句

文言文中的對話和引用內(nèi)容通常以“日”“云”“道”“言”“謂”等詞為標(biāo)志，在這些

詞的后面往往要進行斷句。

4.借助文言虛詞斷句

文言文多用虛詞來表達語氣或情感，尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是斷句的地方。

⑴句首發(fā)語詞：“善哉”“夫”“蓋”“其”“然”“則”“然

則”“豈”“安”“既”“既而”“故”“至若”“若

夫”“初”“唯”“斯”“今”“凡”“且”“竊”“請”等詞常用于一句話的開頭，在它們

的前面一般都要斷開。

⑵句尾語氣詞：“者”“也”“歟”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶”“矣”等詞常用

于句末，一般可以在其后斷開。如，(2014?廣東第10題)“善哉/祁黃羊之論也/外舉不避仇/

內(nèi)舉不避子”。

(3)疑問語氣詞：“何”“胡”“安”“曷”“奚”“盍”“焉”“孰”“孰與”“何

如"，，奈何”等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。

⑷復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：“雖”“雖然”“縱”“縱使”“向使”“假

使”“茍”“故”“是故”“則”“然則”“或”“況”“而況”“且”“至于”“于是”

等，在它們的前面一般要斷開。

(5)其他詞語：如“以”“于”“為”“而”等，往往用于句中，在它們前后一般就不斷

句。如果“而”字表轉(zhuǎn)折且后面是個比較長或完整的分句時，“而”字前面就應(yīng)斷開。

5.借助修辭與駢句斷句

頂真、排比、對偶、對比、反復(fù)等是文言文中常用的修辭，句式整齊，四六句居多，可借

此斷句。如對偶句：雖有嘉肴/弗食/不知其旨也/雖有至道/弗學(xué)/不知其善也/是故學(xué)然后知不

足/教然后知困。

6.借助固定詞組斷句

“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得

無”“無乃”“何以”“是"“然則”等詞組后面往往需要斷句。

7.借助謙敬辭斷句

“愚”“卑”“鄙”“竊”“孤”“寡人”等謙辭前往往需要斷句；“令尊”“令堂”等

“令”字一族“奉”“恭”“貴”等敬辭前往往需要斷句。

四.文意的理解與概括。

（一）人物評價

1.通過概括主人公參與或做過的事，分析主人公的表現(xiàn)，提煉其形象特征。

2.結(jié)合對人物正面描寫的語句分析，如文中對人物的外貌、神態(tài)、言行、心理等的描寫。

3.要重點體會文章開頭或結(jié)尾處作者用直接評述性或議論性語言對人物做出的評價。

注意：①要結(jié)合具體情節(jié)來概括人物的性格特點；②圈點勾畫重點，并思考用什么詞語來

形容主人公更為準(zhǔn)確；③將文言文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語作答。

（二）內(nèi)容分析

1.分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。根據(jù)問題中涉及的人物、事件等，找到文中與此相關(guān)的

內(nèi)容。

2.結(jié)合對應(yīng)的內(nèi)容進行分析，提取中心句、主旨句、總結(jié)（結(jié)論）句作為概括性文字。

3.簡練、有序地表達。作答時要結(jié)合提煉出的要點，分點作答，做到條理清晰。

（三）閱讀啟示

1.談看法類。①通讀全文，弄清文中人物的事跡及其言行產(chǎn)生的原因；②分析思考，形成

自己的觀點；③觀點明確，有理有據(jù)。

2.談啟示類。①緊扣原文，找到依據(jù)。在準(zhǔn)確、深刻理解原文的內(nèi)容、主旨、情感的基

礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，不能脫離原文；②抓住題目或文中議論抒情句。如果閱讀的選文有題目，

要認真分析題目，往往題目就包含著重要信息，另外文中的議論抒情句往往也會揭示一些道理;

③結(jié)合實際生活。談感悟啟示一定要聯(lián)系文本和生活實際，言之有理、有據(jù)。

五、詩歌鑒賞中常見的十大類型及其答題技巧：

1.分析主旨（情感）型題

提問方式：①這首詩表達了怎樣的思想感情?②這首詩反映怎樣的社會現(xiàn)實？③這首詩寄

托怎樣的的情懷？

答題格式：（1）這首詩通過對……的描寫，（2）展現(xiàn)了……的畫面，（3）表達了詩人……

的思想感情。

注意要點：①如果是詠物詩，不答步驟。②請大家注意歸納不同內(nèi)容題材的詩歌的思想情

感種類。

2、分析形象型

提問方式：請簡要分析這首詩中“XXX（人）”的形象。

提問變體：①詩歌中的“XXX（物）”具有什么特點

解答公式：

（1）詩中描繪了什么樣的形象（身份+性格）；（2）描繪形象的基本特征（結(jié)合詩句）；

（3）表達的思想感情或社會意義。

3.字詞領(lǐng)全詩型：

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一字一詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)，全詩

的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：①該詞對突出主旨所起的作用。②從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

4.煉字型

提問方式：①某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？②某字歷來為人稱道，你認為它

好在哪里？

答題公式：：釋義十手法（修辭或表現(xiàn)）十表達詩人的情感？

模式:某字在詩中的意思是,運用了的手法，生動的形象地寫出了的情景,

淋漓盡致地表達了作者的感情。

煉字常用的表現(xiàn)手法：擬人、渲染、烘托、對比、對偶、以動襯靜，化靜為動，情景交融

等。

5.分析句意型

提問方式：①這句詩好在哪里？②這句詩有什么含義和作用？表達上有什么特點？

答題公式:詩句是何種手法+手法在詩歌中的證據(jù)+表達出詩人怎樣的感情。

模式：某句詩用了的手法（1分），寫了的內(nèi)容（歸納時要善于摘錄詩中詞語

組合）（1分），具有的優(yōu)點（1分）。抒發(fā)了詩人的感情（1分）。？

思路：①準(zhǔn)確指出用了何種手法，②結(jié)合詩句闡釋怎樣使用了這種手法，③此手法有效傳

達出詩人怎樣的感情。

6.分析語言特色型

提問方式：①這首詩在語言上有何特色?②請分析這首詩的語言風(fēng)格或談?wù)劥嗽姷恼Z言藝

術(shù)。

答題公式：詩句/詩歌有何語言特色+語言特色在詩歌中的證據(jù)+表達出詩人怎樣的感

情。?

模式：某句詩有的語言特色（1分），首聯(lián)；頷聯(lián)；頸聯(lián)；尾聯(lián)，抒發(fā)了詩人的

感情（1分）。

思路：①用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。②結(jié)合詩句具體分析這種特色在詩歌中的證據(jù)。

③指出有怎樣的表達效果。

7.分析技巧型

提問方式：①這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?②請分析這首詩的表達技巧/藝術(shù)手法/表現(xiàn)

手法？

③詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果？

答題公式：詩句/詩歌是何種手法+手法在詩歌中的證據(jù)+表達出詩人怎樣的感情。

模式：某句詩用了的手法，寫了的內(nèi)容（歸納時摘錄詩中詞語組合），抒發(fā)了

詩人的感情。

思路：①準(zhǔn)確指出用了何種手法，②結(jié)合詩句闡釋怎樣使用了這種手法，③此手法有效傳

達出詩人怎樣的感情。

8、觀點態(tài)度類

1.提問方式：你是否同意某人對這首詩的評價？為什么？請結(jié)合詩句說說你的理由。

2答題范式

（1）同意。理由是：……（結(jié)合詩句具體分析）

（2）不同意。理由是：……（結(jié)合詩句具體分析）

9.分析詩歌意象型（景物形象）

提問方式：①詩歌描繪了怎樣的意象？②詩中某一意象有什么特點？象征了什么品格。

答題公式：什么意象+意象特點+意象表達的詩人的情感。

答題模式：詩歌描繪了的意象。詩人通過意象，表達了自己的情感或品

格。

答題思路：

①找出詩中的物象、意象；②用自己的語言概括出意象特點；③指出意象表達了詩人什么

樣的思想感情。

10.分析意境型

提問方式：①這首詩營造了一種怎樣的意境？②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩

人怎樣的思想感情？

答題公式:什么意象+意象組合成什么畫面+表達詩人的什么情感

答題模式：

①詩歌描寫了意象；②營造的氛圍，組成一幅的畫面；③表達了詩人的思想感情，或給人

的啟不和思考。

答題思路：①找出詩中的物象、意象；②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面；點明

景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷

清、蕭瑟凄愴等；③表達了詩人什么樣的思想感情。

SJ?@?

*真題感知

一.（2023?湖北恩施?中考真題）比較閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)日：“孤

豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙日：“士

別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（選自統(tǒng)編義務(wù)教育教科書《語文》七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》）

【乙】魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅日：“呂將軍功名日顯，

不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅日：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何

計略，以備不虞①？”肅造次②應(yīng)日：“臨時施宜?！泵扇眨骸敖駯|西雖為一家而關(guān)羽實虎熊也

計安可不豫③定？”因為肅畫④五策。肅于是越席就之，拊⑤其背日：“呂子明，吾不知卿才略

所及乃至于此也?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別。

(節(jié)選自《三國志?吳志?呂蒙傳》，有刪改)

【注釋】①虞：意料，預(yù)料。②造次：魯莽，輕率。③