古詩詞誦讀《登岳陽樓》《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

古詩詞誦讀《登岳陽樓》《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)中的《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》兩篇古詩詞為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和興趣，采用誦讀、解讀、欣賞、創(chuàng)作等多種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解、欣賞和創(chuàng)作能力。課程設(shè)計(jì)注重文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩詞中的意境、情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握古詩詞的基本知識(shí)和技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》，學(xué)生能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)古詩詞的審美鑒賞能力；在解讀詩詞的過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新性思維；同時(shí)，通過誦讀、解讀和創(chuàng)作實(shí)踐，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的基本文學(xué)常識(shí)，包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、詩詞結(jié)構(gòu)等。例如，了解杜甫創(chuàng)作《登岳陽樓》時(shí)的社會(huì)背景，以及蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·過洞庭》時(shí)的個(gè)人心境。

-深入分析詩詞中的意象、意境和修辭手法，如《登岳陽樓》中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，以及《念奴嬌·過洞庭》中的“洞庭青草，近中流者綠，遠(yuǎn)岸者蒼翠”等，理解其象征意義和審美價(jià)值。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用古詩詞的朗讀技巧，包括停頓、重音、語氣等，以增強(qiáng)對(duì)詩詞的理解和表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并感悟詩詞中的深層情感和哲理，如《登岳陽樓》中杜甫對(duì)國(guó)家興亡的憂慮，以及《念奴嬌·過洞庭》中蘇軾對(duì)人生無常的感慨，這對(duì)于高中生來說可能較為抽象和難以把握。

-掌握詩詞中的文言文詞匯和句式，如《登岳陽樓》中的“坼”字和“乾坤”等詞語的含義，以及《念奴嬌·過洞庭》中的“青草”、“蒼翠”等詞的用法，這些可能對(duì)學(xué)生來說是新的知識(shí)點(diǎn)。

-在創(chuàng)作方面，如何將古詩詞的意境和情感融入自己的作品中，形成有深度的創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《念奴嬌·過洞庭》的結(jié)構(gòu)和意境，創(chuàng)作一首自己的詞作。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》的電子版或打印資料，以及相關(guān)詩人的背景資料，以便學(xué)生參考。

3.多媒體資源：搜集與兩篇詩詞相關(guān)的音頻資料，如專業(yè)朗誦、古風(fēng)音樂，以及岳陽樓和洞庭湖的圖片資料，用于課堂展示和氛圍營(yíng)造。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于討論和分享的格局，準(zhǔn)備白板和筆，以便學(xué)生隨時(shí)書寫和討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以“同學(xué)們，你們聽說過岳陽樓和洞庭湖嗎？它們?cè)谖覈?guó)古代詩人筆下有著怎樣的魅力？”這樣的問題引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.誦讀詩詞

-我會(huì)讓學(xué)生先整體誦讀《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》，感受詩詞的音韻美。在誦讀過程中，我會(huì)提醒學(xué)生注意停頓、重音和語氣，以提高他們的朗讀技巧。

3.解讀詩詞

-我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀兩篇詩詞，分析其中的意象、意境和修辭手法。例如，在解讀《登岳陽樓》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生思考“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這兩句的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。

-在解讀過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.探究主旨內(nèi)容

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入探討兩篇詩詞的主旨內(nèi)容。例如，在分析《念奴嬌·過洞庭》時(shí)，我會(huì)提問：“蘇軾在這首詞中表達(dá)了哪些情感？他是如何通過對(duì)洞庭湖的描繪來抒發(fā)這些情感的？”

-通過討論，學(xué)生可以理解到蘇軾對(duì)人生無常的感慨以及對(duì)美好事物的向往。

5.分析難點(diǎn)

-我會(huì)針對(duì)詩詞中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，如《登岳陽樓》中的“坼”字和“乾坤”等詞語的含義，以及《念奴嬌·過洞庭》中的“青草”、“蒼翠”等詞的用法。我會(huì)通過舉例和解釋，幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)。

6.實(shí)踐活動(dòng)

-我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng)：

-朗讀比賽：學(xué)生分組，選擇一篇詩詞進(jìn)行朗讀，評(píng)選出最佳朗讀小組。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試模仿《念奴嬌·過洞庭》的結(jié)構(gòu)和意境，創(chuàng)作一首自己的詞作。

-角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演杜甫和蘇軾，模擬他們創(chuàng)作詩詞的過程，分享他們的情感和思考。

7.總結(jié)與反饋

-在課程結(jié)束前，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋。我會(huì)說：“同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》，大家能很好地理解詩詞的意象、意境和修辭手法，對(duì)主旨內(nèi)容也有深刻的理解。希望大家能在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)，提高自己的古詩詞鑒賞能力。”

8.課后作業(yè)

-我會(huì)布置以下課后作業(yè)：

-背誦《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》。

-撰寫一篇關(guān)于兩篇詩詞的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不少于300字。

-收集其他關(guān)于岳陽樓和洞庭湖的詩詞，進(jìn)行閱讀和分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

-學(xué)生能夠熟練地背誦《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》，掌握了詩詞的基本內(nèi)容。

-學(xué)生理解了杜甫和蘇軾的創(chuàng)作背景，能夠分析詩詞中的意象、意境和修辭手法。

-學(xué)生掌握了詩詞中的文言文詞匯和句式，如“坼”、“乾坤”、“青草”、“蒼翠”等，并能夠正確運(yùn)用。

2.技能提升方面

-學(xué)生的朗讀技巧得到了提高，能夠準(zhǔn)確地把握詩詞的停頓、重音和語氣。

-學(xué)生通過創(chuàng)作練習(xí)，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，能夠模仿經(jīng)典詩詞創(chuàng)作自己的作品。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，增強(qiáng)了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.情感體驗(yàn)方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩篇詩詞，感受到了古人的情感和對(duì)美好事物的向往，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩詞中的情感進(jìn)行深入體驗(yàn)和思考，形成個(gè)性化的閱讀感受。

4.思維發(fā)展方面

-學(xué)生在解讀詩詞的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新性思維，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生通過對(duì)比分析兩篇詩詞，學(xué)會(huì)了如何從不同角度理解和欣賞文學(xué)作品。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

-學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，更加積極地參與課堂討論和活動(dòng)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)等。

6.綜合素養(yǎng)方面

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了語文素養(yǎng)，還增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過詩詞來表達(dá)自己的情感和思考。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將古詩詞與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，通過播放詩詞朗誦視頻和展示相關(guān)景點(diǎn)圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩詞中的意境，這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎。

2.我還設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作詩詞的過程，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生在參與中深入理解了詩詞的情感和背景。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于我對(duì)討論話題的設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者是學(xué)生對(duì)于古詩詞的背景知識(shí)掌握不足。

2.在教學(xué)方法上，我注意到有些學(xué)生在朗讀詩詞時(shí)，對(duì)于情感的表達(dá)還不夠到位，可能是因?yàn)槲以谥笇?dǎo)朗讀技巧時(shí)，沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的思考和體驗(yàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)討論環(huán)節(jié)參與度不高的問題，我將在未來的教學(xué)中，更加注重設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的討論問題，同時(shí)提供更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容。

2.為了提高學(xué)生在朗讀時(shí)的情感表達(dá)，我會(huì)增加一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的朗讀心得。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重過程評(píng)價(jià)，通過觀察學(xué)生在討論、朗讀和創(chuàng)作活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予他們及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。此外，我還會(huì)考慮引入同行評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，以增加評(píng)價(jià)的多元性和全面性。板書設(shè)計(jì)①詩詞標(biāo)題及作者

-《登岳陽樓》-杜甫

-《念奴嬌·過洞庭》-蘇軾

②詩詞重點(diǎn)詞語

-《登岳陽樓》：坼、乾坤、戎馬、關(guān)山

-《念奴嬌·過洞庭》：洞庭、青草、翠、aler

③詩詞重點(diǎn)句子及意象

-《登岳陽樓》：

-“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”：描述岳陽樓所見景色的壯闊與變化。

-“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”：表達(dá)詩人對(duì)國(guó)家興亡的憂慮和個(gè)人悲憤。

-《念奴嬌·過洞庭》：

-“洞庭青草，近中流者綠，遠(yuǎn)岸者蒼翠”：描繪洞庭湖景色的層次美。

-“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”：抒發(fā)詩人對(duì)美好事物的向往和人生無常的感慨。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《登岳陽樓》中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句，描述一下你心目中的岳陽樓景色，并簡(jiǎn)要分析這句詩的意境。（答案：示例描述可能包括岳陽樓的高聳、湖面的遼闊、日月更迭的景象，以及由此引發(fā)的關(guān)于時(shí)間和空間無限變化的感慨。意境分析要指出詩句所營(yíng)造的開闊、變化的意境，以及與詩人內(nèi)心情感的關(guān)聯(lián)。）

2.在《念奴嬌·過洞庭》中，蘇軾用“洞庭青草，近中流者綠，遠(yuǎn)岸者蒼翠”來形容洞庭湖的景色。請(qǐng)用自己的語言描繪這一景象，并解釋蘇軾這樣描寫對(duì)表達(dá)情感的作用。（答案：示例描繪可能涉及湖水與草色的對(duì)比、遠(yuǎn)近景色的變化等。情感作用分析要指出這種描寫如何幫助表達(dá)詩人對(duì)美好事物的欣賞和對(duì)人生無常的感慨。）

3.請(qǐng)分析《登岳陽樓》中“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達(dá)的情感，并聯(lián)系杜甫的生平，談?wù)勀銓?duì)這句詩的理解。（答案：情感分析要指出詩句所表達(dá)的憂慮和悲痛。聯(lián)系杜甫生平，可能包括他的政治抱負(fù)、對(duì)時(shí)局的關(guān)注等，以及這些如何影響了他對(duì)這句詩的情感表達(dá)。）

4.請(qǐng)模仿《念奴嬌·過洞庭》的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詞作，要求用詞準(zhǔn)確，意境優(yōu)美。（答案：示例詞作要符合詞的格式，用詞要準(zhǔn)確，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的意境。）

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《念奴嬌·過洞庭》中蘇軾對(duì)人生的感慨，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這種感慨的理解。（答案：感慨概括要準(zhǔn)確，能反映出蘇軾對(duì)人生無常的感慨。結(jié)合生活體驗(yàn)的部分要真誠(chéng)，能夠反映出學(xué)生對(duì)這種感慨的個(gè)人理解。）

6.請(qǐng)比較《登岳陽樓》和《念奴嬌·過洞庭》兩篇詩詞在意象、情感和修辭手法上的異同，并從中學(xué)到哪些寫作技巧。（答案：比較分析要涵蓋意象、情感和修辭手法的異同，寫作技巧的學(xué)習(xí)要具體，如如何通過意象表達(dá)情感、如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果等。）課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-我會(huì)在課堂上通過提問、觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，以及進(jìn)行小測(cè)試等方式，了解學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和掌握程度。我會(huì)注意觀察學(xué)生在討論和角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀詩詞時(shí)情感表達(dá)不到位，我會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。

-我還會(huì)通過課堂互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)詩詞背景知識(shí)的掌握情況，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。例如，如果學(xué)生對(duì)于詩詞中的某些生僻詞匯或句式理解有困難，我會(huì)增加相關(guān)知識(shí)的講解和練習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-我會(huì)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的詩詞背誦、理解、分析和創(chuàng)作能力。例如，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的背誦是否準(zhǔn)確、理解是否深入、分析是否透徹、創(chuàng)作是否具有個(gè)性化和創(chuàng)新性。

-我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，積極與同學(xué)交流，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。例如，我會(huì)在作業(yè)評(píng)價(jià)中提出一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3.過程性評(píng)價(jià)

-我會(huì)通過觀察學(xué)生在課堂討論、朗讀和創(chuàng)作活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及他們?cè)谧鳂I(yè)中的進(jìn)步情況，給予他們形成性的評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)