初中語文教學反思5篇

第第頁中學語文教學反思5篇中學語文教學反思篇1期中考試結束了，但是初三的課程仍然很緊張，在本周，我領著學生馬不絕蹄的講完了期中考試試卷，分析了做題時的得失情況，及時進行了查漏補缺。雖然我平常反復強調(diào)在做題答卷時書寫要認真，但我查了一下學生的試卷，結果讓人很不滿意，學生不但書寫潦草，而且不注意認真審題，文末一句話的作用竟然總結成承上啟下，連高分里的同學竟也顯現(xiàn)如此錯誤，由此可見，雖然是初三的學生，在往后的教學中更要從最基本的抓起，從頭抓起，讓好的習慣重新回歸學生身上而后把九班級上冊未進行完的《出師表》《隆中對》收尾。雖然文言文學起來很難，但是學生對諸葛亮、劉備及三國演義的故事很熟識，所以學起來不像想象中那么困難，學生學起來倒也駕輕就熟，所以我把這兩課的教學重點放在了對學生語感的培養(yǎng)上，做到“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！苯Y果證明，這樣學習的效果特別好。中學語文教學反思篇2周記一本周的教學任務緊要是識字教學，為了培養(yǎng)學生的識字本領，學習語文的規(guī)律和漢字自身的規(guī)律，在教學中我采用了多種識字形式，緊要有看圖識字、歸類識字、熟字換偏旁識字等。一、看圖識字歸類識字（一）的第一篇課文就是看圖識字，在教學本課時，我先讓學生從文中供應的圖片入手，讓這些感性的東西在學生頭腦中形成深刻的印象。這種識字形式生動有趣味味，符合兒童特點，有利于提高識字教學效率。二、歸類識字第二課是形近字，教學這一部分時我先把生字拆成學過的字，分著讓學生認偏旁，然后再把相應的偏旁和熟字組合在一起，讓學生猜字的讀音，學生對這種方法很感興趣，而且在識字過程中，了解了漢字的一些構字規(guī)律，漸漸掌握識字方法，培養(yǎng)識字本領。三、熟字換偏旁這種方法就是讓學生對生字進行分析，讓他們說降生字是由哪個字改換而來的，這樣不但調(diào)動了學生的樂觀性，還發(fā)揮了自動性，效果不錯。周記二低班級學生學古詩，*老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀本領及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在改換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀本領。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法引導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，大自然的和詣。周記三？小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫大青蛙形態(tài)的句子：“他們游荷花旁邊，看到荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛，這句是寫青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學時，我有心識的引導學生體會品位”鼓著“與”瞪著“”長著“”披著“和”穿著“的區(qū)別。讓學生理解用“瞪著”會把青蛙描寫的太可怕，用“長著”不能說明青蛙眼睛是凸出來的。假如把“披著”改成“穿著”，那么青蛙潔白的肚皮就露不出來了。這樣學生自然懂得了用詞準確、生動、形象，對于刻畫人物，表達思想內(nèi)容起緊要作用，對于培養(yǎng)學生語感和運用語言本領是很有好處的。周記四周二講了《春雨》一課，覺得效果還不錯，其中有個教學片斷是讓學生仿按例句說句子，由于句子很富于兒童顏色，學生很感興趣，說得也很特別好，之后我又讓學生打開想象說說假如你是桃花，你會怎樣感謝春雨？通過這一段的`教學，我認為值得自身欣賞的地方有以下幾點：1、重視了在閱讀實踐中，激發(fā)學生的情感，豐富學生的想象，讓學生學會了表達。首先讓學生從仿句入手，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及歡快的心情和表現(xiàn)。使學生更加親近自然，表達了對春天的無比酷愛。2、引導學生親近自然，以假象角色（桃花、柳樹、青蛙）的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。3、同時，注意向課外延長，讓學生聯(lián)系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，學生的創(chuàng)新思維又得到發(fā)展。周記五星期三我發(fā)現(xiàn)學校操場的幾棵柳樹發(fā)了芽，于是萌發(fā)了帶學生去察看柳樹的念頭。下午第三節(jié)課我把我的想法告知了學生，孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個決議沒錯。我在教室給孩子們講了察看次序之后就讓他們自身到操場去察看。孩子們察看得很認真，還不時的用筆做記錄，在這之前我留了一篇日記。批改完日記，真得讓我感到很欣慰，由于大部分學生都能寫出三五句連貫的描寫柳樹的話，有一部分學生寫得很出色，其中有一位女孩寫了這樣一句話：“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來…”。好一個“靜靜地”，不但寫出了柳樹的更改而且還寫出了柳枝不知不覺地就發(fā)了芽，我覺得這個詞用得太妙了！還有一個學生把柳芽比方成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外，覺得孩子們的想象力真是不行估量?？傊瑥倪@次寫日記，讓我體會到要想讓學生有寫作的靈感，還得讓他們走出教室在實踐中去體驗、去探究，這樣他們的想象力才略更好的發(fā)揮，才略有心想不到的收獲。周記六復習四“口語交際”練習的內(nèi)容是《應當幫忙他們》。做這個練習，可以按下面幾步進行：1、認真察看圖中的環(huán)境，確定事情發(fā)生的時間和地方。再看看圖中有哪些人，他們有什么特點，分析一下他們之間的關系。這樣就可以想象了事情的起因、經(jīng)過和結果了。2、捉住畫面重點內(nèi)容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動作，想象一下他們會想些什么，說些什么。3、設想一下，假如你遇到一位需要幫忙的殘疾人，你會怎么做？和同不們合作表演一下。周記七教低班級最大的體會就是老師太費口舌，而且上一節(jié)真得好難，就課堂紀律來說就讓人頭疼，有時候真難以掌控課堂，到底是什么原因？是自身的方法不對嗎？和同事們探究，也都有此體會，看來，這課堂紀律太值得我們?nèi)ニ伎剂恕Ｖ袑W語文教學反思篇3新課程提倡的先進理念正在影響著老師的行為，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應21世紀素養(yǎng)教育的要求，依據(jù)當前新課改的實施，我認為語文課堂教學中要精心組織學生的學習活動。一、要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考現(xiàn)代教學論認為，當前老師的主導作用，不再是只看老師的講授水平，更緊要的要看老師能否調(diào)動學生學習的樂觀性，激發(fā)學生的興趣。在平常的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認得，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評的：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一和末尾自然段中的？知名？、藥？、立志學醫(yī)？、一邊行醫(yī)、一邊采藥？和？編寫本草綱目？這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感自負。”這樣引導學生選擇自身閱讀感悟的精華，進行實在表述，讓他們在各自品評中進一步升華認得。二、要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能教給學生合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；課堂實行計分制。我們學校要求每位老師在自身的課堂上以小組為單位對學生進行計分評價。譬如呈現(xiàn)自身的一個問題、幫忙他人解決一個問題、上臺呈現(xiàn)自身的學習效果、對他人進行評價等等，這些都要計分，一節(jié)課下來學習委員要記錄各組的分數(shù)，每天在評比臺上公布，每周一總結，評出優(yōu)勝組，予以鼓舞，這樣既激發(fā)學生的`樂觀性又加強了小組的團結與合作。為合作而合作是一種課堂誤區(qū)。努力探求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認得也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應呈現(xiàn)的機會。有的把合作討論認作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規(guī)律啟程，合理的組織教材，美妙地布置教學環(huán)節(jié)，有利于集中學生的注意力。合理的教學過程能使學生較好的取得知識，有利于健康的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《荷花》一課時我做了以下布置：（一）細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。課堂中，我讓學生采用不同讀的形式，如：自由讀、指名讀、競賽式讀等。通過細讀課文，學生不但體會了荷花的美；而且通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)了學生酷愛大自然的感情，培養(yǎng)了學生的審美本領。（二）要組織好全班溝通，在溝通中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。（三）提倡探究性學習，但不能無度開放。知名教育家蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。所以，在教學中我們不能只看學生會不會認，會不會寫。還要看他在學習中是怎樣取得知識的，存在什么問題，了解學生的思維情形，才略及時的調(diào)控教學進程，將問題解決在課堂之中。不但要重視結果，更要關注過程的體現(xiàn)。以變動老師的教學方式和學生的學習方式為重點，打破傳統(tǒng)教學模式、學生被動的學習方式，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式教學，真正落實學生的主體地位，強化老師的科學引領作用，使課堂教學處于老師精講、善導，學生樂學、會學，氛圍活躍和諧、愉悅的狀態(tài)之中，漸漸形成歡快課堂、高效課堂。老師必需有“放心教”的勇氣，信任學生的本領，徹底革除“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法。三、重視教學思想方法的訓練閱讀教學的緊要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感予以充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發(fā)展。在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內(nèi)容來看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不作聲地讀……學生始終處于興奮狀態(tài)；從讀的層次來看，開始是讀準字音、讀通句子，接著是讀中領悟、讀中理解，最終是感情朗讀，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質(zhì)”有“量”的讀催生了學生的學習興趣，提高了學生的朗讀本領，豐富了學生的語言積累。四、重視減輕學生的課業(yè)負擔“應試教育”的影響迫使教學要求無限制提高，嚴重偏離了教學大綱，這樣一來既加重了學生的課業(yè)負擔，有害于學生的身心健康，又加重了老師的負擔，有礙于老師水平的提高。實施素養(yǎng)教育必需切實減輕學生負擔，才略使學生生動、活潑地發(fā)展。（一）提高課堂效率。減輕學生負擔，必需提高課堂教學效率，要深入研討大綱，把握大綱要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞課內(nèi)損失課外補，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，遵奉并服從起點低、臺階密、步調(diào)小、容量大的原則設計課堂練習。（二）調(diào)整課外作業(yè)結構。調(diào)整課外作業(yè)結構是減輕負擔的有效措施。調(diào)整課外作業(yè)結構可將單純的書面形式變?yōu)槎喾N形式，如口頭作業(yè)、社會實踐作業(yè)、語文課外活動等形式。例如，我們學了幾篇有關描寫春天的課文后，結合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學生可以去收集有關春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把春游的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經(jīng)過一段時間的準備，最終讓孩子們呈現(xiàn)自身的成績。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜好之情。同時學生的欣賞、想象等本領都會有所提高?？傊n堂教學是實施素養(yǎng)教育的主渠道，我們必需強化課堂教學改革意識，采取相應的對策，真正轉(zhuǎn)化師生角色，努力創(chuàng)造條件，把學生從過去被動學習的境地中解放出來，讓其生動活潑、自動地發(fā)展。優(yōu)化課堂教學，變化傳統(tǒng)的課堂教學模式，為使學生的學習變得更為豐富，師生關系更加融洽，教學氛圍更加愉悅和諧，從而創(chuàng)造更高效、更優(yōu)質(zhì)的課堂。（責任編輯：龍大為）中學語文教學反思篇4以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做確定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中緊要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必需時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的引導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中決議了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有確定的典范性。因而課文也就成了知識、本領、思想教育和審美情趣的載體，為緊要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和本領，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它仿佛文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必需相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著引導作用；課外閱讀是課內(nèi)的連續(xù)和增補，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”當前應當重視的是，課堂上，特別是低班級課堂上，過于注意形式，表面上快歡歡樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果歡快有余，收效不大，沒能給學生打下堅固結實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標分道揚鑣的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨便性；要切實可行，講求實效。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文本領。因此，我們必需給學生打下堅固結實的語文基礎，包含必需的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等本領，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不但是堅固結實的，也是可連續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新本領，核心是獨立思考本領，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？譬如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的本領；在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的本領，激活想象力；鼓舞學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導察看，鼓舞發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，加添想象作文的練習。當前我們老師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目努力探求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自身的話，表達自身的真情實感。只有這樣才略更好的推動中學語文課程改革的和諧發(fā)展。中學語文教學反思篇5本學期以來，語文教研組依據(jù)學校的教育教學計劃，以培養(yǎng)高素養(yǎng)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究本領為主導，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，樂觀推動課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，收到了較為明顯的實效。開學之初就組織全體語文老師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習教務處、學部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握