福建省龍巖市永定縣僑光中學(xué)2020年高三語(yǔ)文期末試卷含解析

福建省龍巖市永定縣僑光中學(xué)2020年高三語(yǔ)文期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題。鄉(xiāng)村大廚黃佩華深秋的桂西北高地，早晨起來(lái)呼吸都帶有淡乳色的霧氣了。八達(dá)鎮(zhèn)上的人們都穿上了冬裝，各種各色的羽絨服厚外套亮煞了美食節(jié)。地處滇黔桂三省交界的八達(dá)鎮(zhèn)，傍著馱娘河，西連云南北鄰貴州，各色傳統(tǒng)美食五花八門(mén)，獨(dú)具邊地特色。周邊更是名產(chǎn)薈萃，云南廣南的八寶米，羅平的牛干巴，貴州興義的高梁醇，廣西隆林的黑山羊，田林的八渡筍，西林本地的黑豬麻鴨沙糖橘…真是讓食客們大開(kāi)眼界，大飽口福。一大早，李金光熬不住老伴生拉硬拽，也搭上早班公共汽豐，到鎮(zhèn)上去看熱鬧。其實(shí)，他們到鎮(zhèn)上的目的只有一個(gè)，就是想來(lái)看看元生是怎么在鎮(zhèn)上丟人現(xiàn)眼的。李金光與別人的裝束不一樣，他身穿一件草綠色的軍用雨披，頭戴竹編油帽，手提兩只空鳥(niǎo)籠，一副舊時(shí)趕街人的模樣。而老伴穿得略有些單薄，還是一身秋衣秋褲，頭上也只是套了頂腈綸毛線編的帽子，胳膊上掛的竹籃里裝的是三十只還粘有糞跡的麻鴨蛋。李金光的鳥(niǎo)籠和老伴的鴨蛋，還沒(méi)等他們走到街邊就被明眼人給買(mǎi)走了。老伴不僅賣(mài)掉了蛋，還有一個(gè)外鄉(xiāng)客看上了她的舊竹籃，一番軟纏硬磨之后，硬是以?xún)砂賶K錢(qián)的高價(jià)給買(mǎi)走了。這樣，兩個(gè)老人得以一身輕松順著人流逛進(jìn)了臨時(shí)搭建的美食街。進(jìn)入街市，人山人海。他們擔(dān)心走散，兩個(gè)人不得不手拉起手，就像年輕時(shí)他們互相牽手過(guò)河一樣，生怕脫手了。他們還約好了，兩人一個(gè)看左邊，一個(gè)望右邊，看看元生是不是如他所說(shuō)，真的在這里做火鍋賣(mài)臘肉?？墒锹闊┖芸炀蛠?lái)了。他們剛走進(jìn)美食街時(shí)，人流密度還不算太大，還能夠看見(jiàn)兩旁的鋪位。但是越往里邊走，人流就像筷條筒里的筷子，一個(gè)緊挨住個(gè)，他們眼里看到的只有別人的肩膀和后腦勺，不用說(shuō)看兩旁的鋪位了。李金光意識(shí)到，這樣走下去等于是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，找不到元生不說(shuō)，還有可能被人流沖撞踩傷的危險(xiǎn)。于是，他一邊抓緊頭上的竹帽，一邊把老伴慢慢扯出人流，在一個(gè)賣(mài)山羊肉的鋪位前停下來(lái)。李金光忽然聞到了一種久違的味道，這是一種混合了肉香和發(fā)酵過(guò)的草香味道。好多年以前，他第一次受邀到德峨苗山上的老同家做客，熱情的老同為他宰殺了一只山羊，苗胞們把羊肉和羊骨砍成塊煮成湯鍋，把羊雜羊血和羊小腸剁碎炒干，與羊膽汁一起熬煮，號(hào)稱(chēng)羊癟湯。他第一次吃這種羊雜湯，當(dāng)老同給他打了一小碗，讓他先嘗試吃一勺時(shí)，一股難聞的味道從舌尖迅速蔓延向喉嚨，沖擊他的味蕾，擾得他差一點(diǎn)吐出來(lái)。然而，只過(guò)了幾秒鐘，一股爆炒羊肉雜碎特有的香氣和一種苦盡甘來(lái)的味道，同時(shí)溢滿(mǎn)了他的口腔。那一次，他竟不顧臉面，在眾人面前連續(xù)吃了三碗羊癟湯，后來(lái)成為寨上的一個(gè)笑話。他一時(shí)禁不住誘惑，干脆和老伴坐下來(lái)，點(diǎn)了一大碗羊癟湯，外加一份炒羊肉，兩個(gè)人當(dāng)成早飯吃了起來(lái)。吃過(guò)飯，眼看來(lái)參加美食節(jié)的人越來(lái)越多，李金光和老伴決定不再尋找元生的鋪面，趕早回家去了。第三天晩上，一臉疲憊的李元生被一幫朋友簇?fù)砘氐郊依铩０⑴＿€把一尊用紅布包扎的東西擱在神龕前八仙桌上。眾人興高采烈地鼓噪，試圖讓李金光去親手揭開(kāi)紅布，卻被他拒絕了。母親禁不住大家的鼓動(dòng)，也是出于好奇，壯起膽子過(guò)去揭了，原來(lái)是一個(gè)金光閃閃的獎(jiǎng)杯，照得她眼睛都模糊了好一會(huì)兒。老毛順手解開(kāi)一個(gè)紙筒，攤開(kāi)在兩位老人跟前，得意地說(shuō)：“阿叔阿嬸，你們看看，這是兩張獎(jiǎng)狀，都是獎(jiǎng)給元生的。一張是他的火鍋入選八達(dá)鎮(zhèn)十大傳統(tǒng)名佳肴，另一張是他做的火鍋拿了美食節(jié)亞軍。厲害吧!”“那，羊癟湯呢？”李金光將信將疑?！把虬T湯？做的人太多了，最高也只是得了個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，好幾十個(gè)鋪位呢?！卑⑴Ｌ鸨强渍f(shuō)李金光曉得，兒子這一次應(yīng)該是真做了一個(gè)好火鍋，就如同當(dāng)年他吃到羊癟湯一樣。但不過(guò)，做一個(gè)好火鍋又能怎么樣呢？能當(dāng)飯吃嗎？會(huì)做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領(lǐng)工資了嗎？他不信。他心里只清楚地記得，這個(gè)鬼仔還欠他三頭大肥豬呢。（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A．小說(shuō)開(kāi)頭不吝筆墨地羅列各色傳統(tǒng)美食，點(diǎn)明了這些美食的邊地特色，體現(xiàn)出了美食節(jié)規(guī)模之大，為故事的開(kāi)展提供了社會(huì)背景。B．“就是想來(lái)看看元生是怎么在鎮(zhèn)上丟人現(xiàn)眼的”，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者，同時(shí)為下文李金光對(duì)兒子做火鍋成功的懷疑埋下伏筆。C．外鄉(xiāng)客高價(jià)買(mǎi)走李金光夫婦的舊竹籃，說(shuō)明了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的農(nóng)村存在很多商機(jī)從側(cè)面交代了李元生能夠取得成功的外部條件。D．“李金光和老伴決定不再尋找元生的鋪面”，這一情節(jié)設(shè)置看似突然，仔細(xì)想來(lái)又在情理之中，能夠很好地體現(xiàn)出人物形象的特點(diǎn)。（2）結(jié)合文意，請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子。①李金光與別人的裝束不一樣，他身穿一件草綠色的軍用雨披，頭戴竹編油帽，手提兩只空鳥(niǎo)籠，一副舊時(shí)趕街人的模樣。②做一個(gè)好火鍋又能怎么樣呢？能當(dāng)飯吃嗎？會(huì)做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領(lǐng)工資了嗎？（3）小說(shuō)為什么要大篇幅地寫(xiě)羊癟湯？請(qǐng)結(jié)合文意簡(jiǎn)要分析。參考答案：（1）B（2）①外貌描寫(xiě)。軍用雨披、竹編油帽空、鳥(niǎo)籠等傳統(tǒng)的裝飾，體現(xiàn)出了李金光的傳統(tǒng)與古板。②心理描寫(xiě)。李金光在得知兒子的火鍋成功后依然有很多的疑問(wèn)，體現(xiàn)了他封閉落后，思想根深蒂固。（3）①寫(xiě)羊癟湯美味可人，最后只得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，情節(jié)起伏推進(jìn)。襯托出李元生火鍋的成功；②羊癟湯是傳統(tǒng)美食，李金光喜歡喝羊癟湯。側(cè)面體現(xiàn)出李金光的傳統(tǒng)保守的一面；③羊癟湯和火鍋分別是傳統(tǒng)生活與現(xiàn)代生活的代表，表現(xiàn)了父子兩輩的生活理念的隔閡，突出了小說(shuō)的主旨；④詳寫(xiě)羊癟湯的做法與味道，讓讀者口舌生津，使文章富有感染力。【詳解】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的綜合賞析能力。此類(lèi)題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”，立足考查“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。本題，B項(xiàng)，“同時(shí)為下文李金光對(duì)兒子做火鍋成功的懷疑埋下伏筆”中“懷疑”說(shuō)法錯(cuò)誤，據(jù)文章最后一段“李金光曉得，兒子這一次應(yīng)該是真做了一個(gè)好火鍋”，可知“懷疑”說(shuō)法錯(cuò)誤。故選B。（2）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的基本能力。對(duì)句子的理解更多的時(shí)候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合上下文段、手法，挖掘出它們的語(yǔ)境意義。本題要求結(jié)合文意，請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子。仔細(xì)閱讀畫(huà)線句子，第①句“軍用雨披，頭戴竹編油帽”“手提兩只空鳥(niǎo)籠”這些內(nèi)容通過(guò)典型的側(cè)面描寫(xiě)，展現(xiàn)出的是一種傳統(tǒng)古樸的生活特點(diǎn)，極其形象別致突出了生活上的特點(diǎn)，展現(xiàn)出一種美感和精神力量。第②句“做一個(gè)好火鍋又能怎么樣呢？能當(dāng)飯吃嗎？會(huì)做火鍋就能娶到老婆嗎？穿上白衣服戴上高帽就能領(lǐng)工資了嗎”是一連串的心理描寫(xiě)，同時(shí)又是典型的問(wèn)句，通過(guò)這些具體的內(nèi)容，展現(xiàn)出得知兒子火鍋?zhàn)龀晒χ?，?nèi)心的疑問(wèn)依然如此，極其形象而別致，凸顯出其思想的封閉落后，突出其根深蒂固的思想特點(diǎn)。據(jù)此分析即可。（3）本題考查分析情節(jié)作用，把握作者創(chuàng)作意圖能力。此類(lèi)題要求考生把握指定情節(jié)的內(nèi)容，并從對(duì)情節(jié)（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、構(gòu)成情節(jié)逆轉(zhuǎn)、掀起波瀾）、對(duì)人物（展現(xiàn)人物性格）、對(duì)主旨及給讀者的感受（增強(qiáng)文學(xué)色彩、歷史厚重感，豐富文章內(nèi)容、意蘊(yùn)，引發(fā)讀者思考、興趣、共鳴等等）等方面來(lái)思考其作用。本題要求結(jié)合文意簡(jiǎn)要分析小說(shuō)為什么要大篇幅地寫(xiě)羊癟湯。通讀文章可知，羊癟湯的味道十分美味，但最后評(píng)出的獎(jiǎng)項(xiàng)卻不高，只有一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，這一具體的情節(jié)通過(guò)這些內(nèi)容進(jìn)行層層鋪墊，極其形象而鮮明地展示出李元生火鍋?zhàn)龅脴O為成功。羊癟湯是典型的傳統(tǒng)美食，李金光喜歡喝羊癟湯，通過(guò)李金光喝羊癟湯的這一具體事實(shí)，展示出李金光在思想上有著一種傳統(tǒng)保守的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是李金光與羊癟湯之間的一種互相共融的體現(xiàn)。小說(shuō)中的羊癟湯和火鍋分別代表的是不同的生活態(tài)度，主要是傳統(tǒng)生活與現(xiàn)代生活的一種具體體現(xiàn)，這些不一樣的生活，表現(xiàn)出父子兩代人思想上的一種隔閡，小說(shuō)就是通過(guò)羊癟湯這一具體的內(nèi)容呈現(xiàn)出小說(shuō)兩代人之間隔閡的這一主旨，詳細(xì)論述羊癟湯的做法和其具體的味道，展現(xiàn)出的是文本的核心感染力，突出文本的內(nèi)涵。據(jù)此分析即可。【點(diǎn)睛】文本情節(jié)的作用：①與題目的關(guān)系：開(kāi)篇點(diǎn)題，扣住題目。②與人物的關(guān)系：借寫(xiě)什么來(lái)塑造相應(yīng)的人物形象。③與環(huán)境的關(guān)系：渲染氣氛，奠定文章抒情基調(diào)。④與故事情節(jié)的關(guān)系：如背景、緣由、懸念、伏筆、首尾呼應(yīng)等。2.閱讀下面的文字，完成l一3題。人對(duì)世界的征服，表現(xiàn)在具體形象、圖景和意境上，則是力量、運(yùn)動(dòng)和速度，它們構(gòu)成漢代藝術(shù)的氣勢(shì)與古拙的基本美學(xué)風(fēng)貌。你看那彎弓射鳥(niǎo)的畫(huà)像磚，你看那長(zhǎng)袖善舞的陶俑，你看那奔馳的馬，你看那說(shuō)書(shū)的人，你看那刺秦王的圖景，你看那車(chē)馬戰(zhàn)斗的情節(jié)，你看那卜千秋墓壁畫(huà)中的人神動(dòng)物的行進(jìn)行列……這里統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有細(xì)節(jié)，沒(méi)有修飾，沒(méi)有個(gè)性表達(dá)，也沒(méi)有主觀抒情。相反，突出的是高度夸張的形體姿態(tài)，是手舞足蹈的大動(dòng)作，是異常單純簡(jiǎn)潔的整體形象。這是一種粗線條、粗輪廓的圖景形象，然而整個(gè)漢代藝術(shù)生命也就在這里。就在這不事細(xì)節(jié)修飾的夸張姿態(tài)和大型動(dòng)作中，就在這種粗輪廓的整體形象的飛揚(yáng)流動(dòng)中，表現(xiàn)出力量、運(yùn)動(dòng)、速度以及由之而形成的“氣勢(shì)”的美。在漢代藝術(shù)中，運(yùn)動(dòng)、力量、“氣勢(shì)”就是它的本質(zhì)。這種“氣勢(shì)”甚至經(jīng)常表現(xiàn)為速度感。激烈緊張的各種戰(zhàn)斗，戲劇性的場(chǎng)面、故事，都在一種快速運(yùn)動(dòng)和力量中展現(xiàn)出磅礴的“氣勢(shì)”。所以，在這里，動(dòng)物具有更多的野性。它們狂奔亂跑，活潑跳躍，遠(yuǎn)不是那么安靜馴良。它們根本不像在唐代那樣盡管威武雄壯卻靜態(tài)佇立。同樣，在這里，不管是神話幻想、歷史故事或人物形象，雖然有時(shí)表面上也是靜止形態(tài)，卻仍然包含著內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)、力量的氣勢(shì)感。在這里，人物不是以其精神、心靈、個(gè)性或內(nèi)在狀態(tài)，而是以其事跡、行動(dòng)，亦即其對(duì)世界的直接的外在關(guān)系來(lái)表現(xiàn)他的存在價(jià)值的。一往無(wú)前不可阻擋的氣勢(shì)、運(yùn)動(dòng)和力量，構(gòu)成了漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)格。它與六朝以后的安詳凝練的靜態(tài)姿式和內(nèi)在精神是何等鮮明的對(duì)照。也正因?yàn)槭强啃袨?、?dòng)作、情節(jié)而不是靠細(xì)微的精神面容、聲音笑貌來(lái)表現(xiàn)對(duì)世界的征服，于是粗輪廓的寫(xiě)實(shí)，缺乏也不需要任何細(xì)部的忠實(shí)描繪，便構(gòu)成漢代藝術(shù)的“古拙”外貌。漢代藝術(shù)形象看起來(lái)是那樣笨拙古老，姿態(tài)不符常情，長(zhǎng)短不合比例，直線、棱角、方形又是那樣突出、缺乏柔和……但這一切都不但沒(méi)有減弱反而增強(qiáng)了上述運(yùn)動(dòng)、力量、氣勢(shì)的美，“古拙”反而構(gòu)成這種氣勢(shì)美的不可分割的必要因素。過(guò)分彎的腰，過(guò)分長(zhǎng)的袖，過(guò)分顯示的動(dòng)作姿態(tài)……“笨拙”得不合現(xiàn)實(shí)比例，卻非常合乎展示出運(yùn)動(dòng)、力量的夸張需要。包括直線直角也是如此，它一點(diǎn)也不柔和，卻恰恰增添了力量?！皻鈩?shì)”與“古拙”在這里是渾然一體的。漢代藝術(shù)那種蓬勃旺盛的生命，那種整體性的力量和氣勢(shì)，是后代藝術(shù)難以企及的。1．下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．漢代藝術(shù)家塑造的各類(lèi)動(dòng)物形象比唐代靜態(tài)佇立的動(dòng)物形象更具有野性。

B．由于不追求以精細(xì)的精神面容、聲音笑貌來(lái)塑造形象，因而漢代藝術(shù)具有古樸的美。

C．漢代藝術(shù)通過(guò)具體形象、圖景和意境展現(xiàn)出人類(lèi)征服世界時(shí)的力量、運(yùn)動(dòng)和速度，體現(xiàn)出“氣勢(shì)”與“古拙”的美學(xué)風(fēng)貌。

D．漢代藝術(shù)的生命借助粗樸的輪廓、夸張的姿態(tài)、手舞足蹈的大型動(dòng)作以及簡(jiǎn)潔飛揚(yáng)的整體形象來(lái)呈現(xiàn)。2．下列理解和分析符合原文意思的一項(xiàng)是

A．漢代藝術(shù)塑造的人物形象以其外在的事跡、行為體現(xiàn)其存在價(jià)值，不同于六朝以后的藝術(shù)以人物內(nèi)在的精神、個(gè)性表現(xiàn)其價(jià)值。

B．漢代藝術(shù)粗疏輪廓的寫(xiě)實(shí)增強(qiáng)了藝術(shù)形象的運(yùn)動(dòng)、力量和速度感，“古拙”與“氣勢(shì)”相得益彰。

C．漢代藝術(shù)通過(guò)再現(xiàn)激烈緊張的戰(zhàn)斗情形和各種戲劇性的場(chǎng)面故事就能展現(xiàn)出磅礴。的氣勢(shì)，體現(xiàn)出特有的美學(xué)風(fēng)格。

D．漢代藝術(shù)展現(xiàn)的是單純簡(jiǎn)潔的整體形象，講究用粗線條大致勾勒?qǐng)D景形象，因而不注重細(xì)節(jié)、修飾，不強(qiáng)調(diào)個(gè)性表達(dá)、主觀抒情。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是

A．如果拿漢俑和唐俑作比較，盡管唐俑也會(huì)有動(dòng)作和姿態(tài)，但總體上缺少狂放的運(yùn)動(dòng)、速度和氣勢(shì)；盡管漢俑也有靜立靜坐的形象，但仍充滿(mǎn)了雄渾厚重的運(yùn)動(dòng)力量。

B．漢代藝術(shù)以簡(jiǎn)化的輪廓、夸張的動(dòng)作姿態(tài)為形象，從而使粗獷的氣勢(shì)美帶有非寫(xiě)實(shí)的浪漫氣質(zhì)，這與后世藝術(shù)中個(gè)人情感的浪漫抒發(fā)是不同的。

C．漢代藝術(shù)形象如果沒(méi)有外表的“拙笨”，也就很難展示出種種外在動(dòng)作姿態(tài)的運(yùn)動(dòng)、力量和氣勢(shì)感。

D．漢代藝術(shù)形象雖然長(zhǎng)短不合現(xiàn)實(shí)比例，線條形狀突出生硬，缺乏美感，卻極好地展現(xiàn)了氣勢(shì)、運(yùn)動(dòng)和力量，體現(xiàn)了漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)格。參考答案：3.閱讀下面的文字，完成下列小題。分冰心一個(gè)巨靈之掌，將我從憂悶痛楚的密網(wǎng)中打破了出來(lái)，我呱的哭出了第一聲悲哀的哭。對(duì)面也躺著一個(gè)小朋友。我們已被放在相挨的兩個(gè)小筐床里，護(hù)士們都走了。我笑著招呼說(shuō)：“小朋友，我看見(jiàn)我的父親和母親正在商量我將來(lái)教育的事。母親說(shuō)我沒(méi)有奶吃不要緊，回家去就吃奶粉，以后還吃枯子汁，還吃……”我一口氣說(shuō)了下去。小朋友微笑了，似憐憫又似鄙夷：“你好幸?？?，我是回家以后，就沒(méi)有奶吃了，今天我父親來(lái)了，對(duì)母親說(shuō)有人找她當(dāng)奶媽去，一兩天內(nèi)我們就得走了！我回去跟著六十多歲的祖母，我吃米湯，糕千……但是我不在乎！”我默然，滿(mǎn)心的高興都消失了，我覺(jué)得慚愧。小朋友的眼里，放出了驕傲勇敢的光：“你將水遠(yuǎn)是花房里的一盆小花，風(fēng)雨不侵的在劃一的溫度之下，嬌嫩的開(kāi)放著，我呢，是道旁的小草。人們的踐踏和狂風(fēng)暴雨，我都須忍受，你從玻璃窗里，遙遙的外望，也許會(huì)可憐我。然而在我的頭上，有無(wú)限闊大的天空；在我的四周，有呼吸不盡的空氣。有自由的蝴蝶和蟋蟀在我的旁邊歌唱飛翔。我的勇敢的卑微的同伴，是燒不盡割不完的。在人們腳下，青青的點(diǎn)級(jí)遍了全世界！”我窘得要哭，“我自己也不愿意這樣的嬌嫩呀！…”我說(shuō)。小朋友驚醒了似的，緩和了下來(lái)，溫慰我說(shuō)：“是呀，我們誰(shuí)也不愿意和誰(shuí)不一樣，可是一切種種把我們分開(kāi)了，——看后來(lái)罷！”……明天——一月一日——一回去了！我的父親怕除夕事情大多，母親回去不得休息，小朋友的父親卻因?yàn)槌ψ约撼鋈ザ銈滤赣H回去被債主包圍，也不叫她離院。自夜半起便聽(tīng)見(jiàn)爆竹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的連續(xù)不斷。萬(wàn)千的爆竹聲里，陰沉沉的大街小巷之中，不知隱伏著幾千百種可怖的情感的激蕩……我栗然，回顧小朋友，他咬住下唇，一聲兒不言語(yǔ)，——這一夜，緩流的水一般，細(xì)細(xì)的流將過(guò)去，將到天明，朦朧里我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在他的床上嘆息。天色大明了，兩個(gè)護(hù)士臉上堆著新年的笑，走了進(jìn)來(lái)，替我們洗了澡。一個(gè)護(hù)士打開(kāi)了我的小提箱，替我穿上小白絨緊子，套上白絨布長(zhǎng)背心和睡衣。外面又穿戴上一色的豆青絨線褂子，帽子和襪子，穿著完了，她抱起我，笑說(shuō)：“你多美呵！小朋友也被舉了起來(lái)。我愣然，我?guī)缀醪徽J(rèn)識(shí)他了！他外面穿著大厚藍(lán)布棉襖，袖子很大很長(zhǎng)，上面還有拆改補(bǔ)綴的線跡；底下也是洗得褪色的藍(lán)布的圍裙，我低頭看著地上堆著的，從我們身上脫下的兩套同樣的白衣，我忽然打了一個(gè)寒噤，我們從此分開(kāi)了，我們精神上，物質(zhì)上的一切都永遠(yuǎn)分開(kāi)了！小朋友也看見(jiàn)我了，似驕似慚的笑了一笑說(shuō)：“你真美呀，這身美麗溫軟的衣服！我的身上，是我的鎧甲，我要到社會(huì)的戰(zhàn)場(chǎng)上，同人家爭(zhēng)飯吃呀！”護(hù)士們抱我們出去。走到玻璃門(mén)邊，我不禁大哭起來(lái)，小朋友也忍不住哭了，我們亂招著手說(shuō)：“小朋友呀！再見(jiàn)呀！再見(jiàn)呀！”一路走著，我們的哭聲，便在甬道的兩端消失了。從兩扇半截的玻璃門(mén)里，看見(jiàn)一輛汽車(chē)停在門(mén)口，父親上前開(kāi)了門(mén)，吹進(jìn)一陣雪花，母親趕緊遮上我的臉。似乎我們又從輪車(chē)中下來(lái)，出了門(mén)，上了汽車(chē)，車(chē)門(mén)砰的一聲關(guān)上了。母親掀起我臉上的毯子，我看見(jiàn)滿(mǎn)車(chē)的花朵，我自己在母親懷里，父親和母親的臉夾偎著我。這時(shí)車(chē)已徐徐的轉(zhuǎn)出大門(mén)。門(mén)外許多洋車(chē)擁擠著，在他們紛紛讓路的當(dāng)兒，猛抬頭我看見(jiàn)我的十日來(lái)朝夕相親的小朋友！他在他父親的臂里。他母親提著青布的包袱，兩人一同側(cè)身站在門(mén)口，背向著我們。他父親頭上是一頂寬檐的青氈帽，身上是一件大青布棉袍。就在這寬大的帽檐下，小朋友伏在他的肩上，面向著我，雪花落在他的眉間，落在他頰上。他緊閉著眼，臉上是凄做的笑容……他已開(kāi)始享樂(lè)他的奮斗！……車(chē)開(kāi)出門(mén)外，使一直的飛馳。路上雪花飄舞著，隱隱的聽(tīng)得見(jiàn)新年的鑼歧。母親在我耳旁，緊偎著說(shuō)：“寶貝呀，看這一個(gè)平坦?jié)嵃椎氖澜缪?！”我哭了?.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.小說(shuō)以“分”為題，擁有豐富的內(nèi)涵，包含了作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，也表達(dá)了對(duì)底層民眾堅(jiān)韌奮斗精神的贊美。B.“小朋友”面對(duì)“我”的富貴出身，既羞慚又悲哀，但對(duì)“我”的優(yōu)越條件，他也顯出憐憫和鄙夷，表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的自尊。C.“寶貝呀，看這一個(gè)平坦?jié)嵃椎氖澜缪剑　边@句話表面上贊美雪景，實(shí)際上是作者對(duì)那些不知民間疾苦的為富不仁者的諷刺。D.小說(shuō)在對(duì)比中呈現(xiàn)了不同家庭出身的孩子的命運(yùn)，作者的筆觸熱烈而冷靜，語(yǔ)言精煉而細(xì)膩，體現(xiàn)了作5.“我”從開(kāi)始的“笑”，到結(jié)尾的“哭”，這種由喜到悲的情感變化包含哪些具體內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6.小說(shuō)以嬰兒的視角敘述故事，有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案：4.C

5.①由初生的喜悅，到認(rèn)識(shí)了世界不公的悲哀；②由對(duì)小朋友的友善，到無(wú)力改變對(duì)方命運(yùn)的無(wú)力、無(wú)奈；③由身處優(yōu)渥的幸福，到不能享受奮斗人生的感傷。

6.①視角新穎別致，能使讀者對(duì)故事產(chǎn)生一種奇妙感，能激發(fā)閱讀興趣；②以赤子之心審視世界，更能反映世間真相，揭示主題；③以嬰兒世界的單純和現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜沉重形成對(duì)比，增強(qiáng)了藝術(shù)張力?！?題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“實(shí)際上是作者對(duì)那些不知民間疾苦的為富不仁者的諷刺”分析不恰當(dāng)，文中沒(méi)有為富不仁者，也沒(méi)有對(duì)為富不仁者的諷刺，表達(dá)的是看似平和美麗的世界背后有深層的痛苦和悲辛。故選C。【5題詳解】試題分析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題和評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。解答此類(lèi)題要先審題，題干是“‘我’從開(kāi)始的‘笑’，到結(jié)尾的‘哭’，這種由喜到悲的情感變化包含哪些具體內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?，題目要求簡(jiǎn)析情感變化所包含的內(nèi)容。然后到文中找到我”開(kāi)始的“笑”和結(jié)尾的“哭”，開(kāi)始的笑在文章第二段，結(jié)尾的哭在最后一段，結(jié)合上下文可知“我”笑是因初生的喜悅，和對(duì)小朋友的友善，還有身處優(yōu)渥的幸福。結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句“小朋友，我看見(jiàn)我的父親和母親正在商量我將來(lái)教育的事。……我一口氣說(shuō)了下去。小朋友微笑了，似憐憫又似鄙夷：‘你好幸福呵，我是回家以后，就沒(méi)有奶吃了。今天我父親來(lái)了，對(duì)母親說(shuō)有人找她當(dāng)奶媽去?！俏也辉诤酰　夷?，滿(mǎn)心的高興都消失了，我覺(jué)得慚愧?！?、“這時(shí)車(chē)已徐徐的轉(zhuǎn)出大門(mén)?！吞ь^我看見(jiàn)我的十日來(lái)朝夕相親的小朋友！他在他父親的臂里。他母親提著青布的包袱。兩人一同側(cè)身站在門(mén)口，背向著我們。他父親頭上是一頂寬檐的青氈帽，身上是一件大青布棉袍。就在這寬大的帽檐下，小朋友伏在他的肩上，面向著我，雪花落在他的眉間，落在他頰上。他緊閉著眼，臉上是凄傲的笑容……他已開(kāi)始享樂(lè)他的奮斗！……母親在我耳旁，緊偎著說(shuō)：‘寶貝呀，看這一個(gè)平坦?jié)嵃椎氖澜缪?！’我哭了。”等，可知“我”哭是因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)識(shí)到世界不公因而感到悲哀，和無(wú)力改變小朋友命運(yùn)的無(wú)力、無(wú)奈，還有不能享受奮斗人生的感傷之情。答題時(shí)把二者結(jié)合起來(lái)，就可概括出“我”這種由喜到悲的情感變化包含由初生的喜悅，到認(rèn)識(shí)了世界不公的悲哀；由對(duì)小朋友的友善，到無(wú)力改變對(duì)方命運(yùn)的無(wú)力、無(wú)奈；由身處優(yōu)渥的幸福，到不能享受奮斗人生的感傷?！?題詳解】試題分析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類(lèi)題要先審題，題干是“小說(shuō)以嬰兒的視角敘述故事，有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！保}干要求簡(jiǎn)析以嬰兒的視角敘述故事的作用。然后考生要調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，嬰兒的視角即第三人稱(chēng)角度，也就是無(wú)限視角，其作用主要有視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述。答題時(shí)兼顧嬰兒本身獨(dú)特性去分析，嬰兒心思單純，具有赤子之心，未受復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界影響，這樣即可得出嬰兒的視角新穎別致，能使讀者對(duì)故事產(chǎn)生一種奇妙感，能激發(fā)閱讀興趣；嬰兒以赤子之心審視世界，更能反映世間真相，揭示小說(shuō)主題；以嬰兒世界的單純和現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜沉重形成對(duì)比，增強(qiáng)了藝術(shù)張力?！军c(diǎn)睛】分析概括情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)類(lèi)試題設(shè)問(wèn)方式：1、小說(shuō)在敘事謀篇方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。2、作品是怎樣敘述故事的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3、請(qǐng)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。答題角度總結(jié)：1、敘述方式：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘。2、敘述人稱(chēng)及視角：第一人稱(chēng)（給人真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆），第二人稱(chēng)（便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告。），第三人稱(chēng)：（視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述。）。敘述視角有兩種：一種是無(wú)限視角，指用第三人稱(chēng)敘述；一種有限視角，即第一人稱(chēng)敘述。3、情節(jié)安排（構(gòu)思）技巧：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入。4、敘述安排上的技巧：對(duì)話、心理、回憶、敘述與寫(xiě)景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實(shí)交織、時(shí)空集中。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.

閱讀下面的文言文，完成9—13題。新修滕王閣記

韓愈愈少時(shí)則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)；及得三王①所為序、賦、記等，壯其文辭，益欲往一觀而讀之，以忘吾憂；系官于朝，愿莫之遂。十四年，以言事斥守揭陽(yáng)，便道取疾以至海上，又不得過(guò)南昌而觀所謂滕王閣者。其冬，以天子進(jìn)大號(hào)，加恩區(qū)內(nèi)，移刺袁州。袁于南昌為屬邑，私喜幸自語(yǔ)，以為當(dāng)?shù)霉劥蟾?，受約束于下執(zhí)事，及其無(wú)事且還，儻得一至其處，竊寄目?jī)斔秆伞Ｖ林葜咴?，詔以中書(shū)舍人太原王公②為御史中丞，觀察江南西道；洪、江、饒、虔、吉、信、撫、袁悉屬治所。八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罷行之。大者驛聞，小者立變，春生秋殺，陽(yáng)開(kāi)陰閉。令修于庭戶(hù)數(shù)日之間，而人自得于湖山千里之外。吾雖欲出意見(jiàn)，論利害，聽(tīng)命于幕下，而吾州乃無(wú)一事可假而行者，又安得舍己所事以勤館人？則滕王閣又無(wú)因而至焉矣！其歲九月，人吏浹和③，公與監(jiān)軍使燕于此閣，文武賓士皆與在席。酒半，合辭言曰：“此屋不修，且壞。前公為從事此邦，適理新之，公所為文，實(shí)書(shū)在壁；今三十年而公來(lái)為邦伯，適及期月，公又來(lái)燕于此，公烏得無(wú)情哉？”公應(yīng)曰：“諾?！庇谑菞濋毫鸿霭鍣懼趽险壅撸w瓦級(jí)磚之破缺者，赤白之漫漶不鮮者，治之則已；無(wú)侈前人，無(wú)廢后觀。工既訖功，公以眾飲，而以書(shū)命愈曰：“子其為我記之！”愈既以未得造觀為嘆，竊喜載名其上，詞列三王之次，有榮耀焉；乃不辭而承公命。其江山之好，登望之樂(lè)，雖老矣，如獲從公游，尚能為公賦之。元和十五年十月某日，袁州刺史韓愈記。注：①三王：寫(xiě)《滕王閣序》的王勃、寫(xiě)《滕王閣賦》的王緒、寫(xiě)《重修滕王閣記》的王仲舒

②中書(shū)舍人太原王公：王仲舒

③浹和：和睦9.對(duì)下列句加點(diǎn)的詞解釋最不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（

）A.移刺袁州

移：調(diào)任

B.竊寄目?jī)斔秆?/p>

償：補(bǔ)償C.愈既以未得造觀為嘆

造：到

D.詞列三王之次

次：次序、行列10.下列各組語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞的意義、用法都相同的一組是（

）A、前所不便及所愿欲而不得者

B、吾州乃無(wú)一事可假而行者某所，而母立于茲。

今其智乃反不能及C、公所為文，實(shí)書(shū)在壁

D、子其為我記之

臣請(qǐng)為王言樂(lè)

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。11.以下六句話，分別編為四組，全部說(shuō)明作者沒(méi)有游滕王閣原因的一組是（

）①系官于朝，愿莫之遂。

②三王所為序、賦、記等，壯其文辭③便道取疾以至海上

④前所不便及所愿欲而不得者⑤吾州乃無(wú)一事可假而行者

⑥竊喜載名其上

A.①②③

B.④⑤⑥

C.②④⑥

D.①③⑤12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（

）A.本文僅用數(shù)語(yǔ)記敘重修滕王閣之事，其余幾乎均圍繞向往登滕王閣而不得來(lái)抒寫(xiě)，既抒寫(xiě)自己向往之情，也頌揚(yáng)了王仲舒的政績(jī)。B.文章三次寫(xiě)自己沒(méi)有游滕王閣的原因，其中寫(xiě)前兩次不得游是第三次不得游的襯筆。C.作者寫(xiě)第三次不得游滕王閣，實(shí)際上又是敘王仲舒政績(jī)的襯筆，將王仲舒的政績(jī)不經(jīng)意中敘入。D.韓愈極力倡導(dǎo)古文，卻稱(chēng)贊王勃的《滕王閣序》而“壯其文辭”，以能“詞列三王之次”為榮，可見(jiàn)，韓愈還是認(rèn)為古文不如駢文的。13.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（12分）（1）便道取疾以至海上，又不得過(guò)南昌而觀所謂滕王閣者。（4分）譯文（2）八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罷行之（4分）譯文：

（3）無(wú)侈前人，無(wú)廢后觀。（4分）譯文：參考答案：13翻譯見(jiàn)譯文譯文韓愈年輕的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)江南多有（宜于）登臨觀賞的美景，只有滕王閣是第一。有瑰麗，雄偉、奇絕、獨(dú)特的稱(chēng)號(hào)。等到三王寫(xiě)這些文章，覺(jué)得他們文章很壯美，更加想去那里看一看然后來(lái)閱讀前人文章，以便忘記我的憂愁。受在朝廷做官的束縛，參觀滕王閣的愿望沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。十四年，因?yàn)檎務(wù)撌虑椋ǚ鸸牵┍毁H留守揭陽(yáng)，因?yàn)橄虢?，走了捷徑，以至取道海上，又不能夠過(guò)往南昌來(lái)看看所說(shuō)的滕王閣。這年冬天，因?yàn)榛实蹜c祝年號(hào)，在國(guó)內(nèi)施加恩德，轉(zhuǎn)任袁州。袁州是南昌的附屬地方，我私下里高興僥幸地對(duì)自己說(shuō)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)能夠親自到南昌府，接受您的管制，在您的手下做官，等到?jīng)]有事情將要返還的時(shí)候，或許可以有一機(jī)會(huì)到滕王閣的所在，我私下里寄托眼睛滿(mǎn)足所期望的事情啊。到了袁州七月的時(shí)候，把中書(shū)舍人太原王公作為御使中丞的詔書(shū)下達(dá)了，考察江南西道；洪、江、饒等地都是所屬管治的地方。八個(gè)地方的百姓，以前不方便的以及要求不能滿(mǎn)足的，王公到了之后，都停止了，一切都正常運(yùn)行。大的事情通過(guò)使者告知，小的事情立刻就改變了，過(guò)了一些時(shí)日，在短時(shí)間內(nèi)，百姓有美好的品德，然而您在很遠(yuǎn)的地方游山玩水。我雖然想提出些意見(jiàn)，談?wù)摾婧捅锥?，在你的府下?tīng)從命令，但是我的地方?jīng)]有一件事情可借來(lái)出行，又怎么能放下自己的事情來(lái)麻煩你的接待之人？于是滕王閣又沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)到達(dá)啊

這年九月，百姓和官員融洽，您和監(jiān)軍讓人設(shè)宴在這個(gè)地方，文官武將賓客士人都在酒席上。宴會(huì)進(jìn)行中途，匯合各種言辭說(shuō)，這閣子若不修整，將毀壞。以前您作為這里的官員，有恰當(dāng)理由來(lái)使它新，您的文章，確實(shí)寫(xiě)在墻壁上?，F(xiàn)在三十年后，您來(lái)到南昌做地方長(zhǎng)官，今天剛好一周月，您又來(lái)這設(shè)宴。您怎么能沒(méi)有情感呢？您說(shuō)是。于是棟梁，腐爛變黑彎曲折斷的楹柱屋梁椽子木板欄桿，破敗殘缺的屋蓋瓦片臺(tái)階磚子，色彩中浸壞模糊不鮮艷的，修治他就停止。沒(méi)有比前人奢侈，沒(méi)有荒廢作為后人的景觀。

工程已經(jīng)完成，您和大家喝酒，同時(shí)寫(xiě)信命令我替你記錄這件事情。我既然因?yàn)闆](méi)有到達(dá)景觀做嘆息，私下里高興名字能列在它的上面，文章列在三王的下邊，有榮耀啊。于是不推辭接受了您的命令。那山河的優(yōu)美，登臨眺望的快樂(lè)，即使年齡很大了，如果能獲得機(jī)會(huì)和您一起游玩，還能為您做文章。5.閱讀下面的文言文，完成４—７題。（19分）ks5u梅長(zhǎng)公傳錢(qián)謙益公諱之煥，字長(zhǎng)公，黃之麻城人。其先，宋宛陵先生后也。公十歲喪父，從其母劉，居?xùn)|山之沈莊，日課書(shū)盈寸。倜儻雄俊，異于凡兒。年十四，為諸生。臺(tái)使者按部閱武，騎馬橫絕教場(chǎng)，使者怒，命與材官角射，執(zhí)弓腰矢，射九發(fā)連九中，中輒一軍大呼以笑。長(zhǎng)揖上馬徑去，使者不懌而罷。萬(wàn)歷癸卯，與應(yīng)山人楊漣同舉于鄉(xiāng)，以功名節(jié)義相期許，盱衡扺掌，視舉世無(wú)如也。甲辰舉進(jìn)士，選翰林院庶吉士。高陽(yáng)孫少師以史官同館，性嚴(yán)重，不可一世士，獨(dú)推重公。公在館中，語(yǔ)則矯尾厲角，坐則掀髯搖扇，視館閣諸公低頭緩步，恒目笑不自禁也。公扼腕時(shí)政，慨然欲有所建置。疏屢上，不見(jiàn)省。部黨角立，如敵國(guó)不相下。一無(wú)所附離，每有封駁，恒兩非之。其大指務(wù)在破私交，絀黨論，矯時(shí)救弊，愛(ài)惜人才而已。居六歲，出為廣東按察司副使，分守惠州?；莳z多冤結(jié)，拷一連十，累歲不得決。閉門(mén)周視案牘，期旦日會(huì)堂下，據(jù)案呼囚，明舉其刑書(shū)云何，據(jù)幾決遣，獄成于手中，奄忽如神?；录易右酪懈竸?shì)，恣為奸利，禽治之不可得。使人曉諭其父：“若欲其子出而生乎，抑匿而死乎？”其父大寤，聽(tīng)其子就理命。冤民如墻而立，占人田園若干，攫金錢(qián)若干，以次質(zhì)對(duì)，盡反其侵掠，則縛狠子痛箠之曰：“用以謝鄉(xiāng)人，并以謝而父也?！弊渥怨文樯剖俊：？茉死下映睔⑹乩?，潮非公所部，自請(qǐng)往剿。嚴(yán)兵扼海道，絕饋運(yùn)，斷樵汲，散免死牌數(shù)千，首服者接踵。八老窘迫，乘潮夜遁，乞降于閩。公督學(xué)山東，八老率舟師援遼，謁公于登。公語(yǔ)之曰：“海上之役，不得望見(jiàn)顏行，今何以在此？”八老泥首謝曰：“畏公天威，是以走閩，今日敢不為公死乎？”公文人不便武事，其為劇寇畏服如此。其視學(xué)，闊略教條，謝絕請(qǐng)寄，考課之暇，進(jìn)諸生而教誡之。賢者降階執(zhí)手，重以慰藉；不類(lèi)者嚼齒唾罵，申以夏楚。諸生始而駭，中而服，久而歌思頌?zāi)剑桃詾閹煴８改敢?。[注]夏jiǎ楚，古代學(xué)校體罰越禮犯規(guī)者的兩種用具。４．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）A.使者不懌而罷

懌：喜悅

B.一無(wú)所附離

離：違背

C.并以謝而父也

謝：謝罪D.重以慰藉

重：加上５．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）

A.倜儻雄俊，異于凡兒

青取之于藍(lán)而青于藍(lán)B.冤民如墻而立

去今之墓而葬焉C.不類(lèi)者嚼齒唾罵，申以夏楚

又重之以修能D.今日敢不為公死乎

不足為外人道也６．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．梅長(zhǎng)公年幼喪父，隨母家居。他文武兼修，每天堅(jiān)持研習(xí)的書(shū)有寸把厚，與教場(chǎng)的材官比賽射箭，他九發(fā)連中。B．梅長(zhǎng)公應(yīng)舉時(shí)，與楊漣志同道合，經(jīng)常以功名節(jié)義互勉。后來(lái)在翰林院供職時(shí)，眼界極高的孫少師卻惟獨(dú)推重他。C．梅長(zhǎng)公任廣東按察司副使，分守惠州時(shí)，將數(shù)年不決的案件很快判定，又促使久抓不獲的官宦子弟自首，接受懲罰。D．梅長(zhǎng)公潮州平亂時(shí)，一方面斷絕了?？艿募Z道，一方面給前來(lái)自首者發(fā)放免死牌，結(jié)果袁八老不戰(zhàn)而潰，俯首謝罪。７．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）公扼腕時(shí)政，慨然欲有所建置。（3分）（2）若欲其子出而生乎，抑匿而死乎？（4分）（3）公文人不便武事，其為劇寇畏服如此。（3分）

參考答案：４．B（依附）５．C（介詞，用。A介ks5u詞，跟/比。B連詞，修飾/順承。D介詞，替/向）６．D（袁八老俯首謝罪，不是在潮州，是在登州）７．（1）梅公不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的朝政，慷慨激昂想要有所作為。（“扼腕”“慨然”“建置”各1分）（2）你是想自己的兒子出來(lái)自首討一條活路呢，還是想讓他躲起來(lái)（直到被抓）判死罪呢？（“其”“抑”各1分，“出而生”“匿而死”各1分）ks5u（3）梅公是文人，不熟習(xí)軍事，但他竟然被大海盜如此地敬畏服從。（“便”“劇”各1分，被動(dòng)句式1分）ks5u參考譯文梅公名之煥，字長(zhǎng)公，黃州麻城人。他的祖先，是宋朝宛陵先生（梅堯臣）的后人。梅公十歲時(shí)父親去世，跟隨他的母親劉氏住在東山的沈莊，每天研習(xí)的書(shū)文（摞在一起）超過(guò)一寸厚。為人灑脫，英武雄壯，不同于普通的孩子。十四歲時(shí)就成為生員。某臺(tái)使巡視部屬，正在講習(xí)武事，梅公騎馬橫穿教場(chǎng)，使者大怒，命令梅公與武士比賽射箭。梅公手持弓，腰佩箭，九發(fā)連中。每射中一次整個(gè)軍隊(duì)總是大呼而笑，梅公作了個(gè)長(zhǎng)揖后上馬徑自離開(kāi)。使者雖不高興也只好作罷。萬(wàn)歷癸卯年，梅公與應(yīng)山人楊漣參加鄉(xiāng)試一同中舉，二人用功名節(jié)義來(lái)相互勉勵(lì)，揚(yáng)眉舉目，擊掌而談，認(rèn)為世上沒(méi)人能比得上他們。甲辰年考中進(jìn)士，入選翰林院庶吉士。高陽(yáng)的孫承憲憑借史官的身份與梅公同在翰林院任職，性情嚴(yán)肅穩(wěn)重，看不上天下的士人，唯獨(dú)推許尊重梅公。梅公在翰林院中，說(shuō)話時(shí)鋒芒畢露，坐著時(shí)也談笑風(fēng)生，看到翰林院眾同事低著頭慢步走，總是眉開(kāi)眼笑，忍俊不禁。梅公不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的朝政，慷慨激昂想要有所作為。多次上疏，也沒(méi)有被關(guān)注。當(dāng)時(shí)朋黨對(duì)峙，就像敵對(duì)的兩個(gè)國(guó)家，爭(zhēng)執(zhí)得不相上下。梅公一方也不依附，每每遇到封還詔敕的情況，梅公總是批評(píng)雙方。他的主要意圖在于破除私下勾結(jié)，廢除朋黨之間的爭(zhēng)論，矯正挽救時(shí)弊，愛(ài)惜人才而已。過(guò)了六年，出京擔(dān)任廣東按察司副使，分派駐守惠州?；葜莸陌讣嘤性┣?，審訊一件案子就會(huì)牽連到十件，多年也得不到?jīng)Q斷。梅公閉門(mén)仔細(xì)察看案卷，約定第二天當(dāng)堂會(huì)審，按案卷傳呼囚犯，根據(jù)刑法條文一一說(shuō)明，當(dāng)堂審判發(fā)落，案件隨手判決，快速如神。一個(gè)官宦子弟依仗父親的勢(shì)力，干了不少壞事。官府想要捉拿懲處他，卻抓不到他。梅公派人勸告他父親：“你是想自己的兒子出來(lái)自首討一條活路呢，還是想讓他躲起來(lái)（直到被抓）叛死罪呢？”他的父親幡然醒悟，任他的兒子聽(tīng)由天命。受冤的百姓像一堵墻站著，宣布他霸占別人的田地有多少，奪取錢(qián)財(cái)多少，依次和他對(duì)質(zhì)，梅公把他侵犯掠奪的財(cái)產(chǎn)全部返還給人，就捆住這個(gè)壞小子鞭打他說(shuō)：“向鄉(xiāng)人謝罪，向你的父親謝罪。”官宦之子最終自我磨礪，成為好人。ks5u海盜袁八老侵掠潮州殺死了守吏，潮州不是梅公管轄的地方，梅公主動(dòng)請(qǐng)求前往剿匪。他派重兵據(jù)守海道，斷絕了海盜的糧食物資運(yùn)輸，散發(fā)了好幾千塊免死牌，投降服罪的人一個(gè)接一個(gè)。袁八老處境困窘，乘著漲潮在夜里逃跑到閩地請(qǐng)降。梅公到山東任督學(xué)的時(shí)候，袁八老率水軍增援遼東，在登州拜謁梅公。梅公對(duì)他說(shuō)：“海上的那次戰(zhàn)役，沒(méi)能夠看到你，今天怎么在這里了？”袁八老頓首至地謝罪說(shuō)：“當(dāng)時(shí)害怕您的威嚴(yán)，因此逃到閩地，今天怎么敢不為您而死呢？”梅公是文人，不熟習(xí)軍事，但還是被大海盜如此地敬畏服從。ks5u梅公考察學(xué)政的時(shí)候，不講究教條，謝絕任何請(qǐng)托，考核空閑之時(shí)，召來(lái)生員教育勸誡他們。對(duì)于有出息的學(xué)生，他走下臺(tái)階握住對(duì)方的手，并加以安慰；對(duì)于不成器的學(xué)生，他咬牙痛罵，甚至用棍棒來(lái)教訓(xùn)。生員們剛開(kāi)始很害怕，過(guò)了一陣子就心服口服了，時(shí)間長(zhǎng)了就歌頌思慕梅公，都把他當(dāng)作老師父母了。

略6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等明·王陽(yáng)明古之教者，教以人倫。后世記誦詞章之習(xí)起，而先王之教亡。今教童子，惟當(dāng)以孝弟忠信禮義廉恥為專(zhuān)務(wù)。其培涵養(yǎng)之方，則宜誘之歌詩(shī)以發(fā)其志意，導(dǎo)之習(xí)禮以肅其威儀，諷之讀書(shū)以開(kāi)其知覺(jué)。今人往往以歌詩(shī)、習(xí)禮為不切時(shí)務(wù)，此皆末俗庸鄙之見(jiàn)，烏足以知古人立教之意哉！大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，推撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，霑被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化；若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭索，日就枯槁矣。故凡誘之歌詩(shī)者，非但發(fā)其志意而已，亦所以泄其跳號(hào)呼嘯于詠歌，宣其幽抑結(jié)滯于音節(jié)也。導(dǎo)之習(xí)禮者，非但肅其威儀而已，亦所以周旋揖讓而動(dòng)蕩其血脈，拜起屈伸而固束其筋骸也。諷之讀書(shū)者，非但開(kāi)其知覺(jué)而已，亦所以沉潛反復(fù)而存其心，抑揚(yáng)諷誦以宣其志也。凡此皆所以順導(dǎo)其志意，調(diào)理其性情，潛消其鄙吝，默化其粗頑，日使之漸于禮義而不苦其難，入于中和而不知其故。是蓋先王立教之微意也。若近世之訓(xùn)蒙稚者，日惟督以句讀課仿，責(zé)其檢束而不知導(dǎo)之以禮，求其聰明而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚，彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見(jiàn)，窺避掩覆以遂其嬉游，設(shè)詐飾詭以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流，是蓋驅(qū)之于惡而求其為善也，何可得乎？凡吾所以教，其意實(shí)在于此。恐時(shí)俗不察，視以為迂，且吾亦將去，故特叮嚀以告。爾諸教讀其務(wù)體吾意永以為訓(xùn)毋輒因時(shí)俗之言改廢其繩墨庶成蒙以養(yǎng)正之功矣念之念之?。ㄟx自《王陽(yáng)明全集》上海古籍出版社1992年版）14.對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（

）A.宜誘之歌詩(shī)

誘：誘導(dǎo)B.宜其幽抑結(jié)滯

宣：抒發(fā)C.周旋揖讓而動(dòng)蕩其血脈

周旋：盤(pán)旋D.蓋先王立教之微意

微意：精深之意15.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（

）A.其栽培涵養(yǎng)之方

安能以身之察察B.漸于禮義而不苦其難

雖一毫而莫取C.凡此皆所以順導(dǎo)其志意

奔車(chē)朽索，其可忽乎D.視以為迂

若屬皆且為所虜16.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出，把對(duì)兒童進(jìn)行“歌詩(shī)”“習(xí)禮”教育視為“不切時(shí)務(wù)”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；并指出錯(cuò)誤本質(zhì)是不懂得教育的本意。B.作者認(rèn)為兒童教育要根據(jù)其年齡特點(diǎn)，順應(yīng)他們愛(ài)嬉戲玩耍的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們內(nèi)心愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。C.作者為了表達(dá)自己的主張，十分重視運(yùn)用形象語(yǔ)言，如把兒童的天性比作草木的萌芽；用春風(fēng)細(xì)雨和秋霜比作不同的教育手段，從而能讓當(dāng)時(shí)社會(huì)上的人更好的理解他的思想。D.作者的教育主張，在當(dāng)時(shí)難免曲高和寡，甚至被非議；但今天看來(lái)，他的啟蒙之道具有超時(shí)代的價(jià)值，仍值得我們研究和借鑒。17.用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?。爾諸教讀其務(wù)體吾意永以為訓(xùn)毋輒因時(shí)俗之言改廢其繩墨庶成蒙以養(yǎng)正之功矣念之念之18.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。（2）亦所以沉潛反復(fù)而存其心，抑揚(yáng)諷誦以宣其志也。參考答案：14.C

15.B

16.C

17.爾諸教讀/其務(wù)體吾意/永以為訓(xùn)/毋輒因時(shí)俗之言/改廢其繩墨/庶成蒙以養(yǎng)正之功矣/念之念之！

18.（1）現(xiàn)在教育童子也必須順著他們的天性，不斷鼓勵(lì)，使他們心中愉快，他們就會(huì)不斷進(jìn)步。（2）而且可以在反復(fù)研討中存養(yǎng)心性，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中弘揚(yáng)志向?！?4題詳解】此題考查文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記能力。文言實(shí)詞的理解，重在平時(shí)積累，但也不能死記硬背，記憶時(shí)要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等，對(duì)課文注釋中有明確注明的字詞要加強(qiáng)記憶。C項(xiàng)解釋錯(cuò)誤，“周旋揖讓而動(dòng)蕩其血脈”中的“周旋”，指古代行禮時(shí)進(jìn)退揖讓的動(dòng)作。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞的能力。在解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境理解。高考一般是課外文言文閱讀，可以聯(lián)系課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法來(lái)推斷詞義。A項(xiàng)，“之”前者結(jié)構(gòu)助詞“的”；后者定語(yǔ)后置標(biāo)志；B項(xiàng)，“而”都表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。C項(xiàng)“其”前者代詞；后者加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，有“難道”之意；D項(xiàng)“為”前者與“以”結(jié)合，“把……作為”：后者“為所”結(jié)合，表示“被”之意。故選B?！?6題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。命題主要著眼于主要內(nèi)容、人物形象特點(diǎn)、相關(guān)的事件、言行、觀點(diǎn)、情感、技巧等。要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。C項(xiàng)，“從而能讓當(dāng)時(shí)社會(huì)上的人更好的理解他的思想”分析錯(cuò)誤，本文是寫(xiě)給劉伯頌等教員閱讀，并非社會(huì)人士。故選C?！?7題詳解】此題考查文言斷句的能力。此類(lèi)題要求學(xué)生正確理解相關(guān)語(yǔ)句，在語(yǔ)意把握的基礎(chǔ)上，充分利用標(biāo)志，如作主語(yǔ)、賓語(yǔ)的名詞、代詞，句首發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞，句間連詞以及并列、排比結(jié)構(gòu)等。并且能通過(guò)選項(xiàng)的比對(duì)，排除錯(cuò)項(xiàng)，選定正確項(xiàng)。劃線句子的大意是：你們這些教師一定要讀懂體察我的用意，永遠(yuǎn)將它當(dāng)做訓(xùn)條，不要因?yàn)槭浪椎难哉?，?lái)廢除我的規(guī)矩，也許就能夠成就“蒙以養(yǎng)正”的功績(jī)吧，一定要記得！據(jù)此理解即可斷句。【18題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。首先要理解句子大意，在此基礎(chǔ)上找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，同時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞有：（1）趨向，順著他們的天性；中心，心中；進(jìn)，進(jìn)步；已，停止。（2）存，存養(yǎng)；宣，弘揚(yáng)；志，志向?！军c(diǎn)睛】閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干得要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文：古代的教育，教的是人倫綱常。后世背誦詞句的風(fēng)氣興起之后，先王的教化就消失了?，F(xiàn)在教育童子，應(yīng)當(dāng)把孝悌忠信、禮義廉恥作為唯一的功課。至于培養(yǎng)的具體辦法，則應(yīng)通過(guò)吟詠詩(shī)歌來(lái)激發(fā)他們的志趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)禮儀，來(lái)嚴(yán)肅他們的儀表，教導(dǎo)他們讀書(shū)，來(lái)開(kāi)發(fā)他們的智力?，F(xiàn)在的人常常認(rèn)為歌唱吟詩(shī)，學(xué)習(xí)禮儀不合時(shí)宜，這都是末流庸俗的見(jiàn)識(shí)，怎么能明白古人設(shè)立教育的本意呢！大體上，童子的性情是喜歡游戲玩樂(lè)而害怕拘束，這就像草木剛開(kāi)始萌芽，讓它舒暢地生長(zhǎng)就能很快茁壯成長(zhǎng)，如果摧殘壓抑它就會(huì)枯萎衰敗?，F(xiàn)在教育童子也必須順著他們的天性，不斷鼓勵(lì)，使他們心中愉快，他們就會(huì)不斷進(jìn)步，就好比春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)花木，花木沒(méi)有不萌芽，自然一天天成長(zhǎng)起來(lái)。如果遇到冰霜侵襲，就會(huì)生機(jī)蕭殺，一天天枯槁。所以通過(guò)唱歌吟詩(shī)的誘導(dǎo)，不僅僅是開(kāi)發(fā)他們的志冋和興趣，而且是為了在唱歌吟詩(shī)中消耗他們躥跳呼叫的精力，在音律中抒發(fā)他們的抑郁和不快。用禮儀開(kāi)導(dǎo)，不僅可以嚴(yán)肅儀表，還可以在作揖行禮中活動(dòng)全身的血脈，在叩拜屈伸中強(qiáng)健筋骨。教導(dǎo)他們讀書(shū)，不但可以開(kāi)發(fā)他們的智力，而且可以在反復(fù)研討中存養(yǎng)心性，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中弘揚(yáng)志向。所有這一切都是順著他們的天性，引導(dǎo)他們的意志，調(diào)理他們的性情，在潛移默化中，清除鄙陋吝嗇和頑劣愚笨。這樣，使他們逐漸符合禮儀規(guī)范而不感到辛苦，性情在不知不覺(jué)中達(dá)到中正平和，這就是先王創(chuàng)辦教育的宗旨。近年來(lái)教育童子，每天只知道督促句讀課業(yè)，嚴(yán)格要求他們，卻不知道用禮儀引導(dǎo)，只求聰明，而不知道用善良來(lái)培養(yǎng)他們，繩捆鞭打，像對(duì)待囚犯一樣對(duì)待他們。童子們把學(xué)?？闯墒潜O(jiān)獄而不愿意上課，把師長(zhǎng)看成是強(qiáng)盜仇人而不愿意見(jiàn)面。于是，他們逃避遮掩，去游戲玩耍，作假說(shuō)謊，肆意頑劣，變得庸俗低下，日以墮落。這就是驅(qū)使他們作惡有要求他向善，這怎么可能呢？我的教育主張，本意就在這里。恐怕時(shí)下世俗不理解，認(rèn)為我很迂腐，而且我就要離開(kāi)了，因此特意加以囑咐。你們這些教師一定要讀懂體察我的用意，永遠(yuǎn)將它當(dāng)做訓(xùn)條，不要因?yàn)槭浪椎难哉摚瑏?lái)廢除我的規(guī)矩，也許就能夠成就“蒙以養(yǎng)正”的功績(jī)吧，一定要記得！三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字對(duì)下面的新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。要求：觀點(diǎn)鮮明，言成理，不超過(guò)l00字。(5分)

據(jù)2010年12月6日人民日?qǐng)?bào)報(bào)道：在一項(xiàng)調(diào)查中，45.1%的受訪黨政干部，57,78%的受訪公司白領(lǐng)和55.4%的受訪知識(shí)分子（主要為高校、科研、文化機(jī)構(gòu)職員），認(rèn)為自己屬于“弱勢(shì)群體”。參考答案：8.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。江蘇省教育廳今年改變高考成績(jī)發(fā)布方式，成績(jī)只提供給考生本人，不再向考生所在學(xué)校及其他單位和個(gè)人提供，考生可到省考試院網(wǎng)站自行打印成績(jī)單。成績(jī)只提供給考生本人，就一定會(huì)剎住愈演愈烈的應(yīng)試風(fēng)氣和生源競(jìng)爭(zhēng)，而只要避免了生源競(jìng)爭(zhēng)，就能促使學(xué)校、家長(zhǎng)落實(shí)素質(zhì)教育，也就不會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。①成績(jī)只提供給考生本人，不一定會(huì)剎住愈演愈烈的應(yīng)試風(fēng)氣和生源競(jìng)爭(zhēng)。②③參考答案：②避免了生源競(jìng)爭(zhēng)，不一定就能促使學(xué)校、家長(zhǎng)落實(shí)素質(zhì)教育③學(xué)校、家長(zhǎng)落實(shí)了素質(zhì)教育，也不一定不會(huì)引發(fā)系列社會(huì)問(wèn)題試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。題目要求參照①“成績(jī)只提供給考生本人，不一定會(huì)剎住愈演愈烈的應(yīng)試風(fēng)氣和生源