周測3 (范圍12.1～12.2)2024-2025學年九年級上冊物理配套教學設(shè)計（滬粵版）

周測3(范圍12.1～12.2)2024-2025學年九年級上冊物理配套教學設(shè)計（滬粵版）主備人備課成員教學內(nèi)容《周測3(范圍12.1～12.2)2024-2025學年九年級上冊物理配套教學設(shè)計（滬粵版）》

本節(jié)課教學內(nèi)容為滬粵版九年級上冊物理第十二章“簡單機械”中的12.1“杠桿”和12.2“滑輪”。具體內(nèi)容包括：

1.杠桿的定義、分類及特點；

2.動力臂和阻力臂的概念；

3.杠桿的平衡條件及應(yīng)用；

4.滑輪的分類、工作原理及應(yīng)用；

5.定滑輪與動滑輪的區(qū)別；

6.滑輪組的原理及應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維與創(chuàng)新實踐能力。通過學習杠桿與滑輪的知識，學生將能夠理解力的作用與傳遞，培養(yǎng)對力的直觀感知和邏輯分析能力。同時，通過探究杠桿的平衡條件和滑輪的工作原理，學生將發(fā)展科學探究的素養(yǎng)，提高實驗操作與數(shù)據(jù)分析的技能。此外，通過實際應(yīng)用問題的討論，學生將學會將物理知識應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

①杠桿的定義、分類及平衡條件的理解和應(yīng)用；

②滑輪的分類、工作原理及其在實際生活中的應(yīng)用。

2.教學難點

①動力臂和阻力臂的概念理解及在杠桿平衡條件中的應(yīng)用；

②滑輪組的設(shè)計與力的傳遞效率的計算；

③杠桿和滑輪在實際問題中的綜合應(yīng)用，特別是在力的分解和合成中的運用；

④利用實驗方法探究杠桿平衡條件和滑輪的工作原理，培養(yǎng)學生實驗操作和數(shù)據(jù)分析的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.結(jié)合講授法和討論法，講解杠桿與滑輪的基本概念和原理，引導(dǎo)學生通過小組討論深入理解力的作用與傳遞。

2.設(shè)計實驗活動，讓學生親手操作杠桿和滑輪的模型，通過實踐探究杠桿平衡條件和滑輪的工作原理。

3.利用案例研究，分析日常生活中的簡單機械應(yīng)用，如秋千、吊車等，以增強學生對物理知識實際應(yīng)用的理解。

4.整合多媒體教學資源，如視頻和動畫，直觀展示杠桿和滑輪的運動過程，幫助學生形成正確的物理圖景。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一個簡單的翹板游戲，讓學生觀察并思考翹板的平衡條件。

-提出問題：詢問學生在翹板游戲中，哪些因素影響了翹板的平衡。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解杠桿的定義、分類和平衡條件，通過板書和圖示進行直觀展示。

-使用實物模型和動畫視頻，展示滑輪的分類和工作原理。

-通過例子講解動力臂和阻力臂的概念，并引導(dǎo)學生理解杠桿平衡條件。

-分析滑輪組的設(shè)計，討論力的傳遞效率。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：學生分小組，針對杠桿平衡條件和滑輪工作原理進行討論，并給出具體例子。

-練習題目：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，然后小組內(nèi)互相檢查答案并討論。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-課堂提問：隨機抽取學生，詢問他們對杠桿和滑輪的理解，以及在實際中的應(yīng)用。

-實驗演示：邀請學生上臺，使用杠桿和滑輪模型進行實驗操作，觀察并解釋實驗結(jié)果。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（用時5分鐘）

-分析問題：針對練習題中的難題，引導(dǎo)學生思考解決策略，培養(yǎng)科學思維。

-核心素養(yǎng)拓展：討論杠桿和滑輪在科技發(fā)展中的應(yīng)用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

教學過程中，確保每個環(huán)節(jié)都有學生的積極參與，通過提問、討論和實驗操作，促進學生對新知識的理解和掌握。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、科學探究能力和創(chuàng)新意識。整個教學過程設(shè)計旨在讓學生在動手動腦中學習，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)物理定律：介紹阿基米德原理，讓學生了解杠桿原理的歷史背景和應(yīng)用。

-實際應(yīng)用案例：收集和分析機械臂、吊車等機械設(shè)備中杠桿和滑輪的應(yīng)用實例。

-科學探究活動：設(shè)計實驗方案，讓學生探究不同杠桿系統(tǒng)的平衡條件。

-相關(guān)物理學家介紹：介紹阿基米德、牛頓等對杠桿和滑輪原理有重要貢獻的科學家。

-科技發(fā)展鏈接：探討現(xiàn)代科技中杠桿和滑輪原理的應(yīng)用，如機器人技術(shù)、航天工程等。

2.拓展建議

-閱讀材料：推薦學生閱讀有關(guān)杠桿和滑輪原理的科普書籍，以拓寬知識面。

-觀看視頻：建議學生觀看科普視頻，如“杠桿原理在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用”。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀科技博物館，觀察和了解歷史上的杠桿和滑輪裝置。

-參與實踐：組織學生參與相關(guān)的科技制作活動，如制作杠桿秤、滑輪系統(tǒng)等。

-科學小論文：鼓勵學生撰寫關(guān)于杠桿和滑輪原理的小論文，深入探究其在生活中的應(yīng)用。

-家庭作業(yè)：布置與杠桿和滑輪相關(guān)的家庭作業(yè)，如設(shè)計一個簡單的杠桿平衡實驗。

-小組研究項目：引導(dǎo)學生進行小組研究，探討杠桿和滑輪在特定領(lǐng)域的應(yīng)用。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括杠桿的定義、分類、平衡條件，以及滑輪的分類和工作原理。

-強調(diào)杠桿平衡條件的應(yīng)用，以及滑輪在力的傳遞和改變方向中的作用。

-提問學生，讓他們用自己的話復(fù)述本節(jié)課的關(guān)鍵概念和原理。

-總結(jié)學生在實驗操作和討論中的表現(xiàn)，肯定他們的努力和發(fā)現(xiàn)。

當堂檢測（用時10分鐘）

-設(shè)計一份包含選擇題、填空題和簡答題的檢測卷，檢測學生對杠桿和滑輪知識的掌握程度。

選擇題（示例）：

1.以下哪個選項不是杠桿的分類？（）

A.一級杠桿

B.二級杠桿

C.三級杠桿

D.動力杠桿

填空題（示例）：

2.杠桿的平衡條件是______。

簡答題（示例）：

3.請簡述滑輪的工作原理及其在生活中的應(yīng)用。

-學生獨立完成檢測卷，完成后立即上交，以便教師及時批改和反饋。

-教師選取幾份學生的答案進行點評，指出共性問題，并提供正確答案和解釋。

-對于檢測中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)深入學習物理知識。課后作業(yè)1.請根據(jù)杠桿平衡條件，計算以下問題：

-一個長度為4米的杠桿，左端懸掛重50N的物體，右端懸掛重80N的物體。求杠桿的支點位置。

答案：支點距離左端2米。

2.請解釋定滑輪和動滑輪的區(qū)別，并分別給出一個生活中的應(yīng)用實例。

答案：定滑輪的軸固定不動，只能改變力的方向；動滑輪的軸可移動，既能改變力的方向也能省力。應(yīng)用實例：定滑輪如門把手，動滑輪如吊車上的滑輪組。

3.設(shè)計一個簡單的滑輪組，使得一個重100N的物體可以用不超過25N的力提起。

答案：使用一個定滑輪和一個動滑輪組合，將繩子一端固定，另一端懸掛重物，通過動滑輪引出繩子，施加25N的力即可提起重物。

4.一個三級杠桿的力臂比是1:2:3，如果作用在阻力臂上的力是60N，求作用在動力臂上的力。

答案：作用在動力臂上的力是20N。

5.請繪制一個杠桿示意圖，并標出動力、阻力、動力臂和阻力臂。

答案：繪制一個水平杠桿，一端懸掛重物（阻力），另一端施加力（動力），中間為支點。標出動力臂（從支點到動力作用點的距離）和阻力臂（從支點到阻力作用點的距離）。

6.請設(shè)計一個實驗，驗證杠桿的平衡條件。

答案：準備一個尺子作為杠桿，兩端懸掛不同重量的物體，通過調(diào)整物體的位置，觀察并記錄杠桿平衡時的條件。驗證動力×動力臂=阻力×阻力臂。

7.請分析一個生活中的簡單機械裝置，說明它是如何應(yīng)用杠桿或滑輪原理的。

答案：分析剪刀，剪刀的手柄和刀片構(gòu)成了一個二級杠桿，手柄是動力臂，刀片是阻力臂，通過手柄施力，刀片剪切物體，利用杠桿原